APRENDIZAJE ACUMULATIVO
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APRENDIZAJE
ACUMULATIVO
" El aprendizaje es algo que toma lugar dentro de
la cabeza de la persona - En el cerebro"
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ROBERT G AGNÉ Psicólogo norteamericano
Profesor en las universidades de Princeton,Berkeley,Florida State, Connecticut Collegey Penn State University
Director del laboratorio de la fuerza aéreanorteamericana de habilidades motrices ypreceptúales.
Ha publicado artículos y librosrelacionados con el área del aprendizaje.y Las teorías del aprendizaje (1970)
y Principios básicos del aprendizaje para laenseñanza (1976).
y Principios para la planificación de laenseñanza (1976).
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PRINCIPIOS
En ella se encuentra una verdadera unión importante deconceptos y variables conductistas y cognoscitivistas, seadvierte conceptos de la posición evolutiva de Piaget y un
reconocimiento de la importancia del aprendizaje social alestilo de Bandura.
Esta teoría es notable por su característica ecléctica, seencuentra organizada y ha sido considerada como única teoríaverdaderamente sistemática.
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P ARTES DEL A PRENDIZAJE
ACUMULATIVO
1. PROCESO DE A PRENDIZAJE
y Para Gagné el aprendizaje es el cambio de una capacidad o
disposición humana que persiste durante cierto tiempo y sucedeen la conducta inferenciándose de que el resultado se logra
solamente a través del aprendizaje, las actitudes, el interés, el
valor y también en el cambio de conductas.
y Los procesos de aprendizaje según Gagné se expresan enel modelo de procesamientos de la información.
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MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
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Fase de motivación
ExpectativaFase de aprehensión
Atención perceptiva selectiva
Fase de adquisición
Codificación almacenaje
Fase de retención
A cumulación en la memoria
Fase de recuperación
Recuperación
Fase de generalización
Transf erencia
Fase de desempeño
Generación de respuestas
Fase de retroalimentación
Reforzamiento
FASES DEL ACTO DE A PRENDER
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2. CA P ACIDADES A PRENDIDAS
LAS DESTREZAS MOTOR AS.La enseñanza se da a través de prácticas reforzadas a las respuestasmotoras.
LA INFORM ACIÓN VERB AL.
La enseñanza debe darse a través de un amplio contexto significativo.
DESTREZAS O H ABILID ADES INTELECTU ALES.
La habilidad básica con discriminaciones, conceptos, reglasmatemáticas, lenguaje, etc.
LAS ACTITUDES.
Honestidad, habilidad, ayuda mutua, las que deben ser adquiridas yreforzadas
ESTR ATEGIAS COGNOCITIVAS.
Constituyen formas con las que el estudiante cuenta para controlar losprocesos de aprendizaje, son muy importantes para gobernar el propio
proceso de atender, aprender y pensar.
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3. TIPOS DE A PRENDIZAJE
Aprendizaje de señales
(equivalente al condicionamientoclásico o de reflejos).
Aprendizaje de estímulo - respuesta(equivalente al condicionamientoinstrumental u operante).
Encadenamiento motor.
Asociación verbal (E - R en el áreaverbal).
Discriminación múltiple.
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de principios
Resolución de problemas
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Dominios Tipos utilizados
Destrezas motoras Aprendizaje de señales, Estimulo-
respuesta, Encadenamiento motor
Información verbal Estimulo respuesta, Asociación
verbal, Discriminación múltiple
Destrezas Intelectuales Discriminación múltiple, Aprendizaje de
conceptos, Aprendizaje de principios,
Aprendizaje de problemas
Actitudes
Aprendizaje de señales,
Estímulo derespuesta Cadenas motoras, Asociación
verbal, Discriminación múltiple
Estrategias cognoscitivas Aprendizaje de señales, Aprendizaje de
principios, Resolución de problemas
RELACIÓN ENTRE LOS 5 DOMINIOS Y LOS OCHO TIPOS DE APRENDIZAJE
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero
aprendizaje:
Estimular la atención y motivar.
Dar información sobre los resultados esperados (los objetivos delaprendizaje).
Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas,esenciales y relevantes.
Presentar el material a aprender.
Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
Provocar la respuesta.
Proporcionar feedback.
Promover la generalización del aprendizaje.
Facilitar el recuerdo.
Evaluar la realización.
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4. CONDICIONES DEL A PRENDIZAJE
Gagné presta mucha atención al arreglo de las condiciones externas
para el aprendizaje, se identifican cuatro elementos en una situación de
Aprendizaje:
El aprendiz o estudiante
La situación de E- A La conducta de entrada
La conducta final que se espera del estudiante.
Las ocho fases y los cinco dominios mencionados anteriormente constituye elaspecto más importante para establecer las condiciones de aprendizaje
pertinentes. Gagné analiza cada uno de los cinco dominios para presentar las
condiciones pertinentes a cada uno de ellos.
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ET AP AS DE
APRENDIZAJE
PROCESO EVENTOS EXTERNOS QUE EJERCEN INFLUENCIA
Motivación Expectativas Comunicación del objetivo por realizar, Confirmación previa
de la expectativa a través de una experiencia exitosa.
Comprensión Atención Modificación en la estimulación para atraer la atención,
Aprendizaje previo de percepción, Indicaciones diferenciales
adicionales para la percepción
Adquisición Cifrado: Acceso a
la acumulación
Proyectos sugeridos para el cifrado
Retención Almacenar Desconocidos
Recordar Recuperar Proyectos sugeridos para la recuperación, Indicaciones para
la recuperación.
Generalización Transferencia Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a la
recuperación.
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ET AP AS DE
APRENDIZAJE
PROCESO EVENTOS EXTERNOS QUE EJERCEN
INFLUENCIA
Actuación Respuesta Casos de actuación ³ejemplos´.
Realimentación Fortalecimiento Realimentación informativa que proporciona
constatación o comparación con un modelo.
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UTILIDAD DE LA TEORÍA DE G AGNÉ EN LA
EDUCACIÓN
� Utiliza aportes significativos y relevantes de otros campos toma
elementos tanto del sector conductista y cognoscitivista.
� Plantea sus propios aportes respecto de la estructura de los
conocimientos y las destrezas, a través de sus cinco dominios.
� Propone un sistema organizado de información, con estudios de
condiciones previas, procesos y resultados del aprendizaje.
� Responde no solamente al cómo aprenden las personas, sino
también a cuál es la relación entre aprendizaje y enseñanza.
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EJEMPLO DE APLICACIÓN
Secuencia de enseñanza correspondiente a los nueve eventos de enseñanza para
el objetivo que es: ³reconocer un triangulo equilátero´
Ganar atención ± Mostrar una variedad de triángulos generador por computadora.
Identificar el objetivo ± Hacer la pregunta: "¿Qué es un triangulo equilátero?" Recordar aprendizaje previo ± Revisar la definición de los triángulos
Presentar el estimulo ± Dar información del triangulo equilátero
Aprendizaje guiado - Mostrar el ejemplo de cómo crear un triangulo equilátero
Desempeño ± Pedir a los estudiantes el crear 5 ejemplos diferentes
Dar retroalimentación ± Calificar todos los ejemplos como correcto o incorrecto Asesorar desempeño ± Proveer retroalimentación y mejoras
Mejorar retención/transferencia ± Mostrar imágenes de objetos y pedir a losestudiantes que identifiquen los equiláteros.