Aprendizaje por descubrimiento
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO Santa Ana de Coro; Junio del 2014 PARTICIPANTES: CARMEN GARCÍA SOL SANTANA ALINA MALAVER MIREYA PIÑA DAISY GONZALEZ TUTORA: Dra. Yaritza Ferreira El enfoque del aprendizaje por descubrimiento de Brunner y el modelo del aprendizaje colaborativo con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
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Especialización UPEL-IMPM Falcón-Coro
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIOSUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
Santa Ana de Coro; Junio del 2014
PARTICIPANTES:CARMEN GARCÍASOL SANTANAALINA MALAVERMIREYA PIÑADAISY GONZALEZ
TUTORA:Dra. Yaritza Ferreira
El enfoque del aprendizaje por descubrimiento de Brunner y el modelo del aprendizaje colaborativo con el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación
Aprendizaje por descubrimiento
El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Las condiciones que se deben presentar para que se produzca un aprendizaje por descubrimiento son:
El ámbito de búsqueda debe ser
restringido.
Los objetivos y los medios deben estar
bien especificados y ser atrayentes.
Debemos contar con los conocimientos
previos de los alumnos para poder
guiarlos adecuadamente.
Los alumnos deben estar familiarizados
con los siguientes procedimientos:
observación, búsqueda, control y medición
de variables.
Es muy importante que los alumnos
perciban que la tarea tiene sentido y que
merece la pena.
1-.DESCUBRIMIENTO INDUCTIVO:
Implica la colección y reordenación de datos para llegar a
una nueva categoría, concepto
y generalización. Pueden
identificarse 2 tipos de lecciones que
usan la forma inductiva por
descubrimiento.
El aprendizaje inductivo utiliza
materiales concretos y
figurativos. Lo que destaca es la
importancia de la configuración de
datos
FORMAS DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
2-. DESCUBRIMIENTO DEDUCTIVO: Implicaría la combinación de ideas generales, con el fin de llegar a enunciados específicos, como en la construcción de un silogismo. “Me dijeron que no soy nadie. Nadie es perfecto. Luego yo soy perfecto. Pero solo Dios es perfecto. Por lo tanto yo soy Dios”
3-. DESCUBRIMIENTO SEMIDUCTIVO: Aquí las personas llegan a reglas o propiedades observando datos específicos, pero estas están controladas por el sistema en que trabajan limitando muchas veces los posibles resultados.
5-. DESCUBRIMIENTO TRANSDUCTIVO: Es aquel donde comparamos dos o más elementos y poseen características en
común. Ejemplo “Un coche es como un caballo de carreras”
Este tipo de descubrimiento se relaciona con la expresión mediante la metáfora. Ejemplo: “La niebla viene a pasos de un
gato pequeño
4-.DESCUBRIMIENTO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO: A través de la deducción se crea hipótesis, respecto a las causas y
relaciones a predecir resultados. La comprobación de hipótesis o la predicción seria también una parte esencial de este tipo
de descubrimiento.
FACTORES DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Los datos
El contexto
El individuo
El ambient
e inmediat
o
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNNER
Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo
El significado es producto
exclusivo del
descubrimiento
creativo y no verbal
El conocimiento verbal es la clave de
la transferenc
ia
El método del
descubrimiento es el principal
para transmitir
el contenido
de la materia
La capacidad
para resolver
problemas es la meta
principal de la
educación
El entrenamient
o en la Heurística del descubrimien
to es más importante
que la enseñanza de la materia de
estudio
Cada niño debiera ser
un pensador creativo y
critico
La enseñanza expositiva
es autoritaria
El descubrimi
ento organiza de
manera eficaz lo
aprendido para
emplearlo ulteriormen
te
El descubrimi
ento es generador
de motivación y confianza en si mismo
El descubrimiento es una
fuente primaria de motivación intrínseca
El descubrimi
ento asegura la
conservación del
recuerdo
APRENDIZAJE COLABORATIVOEl aprendizaje colaborativo busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos
Conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo.
Conocimientos,
Habilidades Y
Actitudes
Lograr objetivos
de aprendiz
aje comparti
dos
Responsabilidade
s individuales en un trabajo
compartido
Compromiso
personal y
colectivo
Grupos Pequeños y
Heterogéneos
González y Zanfrillo (2007)
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Interfaz para apoyar el Aprendizaje Colaborativo
Sistemas de
Trabajo Colaborat
ivo
Identificar las
necesidades de los
usuarios del sistema
Manera de pensar en la complejidad
de la situación
Aprendizaje Colaborativo apoyado por Computador
Proceso Enseñanza y Aprendizaje
Tecnologías de la
Información y Comunicación
(TIC)
ETAPAS PARA REALIZAR UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Análisis del grupoAnálisis del grupoAnálisis global del
sistema
Organización y tipos de usuarios
Organización y tipos de usuarios
Análisis del usuario
Diseño conceptual para
cada usuario
Diseño conceptual para
cada usuario
Especificar componentes
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APRENDIZAJE COLABORATIVO EN AMBIENTES VIRTUALES (ACAV), UN ESPACIO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO SOCIAL
Concibe como el espacio virtual en donde interactúan dos o más sujetos para construir aprendizaje por medio de la discusión, reflexión y toma de decisiones; los recursos informativos actúan como mediadores psicológicos y eliminan las barreras espacio-tiempo; abren la posibilidad de la educación individualizada a un contexto de amplia interacción social. "Es un proceso en el que cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes del equipo" (Guitert y Giménez, 2000, p.114).
En este mismo contexto, (Kim, 1997) considera que el aprendizaje colaborativo es el proceso de fortalecimiento y acumulación de las capacidades tecnológicas
MODELO DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO CON EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
“ Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos”
Jerome Brunner Brunner:
GRACIAS POR SU ATENCIO
N
