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Resumen

El objetivo de este artículo es describir la dinámica de la transferencia de conocimiento en una institución de

educación superior situada en Bogotá, Colombia, específicamente la Facultad Tecnológica de la UDFJC. La

metodología incluyó algunos elementos bibliométricos y el análisis de información tanto digital como de entrevistas

a asesores de la OTRI y el CATI (dependencias que abordan la transferencia de conocimiento en la Universidad).

Entre los hallazgos, se evidencia que los grupos y semilleros no registran en sus páginas web y sus GrupLac

mayoritariamente sus aportes en transferencia con respecto a innovación y tecnología, además solo cinco tienen

activas sus páginas web y tres tienen registrado un proceso o desarrollo con la OTRI, todo ello dificulta la obtención

de información, sin embargo desde la perspectiva de Acevedo, la cual incluye los ítems de capacitación, asistencia

técnica, productos y procesos, los grupos de la facultad tecnológica si hacen transferencia de conocimiento según

esta definición.

La transferencia es una de las aplicaciones de la apropiación social del conocimiento y en esta in vestigación se revela

que en la facultad tecnológica hay esfuerzos pero aun incipientes ya que no solo es importante realizar prototipos o

innovaciones sino también plantearse la pregunta si estas aportan a la resolución de problemas de la sociedad y si se

han dado a conocer a la comunidad en general con miras a que ésta se apropie de dichos conocimientos. Por otro

lado una cosa es lo que está en los registros y otra lo que se evidencia en la práctica investigativa de los grupos.

Palabras Clave: apropiación del conocimiento, CATI, OTRI, transferencia.

Abstract

The objective of this article is to describe the dynamics of knowledge transfer in a higher education institution

located in Bogotá, Colombia, specifically the Technological Faculty of the UDFJC. The methodology included some

bibliometric elements and the analysis of both digital information and interviews with OTRI and CATI advisors

(units dealing with knowledge transfer at the University).

Among the findings, it is evident that the groups and seedbeds do not register in their web pages and their GrupLac

mainly their contributions in transference with respect to innovation and technology, in addition only five have active

their web pages and three have registered a process or development with the OTRI, all this makes difficult the

obtaining of information, however, from Acevedo's perspective, which includes the items of training, technical

assistance, products and processes, the groups of the technological faculty do transfer knowledge according to th is

definition.

Transference is one of the applications of the social appropriation of knowledge and this research reveals that in the

technological faculty there are efforts but still incipient since it is not only important to make prototypes or

innovations but also to ask the question whether these contribute to the resolution of society's problems and whether

they have been made known to the community in general with a view to its appropriation of this knowledge. On the

other hand, what is in the records is one thing and what is evident in the research practice of the groups is another.

Keywords: appropriation of knowledge, CATI, OTRI, transfer.

Aplicaciones de la apropiación social del conocimiento en los

grupos de investigación de la facultad tecnológica de la

UDFJC que abordan la transferencia de tecnología e

innovación. Libny Yasbleidy Rodriguez Chiquiza, Estudiante Tecnología en Industrial.

Correo electrónico: rodriguezlibny96@gmail.com

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Introducción

El concepto de Apropiación Social del

Conocimiento (ASC) es un tema reciente en

las distintas áreas del saber, en los cuales para

que este proceso se lleve a cabo y funcione,

debe estar integrado por los diferentes grupos

de la sociedad de tal forma que sea posible

compartir conocimientos llegando al

mejoramiento o solución de algún problema en

cuestión.

De acuerdo a lo anterior la idea de ASC

se ha difundido hasta el punto de convertirse

en pieza clave en las universidades, cunas de

conocimiento y desde las cuales es importante

poner en práctica este concepto de tal forma

que se ejerza y se de la transdisciplinariedad

que lleve en dirección a una mirada global para

posicionar las instituciones.

Por lo tanto, internamente en cada

universidad existen grupos de investigación,

quienes a partir de lo dictaminado por

COLCIENCIAS, para clasificar cada uno de

estos grupos la entidad incluye en sus

convocatorias de medición un tipo de producto

a tener en cuenta denominado actividades de

apropiación social del conocimiento; adicional

a ello, específicamente desde la Universidad

Distrital Francisco José de Caldas (UDFJC) se

contempla en sus principios epistemológicos la

ASC con el fin de llevarlo a la práctica en los

espacios de Bogotá, Colombia, América Latina

y el Caribe.

De esta manera se ha empezado a

desarrollar desde la academia un mayor

compromiso con la comunidad, donde se le da

importancia a socializar los diferentes

proyectos que se desarrollan y de algún modo

logren aportar, mejorar o solucionar problemas

en el entorno en el cual tienen como objetivo

desplegarse; por consiguiente una parte

considerable de esta comunidad también la

forman las industrias y centrándonos en estas a

menudo es necesario implementar nuevos

proyectos que las lleven a tener mayor

competitividad en el mercado, es aquí donde

los grupos de investigación desde las

universidades, cumplen un papel primordial a

la hora de transferir su conocimiento y

resultados de investigación.

Sin embargo es indispensable en este

marco, mencionar el concepto de gestión del

conocimiento (GC), que aunque no se trata a

profundidad en el presente estudio es necesario

conocerlo como eje importante ligado en la

ASC, luego para pasar a la transferencia de

conocimiento.

Así, Arias (2011) promulga la

transferencia de resultados como: “la tercera

misión de las Universidades” (p.142) donde se

adquiere el compromiso de difundir el

conocimiento de acuerdo al bienestar social,

las necesidades sociales y los objetivos tanto

públicos como privados, de manera que

continuamente por medio de los saberes

desarrollados desde la academia se logre

innovar, normalmente dirigido a desarrollos

tecnológicos con un retorno económico en la

industria.

Aquí, se destaca el papel de la

transferencia de tecnología e innovación por

parte de grupos de investigación que se

enfocan en el desarrollo científico como parte

de la apropiación social del conocimiento que

deberían generar en beneficio de la comunidad

(focos de intervención universitaria), siendo

las universidades, como se mencionó

anteriormente, uno de los espacios de partida

de saberes por albergar un gran número de

comunidades científicas.

Para ello en este artículo se referencian

posturas teóricas frente a la ASC y una de sus

ramas como es la transferencia, lo cual permita

3

llegar a los objetivos a continuación

planteados, develar los interrogantes aquí

expuestos y llegar a tener una visión más clara

frente al tema que pueda desarrollarse en

futuras investigaciones más acentuadas.

Por lo pronto de forma general el

artículo se despliega en primera instancia con

un marco de referencia, los respectivos trazos

metodológicos y finalmente una postura

respecto a la información cualitativa que se

desglosa de la investigación y las

correspondientes conclusiones.

Objetivo General

Describir el abordaje de la transferencia

de tecnología e innovación en investigación en

los grupos de investigación de la facultad

tecnológica de la UDFJC.

Objetivos Específicos

1. Identificar las estrategias de

transferencia de tecnología e

innovación utilizadas por los grupos de

investigación de la facultad

tecnológica.

2. Evidenciar las estrategias

institucionales sobre transferencia de la

OTRI (Oficina de Transferencia de

Resultados de Investigación).

3. Determinar hacia qué sectores

empresariales es posible dirigir los

resultados de tecnología e innovación

de los grupos de investigación de la

Facultad tecnológica.

Justificación

La exploración acerca de las formas de

divulgación y principales sectores a los cuales

se dirigen los proyectos de investigación,

busca poner en práctica el concepto de ASC en

el campo empresarial ya que se conoce en

general en el ranking establecido por la

compañía Sapiens Research Group (2016) que

la UDFJC ocupa uno de los 10 primeros

puestos de la lista por apropiación social del

conocimiento, pero no se encuentra establecida

la forma en que grupos de investigación se

acercan al concepto de transferencia de

conocimiento y específicamente por facultad.

Por ende, en relación con dar

oportunidad de conocimiento al campo

empresarial, formando una red en la cual sean

participes tanto academia como economía,

tiene el objetivo de aumentar los índices tanto

de PCI (Participación de la ciudadanía en

CTI), uno de los indicadores del estudio

la plataforma Sapiens Research del cual la

universidad se encuentra en ceros y de

CCE (Circulación de conocimiento

especializado, Apropiación social del

conocimiento).

De este modo, al analizar las anteriores

características en los actuales grupos de

investigación de la facultad tecnológica,

teniendo en cuenta las preguntas planteadas del

proyecto, se busca que la información

recopilada sirva de apoyo en aquellas

investigaciones venideras y estas direccionen

sus resultados en pro de actividades

incluyentes tanto de la sociedad civil como

empresarial e ir aportando al cambio del

entorno en el cual se desarrollen estos

proyectos al tiempo que se incrementa el nivel

de transferencia de resultados.

A su vez se busca encontrar estrategias

que los grupos de investigación logren conocer

y utilizar desde la OTRI reforzando las

capacidades desde una de las partes

institucionales (grupo de investigación) para

llevar a cabo la efectiva transferencia de

conocimiento y así mismo identificar los

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sectores empresariales hacia los cuales es

posible que los grupos trabajen creando un

lazo más fuerte en la mejora de empresa y

sociedad. Analizando las formas de

transferencia de resultados, nuevas estrategias

de divulgación y maneras de promulgar

asertivamente el trabajo entre empresa e

investigación que puedan ser utilizados por

cualquier grupo de investigación en su qué

hacer investigativo siendo una práctica

continua y de apoyo a la sociedad.

Marco Referencial

Marco Teórico

Para llegar a definir la Apropiación

Social del Conocimiento (ASC), es importante

empezar por el significado global de cada

palabra que constituye este término en general,

de esta manera la Real Academia de la Lengua

Española puntualiza la apropiación como la

acción de apropiar, es decir tomar para sí una

cosa de tal manera que se hace dueña de esta,

en donde entra el significado de sociedad, la

cual es un grupo de personas, pueblos o

naciones que conviven bajo normas comunes,

la cual nombra la RAE que organizada

cooperan en la consecución de determinados

fines como puede ser el de llegar al

conocimiento, el cual es la acción de averiguar

por las facultades intelectuales las cualidades y

relación de las cosas.

Teniendo en cuenta lo anterior es

posible conceptualizar la idea de apropiación

social del conocimiento por medio de un

acercamiento hacia distintos autores, quienes

se han encargado de abordar este tema,

empezando por el concepto de sociedad del

conocimiento donde la “sociedad

postindustrial se caracteriza por haber pasado

de la industria productora de objetos, a la

producción de servicios y a una economía

basada en el conocimiento” (Moreiro, 2001, p.

19), se logra materializar la idea de una red que

contribuye a un objetivo en común; donde para

Sebastian Marín Agudelo (2012, p. 56) las

sociedades del conocimiento son un nuevo tipo

de organización social, las cuales a partir de

los resultados obtenidos en cada investigación

buscan compartirlos de forma que la sociedad

los conozca y asimilen para sí, denotando en

esta parte el término de apropiación social del

conocimiento.

Otra definición, unida a lo anterior, por

parte del Dr.Jorge Núñez Jover, director de la

Cátedra cubana en Ciencia, Tecnología,

Sociedad e Innovación y de la Maestría en

CTS+I de la Universidad de la Habana, apunta

a que: la apropiación social del conocimiento

es “el proceso mediante el cual la gente: 1)

participa de actividades de producción,

adaptación, consumo y aplicación de

conocimientos y 2) accede a los beneficios del

conocimiento. Apropiación significa que el ser

humano interioriza el conocimiento y lo

convierte en referente para el juicio y para la

actividad que desempeñe” (Universidad De

Antioquia, 2013), este enfoque del Dr. Núñez

nos plantea en primera medida las alianzas

entre los distintos sectores que hacen parte de

una sociedad del conocimiento adicional al

intercambio que es característico de la

apropiación social y, en un segundo caso

orientar espacios de discusión y

retroalimentación donde se presente esta

interiorización del conocimiento.

De esta manera Marín (2012, p. 57)

también aclara que desde el punto de vista de

la sociedad, es abrir el acceso al conocimiento,

el cual traerá el mejoramiento de la calidad de

vida de los miembros de esta, uno de los

aspectos que también nombra Ordoñez (2002)

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al tomar el conocimiento como un “recurso

que permite mayores niveles de agregación de

valor en la producción de bienes y servicios, la

inserción sostenible de las economías

emergentes en la aldea global y la mejora de

las condiciones de vida de los individuos” y ya

que las comunidades científicas tienen la

oportunidad de desarrollar estrategias para dar

a conocer sus resultados obtenidos se amplía la

existencia de una cultura científica y

tecnológica apoyada de educación. Para todo

ello los canales de comunicación llegan a

cumplir un papel importante a la vez que

ayudan en la conexión entre el conocimiento y

los integrantes de la sociedad.

Muestra de lo anterior y aunque de

forma paulatina se continua incluyendo la

ciencia y tecnología en Colombia a partir de la

Ley 1286 de 2009 desde la cual se le da mayor

importancia a estos temas y Colciencias pasa a

ser actor principal de la misma, quienes

promulgan la ciencia, tecnología e innovación

como forma de apropiación social ya que una

de sus características es el estar “constituido

por una red en la que participan grupos

sociales, personas que trabajan en ciencia y

tecnología y ciudadanos” y donde además

“posibilita el empoderamiento de la sociedad

civil a partir del conocimiento”

(COLCIENCIAS,2017) demostrando que el

mismo no va a estar restringido a un grupo

minoritario de la sociedad sino que busca por

medio de distintas metas transferirlo entre los

distintos actores sociales, formando un sistema

completo sin exclusión.

Así, al no ser un caso de exclusión

también se consideran todos aquellos saberes

que no fueron concebidos en espacios

totalmente científicos, como fue mencionado

para la revista Semana (2015) por el

antropólogo wayuu y gerente del Banco de la

República, Sucursal Riohacha, Weildler

Guerra, los saberes ancestrales “eran vistos

como inferiores, ineficientes y como un

obstáculo para el progreso” pero a la vez “el

conocimiento indígena puede contener

elaboradas y complejas ideas, percepciones,

conocimientos utilitarios y no utilitarios y

capacidades innovadoras respecto de

fenómenos que pertenecen a los campos de la

ecología, la biología y la geografía entre otros”

que han podido ser demostradas actualmente

por investigaciones; demostrando que no solo

existe una manera de acercar el conocimiento

(científico y tecnológico) sino también de una

forma social y cultural (Marín-Agudelo, 2012).

Para que todo lo anterior se lleve a cabo

debe existir interés por los diferentes

miembros sociales frente al conocer, como lo

menciona Ángela Patricia Bonilla Ramírez,

especialista en comunicación organizacional de

Colciencias: “se debe partir de la premisa que

la Apropiación es un proceso social construido

a partir de la participación activa, haciendo

énfasis en el tema de la participación activa de

los diversos actores sociales que intercambian

saberes”, de lo contrario la apropiación social

se vería afectada por parte de las personas a las

cuales se quiere hacer llegar los diferentes

resultados de investigaciones que podrían

mejorar la calidad de vida de los mismos.

Al existir una participación activa, esta

puede ser complementada por el aprendizaje

social el cual menciona Chaparro (2003): “(…)

se logra cuando el conocimiento individual y

vivencial se codifica y se logra socializar en

una comunidad o una empresa, desarrollando

capacidades y habilidades en las personas y en

las organizaciones (…)” ya que no se trata solo

de memorizar sino por el contrario aprender

para aplicar a la realidad, la cual se encuentra

en constantes cambios y así mismo quienes

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han de vivirla es importante comprender como

actuar y no perder oportunidades, de esta

forma el aprendizaje se convierte en un medio

para llegar al conocimiento, de este a la

innovación y de allí lograr un cambio social

(Chaparro, 2003, p.10).

Cuando se hace posible el aprendizaje

por parte de la sociedad se llega al objetivo de

la apropiación social, donde lo que “se busca

es salvar la brecha que separa al ciudadano

común de la ciencia, dándole así los medios

para que se forme una opinión sobre las

prácticas y las políticas que afectan su vida

cotidiana y pueda participar con más

conocimiento y responsabilidad” (Vessuri,

2002) y a la vez que se conceden estos medios

como herramientas se logre ir más allá de las

ideas llevándolo al actuar lo que beneficie a

cada uno de los actores de la sociedad,

destacando así que “la apropiación social del

conocimiento no se refiere solamente a la

comunicación de la ciencia, ese es uno de sus

ejes pero no el único” (Universidad De

Antioquia, 2013).

Figura 1. Apropiación Social

Fuente: Autor

Las universidades, así como todos los

espacios hacedores de conocimiento cumplen

un importante papel en la transferencia de

saberes que puede ser tácito o explícito, desde

allí es necesaria, como se nombro

anteriormente, una comunicación tanto interna

como externa, con un lenguaje en común y sin

barreras de comunicación, es decir, “(…)

emprender de manera bidireccional y bilateral

procesos de comunicación e interrelación”,

dándose un acercamiento a las falencias de la

sociedad en donde cada uno logre apoyar

dentro de sus capacidades, llevando la

comunidad en el camino del desarrollo a la vez

que es posible la integración de los mismos.

(Acevedo, 2005, p.131).

Aquella integración se basa en la

gestión de la comunicación y el mejoramiento

de planes institucionales siendo estos espacios

desde donde se lidera la producción de nuevo

conocimiento y, de tal forma se direccione

hacia un proceso de cambio comprendiendo

los alcances de la educación superior y creando

una relación de doble vía con la sociedad

(Universidad De Antioquia, 2013), es decir,

desarrollando una alianza entre los diferentes

sectores de la comunidad. Aquí la misión que

le ha asignado la sociedad a las universidades

se basa en la generación de soluciones y

demandas tanto de esta como del sector

empresarial (López et al., 2006).

Ya que desde siglos se comenzó a tener

en cuenta la universidad y encomendar ciertos

requisitos; desde el Medioevo la función

docente (“conservar y diseminar el

conocimiento”), a partir del final de la

Segunda Guerra Mundial la investigativa y

desde finales del siglo XX se plantea la

necesidad de una tercera misión basada en la

transferencia del conocimiento de tal forma

que la universidad se encuentre en servicio del

desarrollo económico y social. Así esta última

misión apunta a la innovación asociando el

tema con las necesidades de la industria a

partir de la transferencia de conocimiento

desde su inicio hasta pasar a una relación en un

7

contexto económico y social (Arias Pérez &

Aristizábal Botero, 2011).

Figura 2. Proceso de transferencia

Fuente: Autor, basada en la información de

Libraryhouse, 2008 y (Arias Pérez & Aristizábal

Botero, 2011)

Por esto, una de las partes que se tienen

en cuenta durante la era posindustrial son las

empresas donde los activos físicos pasan a un

segundo plano tras comprender que el éxito se

encuentra en las capacidades intelectuales,

tomando la información como elemento

importante “producto cultural del acto humano

del pensar, crear e innovar en las diferentes

formas del saber y en todos los ámbitos”

(Reyes, 2011, 7). Al entender las virtudes de la

GC (el intelecto humano) para luego hacer uso

del mismo en beneficio del desarrollo se entra

en el camino donde a gran velocidad se está

convirtiendo en una técnica directiva esencial

de esta época (Quinn, Anderson y Finkelstein,

2003) y de mayor responsabilidad con el

proceso de innovación ya que le da valor al

conocimiento encargado de la resolución de

problemas (Reyes, 2011).

Dado los espacios del conocimiento, es

oportuno tratar en los mismos aquellas

estrategias que se hagan virales para que otros

grupos venideros e incluso los actuales puedan

utilizarlas y de esta manera aportar en el

desarrollo del conocimiento, transfiriendo el

mismo a todos los actores de la sociedad y

como se ha tratado anteriormente estos se

apropien creando una red de saberes,

aprovechando la oportunidad de innovar en las

diferentes áreas, lo que refleja las

características del conocimiento a ser

aprovechadas donde puede ser observado,

almacenado usado y reutilizado (Albino,

Garavelli & Gorgoglione, 2004) pero teniendo

en cuenta todos los temas de investigación

necesarios, sin centralizar la transferencia en

unos pocos (Marín-Agudelo, 2012).

Figura 3. Jerarquización

Fuente: Autor

También es posible unir y tomar como

punto de referencia, la ASC, la gestión del

conocimiento y la transferencia, todos siendo

pieza clave uno del otro, parte de un modo de

producción de conocimiento conocido como

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“Modo 2” o “Ciencia 2”, si se ve como una

forma de comprender las características del

actual tema en cuestión y que debería ser el

ideal a la hora de producir conocimiento en

cualquier espacio, en contraste al “Modo 1” o

“Ciencia 1”, un trabajo por Gibbons et al.

(1994) que se resume en el siguiente cuadro:

Tabla 1. Modos de producción de conocimiento

MODO 1 MODO 2

Quiénes generan

conocimiento

-Academia: los

investigadores

-Diferentes actores

sociales

Qué se decide abordar

– Problemas del ámbito académico

-Necesidades de las comunidades

sociales

– Análisis teórico

Cómo se genera

conocimiento

– Modo lineal

– Investigación

aplicada

– Método científico – También criterios

no académicos

– Diferentes

metodologías

Dónde se genera - Universidades y centros de

investigación

-Contexto de aplicación en

contacto directo

con los actores

sociales

Cómo se

organiza el

trabajo

– Rigen las normas

de la ciencia

– Heterogéneo, no

jerárquico

-En las estructuras

universitarias

– Formas de

organización

diversas

– Jerárquico,

vertical, universal,

fijo

Organización disciplinar

– Unidisciplinar o interdisciplinar

- Transdiciplinar

– Multisectorial

Resultados y

beneficiarios

– Publicaciones,

congresos,

seminarios,

docencia, tesis

– Aplicación

práctica: resolución

de problemas

– Audiencias

académicas

– Ofrecer

alternativas

– Relaciones

verticales y

unidireccionales

– Difusión

horizontal y

multidireccional

Control de

calidad

– Criterios

científicos

– Dimensiones

sociales,

económicas,

ambientales,

políticas

– Propias

comunidades y

métodos

– Impacto en

formas de

organización y

prácticas

productivas

– Constante

seguimiento

– Evaluación de resultados

Relaciones con

el entorno

-Transferencia

unidireccional de tecnología

– Vinculación

social

– Transferencia

interactiva de conocimientos (no

sólo técnicos)

– Intercambio

horizontal

– Redes sociales

Fuente: Jiménez-Buedo, M., & Ramos Vielba, I. (2009).

¿Más allá de la ciencia académica?: modo 2, ciencia

posnormal y ciencia posacadémica, p.724.

Como ha de notarse, mientras en un

principio la ciencia trabajó y aún puede que

trabaje sin una clara referencia de la sociedad,

como el modo tradicional de producir

conocimiento (Modo 1), no es el ideal ya que

se centra en las grandes urbes sin tener en

cuenta los demás actores sociales, por otra

parte se encuentra la nueva forma de

producción de conocimiento (Modo 2) la cual

nos muestra como al ser la ciencia una

actividad social merecedora de la participación

de todos los miembros, logra llegar a ser

referencia en esta nueva corriente como la

mejor forma de llevar los saberes hacia un

nuevo enfoque de progreso de la calidad de

vida social y es el modo en el cual se refleja el

objetivo de la ASC.

Es importante tener en cuenta que la

investigación ha estado presente en las

universidades del país, desarrollando desde allí

distintos proyectos merecedores de

divulgación a una mayor escala, sin embargo,

es importante reconocer antes estos grupos de

investigación para contar con información

actualizada y desde allí, como en este caso

referenciar aquellos que se encuentren en un

espacio activo de transferencia de tecnología e

innovación entre otro tipo de información.

9

Por ende COLCIENCIAS, realiza

convocatorias de reconocimiento y medición

de grupos de investigación, durante la última

Convocatoria 781 se logró visualizar la

categorización de grupos y según el informe

desarrollado por el Centro de Investigaciones y

Desarrollo Científico (CIDC) de la UDFJC,

respecto a esta convocatoria, centrándonos en

la Facultad Tecnológica se logra evidenciar lo

postulado en la siguiente tabla, referente a los

grupos de investigación:

Tabla 2. Convocatoria 781 – 2017 resultados

Convocatoria 781 – 2017

Grupos de Investigación Facultad Tecnológica

Item N°

Grupos participantes de Convocatoria 781 -

institucionalizados

40

Grupos no reconocidos sin información – no

registrados

19

Grupos con información – registrados 24

Reconocidos y clasificados 21

No reconocidos 3

Fuente: autor basada en la información Convocatoria 781

Colciencias - Reconocimiento de Grupos Facultad

Tecnológica

Resultados como el anterior son de

relevancia ya que refleja el nivel de

investigación en el cual se encuentra la

facultad y apoya a cada grupo para que siga

trabajando en su proceso investigativo.

Marco Conceptual

Para la presente investigación es

necesario abordar algunos conceptos clave,

que aporten en la contextualización de la

investigación.

De esta manera, al lograr una unión

entre la academia con los actores de la

sociedad en cuestión de origen de

conocimiento se llevaría a la universidad a un

avance hacia la transdisciplinariedad la cual, a

pesar de ser un termino de origen reciente ya

se ve relacionado desde el punto en que une el

conocimiento desde varios puntos de vista,

tomados como realidades (Motta,2002), es

decir incluye el conocimiento en tiempo real

considerando los saberes de quienes se

encuentran alrededor o están involucrados en

una sociedad, queriendo borrar los limitantes

de las disciplinas y que estas se integren en un

solo sistema (Ander-Egg, 1996).

Por lo tanto, se tiene en cuenta el uso

de los saberes y es aquí donde entra la

definición acertada de Rodríguez (2006) quien

considera que la GC (Gestión del

conocimiento) “(…) consiste en un conjunto

de procesos sistemáticos (identificación y

captación del capital intelectual; tratamiento,

desarrollo y compartimiento del conocimiento;

y su utilización) orientados al desarrollo

organizacional y/o personal y,

consecuentemente, a la generación de una

ventaja competitiva para la organización y/o el

individuo.” (p.29). Cuando se realiza el

reconocimiento de información, se trabaja,

orienta y se le da uso por parte de los

investigadores, estos efectúan una GC y desde

el momento en que se produce una divulgación

de todo lo desarrollado (proyectos) se procede

al siguiente paso, la transferencia de

conocimiento lo cual es de gran importancia

desarrollar por los grupos de investigación a la

población visualizada.

Entendiendo así la necesidad de la

transferencia del conocimiento desarrollado

por los distintos grupos de investigación es

indispensable un espacio que apoye el proceso,

este es conocido como la OTRI – Bogotá

(Oficina de Transferencia de Resultados de

Investigación) unidad que se desglosa

específicamente del Centro de Investigaciones

de la Universidad Distrital Francisco José de

Caldas, esta facilita la transferencia de

resultados de investigación, innovación y

tecnologías con el fin de darlas a conocer hacia

10

el sector productivo por medio de unos

servicios (OTRI, n.d.):

- Marketing y Transferencia Tecnológica

- Vigilancia y Diagnostico de la Madurez

de la Tecnología

- Valoración Tecnológica

- Propiedad Intelectual y Protección

Donde se une el CATI (Centro de

Apoyo a la Tecnología y la Innovación)

liderado por la Superintencia de Industria y

Comercio (SIC) y la Organización Mundial del

a Propiedad Intelectual (OMPI), incluido en la

cadena de valor de la OTRI (Bogotá) en el

nivel de “Gestión de áreas” con el fin de

desarrollar el interés de los investigadores

innovadores o la comunidad en general por el

adecuado uso de la propiedad industrial, la

facilidad de acceso a servicios relacionados

con el tema tecnológico y el fomento de la

transferencia de conocimiento y tecnología

desde las capacidades de interés (OMPI, n.d.).

Figura 4. Cadena de Valor OTRI-

Bogotá

Fuente: Asesoría OTRI-Bogotá

Y para comprender el elemento de

transferencia de conocimiento, es necesario

abordar el conocimiento en dos perspectivas:

tácito o explícito. Cuando se trata con el

primero, este es de carácter subjetivo el cual no

puede ser representado por que se encuentra en

cada persona, lo que fluye de su mente,

logrando ser esporádica y es transmitido por

medio de socializaciones, este no puede ser

codificado mientras el segundo si es posible

teniendo un carácter objetivo que logra ser

representado en cualquier soporte que permita

su difusión (Bueno, Plaz Y Albert, 2007), el

ideal es el uso de un conocimiento explícito

donde este es más social a diferencia del tácito

que es más individual, y es posible ser

utilizado por las universidades o personas

relacionas con estas para ser transferido de

forma acertada o si se da el caso patentado y

comercializado (Arias Pérez & Aristizábal

Botero, 2011).

En este punto se ven integrados los

modos de transferencia: no comercial (sin

interés monetario), comercial (interés

monetario) y de creación de nuevas empresas

(desde las universidades) (Upstill &

Symington, 2002). Así mismo se identifican

tres modelos (López et al., 2006, Siegel et al.,

2004) y uno más basado a partir de uno de

estos:

1. Modelo lineal: involucra la

universidad, la OTRI y las empresas,

donde se incluye los descubrimientos

científicos y el otorgamiento de

patentes

2. Modelo dinámico: adicional al anterior

este tiene en cuenta el entendimiento

intercultural, las habilidades de

negociación y los incentivos para la

investigación.

3. Modelo de la Triple Hélice (Etzkowitz

& Leydesdorff, 1997): la evolución de

este modelo ha llegado hasta el punto

en que el Estado, las universidades y

empresas asumen su propio rol y al

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mismo tiempo comparten el de los

demás, es decir se relacionan, como

ejemplo de ello están las universidades

creando empresas (Spin-off) y estas

creando centros de investigación (Arias

Pérez & Aristizábal Botero, 2011).

4. Modelo de la Cuádruple Hélice

(Carayanis & Cambell, 2009):

complementario a lo propuesto antes,

esta extensión incluye a la sociedad

como cuarto actor clave en la

transferencia de tecnología y

conocimiento (Bermeo, González-

Bañales, & Segovia, 2013).

Metodología

La presente exploración es de índole

cualitativo ya que los elementos aquí

expuestos y la información recolectada se basa

en las estrategias utilizadas por los grupos de

investigación de la Facultad Tecnológica de la

UDFJC.

Respecto a las fuentes de información,

se hizo uso de la plataforma del Centro de

Investigación y Desarrollo Científico (CIDC),

ScienTI y apoyados en información de la

OTRI y el CATI; así como también abordando

cada grupo de la facultad tecnológica por

medio de sus GrupLac y sus páginas web en

relación a la transferencia de conocimiento.

De acuerdo a lo anterior, se pasó a un

análisis de la información, para luego

responder los interrogantes que en un principio

se plantearon para la investigación (Véase

ANEXO 1. Interrogantes planteados para la

Investigación).

Estructura Metodológica

La revisión documental y digital se

basó en los grupos de investigación

participantes de la Convocatoria 781 en la cual

se miden y reconocen por Colciencias. Desde

el GrupLac que cada grupo maneja fue posible

visualizar la producción científica, adicional a

la respectiva información referente a la OTRI y

el CATI como apoyo de la transferencia,

categorizando así palabras alusivas a la

transferencia de tecnología e innovación,

mecanismos de transferencia basados en los

postulados por Acevedo et al., 2005, haciendo

un acercamiento a los sectores económicos o

áreas si era el caso al que más se dirige cada

grupo a partir de sus líneas y productos de

investigación; adicional de una revisión de los

puntos de “Apropiación Social y Circulación

del Conocimiento”, “Estrategias de

Comunicación del Conocimiento”,

“Estrategias Pedagógicas para el fomento a la

CTI” este como elementos centrales de

desarrollo de sociedades del conocimiento,

“Espacios de Participación Ciudadana” y

“Participación Ciudadana en Proyectos de

CTI” los cuales se encuentran como categorías

en cada GrupLac. Se desarrollaron entrevistas

a los asesores de la OTRI y CATI,

profundizando en el tema de transferencia y

percibiendo las opiniones respecto a la misma;

desarrollando de esta forma una Planeación,

Aplicación y Análisis de la información, en

este último relacionando la información de

grupos y unidades de apoyo a la transferencia,

denotando el abordaje, estrategias

considerables y lo qué podría tenerse en cuenta

para futuros proyectos.

12

Fases de la Investigación Figura 5. Fases

Fuente: Autor

Respecto a los mecanismos de

transferencia se basó en “(…) las actividades

en las que se desagrega el proceso de

transferencia. Las identificadas en la

investigación que en este sentido realizaron

investigadores de varias universidades de

Colombia (Acevedo et al., 2005)” (Arias Pérez

& Aristizábal Botero, 2011), por cuanto se

muestra a continuación los principales

mecanismos considerados:

Tabla 3. Actividades o mecanismos de transferencia de

conocimiento

ACEVEDO ET AL., 2005

Capacitación Transmisión del conocimiento

generado por la investigación,

de una manera sistemática e

intencional a otro actor que puede ser una empresa, una

institución o una comunidad

organizada.

Asistencia técnica A solicitud de un actor externo a partir de los resultados de la

investigación se asesora algún

tipo de proceso desarrollado

por él.

Productos o procesos de

divulgación

Dependiendo del público,

pueden ser publicaciones para

la comunidad académica,

cartillas, medios magnéticos, entre otros; también podrían ser

eventos académicos o

actividades de difusión

mediática.

Venta, donación o licencia A través de la diseminación de

de productos de desarrollo

tecnológico

productos desarrollados durante

el proceso de investigación.

Softwares, prototipos, etc.

Investigación conjunta

Fuente: Arias Pérez & Aristizábal Botero, 2011

De esta forma, resumiendo, al tener los

grupos que se encuentran registrados se

seleccionaron aquellos en pro de la

transferencia por medio de sus objetivos o

planes estratégicos para finalmente revisar los

mecanismos, específicamente utilizados por

cada uno teniendo en cuenta los estipulados

por Acevedo.

Investigación descriptiva

El método de investigación considerado

es el descriptivo ya que se toma en cuenta la

especificación de los aspectos de transferencia

como los relacionados desde el marco

conceptual así como la puntualización utilizada

anteriormente para la categorización.

Al realizar en detalle el proceso de

transferencia que maneja cada grupo de

investigación se está dando un mayor

acercamiento para el entendimiento de la

misma y como esta se desglosa de la gestión

del conocimiento y a su vez de la Apropiación

del Conocimiento que es claramente uno de los

apartes para comprender el funcionamiento de

la línea desde la ASC hasta la transferencia.

Así lograr llegar a las características

fundamentales de la transferencia desde los

grupos de investigación de la UDFJC Facultad

Tecnológica.

Técnicas de recolección de datos

Respecto a las fuentes de información, se hizo

uso de:

- Las plataforma del Centro de

Investigación y Desarrollo Científico

(CIDC) y ScienTI

- Información de la OTRI y el CATI

13

- Entrevistas semiestructuradas a los

asesores de las anteriores unidades para

el respectivo análisis (Véase ANEXO

2. Entrevistas semiestructurada OTRI

(Tabla) y ANEXO 3. Entrevistas

semiestructurada CATI (Tabla))

- Convocatoria 781 y el informe

desarrollado a partir del mismo, para la

revisión de los grupos activos de la

facultad tecnológica a partir de lo

abordado por cada grupo

- Lectura de GrupLac por grupos como

ya se mencionó anteriormente

- Páginas web.

Tratamiento de la información

Luego de la recolección de

información, se dio inicio al análisis de la

misma a través de un ejercicio interpretativo,

describiendo la relación de las unidades de

transferencia y los grupos de investigación por

medio de la categorización realizada y

finalmente llegando al abordaje reconocido de

los grupos de investigación de la UDFJC

Facultad Tecnológica.

Para la categorización se hizo uso de lo

comprendido a través de la búsqueda teórica de

ASC, gestión del conocimiento y transferencia

para complementar el objetivo de la presente

investigación.

Y adicional se tomo grupo a grupo para

no llegar a una falta de información o error de

interpretación.

Resultados

Estrategias e interés de los grupos de

investigación por la transferencia de

resultados de investigación

A partir de la recolección de datos fue

posible identificar que además de la

transferencia tecnológica e innovación que se

realiza a una empresa por medio de los

trabajos de grado de algunos grupos de

investigación, y a pesar que son la mayoría de

grupos de la UDFJC Facultad Tecnológica los

cuales tienen el interés por la transferencia de

resultados (Romero B.D. comunicación

personal,16 de marzo de 2018), no existe una

transferencia clara que incluya la sociedad,

principalmente porque es desde aquí donde

nacen las necesidades de investigación y por

ende es importante más que una socialización

académica interna, es trascendente una

apropiación por el publico de interés o que

exista participación de la misma en los

proyectos. Para la presente investigación se

tuvo en cuenta el desarrollo de la

categorización respecto a la transferencia,

considerando los principales mecanismos de

transferencia enunciados por Acevedo et al.,

2005 y realizando una adaptación del mismo se

llego al resultado de la Tabla 4.

Tabla 4. Grupos de la Facultad Tecnológica que aplican

mecanismos de transferencia

ACEVEDO ET AL., 2005 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

Capacitación Transmisión del

conocimiento generado por la

investigación, de

una manera

sistemática e

intencional a otro actor que puede ser

una empresa, una

institución o una

comunidad

organizada.(Cursos dictados)

- DIGITI

- METIS - LENTE

- ARMOS

- ORION

- ROMA

- DISING - IAFT

- GIDETCI

- GIICUD

- GIEAUD

- TECNOLOGÍAS PARA LA

VIVIENDA

- SCIBAS

- FIZMAKO

- GIDENUTAS - ISIS

- IMAGINET

Asistencia A solicitud de un - DIGITI

14

técnica actor externo a

partir de los

resultados de la investigación se

asesora algún tipo

de proceso

desarrollado por él.

(Asesorías, consultorías o

dirección de

trabajos de grado)

- METIS

- LENTE

- ARMOS - ORION

- ORCA

- GICE

- ROMA

- DISING - IAFT

- INTEGRA

- GIDETCI

- GIICUD

- GIEAUD - TECNOLOGÍAS

PARA LA

VIVIENDA

- SCIBAS

- FIZMAKO - TELETECNO

- GIDENUTAS

- ISIS

- SIREC

- IMAGINET - ITI

Productos o

procesos de divulgación

Dependiendo del

público, pueden ser publicaciones

para la comunidad

académica,

cartillas, medios

magnéticos, entre otros; también

podrían ser eventos

académicos o

actividades de

difusión mediática.

- DIGITI

- METIS - LENTE

- ARMOS

- ORION

- ORCA

- GICE - ROMA

- DISING

- IAFT

- INTEGRA

- GIDETCI - GIICUD

- GIEAUD

- TECNOLOGÍAS

PARA LA

VIVIENDA - SCIBAS

- FIZMAKO

- TELETECNO

- GIDENUTAS

- GRESFIMA - ISIS

- SIREC

- IMAGINET

- ITI

Venta, donación

o licencia de

productos de

desarrollo tecnológico

A través de la

diseminación de

productos

desarrollados durante el proceso

de investigación.

Softwares,

prototipos, etc.

- DIGITI

- METIS

- LENTE

- ARMOS - ORION

- ORCA

- GICE

- ROMA

- DISING - IAFT

- INTEGRA

- GIICUD

- GIEAUD

- SCIBAS

- FIZMAKO - GIDENUTAS

- SIREC

- ITI

Investigación

conjunta

- METIS

- ROMA

Fuente: adaptación de Arias Pérez & Aristizábal Botero,

2011

Al tomar los principales mecanismos de

transferencia aplicados a los distintos grupos

de investigación de la Facultad Tecnológica se

refleja los grupos que a partir de la

información encontrada se encuentran

aprovechando esta rama de ASC en beneficio

de la comunidad o cercano a esta de tal forma

que los mecanismos se conocen y son

utilizados por la mayoría de grupos, pero no es

esta misma mayoría la que transfiere el

conocimiento adquirido como teóricamente se

nombra.

La transferencia de por si no es una

idea que busca quedarse en el papel o en un

plan estratégico por llenar espacio y querer dar

status al grupo sino por el contrario dar

reconocimiento al aplicarla y beneficiar a

quienes son parte de ella, pasando de ser un

grupo de interés en relación a la transferencia a

ser un grupo de aplicación y mejora de la

calidad de vida.

Y como se hablaba en la sección

anterior que el lenguaje no sea impedimento

para apropiar la información, no sea una

barrera sino por el contrario sea lo más sencillo

al leer o escuchar por ende la importancia de la

filología con diccionarios especializados y

capacidad pedagógica por parte de los

conocedores, evitando las distracciones que

provoquen en el usuario la perdida de atención

por tanto, el nulo aprendizaje (Universidad De

Antioquia, 2013).

Al hablar del lenguaje específicamente

es importante destacar que, complementario a

15

la información encontrada en los GrupLac de

cada grupo a partir de la plataforma de

“Ciencia y Tecnología para todos”, se

reconocieron las principales palabras que

hacen alusión a la transferencia, en este caso

de tecnología e innovación.

Tabla 5. Palabras alusivas a la transferencia

Acciones relacionadas con la transferencia de tecnología e

innovación

Acción Referente a

Aportar Conocimiento, comunidad

Apoyo Problemáticas sociales

Apropiación Conocimiento, comunidad, lenguaje

ASC -

Brindar Soluciones a las

comunidades

Conformar Organizaciones, Spin-off, procesos de innovación

Contactar Grupos, redes

Contribuir Comunidades, desarrollo de

la vida

Desarrollo Cursos, seminarios, congresos, conocimientos

Difundir Conocimiento, eventos

Divulgar Uso de herramientas

tecnológicas

Establecer Contactos, redes, tecnologías

Formar Sociedad, actores

Fortalecer Industria, sectores

Generar Proyectos de mejora,

conocimiento, capacitaciones

Incentivar Actores (empresa, cultura,

sociedad, universidad,

Estado)

Incluir Sociedad, investigadores

Incorporar Tecnologías

Innovar Tecnología, procesos

Integración Actores (empresa, cultura,

sociedad, universidad, Estado), redes de contacto

Intercambiar Resultados,

Impactar Actores sociales

Mantener Contactos

Mejorar Sociedad, vida

Ofertar Cursos, socializaciones,

Organizar Eventos de divulgación

interna o externa

Promover Procesos

Realización Eventos de divulgación

interna o externa, publicaciones

Repercutir Actores sociales

Socialización Proyectos

Transferencia de resultados Sociedad, industria,

innovación

Vinculación Sectores, integrantes

Fuente: Autor

Lo esencial, como se puede notar es la

referencia con que se haga o hacia quien se

haga la realización de la acción, ya que pueden

existir más palabras además de las estipuladas

anteriormente, pero que principalmente las

aquí manifestadas son las más utilizadas por

los grupos de investigación de la Facultad

Tecnológica.

Directrices de la OTRI para la

práctica de la transferencia

La ASC, como nos hemos dado cuenta

cumple el papel más amplio desde donde se

desglosan la gestión del conocimiento y la

transferencia del mismo, por ende se pueden

definir estrategias para el mejoramiento desde

los grupos de investigación y en general para

que se llegue a un ideal de sociedad de

conocimiento. Aunque específicamente la

OTRI no se centra en el término de ASC en sí,

el ingeniero David Romero B. de la OTRI

comento “(…) la Apropiación Social es la

innovación que generemos desde la

transferencia de resultados” (Romero B.D.

comunicación personal,16 de marzo de 2018),

por ende las estrategias pueden llegar a ser

variadas desde que se tenga en cuenta la

apropiación por el grupo de interés y como se

lograría hacer que estos las tengan en cuenta,

ya sea por la realización de talleres prácticos,

conferencias de temas de interés que incluyan

las comunidades o la socialización de algún

resultado en beneficio de la población y este

pueda ser replicado en otros espacios por los

actores involucrados de su conocimiento;

como se menciona, desde que integre a los

actores y la OTRI vea en la estrategia un modo

de transferencia por la cual pueda colaborar,

16

allí estará presente en el acompañamiento de la

misma.

Aunque para que esto se logre es

importante la existencia de un lenguaje común

además de elementos base que lleven a la

rápida apropiación de la información por la

sociedad, aquí sería factible la implementación

de palabras claves arraigadas a la ASC para la

universidad así como si es el caso de la UDFJC

en la distintas facultades en donde se

desarrollan distintas áreas.

Así mismo ya que la ASC se encuentra

en una amplia similitud con las Unidades de

Extensión, al ser las encargadas de

proporcionar a la sociedad, a partir de los

saberes generados por la investigación,

mejoramiento económico y social a la ciudad y

el país en general, es importante analizar esta

afinidad y llevarla a un estudio donde entren

los programas de extensión y la ASC desde la

universidad.

La transferencia de resultados de

investigación tecnológica y de

innovación en el sector empresarial

En general la UDFJC tiene varias áreas

en las cuales se direccionan más los resultados

de investigación como son Eléctrico, TIC’s,

Modelos educativos y Artes, sin embargo es

dependiendo de los resultados que logra

saberse hacia dónde puede dirigirse,

principalmente para la Facultad Tecnológica,

se basan en sector empresarial, de diseño,

telecomunicaciones, comercio y bioingeniería

como los destacados, entre los grupos que se

encuentran registrados.

Otra alternativa desde la

Superintendencia de Industria y Comercio es el

CATI con el fin del aprovechamiento de la

propiedad industrial, teniéndolo en cuenta ya

que algunos resultados de investigación

también contienen propiedad industrial

pensando que este es innovador y quedan

atascados por la falta de información, por ello

nace el CATI a la espera de publicación o

reconocimiento de propiedad intelectual que

funciona como punto de impacto y estrategia

de comunicación para tener en cuenta en los

términos de referencia.

Las patentes como beneficio de

conocimiento

Las patentes representan un beneficio

comercial como también de conocimiento, sin

embargo llevan tiempo y generan un costo al

desarrollarlo por la OTRI desde donde se

tienen un banco presupuestal para estos casos

en que la idea ya logre llegar a un prototipo es

decir, en el “nivel de gestión de las áreas”.

Dentro de la cadena de valor de la OTRI se

muestran ciertos niveles por los que pasa una

idea o resultado de investigación, para

específicamente la Facultad Tecnológica

existen una patente y dos validaciones de

prototipo en marcha actualmente:

Tabla 6. Patente y validaciones de prototipo

GRUPO NOMBRE

PATENTE ARMOS “Dispositivo para la

medición de criterios

de calidad del

servicio energético, principalmente DES

y FES”

VALIDACIONES DE PROTOTIPO

DISING “Semirremolque Tipo Plataforma S-3

Optimizado,

estructura (viga),

construida con una

tecnología que disminuye su peso”

DIGITI “Dispositivo

biomédico que

permite la medición de parámetros de

desviación de la

columna vertebral.”

Fuente: autor a partir de Romero B.D. comunicación

personal, 16 de marzo de 2018.

17

La anterior patente y validaciones de

prototipo se enmarcan con el fin de llegar a

una pre-comercialización y finalmente una

comercialización o implementación formal

según la cadena de valor seguida por la OTRI.

Es importante destacar que

principalmente la estrategia aplicada por estos

grupos fue el acercamiento directo con la

OTRI dando a conocer su idea y asistiendo al

acompañamiento para el adecuado proceso, un

interés de conocimiento que los llevo al

desarrollo de su idea acompañados por un

grupo especializado.

Complementos de la transferencia de

tecnología e innovación de los grupos

de investigación de la facultad

tecnológica

Por medio de la presente investigación

fue posible apreciar que en la estructura del

GrupLac se destacan ítems relacionados tanto

con la ASC como la transferencia de

conocimiento, los cuales son de muy poca

importancia para los 24 grupos de

investigación con información y registrados,

ya que muy pocos tienen editados estos

campos, como es posible apreciarlo en la

siguiente tabla:

Tabla 7. Ítems relacionados con ASC y transferencia del

GrupLac

ÍTEM N° GRUPOS QUE

TIENEN EDITADO EL

ÍTEM

Apropiación Social y

Circulación del

Conocimiento

0

Estrategias de Comunicación

del Conocimiento

2

Estrategias Pedagógicas para

el fomento a la CTI

7

Espacios de participación

ciudadana

2

Participación ciudadana en

proyectos de CTI

1

Fuente: Autor

Cada campo se encuentra relacionado

con la ASC pero pocos grupos relacionan su

trabajo con estos o no trabajan realmente en

una transferencia del conocimiento.

Las “Estrategias Pedagógicas para el

fomento a la CTI” al ser elementos centrales

para el desarrollo de sociedades del

conocimiento es evidente que a pesar de tener

una mayoría de resultado respecto a los demás

sigue siendo un mínimo referente a la cantidad

total de grupos registrados de la facultad

tecnológica.

Sin embargo, en general, es visible el

poco trabajo desarrollado por los grupos de

investigación de la facultad tecnológica

respecto a la ASC y la transferencia, ya sea por

poco conocimiento, ya que lo que unos

escriben en un ítem otros grupos lo interpretan

en otro, o la mínima validez que se le da en

general a estos campos.

Adicional, se refleja la poca

investigación conjunta de los grupos, ya que

solo dos de los 24 grupos de investigación

tiene entre sus trabajos, específicamente en la

autoría el grupo con el cual trabajo; en los

demás es posible visualizar que han

desarrollado proyectos para otros grupos más

no que en su autoría exista una colaboración de

ambos.

Finalmente, como una forma básica de

transferir conocimiento de tal manera que las

personas logren apropiarse de este, se aprecio

que un mínimo de grupos tienen página web y

si la tienen aun más disminuye el número de

las que se encuentran en funcionamiento: Tabla 8. Grupos y páginas web

N° DE GRUPOS

GRUPOS CON PÁGINA

WEB

13

GRUPOS CON PÁGINA

WEB EN

FUNCIONAMIENTO

5

Fuente: Autor

18

Siendo una herramienta básica a utilizar

por los grupos de investigación es mínima la

utilidad y mantenimiento para la misma dado

por los integrantes de los grupos quienes

deberían enriquecer y ver la funcionalidad de

este instrumento de divulgación.

Conclusiones

Durante el desarrollo de la

investigación fue posible evidenciar que desde

el punto de la OTRI, a pesar de que maneja

distintos servicios y va por buen camino en el

apoyo de la transferencia de resultados en

general y teniendo en cuenta su mínimo tiempo

creación en la UDFJC, esta podría tener en

cuenta el modelo del Instituto Tecnológico de

Massachusetts, MIT (Carlsson & Fridh, 2002)

que acoplado al sistema colombiano y

adicional que ya cumple con algunos ítems,

agregando los demás, puede llegar a lograr

mayores resultados. Este modelo plantea dos

tipos de procesos con sus respectivas

actividades (Arias Pérez & Aristizábal Botero,

2011):

1. Negocio

- Creación de un catalogo investigativo

para ser ofertado. Promoción de la

investigación.

- Gestión de patentes y marcas apoyado

por un equipo para la protección

intelectual de la universidad.

- Actividades administrativas (contratos,

becas, tutorías, etc.). Asistencia e

información.

- Despliegue de estrategia comercial

dirigida a empresas, principalmente.

- Identificar las necesidades desde

fuentes de información internas.

- Reflexión respecto a la gestión de I+D,

transferencia de conocimiento y la

unión de Estado, comunidades,

empresa.

2. Conocimiento

- Gestión de información tanto del

ambiente interno como externo.

- Difusión de información por medio de

las TIC’s.

- Reutilización de información.

- Renovar los contenidos.

Por otro parte y de igual importancia es

necesario, apoyados en los indicadores del

CIDC, los incluidos en el GrupLac y adicional

como forma de cambio llegar a una reflexión

más profunda en cada grupo de investigación

respecto ASC y el tipo transferencia que está

desarrollando por medio de preguntas como:

¿de qué manera transfiero la tecnología e

innovación del grupo?, ¿a quién?, ¿con qué

propósitos? y ¿qué mecanismos de evaluación

podrían existir para determinar el impacto y

retroalimentar los procesos académicos y

administrativos para un adecuado desarrollo de

ASC? (Arias Pérez & Aristizábal Botero,

2011)

No solo tener en cuenta o dejar de lado

los que allí se incluyen en el GrupLac como

son: “Apropiación Social y Circulación del

Conocimiento”, “Estrategias de Comunicación

del Conocimiento”, “Estrategias Pedagógicas

para el fomento a la CTI”, “Espacios de

Participación Ciudadana” y “Participación

Ciudadana en Proyectos de CTI”, sino por el

contrario se propone que cumpla un requisito y

se logren cambiar, adicionar y/o complementar

los actuales con las anteriores preguntas

mencionadas y la siguiente tabla:

19

Tabla 9. Puntos de transferencia de conocimiento

Categoría Ítem

Transferencia de

Conocimiento

Qué se transfiere

Mecanismos de

transferencia

Destinatarios

Experiencias de

transferencia Fuente: (Arias Pérez & Aristizábal Botero, 2011)

Lo que conlleva a relacionar el tipo de

conocimiento que como anteriormente se había

mencionado por Bueno, Plaz y Albert (2007),

el mejor sería el explícito ya que los grupos de

investigación conciben sus resultados y los dan

a conocer aunque sea de forma interna, aquí se

propone una utilización del modelo cuádruple

de divulgación desde dónde la OTRI se

encontraría en todo el centro del modelo junto

con el CATI, como complemento de los

actores, articulando el mismo y promoviendo

la interacción igualitaria al tiempo entre el

Estado, las universidades, las empresas y la

sociedad.

Figura 6. Modelo cuádruple (ideal)

Fuente: Autor

De tal manera que para no llegar a una

minimización de ningún actor, se debe

continuar con el reconociendo desde las

universidades de las problemáticas sociales en

que nos encontramos las cuales esperan por

intervención con base científico-tecnológico,

desde dónde se toma la innovación social

como transformación de los elementos sociales

(Arias Pérez & Aristizábal Botero, 2011). Esto

demuestra que no se debe dejar por aparte las

innovaciones sociales y contar como un

destinatario normal el cual actuar dentro de la

construcción de políticas, tecnología e

innovación a la vez que son los miembros de

esta sociedad quienes conocen las necesidades.

Es importante aclarar que muchos

grupos pueden encontrarse realizando

transferencia de tecnología e innovación pero

en sus medios institucionales no se ve reflejado

o no se encuentra reportado esta importante

operación como es de reconocer desde los

grupos de investigación de la Facultad

Tecnológica hacia la comunidad.

Finalmente esta investigación puede

dar camino a posibles investigaciones futuras,

ya que se puede investigar respecto a los

proyectos fuera de un grupo de investigación

así como también redirigirla hacia el grado de

reconocimiento por parte de la sociedad, si

existen cambios de costumbre debido a la

intervención o transformaciones en

comprensión.

20

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ANEXOS

ANEXO 1. Interrogantes planteados

para la Investigación

Frente a esta forma de apropiación del

conocimiento, es decir la transferencia de

tecnología e innovación se pretende conocer,

¿cuál es el abordaje que tienen los grupos de

investigación de la facultad tecnológica de la

UDFJC frente a la transferencia de resultados

de investigación? y para llegar a esta respuesta

se propone responder los siguientes

interrogantes:

¿Qué estrategias de transferencia

tecnológica e innovación utilizan los grupos de

investigación de la facultad tecnológica?

¿Tienen conocimiento los grupos de

investigación estrategias sobre ASC que

puedan usar desde la OTRI (Oficina de

Transferencia de Resultados de Investigación)?

¿Tienen los grupos de investigación

patentes que hayan promulgado a nivel

empresarial?

¿Hacia qué sectores empresariales es

posible dirigir los resultados de los grupos de

investigación de la Facultad tecnológica?

ANEXO 2. Entrevistas

semiestructurada OTRI (Tabla)

Tabla 10. Entrevista semiestructurada OTRI

Preguntas OTRI

Objetivo de la entrevista

Analizar el abordaje de la OTRI frente a la ASC

(Apropiación Social del Conocimiento) y por ende la

transferencia de tecnología e innovación en investigación.

- ¿Con qué objetivo se instaura la OTRI en la Universidad

Distrital?

- ¿Qué se entiende desde la OTRI por Apropiación Social del

Conocimiento?

- ¿Qué se entiende desde la OTRI por transferencia de

tecnología e innovación?

- ¿Qué modelo o actores clave tiene en cuenta la OTRI para

fomentar la transferencia de conocimiento?

- ¿Qué impactos ha generado la OTRI respecto a la

transferencia de tecnología e innovación en las

comunidades, empresas u otros actores externos de la

universidad?

- ¿Qué indicadores se han generado para hacerle seguimiento

a la transferencia y sus impactos?

- ¿Qué estrategias y mecanismos de transferencia tecnológica

e innovación utiliza la OTRI?

- ¿Tienen conocimiento los grupos de investigación de la

Universidad Distrital de estas estrategias que puedan usar o

acompañar desde la OTRI?

- ¿Dónde es posible que los grupos de investigación se

informen sobre estas estrategias?

- ¿Existe algún catalogo de investigación o paten tes que s e

presente ante la comunidad o las empresas?

- ¿Existen patentes de los grupos de investigación que hayan

promulgado a nivel empresarial?

- ¿Es posible visualizar la existencia de estas patentes en

algún espacio o documento?

- ¿Hacia qué sectores empresariales es posible dirigir los

resultados de los grupos de investigación?

Fuente: Autor

23

ANEXO 3. Entrevistas

semiestructurada CATI (Tabla)

Tabla 11. Entrevista semiestructurada CATI

Preguntas CATI

Objetivo de la entrevista

Analizar el abordaje de CATI frente a la ASC (Apropiación

Social del Conocimiento) y por ende la transferencia de

tecnología e innovación en investigación.

- ¿Con qué objetivo se instaura CATI en la Universidad

Distrital?

- ¿Cómo fomenta el CATI por transferencia de

conocimiento, tecnología e innovación?

- ¿Qué modelo o actores clave tiene en cuenta CATI para

fomentar la transferencia de conocimiento?

- ¿Qué estrategias y mecanismos de transferencia tecnológica

e innovación utiliza CATI?

- ¿Tienen conocimiento los grupos de investigación de la

Universidad Distrital de estas estrategias que puedan usar o

acompañar desde CATI?

- ¿Tiene alguna vinculación CATI con empresas que tengan

interés en desarrollos tecnológicos, de innovación , donde

los grupos de investigación también puedan trabajar

conjuntamente?

Fuente: Autor