Aprendizaje cooperativo
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6. Apoyar las tareas en el
aprendizaje cooperativo
Competencias Básicas
Cooperar para aprender
y aprender a cooperar
Pere Pujolás
Manuel Caño e Isabel Moncosí
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Los beneficios del aprendizaje cooperativo
Competencias Básicas
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La Unidad Didáctica cooperativa
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
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¿Qué es el aprendizaje cooperativo?
Competencias Básicas
El aprendizaje cooperativo consiste en utilizar con una finalidad didáctica el trabajo en equipos reducidos de
alumnos, para aprovechar al máximo la interacción entre
ellos de manera que todos los miembros de un equipo
aprendan los contenidos escolares, cada uno hasta el máximo de sus posibilidades y aprendan, además, a trabajar
en equipo
Manuel Caño e Isabel Moncosí
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¿Qué es el aprendizaje cooperativo?
Competencias Básicas
“Una situación de aprendizaje en la que los objetivos de los
alumnos se hallan estrechamente vinculados, de tal manera
que cada uno de ellos “sólo puede alcanzar sus objetivos si
y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos”
(Roger y David Jonhson)
Manuel Caño e Isabel Moncosí
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¿Qué es el aprendizaje cooperativo?
Competencias Básicas
Aprender ellos lo que el profesor les enseña
Contribuir a qué lo aprendan también sus compañeros de
equipo. Tendrán que aprender a trabajar en equipo, como un
contenido escolar más: tendrán que cooperar para aprender y
aprender a cooperar…
Un equipo de aprendizaje
cooperativo tiene una doble
responsabilidad y finalidad
Manuel Caño e Isabel Moncosí
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Los beneficios del aprendizaje cooperativo
Competencias Básicas
Aprendizaje Cooperativo
CCCBB
Atención a la diversidad
Manuel Caño e Isabel Moncosí
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Aprendizaje cooperativo y atención a la diversidad
Competencias Básicas
Atención a la diversidad
Medidas de personalización de la enseñanza
Planes de trabajo
personalizados
Enseñanza multinivel
Estrategias de autorregulación del aprendizaje
Aprendizaje cooperativo
Pere Pujolás
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Aprendizaje cooperativo y atención a la diversidad
Competencias Básicas
Una educación selectiva: Una educación inclusiva: Pone el acento en la transmisión de saberes
fundamentalmente académicos.
Pone el acento en la transmisión de diferentes
tipos de saberes: saber, saber hacer, saber ser y
saber convivir.
Selecciona al alumnado que tiene las aptitudes y
las actitudes necesarias para adquirir estos
saberes y atiende a parte a los que no las tienen.
Considera que todos los alumnos pueden avanzar
con relación a estos saberes y que, para poder
avanzar en alguno de ellos (como el saber ser y el
saber convivir) tienen que estar todos, en la
escuela, y deben estar juntos en ella.
Mide su éxito, su calidad, por el número de
alumnos que consiguen alcanzar la meta.
Mide su éxito, su calidad, por el “valor añadido”
que ha procurado a los estudiantes a lo largo de
la escolaridad, con relación a lo que sabían y a
como eran cuando ingresaron en ella.
Considera que el mejor método, el más eficaz
para sus fines, es el que le permite enseñar más
cosas de cada materia a los alumnos que atiende
(y que han sido previamente seleccionados).
Considera qu el mejor método, el más eficaz para
sus fines, es el que le permite, en todas las
materias, enseñar a todos los alumnos, a cada
uno hasta el máximo de sus posibilidades.
Considera que la diversidad –identificada con los
alumnos que no aprenden- es un problema, y la
mejor forma de solucionarlo es “eliminar” la
diversidad “homogeneizando” la escuela.
Considera que la diversidad –considerada en
principio como algo normal e enriquecedor- es un
reto, y hay que atenderla de forma adecuada,
potenciando las singularidades de cada uno y
compensando sus desigualdades.
Pere Pujolás. Educación selectiva y educación inclusiva
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Aprendizaje cooperativo y Competencias Básicas
Competencias Básicas
Aprendizaje Cooperativo
Autonomía e Iniciativa Personal
Aprender a Aprender
Cultural y Artística
Social y Ciudadana
Tratamiento de la Información y Competencia
Digital
Interacción con el Mundo
Físico
Razonamiento Matemático
Comunicación Lingüística
Manuel Caño e Isabel Moncosí
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Aprendizaje cooperativo y Competencias Básicas
Competencias Básicas
Competencia en
Comunicación Lingüística
…
Dialogar
Adaptación del lenguaje a distintos contextos
Comunicar ideas
Saber escuchar
Manuel Caño e Isabel Moncosí
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Aprendizaje cooperativo y Competencias Básicas
Competencias Básicas
Competencia en
Comunicación Lingüística
…
Dialogar
Adaptar el lenguaje a distintos
contextos Comunicar
ideas
Saber escuchar
Manuel Caño e Isabel Moncosí
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Aprendizaje cooperativo y Competencias Básicas
Competencias Básicas
Competencia Social y
Ciudadana …
Aprender a participar,
responsabilizarse, elegir,…
Entender la pluralidad
Ejercer la ciudadanía
democrática
Trabajar en equipo
Convivir
Manuel Caño e Isabel Moncosí
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Aprendizaje cooperativo y Competencias Básicas
Competencias Básicas
Aprender a
Aprender
…
Experimentar experiencias
gratificantes de aprendizaje
Manejar autónomamente herramientas de
aprendizaje
Aprender a planificar el trabajo
Autoevaluarse
Concienciarse de las propias posibilidades
y limitaciones y elaborar estrategias para desarrollarlas autónomamente o con ayuda de otros
Autoregular el aprendizaje
individual y colectivo
Manuel Caño e Isabel Moncosí
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Aprendizaje cooperativo y Competencias Básicas
Competencias Básicas
Autonomía e Iniciativa Personal
…
Aprender a calcular y asumir riesgos
Aprender de los errores
Ganar autoestima y ejercer la autocrítica
Perseverar
Ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar
autónomamente producciones individuales y grupales con
responsabilidad, creatividad,
confianza y sentido crítico
Responsabilizarse individualmente y para con el grupo
Manuel Caño e Isabel Moncosí
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¿Cómo abordar el aprendizaje cooperativo?
Competencias Básicas
Para que un equipo
funcione hace falta
Cohesión afectiva
(creación de lazos afectivos)
Dinámicas de creación de
grupos
Cohesión de la tarea
Estructuras de aprendizaje cooperativo
Manuel Caño e Isabel Moncosí
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Dinámicas de creación de grupos
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
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Estructuras de aprendizaje cooperativo
Competencias Básicas
Estructuras de Aprendizaje Cooperativo
Equipos de base
Equipos de expertos (dos modalidades)
Equipos esporádicos
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Estructuras de aprendizaje cooperativo
Competencias Básicas
Equipos de base
4-6 componentes
Heterogéneos Estables
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Distribución del aula en equipos base
Competencias Básicas Pere Pujolás
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Los roles del equipo base
Competencias Básicas
Para: 1. Reducir la pasividad o dominancia
2. Aprender las técnicas grupales 3. Crear interdependencia
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Los roles del equipo base
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
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Funcionamiento de los equipos base
Competencias Básicas
Normas de funcionamiento Cómo ayudar El profesor debe
Compartirlo todo (Es necesario pedir permiso
previamente)
No hacerle la tarea, darle pistas, irle
preguntando…
Ser muy concreto.
Pedir la palabra antes de hablar. Mostrarle cómo, explicándole despacio. Definir operativamente la
tarea.
Aceptar las decisiones de la mayoría. No enfadarse con él, ni reírse, ni insultarle… Empezar poco a poco.
Ayudar a los compañeros. Si pudieras, qué te parece si, podrías probar,
yo que tú haría…
Insistir en la práctica
reiterada.
Pedir ayuda cuando se necesite. Pruébalo así.
No rechazar la ayuda de un compañero.
No ser complaciente
Cumplir las tareas que me toquen.
Participar en todos los trabajos y actividades
del equipo.
Cumplir estas normas y hacerlas cumplir a los
demás.
Trabajar en silencio y, cuando sea necesario,
hablar en voz baja.
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La tarea cooperativa
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
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La tarea cooperativa
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Equipos de trabajo tradicionales y
equipos de trabajo cooperativos
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
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Estrategias simples de aprendizaje cooperativo
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
1. Contratos de ayuda curricular (individual y grupal) 2. El club de la tarea
3. Folio giratorio
4. Mesa redonda
5. Los pares discuten
6. Cabezas numeradas 7. El giro de la reunión
8. 1-2-4
9. Parada de 3 minutos 10. Lápices al centro
11. Los 4 sabios 12. Mapa conceptual a 4 bandas 13. Lectura compartida
14. Grupo nominal 15. Páginas amarillas
16. Entrevista en tres pasos 17. Mesa rápida
18. Todos responden
19. Abordar-construir un problema
20. Envía un problema
21. Corrección en parejas
22. Pensando en parejas 23. Tareas-puzzle (grupos de expertos) 24. Torneos de equipo
25. Torneos individuales 26. Escribamos 27. ………………………….
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Estrategias complejass de aprendizaje cooperativo
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
TAI ("Team Assisted Individualization")
La Tutoría entre Iguales (“Peer Tutoring”)
Puzzle cooperativo (Aronson)
Grupo de investigación (Sharon)
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El cuaderno del equipo:
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
Cuaderno del
equipo
Composición (nombres, aficiones,
habilidades,…) Distribución rotatoria de
roles
Planes de trabajo individualizados
(en su caso) El diario de
sesiones (qué han hecho y como,
registrado por el secretario del
equipo)
La revisión del funcionamiento
del equipo
El Plan de Equipo
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El Plan de equipo:
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El Plan de equipo:
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La revisión del funcionamiento del equipo:
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La revisión del funcionamiento del equipo:
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La revisión del funcionamiento del equipo:
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Los contratos de ayuda curricular
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
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Los contratos de ayuda curricular
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
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La evaluación y calificación en el aprendizaje cooperativo
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
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La evaluación y calificación en el aprendizaje cooperativo
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
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La evaluación y calificación en el aprendizaje cooperativo
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
La calificación final del alumno viene determinada por la puntuación que el profesor da a sus
producciones individuales con relación a los objetivos que tenía fijados en su propio Plan de Trabajo Personalizado, a la cual se añade una
puntuación adicional (un punto, o medio punto...) si el equipo considera superados –con el visto bueno
del profesor- los objetivos y propósitos que se había propuesto en el Plan de Trabajo del Equipo.
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La evaluación y calificación en el aprendizaje cooperativo
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
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La evaluación y calificación en el aprendizaje cooperativo
Competencias Básicas Manuel Caño e Isabel Moncosí
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