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Centro Costadigital
P. Universidad Católica de Valparaíso
Aprendizaje Basado en Proyectos
Contenidos
¿Video motivacional inicial?
Presentaciones personales
Fundamentos y Desafíos del ABP
• De donde vengo: integrando TIC al aula, programación, FID, ….. Ingeniería, Red de Clubes
Makers (explicar)
• De donde vienen los participantes – experiencia con ABP
Fundamentos ABP
Método antiguo “aprender haciendo”
Revitalizado en Siglo XX: John Dewey,
construccionismo
La Educación no es
preparación para la vida,
es la vida misma.
Recordamos
naturalmente lo que
nos interesa y
porque nos interesa.
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Síntesis de ABP
Los estudiantes trabajan grupalmente en torno a un proyecto significativo y auténtico
para ellos (asociado a contenidos curriculares) investigando y respondiendo a
un desafío complejo y comunicando sus resultados.
El profesor asume rol de guía, apoyo, “contenedor” de la experiencia.
Beneficios
Esperable: aprendizaje más profundo e integrador de asignaturas, desarrollo de habilidades cognitivas y socio-afectivas.
Escuela más atractiva (en especial en media), mejor clima/convivencia escolar.
“Si aprendiera así durante el año tendría mejores notas porque las clases captarían mi atención y me
interesaría poner atención” (Testimonio de estudiante).
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EtapasPlan del proyecto:
profesores analizan tipos de proyectos (referentes)
relacionados a contenidos curriculares y acuerdan
estándares de productos y la evaluación (énfasis en que sea significativo para estudiantes).
Desafío o Pregunta esencial:
se activa la curiosidad e interés de los estudiantes (video,
invitado, paseo, visita lugar…)
=> lluvia de ideas inicial.
Ejemplo: máquina de Goldberg;
instrumento musicalLa “Misión”: se descompone en desafíos
semanales
Ejemplo: vídeo de misión.
Física
Química
Música
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Tinta / masa conductiva:
electricidad, ley de OHM, V, I, R,
conductividad….
Generación química de electricidad:
electrolito, Ph, reacción química, …
Generación de tonos: nota, altura,
intensidad, timbre, melodía, armonía
y ritmo,…
Etapas
Organización de estudiantes:
grupos, roles, tareas, elección del proyecto. Se
organiza el diseño, materiales, …).
Investigación:
Estudiantesinvestigan exploran,
experimentan y debaten sus ideas
Profesor interviene orientando, aclarando
dudas, apoyando.
Presentación de proyectos:
entre sí, a escuela, comunidad.
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Técnicas de
colaboración
Trabajo en grupo
Rol del docente.
DESAFÍOS ¿por qué ABP no es más popular?
Resistencias: los apoderados, los colegas, la dirección de la
escuela
•=> trabajo previo de socializar ABP en todos los estamentos.
Planificar un proyecto ABP requiere tiempo de profesores
(contenidos, interdisciplinariedad, complejidad del proyecto,
calendario, …)
•=> Apoyo de la dirección para tiempo de planificación
•experiencia indica que al inicio el esfuerzo de planificación es alto, luego disminuye (durante el proyecto y en siguientes proyectos).
•=> Descomposición del proyecto en etapas para ser abordadas en clases – identificando contenidos curriculares claves.
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Interdisciplinariedad
•¿cómo incorporo y me coordino con otros profesores?
•=> Dirección debe apoyar
•=> Comenzar dentro de la disciplina con proyectos menores.
Interés de los estudiantes:
•Clave elegir tema de proyecto:
•Propuesto por profesores (desafío del contexto) o escogido por estudiantes (desafío personal) siempre relevante.
•Qué resultados producto, artefacto se espera que hagan.
Evaluación:
•¿se aprende más?
•¿cómo se evalúa? (artefacto cumple con requisitos, demostración del proyecto con preguntas curriculares (“por qué funciona así?”)
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Recursos e Ideas de Proyectos
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http://www.geni.com.com
http://makered.org
http://makezine.com
http://www.firstmakers.com
FIN
