Aprendizaje autorregulado
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APRENDIZAJE AUTORREGULADO
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APRENDIZAJE AUTORREGULADO (AAR)
Incluye aspectos intelectuales (cognitivos), motivacionales/ afectivos y conductuales. El supuesto básico refiere que el contexto es fundamental, por lo que el entrenamiento conlleva una base de análisis conductual-cognitivo.
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El centro de desarrollo del programa es la promoción del análisis objetivo de procesos y estrategias aplicadas, de manera que los estudiantes incorporen cambios conscientemente y de manera consistente, en la búsqueda del aprendizaje exitoso.
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OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE AUTORREGULADO
1. BRINDAR INSTRUMENTALIDAD AL ESTUDIANTE2. REGULAR LA MOTIVACIÓN3. GENERAR PROCESOS COGNITIVOS4. RESPONDER A LAS EXIGENCIAS (EXTERNAS - EXPECTATIVAS).5. PREPARARSE PARA EL CONOCIMIENTO 6. INCORPORAR LA MEMORIA7. RECONOCER ERRORES8. PLANTEARSE METAS
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FASES DEL APRENDIZAJE AUTORREGULADO
F
FASES Y SUBPROCESOS DEL CICLO DE APRENDIZAJE AUTORREGULADO (ZIMMERMAN, 2000, 2002)
FASE DE REALIZACIÓNAutocontrol.Atención.Estrategias.Auto – observación.
AUTO - REFLEXIÓNJuicios personales.Atribuciones causales.Reacciones.Satisfacción/insatisfacciónAdaptativas/defensivas
FASE PREVIAAnálisis de la Tarea.Metas.Planificación estratégica.Creencias motivacionales.Autoeficacia.Valor de la tarea.
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COMPONENTES DEL APRENDIZAJE AUTOREGULADO (AAR) (Zimmerman, 1989, citado en Alcántara, 2004):
A. El entrenamiento en dominio de estrategias conductuales, esto implica: 1. Manejo del tiempo, 2. Auto-observación, 3. Implementación de estrategias de afrontamiento, 4. Búsqueda de soluciones, 5. Evaluación de resultados obtenidos, 6. Planteamiento de metas 7. Manejo de indicadores.
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B. Incorporación de las estrategias cognitivas, esto conlleva el abordaje de los siguientes factores: 1. Selección de la información, 2. Elaboración de procesos y 3. Organización del sistema. C. En lo referido a estrategias metacognitivas se promueve la incorporación de un sistema de monitoreo, regulación y evaluación acorde a las expectativas de aprendizaje. D. En cuanto a las Estrategias emocionales, se incluye la regulación de la motivación y la emoción como procesos asociados a las ideas centrales derivados de los esquemas cognitivos, de manera que su análisis permite control por evaluación constructiva de los resultados.