APRENDIZAJE FORMAL E INFORMAL: MÁS ALLÁ DEL AULA Y DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE...
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APRENDIZAJE FORMAL E INFORMAL: MÁS ALLÁ DEL AULA Y DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Esperanza Román MendozaGeorge Mason [email protected] http://eroman.wordpress.com@eromanme
MOODLEMOOT EUSKADI 2011
CON
TENID
OS
Reflexiones finales 47
Ejemplos dentro y fuera del aula 18
La realidad: oportunidades, limitaciones y retos 11
En qué consiste la novedad 9
Tecnología educativa: la eterna promesa 3
Bibliografía y enlaces recomendados 49
TECNOLOGÍA EDUCATIVA: LA ETERNA PROMESA
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Dificultad de definir qué es tecnología educativa.• Qué es tecnología - Qué es educación.
El problema no es nuevo.• Dewey (1916: 61): “Education is the enterprise of
supplying the conditions which ensure growth, or adequacy of life, irrespective of age”.
• Smith (1965: 23): “Where the inculcation of skills, habits, attitudes, or beliefs is intended… the process… is called training. In contrast, … to increase the student´s ability and inclination to employ critical, independent and creative judgment (is called education).
• Good (1959: 552): Teaching is the act of providing activities, materials, and guidance that facilitates learning, in either formal or informal situations.
(Fuente: Gentry, 1987)
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It is tempting—very tempting—to speculate about the new world that we see coming into reality in the next few years: whole libraries available on a handful of videodiscs; students of all ages learning at home through microcomputers linked by phone with vast educational data bases; instant access by satellite to an unlimited variety of televised information. But I, like many other contributors believe that we learned that those fundamental changes will come to realization, in most cases, only in a gradual and often evolutionary way—rather than some instantaneous sea change. Educational institutions, and those within them who learn, and teach, and administer, need time and experience to incorporate these new ways of learning into their individual, social and economic patterns of behavior. (Block, 1981, p. 72, citado en Gentry, 1987)
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Fear and hesitancy about using advanced technologies is largely fear of unknown consequences. To be supportive of appropriate technologies, individuals need to progress through the stages of awareness, interest, trial, and appraisal before either acceptance or adoption will take place.
(Rogers and Shoemaker, 1971, p. 100, citado en Gentry, 1987)
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• Hay que ser cauto a la hora de hacer predicciones.• Las voces críticas contra el sistema educativo centrado en el
profesor no son nada nuevo.• Los cambios no han sido tan rápidos como se esperaba, ni
siquiera han tenido lugar de forma gradual.• Cualquier cambio implica riesgos.• No todas las partes implicadas en la educación y formación
pueden permitirse tomar riesgos.• Quizá sean los profesores los que más riesgos puedan tomar…• … y los alumnos.
EN QUÉ CONSISTE LA NOVEDAD
EN Q
UÉ CO
NSISTE LA N
OVED
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• ¿La celeridad con la que se producen los cambios?• ¿La gratuidad de los servicios y las aplicaciones?• ¿La ubicuidad de la tecnología?• ¿La rapidez con la que todo se queda obsoleto?• ¿La imposibilidad para estar al tanto de todo lo que sucede en el
campo de la tecnología educativa?• ¿La facilidad para conectarse y desconectarse?• ¿La abrumadora cantidad de información existente?• ¿La dificultad para realizar estudios a largo plazo sobre la
efectividad de las tecnologías educativas?• ¿El interés del profesorado?• ¿La implicación de los alumnos?
LA REALIDAD: OPORTUNIDADES, LIMITACIONES Y RETOS
LA REALIDAD
: OPO
RTUN
IDAD
ES, LIMITACIO
NES Y
RETOS
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•La idea de la existencia de una división generacional entre nativos digitales e inmigrantes digitales ha provocado que se desestime la necesidad de apoyar el desarrollo de un sólido alfabetismo digital (Sternberg, 2011).•Las pocas oportunidades que damos a nuestros alumnos para que organicen su propio aprendizaje al ritmo que quieran.•La falta de reconocimiento del conocimiento obtenido por cauces no formales.•La herencia de las prácticas unidireccionales en el uso de la tecnología.•La excesiva importancia de los libros de texto y los materiales educativos “rígidos”.•El énfasis en proyectos y trabajos que sólo lee el profesor, lo que contrasta con las ideas expresadas por las nuevas generaciones de alumnos (véase informe Visions 2020.2)•Los exámenes estandarizados.
VISION
S 2020.2
Dispositivos
VISION
S 2020.2
Acceso
VISION
S 2020.2
Ayuda/Tutor Inteligente
VISION
S 2020.2
Cómo quieren usar los alumnos la tecnología
LA REALIDAD
: OPO
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IDAD
ES, LIMITACIO
NES Y
RETOS
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•¿Usan los miembros de la administración de los centros educativos los medios sociales para comunicarse con los profesores, el personal y la comunidad fuera del centro?
•¿Utilizan todos los profesores los medios sociales para comunicarse con otros profesores y compartir sus materiales y resultados de sus investigaciones?
•¿Emplean todos los profesores los medios sociales para comunicarse y aprender con sus alumnos?
•¿Usan los alumnos la web social para aprender, comunicar y colaborar en todas sus clases o sólo en aquellas que tienen alguna relación con los medios sociales?
•¿Aceptan los centros educativos y las agencias de acreditación el uso de los medios sociales como un método equiparable a los tradicionales a la hora de aumentar sueldos y garantizar ascensos?
(Ward, 2010)
EJEMPLOS DE USO COLABORATIVO DENTRO Y FUERA DEL AULA
EJEMPLO
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EJEMPLO
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• Aprendizaje en comunidad• Aprendizaje constante• Aprendizaje lúdico• Aprendizaje dinámico• Àprendizaje abierto• Aprendizaje democrático• Aprendizaje crítico• Aprendizaje innovador
BLOG DE REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE
EJEMPLO
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EJEMPLO
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EJEMPLO
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EJEMPLO
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EJEMPLO
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EJEMPLO
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COMPARTIR INFORMACIÓN. ANOTARLA. UTILIZARLA
EJEMPLO
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EJEMPLO
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EJEMPLO
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TRABAJAR EN GRUPO. REALIZAR ANÁLISIS EN CLASE. CREAR
EJEMPLO
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EJEMPLO
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EJEMPLO
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COMENTARIOS FINALES
COM
ENTARIO
S FINALES
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•Preparar a los alumnos para que gestionen su propio aprendizaje y puedan aprender de forma autónoma a lo largo de toda su vida requiere que el profesorado ceda sus “derechos de propiedad” sobre:
• el proceso de aprendizaje• los métodos de enseñanza• los espacios de comunicación• las formas de evaluación• el propósito de la educación
•Alumnos y profesores (y padres, en su caso) pueden ver este cambio con recelo.•El trabajo colaborativo, la comunicación, la puesta en común de experiencias puede ayudar a todos los colectivos a asumir el riesgo del cambio en la educación.
BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES RECOMENDADOS
BIBLIOG
RAFÍA Y ENLACES RECO
MEN
DAD
OS
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• Cross, Jay. (2006). Informal Learning: Rediscovering the Natural Pathways that Inspire Innovation and Performance. San Francisco: Pfeiffer.
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• Ward, W. (2010). Will Social Media Courses Enable a Cultural Shift in Higher Education? Social Media Marketing Magazine, Diciembre 10. Extraído el 5 de septiembre de 2011. http://www.smmmagazine.com/blog/2010/12/07/will-social-media-courses-enable-a-cultural-shift-in-higher-education/