Aprendizaje ambiental: Un enfoque inductivo y

participativo con adolescentes indígenas

Laura BarrazaIsabel Ruíz Mallén

Centro de Investigaciones en Ecosistemas, UNAM

IX Congreso Nacional de Investigación Educativa, Mérida, Yucatán

La investigación educativa ambiental

Es muy recienteHay pocos estudios que exploran los procesos de enseñanza-aprendizaje con jóvenes de comunidades ruralesY son pocos los estudios que logran planificar y realizar propuestas educativas dirigidas a jóvenes.

Comunidades:

o San Juan Nuevo, Michoacáno Ixtlán de Juárez, Oaxaca

Enfoques:

Educativo socio ambientalAntropológico social

“Raíces de éxito: una exploración interdisciplinaria y comparativa de proyectos ambientales en comunidades

forestales de México”

UNAM, México - University of Cambridge, UK

PAPIIT-UNAM

Dra. Barbara BodenhornM.en C. Isabel Ruiz-MallénM. en A. Mariana ArguimbauBiol. Ma. Paz Ceja-AdameDra. Laura Barraza

Ambos enfoquesSe conjuntan para:

enfatizar el estudio de los procesos cognitivos, en atención a las actitudes sobre el ambiente y en su reconocimiento de las conexiones entre los procesos del pensamiento y los del quehacer práctico.estrategia metodológica de participación-acción

POR QUÉ SAN JUAN E IXTLAN?

Las comunidades de San Juan Nuevo e Ixtlán de Juárez han desarrollado exitosas prácticas de manejo de sus recursos forestales y proporcionan más de 900 y 300 empleos permanentes, respectivamente.

por su alto grado de organización social, su habilidad de gestión con los gobiernos y por la implementación de actividades productivas orientadas al aprovechamiento sustentable de sus recursos.

Sin embargo, en ambas comunidades la falta de interés de los jóvenes por trabajar en un futuro en las empresas forestales es alarmante.¿Quién va a darle seguimiento al manejo forestal en un futuro si no sonlos propios jóvenes de la localidad?

POR QUÉ los JÓVENES? (Barraza y Pineda 2003)

Representan un sector importante en ambas comunidades (alrededor del 20%).

La mayoría finaliza su educación formal.

Muchos empiezan a buscar trabajo.

Atraviesan una etapa crucial para el desarrollo de su participación activa en cuestiones comunales.

Han sido un grupo ignorado en materia de investigación educativa ambiental.

Es importante investigar si la población, sobre todo los jóvenes, son sensibles y conscientes acerca de las cuestiones

ambientales que afectan a su comunidad

OBJETIVOS1. Estudiar los conocimientos, percepciones y actitudes

ambientales de los jóvenes de nivel bachillerato de San Juan Nuevo e Ixtlán.

2. Analizar el impacto que tiene la educación formal como sistema de enseñanza aprendizaje ambiental en los jóvenes de nivel bachillerato.

3. Fomentar el desarrollo de propuestas educativas que incorporen a la empresa forestal dentro de la curricula de la escuela de bachillerato de la comunidad.

Investigación educativa socio-ambiental

Metodología – Modelo Barraza (2000)

Estudio de diagnóstico

Métodosmúltiples

Investigaciónparticipativa

Análisis

ResultadosPropuestaseducativas

Monitoreo

Difusión

Evaluación

Implementación

“La EA se aplica como resultado de un proceso de investigación, en el que los resultados determinan la propuesta educativa”

INTERPRETATIVISTA TEORÍA CRÍTICA

Herramientas de evaluaciónDocumentación

Análisis de contenido de libros de texto

Observaciones (sistemáticas y participativas)

Cuestionarios (cerrados y abiertos)

Entrevistas (tipo encuesta, semi-estructuradas y a profundidad)

Discusión en grupo

Encuentros

Intercambio

Foro virtual

ResultadosEl nivel de conocimientos ambientales de los jóvenes de nivel bachillerato es bajo y confuso;

Rigidez del plan de estudios, los contenidos están establecidos;

Hay pocas materias que incluyen conceptos ambientales;

Modelo mecanicista y lineal, visión fragmentada de la realidad ambiental;

Ausencia de actividades prácticas

OBSERVACIONES:

o Interés pero falta de participación de los jóvenes en las clases.o Abordaje limitado de contenidos ambientales y locales.o Libro de texto como material básico.

ENTREVISTAS A MAESTROS:

Existe una falta de bases pedagógicas y apego a los modelos tradicionales de enseñanza.

Capacitaciones limitadas para el futuro laboral de los jóvenes / adecuadas al modelo de bachillerato y con demanda laboral regional.

Es necesario trabajar en una curricula de bachillerato más vinculada con los aspectos ambientales y locales de la comunidad.

Proceso de enseñanza-aprendizaje ambiental en la escuela

Modelo tradicional de enseñanza

Inflexibilidad del plan de

estudios

Técnicas educativas limitadas

Contenidos y capacitaciones

desvinculados de la realidad local

EJERCICIO DE COMPLETAR FRASES:

Sólo 2 de 102 estudiantes manifestaron su interés por entrar a trabajar a la EFC.

36% quieren vivir en otras ciudades en un futuro.

59% piensan vivir en su comunidad pero dedicados a otra actividad profesional.

Percepciones y actitudes ambientales

ENTREVISTAS TIPO ENCUESTA:

Los jóvenes perciben la EFC como importante para la comunidad (empleo).

El 72% de los jóvenes percibe que el trabajo de la EFC afecta al bosque.

No obstante, el 65% opinó que lleva a cabo un adecuado manejo del recurso forestal.

La mayoría tiene un conocimiento muy limitado de lo que es y se hace en la EFC.

Desconocimiento de la EFC:

Falta de programas educativos vinculados

con la EFC

Actitud contraria a trabajar en la EFC:

Altos índices de migración

Percepción favorable de la EFC

En San Juan

Las autoridades de la EFC tienen interés en consolidar sus vínculos con el CBEM-PSJN en el aspecto educativo.

Vinculación comunidad escuela

Los jóvenes están interesados en conocer las actividades de manejo de la EFC.

Los maestros opinan que sería beneficioso que los jóvenes conocieran el trabajo de la EFC como herramienta de aprendizaje de los aspectos ambientales de la comunidad.

DISCUSIÓN EN GRUPO:

Ante estos resultados…

¿Qué proponen?

Diseñar e implementar un programa de educación ambiental de manera coordinada entre el CBEM-PSJN y

EFC, contemplando la cuestión de género

Propuesta de capacitación dirigida a jóvenes sobre actividades de manejo

forestal de la EFC (8 sesiones)

Primer Encuentro entre jóvenes de dos comunidades forestalesSan Juan Nuevo, 22 a 24 de junio de 2005

Resultados

Propuestaeducativa

En San Juan e Ixtlán

PRIMER ENCUENTRO ENTRE JÓVENES DE DOS COMUNIDADES FORESTALES

(San Juan Nuevo, 22 – 24 junio 2005)

80 jóvenes, 6 maestros, 3 comuneros, 13 académicos

Mesas de trabajo:Los bosques y el calentamiento globalMigración: ¿irse, permanecer o regresar?Los jóvenes y su participación en las empresa forestalesLa educación ambiental como estrategia de desarrollo social

EL CAMBIO CLIMÁTICODr. Víctor Jaramillo L

II ENCUENTRO ENTRE JÓVENES DEDOS COMUNIDADES FORESTALES

23 al 25 de noviembre de 2005Ixtlán de Juárez, Oax.

68 jóvenes, 7 maestros, 14 comuneros, 12 académicos

“La migración en comunidades forestales de la Sierra de Juárez: Su impacto en el manejo forestal y la organización comunitaria”

“Diversidad biológica y problemática ambiental”

Dra. Leticia Merino

Dr. Alfredo Cuarón

Mesa 1: El manejo forestal comunitario en México y sus perspectivas de sustentabilidad

(Dra. Leticia Merino y M.C. Isabel Ruiz Mallén)

Mesa 2: Por una cultura del cuidado del agua (Ing. Ricardo Salas, M.I. Claudia Méndez, Biól. Ma de la Paz Ceja)

Mesa 3: Cibercultura (Dra. Margarita Maass, Lic. Laura González, Biól. Adriana R. Aguilar)

Mesa 4: Historia e identidad cultural en comunidades forestales (Dra. Barbara Boderhorn y Daniela Cuarón)

Mesa 5: Alternativas y prácticas de educación ambiental en la curricula escolar (Dra. Laura Barraza)

Dos cosas han llamado nuestra atención:

1) el interés de los jóvenes en las condiciones locales no incluye una comprensión básica de los cambios climáticos como factores de procesos globales, y

2) los jóvenes ignoran aspectos importantes de su propia historia y del conocimiento ambiental que goza mucha gente mayor de sus comunidades.

Realizamos entonces un proyecto comparativo que involucrara ecosistemas distintos en contextos sociales parecidos: dos comunidades mexicanas y una comunidad esquimal en la costa norte de Alaska.

1er Intercambio Científico Internacional entre jóvenes de comunidades Indígenas

de México y AlaskaAgosto y septiembre 2006.

12 jóvenes, 2 maestros, 2 comuneros, 3 académicos

Barrow, Alaska (Iñupiaq);

Ixtlán de Juárez, Oaxaca (Zapoteca);

San Juan Nuevo Parangaricutiro, Michoacán (Purehépecha).

Promover la conjunción de la investigación científica, la observación experimental, el aprendizaje de idiomas y los procesos culturales de estas tres regiones.

Porque en AlaskaEl impacto del cambio climático en el Ártico se manifiesta rápida y dramáticamente.

Por ello, un rango muy amplio de investigadores en el área ha sido atraído a trabajar en Barrow (más de 200proyectos apoyados por la National Science Foundation (NSF).

Existe una iniciativa comunal iñupiaq que promueve la colaboración entre científicos y la población local, que ha podido establecer una dinámica muy productiva entre investigadores y expertos locales.

en Alaska• Los jóvenes colaboraron en estudios de investigación

científica con relación al cambio climático.

• Discutieron y trabajaron arduamente en temas como la historia, el conocimiento tradicional y la riqueza y diversidad de los recursos naturales de sus comunidades.

• Recibieron clases sobre cómo implementar el método científico, y discutieron sobre los cambios ambientales.

• Realizaron salidas al campo y participaron en el monitoreo y captura de datos sobre investigaciones de la tundra y participaron en excavaciones arqueológicas.

en México• Participaron en actividades sobre el manejo forestal y

estudios de biodiversidad en las regiones forestales de la Sierra Norte de Oaxaca y Meseta Purhépecha de Michoacán.

• Realizaron prácticas de campo y observaciones sobre marcaje de árboles, procesamiento de resina y fabricación de muebles.

• Participaron en actividades académicas como una mesa redonda con 4 investigadores del CIEco sobre la investigación científica que se hace.

• Además los jóvenes Iñupiaq conocieron un poco sobre la cultura indígena, la historia, el ambiente e idioma de los Ixtlecos y San Juaneros.

Primer Foro virtual sobre cambio climático entre jóvenes de México y Alaska

15 al 17 de mayo 2007

proporcionar un espacio interactivo que favorezca el intercambio de información, debate y análisis para la reflexión sobre las causas y consecuencias del cambio climático, así como las acciones de participación comunitaria que pueden emprender los jóvenes al respecto.

Dr. Víctor Jaramillo y Dr. Walter C. Oechel

CAMBIO CLIMÁTICO: UN ANÁLISIS Y TU PARTICIPACIÓN

¿Porque hoy en día hablar de cambio climático es una preocupación?¿De que manera el cambio climático estaafectando tu vida diaria?¿Qué puedes hacer desde tu escuela, casa y comunidadpara combatir el cambio climático?

30 jóvenes,1técnico, 3 académicos

Nos ha permitido…

Establecer una estrategia metodológica de participación-acción con jóvenes y adultos de ambas comunidades.

Abrir canales de comunicación entre diferentes actores y sectores de ambas comunidades.

Nos ha permitido…

Motivar a los jóvenes participar de manera activa en discusiones sobre problemas ambientales.

Involucrar a los jóvenes en tareas y acciones ambientales en sus comunidades.

Nos ha permitido…

Fortalecer lazos de amistad entre ambas comunidades.

Conocer una comunidad hermana en el ártico.

Comprender la realidad educativa a nivel bachillerato con relación a las cuestiones de manejo de los recursos naturales.

Nos ha permitido…

Entender la dinámicas de organización social comunitarias.

• Ampliar nuestros conocimientos sobre la cultura zapoteca, purhepecha e Iñupiaq

• Entender las tradiciones de los Ixtlecos a través de sus fiestas.

Nos ha permitido…

Dos artículos internacionales arbitrados en prensaDos artículos enviados a revistas internacionalesUn capítulo de libro en prensaUn artículo de divulgaciónUna tesis de maestría

Conclusiones

Este estudio constituye un claro ejemplo de investigación participativa en el ámbito de la educación ambiental. A través del modelo metodológico planteado, así como de los métodos implementados se ha logrado:1) comprender la realidad educativa a nivel bachillerato con relación a las cuestiones de manejo de los recursos naturales en ambas comunidades, desde la perspectiva de los mismos actores.

Conclusiones

2) identificar las deficiencias de la curricula escolar respecto a los contenidos ambientales y locales, así como conocer los factores que están provocando dichas limitaciones;

3) promover la comunicación entre la multiplicidad de actores implicados;

4) lograr el diseño colectivo de un programa educativo dirigido a los jóvenes para fomentar valores y actitudes hacia la conservación de su entorno.

“Lo he aplicado de múltiples maneras (…) Con mis amigos y mi familia he platicado mucho acerca de la importancia de escuchar a las personas mayores, pues ellos son una gran fuente de conocimiento. En la escuela soy más participativa en biología, me gusta y los aprendizajes que obtuve en mi participación en biocomplejidad me facilitan mucho nuevos conocimientos”. “En general ha cambiado mi perspectiva en cuanto a las cosas y el mundo”.

Testimonios textuales de dos estudiantes de Ixtlán sobre la aplicación de lo aprendido en Barrow y en San Juan:

GRACIAS!

Agradecemos el apoyo de los jóvenes, de sus padres, maestros y comunidad en general. Así como a las autoridades comunales, municipales y educativas de las tres comunidades indígenas. En especial agradecemos a la NSF, BASC, PAPIIT-UNAM, Fondo Mixto-CONACYT, CECADESU, SEMARNAT, CONAFOR, IMJU por su apoyo económico.