Filosofia

Professor

Caderno de Atividades

Pedaggicas de

Aprendizagem

Autorregulada - 02 2 Srie | 2 Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Srie

Filosofia Ensino Mdio 2 2

Habilidades Associadas

1. Apropriar-se de princpios e de alguns dos instrumentos da lgica para o pensar filosfico.

2. Desenvolver o raciocnio lgico e a argumentao.

2

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma

estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar

suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades roteirizadas.

Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem efetivada na

medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam, tambm,

equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar

conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior

domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para o

desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da

autorregulao.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da

Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim de

que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s suas

aulas.

Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer

esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Apresentao

http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/mailto:curriculominimo@educacao.rj.gov.br

3

Caro Tutor,

Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas s

habilidades e competncias do 2 Bimestre do Currculo Mnimo de Filosofia da 2 Srie

do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um

ms.

A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades com

a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as trocas de

conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso.

Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da disciplina e

independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de nossos alunos

no mundo do conhecimento do sculo XXI.

Neste Caderno de Atividades, os alunos vo aprender sobre a questo dos

instrumentos para o pensar filosfico, tema muito importante na filosofia e para nossa

vida tambm. Inicialmente eles iro analisar alguns princpios dos instrumentos da lgica

que serviro de base para o pensamento filosfico. Eles iro estudar esse assunto nas

duas primeiras aulas. E iro finalizar seus estudos desenvolvendo raciocnio lgico e a

argumentao.

Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas

relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal

eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o

Professor Tutor.

Este documento apresenta 03 (trs) aulas. As aulas podem ser compostas por uma

explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e

atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As

atividades so referentes a um tempo de aula. Para reforar a aprendizagem, prope-se,

ainda, uma avaliao e uma pesquisa sobre o assunto. Incentive os seus alunos!

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

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Sumrio

Introduo ................................................................................................ 03

Objetivos Gerais ......................................................................................

Materiais de Apoio Pedaggico ...............................................................

Orientao Didtico-Pedaggica .............................................................

Aula 1: introduo lgica ......................................................................

Aula 2: princpios lgicos .........................................................................

Aula 3: raciocnio e argumentao .........................................................

Avaliao .................................................................................................

Pesquisa ..................................................................................................

Referncias .............................................................................................

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Na 2 srie do Ensino Mdio, 2 bimestre, o contedo mais abordado o estudo

sobre os instrumentos para o pensar filosfico. Para atingir tal objetivo, vamos

inicialmente trabalhar e a lgica como importante disciplina filosfica. Em seguida,

vamos estudar alguns princpios fundamentais da lgica. Encerraremos este caderno de

atividades verificando como podemos desenvolver o raciocnio e a argumentao. O

critrio aqui estabelecido baseia-se no Currculo Mnimo, sendo as habilidades e

competncias tratadas de maneira inicial e de forma simples com o objetivo de

contribuir para formao do aluno.

No portal eletrnico Conexo Professor, possvel encontrar alguns materiais

que podem auxili-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Sugestes de atividade

a) a) Elaborao de textos dissertativo-argumentativos a partir de temas da atualidade a exemplo das temticas utilizadas pela prova de redao do ENEM.

b) Iniciao do projeto xadrez na escola como forma de incentivar o raciocnio e a criatividade do discente.

c) Fomento de disputas lingusticas (oral) como uma espcie de tribunal com defesa de ideias e argumentaes.

d) Realizar uma pesquisa de opinio e refletir sobre as coisas lgicas e ilgicas que aparecem como ideias verdadeiras ou falsas na sociedade como um todo, veiculadas pela mdia, presentes no cotidiano etc. sobre os mais variados temas e assuntos, tais como: poltica, tica, emprego, violncia, trnsito, sade, corrupo, pobreza, riqueza, educao etc.

Vdeos

a) O que lgica? http://giulianofilosofo.blogspot.com.br/2007/09/o-que-lgica.html

b) O que lgica aristotlica? http://mundoestranho.abril.com.br/materia/o-que-e-

logica-aristote-lica

Objetivos Gerais

Materiais de Apoio Pedaggico

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c) Problemas de lgica http://rachacuca.com.br/logica/problemas/

d) Ser ou no ser Aristteles e a lgica:

http://www.youtube.com/watch?v=qd3OicLy0iM&featur e=related

e) O silogismo: http://www.youtube.com/watch?v=Vgq8T4LP_KY

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no

Caderno do Aluno:

1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreend-lo

sem o auxlio de um professor.

2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3.

3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma individual

ou em dupla.

4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na seo

Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o.

5 - Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos abordados

no texto base.

6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas nas

ATIVIDADES.

7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com

toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para que

os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na Atividade.

Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementao.

Orientao Didtico-Pedaggica

http://www.youtube.com/watch?v=qd3OicLy0iM&featur

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Caro aluno, nesta atividade, iremos conhecer uma importante rea da filosofia: a

lgica. Nesse momento em que voc j est mais familiarizado com a filosofia,

importante que voc, aluno, continue a aprofundar seus estudos. Vamos conhecer uma

pouca mais da filosofia?

O termo lgica de origem grega e significa razo, palavra, discurso. Muitos

pensadores gregos, os filsofos, se preocuparam em descobrir como que funciona a

maneira como o ser humano conhece as coisas. Eles comearam a perceber que

estamos o tempo todo nos comunicando e tentando provas nossas concepes sobre as

mais diversas coisas. Dentre esses pensadores, novamente se destaca Aristteles que

refletiu e escreveu bastante sobre esse assunto.

http://www.google.com.br/search?q=guatemala&ie=UTF-8&hl=pt disponvel em 29.07.2013

Assim, podemos dizer que a lgica a parte da filosofia que estuda as regras, os

princpios e o funcionamento da no prprio razo, da nossa inteligncia. E isso muito

legal e importante! O que voc pensa sobre isso?!

A lgica to importante que ns a utilizamos o tempo todo. Agora mesmo ao

estudar voc, aluno, est utilizando sua razo. Ao conhecer, ao falar, ao pensar ns

estamos utilizando regras da lgica. Estamos o tempo todo argumentando, utilizando

raciocnios.

Aula 1: introduo lgica

http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=l%C3%B3gica%20e%20argumenta%C3%A7%C3%A3o&source=images&cd=&cad=rja&docid=TqF65HBwgAbFMM&tbnid=ju10S6U9uLzmJM:&ved=0CAUQjRw&url=http://elainefacr.blogspot.com/2013/05/trabalho-amor-e-morte.html&ei=PLX6UbbXGoiS9gTy-YDADA&bvm=bv.50165853,d.dmg&psig=AFQjCNEihcxeI0VsRKX6pPLIklFdtp4KJQ&ust=1375471286589647http://www.google.com.br/search?q=guatemala&ie=UTF-8&hl=pt

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Mas pense bem: ser que tudo que falamos, conhecemos e ouvimos

verdadeiro?! Ser que podemos nos equivocar?! Ao pensar um pouco, voc logo vai

perceber que isso possvel sim. E exatamente aqui que encontramos a importncia e

at mesmo a necessidade da lgica. A lgica nos ensina a buscarmos um raciocnio

correto. O que lgico? o que est conforme a nossa razo, voc concorda com isso?

Ento vamos agora exercitar um pouco de lgica?

Vamos pensar e escrever?!

1) Explique a importncia do estudo da lgica.

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________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________

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2) Para que a frase abaixo, depois de arrumada, faa sentido, que palavra deve ser retirada?

"O queijo tempestade roeu o rato".

a) Tempestade.

b) Rato.

c) Roeu.

d) Queijo.

e) Os artigos.

Atividade Comentada 1

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3) Leia argumentos abaixo. Coloque ( V ) para os argumentos vlidos e ( I ) para os

argumentos invlidos.

a) Todos os homens so mortais. Joo homem. Logo Joo homem. ( I )

b) Alguns polticos so honestos. Logo, nem todos os polticos so desonestos. ( V )

c) Todas as mulheres so vaidosas. Amlia mulher. Logo Amlia vaidosa. ( I )

d) Todas as verdades so relativas. Logo, no h verdades absolutas. ( V )

e) Mamferos so animais vertebrados. O ser humano mamfero. Logo, o ser humano

um animal vertebrado. ( V )

f) Todo Brasileiro adora Carnaval. Obama no brasileiro. Logo, no adora carnaval. ( I )

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Agora que j estudamos as noes introdutrias da lgica, vamos avanar um

pouco mais nesse fascinante conhecimento.

A lgica possui em trs princpios fundamentais, sem os quais no haveria

pensamento possvel. Como todos os raciocnios se fundamentam nestes princpios, nos

interessa falar deles. A lgica clssica, aristotlica, formula-os da seguinte forma:

1. Princpio de identidade

Enunciados do princpio de identidade:

I- Uma coisa o que .

II- O que , ; o que no , no .

III- A A (A designando qualquer objeto do pensamento).

https://www.google.com.br/search?q=imagem+sobre+l%C3%B3gica+e+argumenta

2- Princpio de no contradio e a negao das proposies:

I Uma coisa no pode ser e no ser ao mesmo tempo, segundo uma mesma

perspectiva. Assim, no h contradio quando a realidade de que falamos no

julgada, quer num mesmo instante, quer num mesmo ponto de vista, mesmo quando se

obtm juzos que se opem.

Aula 2: princpios lgicos

https://www.google.com.br/search?q=imagem+sobre+l%C3%B3gica+e+argumenta

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1. Princpio do terceiro excludo:

Uma coisa deve ser, ou ento no ser; no h uma terceira possibilidade (o terceiro

excludo).

Tambm muito importante conhecermos o raciocnio indutivo e raciocnio

dedutivo. O raciocnio indutivo parte de premissas para inferir uma concluso. As

premissas so observaes da natureza e de fatos do mundo. H uma pretenso neste

tipo de raciocnio: a concluso de um particular fundamentado numa proposio geral,

mas, como a proposio geral fruto da observao, ela no geral.

Por exemplo: aps uma extensa pesquisa sobre gansos, um cientista constatou numa

populao de 10 milhes de gansos, que todos eles eram brancos. Desta constatao,

ele fez a seguinte proposio: 'Todos os gansos so brancos. Um colega deste cientista

telefonou-lhe dizendo que enviou para ele um ganso. O cientista que props a teoria

acima tem certeza de que o ganso que ir receber branco? A resposta no. Sua

teoria est fundamentada em 10 milhes de gansos e no em todos os gansos.

Portanto, um caso particular - 10 milhes de gansos, no pode fundamentar outro caso

particular - um ganso. O raciocnio dedutivo conclui um particular de um geral. O geral

sempre uma hiptese. Quando se diz que 'Todo homem mortal. Scrates homem.

Logo, Scrates mortal.', est se dizendo: 'Se todo homem mortal. Se Scrates

homem. Logo, Scrates mortal.'

Agora podemos entender melhor o argumento dedutivo e lgico sobre os

gansos: 'Se todos os gansos so brancos. E se irei receber um ganso enviado por um

colega. Logo, este ganso branco.

Chegou a hora de exercitarmos! Vamos estudar mais um pouco?

I. Existem certas caractersticas bsicas que diferenciam os argumentos dedutivos

dos indutivos.

Atividade Comentada 2

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Analise as caractersticas abaixo:

1. A concluso encerra informao que nem implicitamente estava contida nas

premissas.

2. Se todas as premissas forem verdadeiras, a concluso tambm ser,

necessariamente.

3. Toda a informao ou contedo factual da concluso j estava, pelo menos

implicitamente, contido nas premissas.

4. Se todas as premissas so verdadeiras, a concluso provavelmente - porm

no necessariamente - verdadeira.

Assinale a alternativa que relaciona corretamente as caractersticas acima ao

respectivo tipo de argumento.

a) 1. dedutivo; 2. dedutivo; 3. indutivo; 4. indutivo.

b) 1. dedutivo; 2. indutivo; 3. indutivo; 4. dedutivo.

c) 1. dedutivo; 2. indutivo; 3. dedutivo; 4. indutivo.

d) 1. indutivo; 2. dedutivo; 3. dedutivo; 4. indutivo.

e) 1. indutivo; 2. indutivo; 3. dedutivo; 4. dedutivo.

II. Considere a seguinte frase: Se todo homem mortal e Scrates homem, ento

Scrates mortal. Essa frase :

( I ) um argumento com premissas e concluso verdadeiras.

( II ) uma proposio com antecedente e consequente.

( III ) um argumento condicional verdadeiro.

( IV ) uma proposio condicional verdadeira.

( V )um argumento categrico verdadeiro.

Esto CERTOS apenas os itens:

a) I e III.

b) I e IV.

c) II e IV.

d) II e V.

e) III e V.

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III. Considerando-se conhecimentos de lgica e de histria da filosofia, analise os

itens seguintes.

( I ) Todos os mdicos so mortais.

( II ) Plato, autor da Repblica, mortal.

( III ) Plato um mdico.

CORRETO afirmar que o item (III), no contexto acima, :

a) uma proposio falsa.

b) um argumento silogstico.

c) um argumento vlido.

d) uma proposio invlida.

e) um sofisma

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Caro aluno, agora vamos estudar um pouco mais sobre raciocnio e

argumentao.

Um argumento no uma proposio. Ele uma composio de proposies.

Por exemplo: 'Faz sol.', 'Hoje choveu pela manh.', 'Fui ao shopping ontem.', 'Estou com

dor de cabea.', 'A grama sinttica.', 'Tenho muita saudade dele.', so apenas

proposies, no so argumentos. Mas, a composio: 'Se fizer sol, irei ao shopping. Faz

sol, logo, irei ao shopping.'. Este exemplo um argumento.

https://www.google.com.br/search?q=imagem+sobre+l%C3%B3gica+e+argumenta%C3

%A7%C

Argumento lgico ou silogismo lgico.

Um argumento lgico se ele conclui uma proposio particular a partir de uma

proposio geral e se ele concluir o consequente afirmando-se o antecedente.

Exemplos do primeiro tipo:

Todo homem mortal. (premissa geral)

Scrates homem.

Aula 3: raciocnio e argumentao

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Logo, Scrates mortal. (concluso particular)

Este argumento denominado de argumento lgico vlido.

Observao: para que ocorra a inferncia neste exemplo, ou seja, para que ocorra o

raciocnio mental que leva das premissas concluso, foi necessrio o termo mdio -

homem, ele possibilita a mediao das premissas para a concluso. Sem o termo mdio

a inferncia no possvel.

Uma caracterstica importante do termo mdio que ele nunca aparece na

concluso.

Veja o mesmo exemplo sem o termo mdio:

Todo homem mortal.

Scrates gordo.

Logo, Scrates mortal.

Observao: por no existir o termo mdio no foi possvel a inferncia vlida. Neste

exemplo, a nica concluso possvel 'Logo, Scrates gordo.'

Este argumento chamado de argumento lgico no vlido.

Exemplos do segundo tipo:

Se chover irei ao cinema.

Choveu.

Logo, irei ao cinema.

'Se chover' antecedente

'irei ao cinema' consequente

Verbo 'chover' - termo mdio

Este argumento argumento lgico e vlido.

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Observao: foi afirmado o antecedente 'choveu' e conclui-se pelo consequente

'irei ao cinema'.

Veja o mesmo exemplo, porm no vlido

Se chover irei ao cinema.

Fui ao cinema.

Logo, choveu.

Ele um argumento lgico no vlido porque, foi afirmado o consequente 'Fui ao

cinema' e concludo o antecedente 'choveu'.

Vamos tomar o exemplo sobre Scrates para este caso:

Argumento lgico vlido:

Todo homem mortal.

Scrates homem.

Logo, Scrates mortal.

Argumento lgico no vlido:

Todo homem mortal.

Scrates mortal.

Logo, Scrates homem.

Concluso: a lgica de um argumento est vinculada a forma com que construda. Ela

no se refere ao contedo nem das premissas e nem da concluso. O ltimo exemplo

pode ser escrito deste modo:

Todo A B. (premissa geral)

C A.

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Logo, C B (concluso particular)

A o termo mdio.

Desta forma o argumento lgico e vlido.

Quando Aristteles formulou pela primeira vez o silogismo lgico utilizou um exemplo

razovel (o exemplo sobre Scrates mostrado acima), pois sua pretenso foi a de que

fosse til para os debates filosficos e para os debates na plis.

Caro aluno, agora chegou a hora de exercitarmos o que foi estudado!

1. Leia os argumentos abaixo e, em seguida complete a frase de forma lgica:

a) Todos os filsofos so seres humanos.

Todos os seres humanos so mortais.

Logo, todos os filsofos so _____________.

b) Todo o X Y.

Todo o Y W.

Logo, todo o X _____________.

c) Algumas boas pessoas so simpticas.

Nenhum egosta boa pessoa.

Logo, nenhum egosta ______________.

d) As mulheres so romnticas.

Marcele mulher.

Logo, Marcele _____________.

Atividade Comentada 3

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a) mortais

b) W

c) simptico

d) romntica

2. Considere o seguinte argumento: A maioria dos brasileiros vive no Rio Grande

do Sul. Joo brasileiro. Logo, Joo vive no Rio Grande do Sul.

Qual das alternativas a seguir descreve corretamente esse argumento?

a) As premissas so verdadeiras e o argumento vlido.

b) Ao menos uma das premissas falsa e o argumento vlido.

c) As premissas so verdadeiras e o argumento no vlido.

d) Ao menos uma das premissas falsa e o argumento no vlido.

e) As premissas so todas verdadeiras, a concluso falsa e o argumento vlido.

3. Se for verdade que possvel fazer ensaios em pequenos grupos de 20 alunos,

ento a afirmao de que

I. necessrio fazer ensaios em pequenos grupos de 20 alunos

verdadeira.

II. impossvel fazer ensaios em pequenos grupos de 20 alunos falsa.

III. Fizeram-se ensaios em pequenos grupos de 20 alunos pode ser falsa.

Est(o) correta( s):

a) apenas I.

b) apenas II.

c)apenas III.

d) apenas I e II.

e) apenas II e III.

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Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que esto utilizando este material:

1 Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliao do Saerjinho,

pode-se utilizar a seguinte pontuao:

Saerjinho: 2 pontos

Avaliao: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

2 Possibilidade: As disciplinas que no participam da Avaliao do Saerjinho, podem

utilizar a participao dos alunos durante a leitura e execuo das atividades do caderno

como uma das trs notas. Neste caso teramos:

Participao: 2 pontos

Avaliao: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

Seguem comentrios s questes da avaliao proposta do caderno de atividades do

aluno.

Leia com ateno as seguintes questes, pense e responda. Acredite, voc

capaz!!

A questes 1 dissertativa.

1) Explique o conceito e a finalidade do estratagema amplamente desenvolvido por

Schopenhauer. Exemplifique ao menos 01 (um) estratagema.

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Avaliao

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As questes de 2 a 5 so questes objetivas. Assinale a nica resposta correta em

cada uma das questes.

2) Com relao lgica dita clssica, incorreto afirmar:

A) O objeto da lgica a proposio, que a expresso dos juzos formulados pela

razo humana.

B) O raciocnio lgico se expressa atravs de proposies conectadas, e essa conexo

chama-se silogismo.

C) Quando se atribui um predicado a um sujeito, temos uma proposio.

D) A lgica estuda e define as regras do raciocnio correto, porm no de sua

competncia estabelecer os princpios que as proposies devem seguir.

E) Existem determinados princpios que toda proposio e todo silogismo devem seguir

para serem considerados verdadeiros.

3) Leia o argumento abaixo.

- Todos os animais so mortais.

- Alguns rpteis so animais.

- Alguns rpteis so mortais.

Assinale a alternativa que indica se o argumento um silogismo vlido ou invlido e,

se for este o caso, qual regra violou.

(valor: 1,0)

A) Este um silogismo que atendeu s regras da validade silogstica.

21

B) O argumento anterior um silogismo invlido porque o termo "mortais" est

distribudo na concluso, mas no na premissa.

C) Este silogismo invlido porque tem duas premissas particulares.

D) Este silogismo invlido, porque o termo mdio nunca est distribudo, pois em

ambas as premissas predicado.

E) Este silogismo invlido porque a concluso particular, mas uma das premissas

universal.

4) Cinco amigos foram a uma festa, mas um deles no foi convidado. Uma amiga,

curiosa, pergunta que era o penetra.

- o Joo. responde Gabriel.

- Eu no sou. responde Rodrigo.

- o Fernando. diz Tiago.

- Eu no sou. responde Joo.

Considerando que s um deles falou mentira, o penetra da festa era: (valor: 1,0)

A) Gabriel.

B) Joo.

C) Rodrigo.

D) Tiago.

E) Fernando.

5) Todos os marinheiros so republicanos. Assim sendo: (valor: 1,0)

A) o conjunto dos marinheiros contm o conjunto dos republicanos.

B) o conjunto dos republicanos contm o conjunto dos marinheiros.

C) todos os republicanos so marinheiros.

D) algum marinheiro no republicano.

E) nenhum marinheiro republicano.

22

Caro professor aplicador, agora seguem os comentrios a pesquisa solicitada no

caderno de atividades do aluno.

Caro aluno, agora que j estudamos todos os principais assuntos relativos ao 1

bimestre, hora de discutir um pouco sobre a importncia deles na nossa vida. Ento,

vamos l?

Iniciamos este estudo, conhecendo, e introduzimos o estudo.

Leia atentamente as questes a seguir e atravs de uma pesquisa responda cada

uma delas de forma clara e objetiva. ATENO: no se esquea de identificar as Fontes

de Pesquisa, ou seja, o nome dos livros e sites nos quais foram utilizados.

I Com base nos vdeos indicados abaixo e em outras fontes de pesquisa, explique o

que so falcias.

lgico: http://www.youtube.com/watch?v=apMNaj7YIOo

Argumentos em Lgica:http://www.youtube.com/watch?v=lDTe7s_G28g

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Pesquisa

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II - Debata em grupo e elabore um texto que trate da relao entre o amor e a lgica.

Sugesto de vdeo abaixo. Importante procurar outras fontes de pesquisa.

Lgica - Jota quest. http://www.youtube.com/watch?v=FLvMhD4LflU

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http://www.youtube.com/artist/jota-quest?feature=watch_video_titlehttp://www.youtube.com/watch?v=FLvMhD4LflU

24

[1] ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando. Introduo

Filosofia. 4 edio So Paulo: Moderna, 2009.

[2] ARISTTELES. Metafsica. Traduo de Giovanni Reale. Tomo II. So Paulo: edies Loyola,

2002.

[3] CHAU, Marilena. Iniciao Filosofia. 1 edio. 1 impresso. So Paulo: tica, 2011.

COTRIM, Gilberto; FERNANDES, Mirna. Fundamentos da Filosofia. 1 edio. So Paulo: Saraiva,

2010.

[4] MARCONDES, Danilo; FRANCO, Irley. A Filosofia: O que ? Para que serve? Rio de Janeiro:

Zahar: Ed. PUC-Rio, 2011.

Referncias

25

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulao Curricular

Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento

Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva

Marlia Silva

PROFESSORES ELABORADORES Giovnia Alves Costa

Julio Cesar F. Offredi

Equipe de Elaborao