PROGRAMA

Nombre de la asignatura Aplicación de Pruebas Psicológicas Código de la asignatura 1615 Pre-Requisitos 1613 Ubicación en el Plan de Estudios

Tercer año

Carácter Obligatoria Número de clases por semana

Cátedra y ayudantía

Clases teóricas Ejercicios Laboratorio Trabajos grupales

Porcentaje dedicado a diversas actividades

50%(Inf-Juv)

50%(Inf-Juv) 40% (Adulto)

10% (Adulto)

Carga académica 10 créditos Descripción de la asignatura

Corresponde a una asignatura obligatoria de plan curricular de la carrera, que introduce al alumno en la administración, corrección e interpretación de los principales instrumentos psicométricos que se emplean en evaluación de aspectos cognitivos, madurativos, afectivos y características de la personalidad de niños, adolescentes y adultos en el país. Las competencias que el curso quiere desarrollar son:

• Conocer y manejar los instrumentos psicológicos que se utilizan más frecuentemente en Chile, para realizar diagnósticos psicológicos.

• Demostrar capacidades de observación que permitan seleccionar datos e información necesaria que será utilizada en el proceso de evaluación psicológica.

• Desarrollar y demostrar las habilidades necesarias para una adecuada aplicación de los instrumentos psicológicos: capacidad de empatía, contención y acogida en el proceso de evaluación psicológica

• Desarrollar las capacidades necesarias para elaborar un informe psicodiagnóstico, integrando la información provista por los distintos instrumentos de evaluación psicológica.

Unidades I. 1. NOMBRE DE LA UNIDAD: Introducción al proceso del

psicodiagnóstico

2. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA: • Conocer las variables que deben considerarse en el

proceso de psicodiagnóstico. • Manejar los distintos formatos que existen para registrar

información en el proceso de diagnóstico. • Valorar el psicodiagnóstico como herramienta del

psicólogo. 3. CONTENIDOS:

• El proceso de Psicodiagnóstico en niños y adultos • Variables del setting y la relación examinador-

examinado.

ESCUELA DE PSICOLOGIA

• Anamnesis de niños • Pautas y Escalas de observación • Historia clínica • La entrevista • Las pruebas psicológicas

4. FORMATO DE EVALUACIÓN FINAL:

• Controles bibliográficos • Prueba integrativa, • Informe grupal de caso

5. ACTIVIDADES: clases expositivas y taller práctico, con apoyo de presentaciones en .ppt.. En los talleres se entrena el uso de los distintos instrumentos psicodiagnóstico a través del análisis de casos

6. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Y EL APRENDIZAJE: Power point . Casos Clínicos, videos 7. PLAZOS: tres semanas

II. 1. NOMBRE DE LA UNIDAD: La medición del área Cognitiva en niños 2. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA:

• Mostrar conocimiento y dominio de las características de administración, corrección e interpretación de las escalas de Wechsler infantil, Test de Matrices Progresivas de Raven., escala coloreada.

• Mostrar conocimiento y dominio de la administración, corrección e interpretación de la prueba de Bender-Koppitz y del Test de figura compleja de Rey para diagnosticar maduración y presencia de DOC

• Seleccionar las pruebas apropiadas para la evaluación cognitiva y de dificultades madurativas a partir de la observación, de la información recopilada y del motivo de la evaluación.

• Mostrar seriedad, empatía y actitud ética en el proceso diagnostico.

3. CONTENIDOS:

• Conceptos de la evaluación • Criterios para la selección de una batería de pruebas • Métodos para medir la Inteligencia • Pruebas de Weschler: WPPSI, WISC-R, WISC-III • Función Gestaltica, maduración y lesión cerebral • Pruebas de Bender: Santucci y Koppitz • Test Figura Compleja de Rey: Forma B

4. FORMATO DE EVALUACIÓN FINAL:

• Controles bibliográficos • Prueba Integrativa • Informe Grupal de caso evaluado.

5. ACTIVIDADES: Clases expositivas y taller práctico, con apoyo de presentaciones en .ppt.. En los talleres se entrena el uso de los distintos instrumentos psicodiagnóstico a través del análisis de casos 6. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Y EL APRENDIZAJE: Power point, investigación de casos, baterías de instrumentos psicológicos, videos 7. PLAZOS: 7 semanas

III. 1. NOMBRE DE LA UNIDAD: Evaluación del Área Afectiva en niños COMPETENCIAS QUE DESARROLLA:

• Conocer y mostrar dominio en la administración, corrección e interpretación de pruebas proyectivas verbales y gráficas, en el proceso de evaluación psicológica del área afectiva

• Seleccionar la prueba apropiada para la evaluación de dificultades en el área afectiva según el motivo de la consulta.

• Demostrar seriedad, empatía y actitud ética en el proceso diagnostico.

3. CONTENIDOS:

• Pruebas proyectivas en niños • Pruebas Proyectivas verbales y gráficas • Niveles de análisis e interpretación • Pruebas Proyectivas Gráficas: Goodenough y Familia • Pruebas Proyectivas Verbales: Roberto-María y CAT-A

4. FORMATO DE EVALUACIÓN FINAL:

• Prueba integrativa, • Controles bibliográficos. • Informe grupal de caso evaluado.

5. ACTIVIDADES: Clases expositivas y taller práctico, con apoyo de presentaciones en .ppt.. En los talleres se entrena el uso de los distintos instrumentos psicodiagnóstico a través del análisis de casos 6. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Y EL APRENDIZAJE: Power point, investigación de casos, baterías de instrumentos psicológicos, videos 7. PLAZOS: 7 semanas

IV. 1. NOMBRE DE LA UNIDAD: La evaluación de Inteligencia y DOC en adultos 2. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA:

• Conocer y manejar distintos instrumentos de evaluación de inteligencia y DOC, esto es Test de Raven, Dominó, WAIS III, Test de la Figura compleja de Rey, Bender Bip

• Seleccionar los Instrumentos que se requieren para el evaluación de rendimiento intelectual y DOC, de acuerdo a las características clínicas de cada caso

• Mostrar una actitud de responsabilidad y ética para la evaluación de rendimiento intelectual y DOC.

3. CONTENIDOS:

• El psicodiagnóstico en adultos. • Concepto de inteligencia, su medición y relación con

rendimiento intelectual. • Concepto de D.O.C. • Instrumentos para evaluación de inteligencia y D.O.C.:

Test de Raven, Dominó, WAIS III, Test de la Figura compleja de Rey, Bender Bip

4. FORMATO DE EVALUACIÓN FINAL:

• Controles bibliográficos • Prueba integrativa, • Informe grupal de caso evaluado.

5. ACTIVIDADES: Clases expositivas y taller práctico, con apoyo de presentaciones en .ppt.. En los talleres se entrena el uso de los distintos instrumentos psicodiagnóstico a través del análisis de casos 6. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Y EL APRENDIZAJE: Presentaciones .PPT, estudios de casos clínicos, Baterías de instrumentos psicodiagnóstico, Sala de espejo, audiovisuales 7. PLAZOS: 7 semanas

V. 1. NOMBRE DE LA UNIDAD: La evaluación de la Personalidad: Cuestionarios, Inventarios y Pruebas proyectivas

. 2. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA:

• Conocer y manejar cuestionarios, inventarios y pruebas proyectivas de personalidad, según la teoría que los sustenta.

• Seleccionar, administrar, corregir e interpretar las pruebas psicológicas más relevantes para evaluar características de personalidad, diferenciando evaluación colectiva y clínica individual.

• Demostrar responsabilidad, compromiso y ética con la persona que se evalúa.

3. CONTENIDOS:

• Revisión del concepto de Personalidad • La medición de la Personalidad • La prueba de Edwars • Las pruebas MMPI, MMPI-2 • Las pruebas 16-PF, el 16-PF-5 • Las pruebas proyectivas • El test de Rorschach, Aplicación, Tabulación,

Interpretación • Otras pruebas proyectivas: TAT, TRO, Zulliger

4. FORMATO DE EVALUACIÓN FINAL:

• Controles bibliográficos • Prueba integrativa, • Informe grupal de caso evaluado.

5. ACTIVIDADES: Clases expositivas y taller práctico, con apoyo de presentaciones en .ppt.. En los talleres se entrena el uso de los distintos instrumentos psicodiagnóstico a través del análisis de casos 6. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Y EL APRENDIZAJE: Baterías de prueba, protocolos de aplicación, presentaciones .ppt, casos clínicos 7. PLAZOS: 7 semanas.

VI. 1. NOMBRE DE LA UNIDAD: El Informe Psicológico 2. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA:

• Conocer con exactitud y precisión las partes que conforman un informe psicológico.

• Trabajar en equipo para completar un informe que integre toda la información adquirida en el proceso de evaluación psicológica.

• Sugerir o recomendar actividades, datos, especialistas o información precisa que permita aportar y optimizar el tratamiento posterior del examinado, una vez que finalice su proceso de evaluación psicológica.

• Mostrar responsabilidad respecto a la importancia que tiene el informe en las decisiones que se toman con la `persona evaluada.

3. CONTENIDOS: • Secciones de un informe • Informes parciales • Informe Integrado

4. FORMATO DE EVALUACIÓN FINAL: Elaboración de un informe psicológico que contenga e integre la información provista por los distintos instrumentos psicológicos revisados, caracterizando la conducta en

términos del nivel de desarrollo de la personalidad o etapa vital y que contenga la identificación de la persona evaluada, una descripción de ella y la caracterización de las dimensiones cognitiva, afectiva y de las relaciones interpersonales además de una síntesis que integre la información anterior 5. ACTIVIDADES: Clases expositivas y taller práctico, con apoyo de presentaciones en .ppt.. En los talleres se entrena el uso de los distintos instrumentos psicodiagnóstico a través del análisis de casos 6. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Y EL APRENDIZAJE: Power point, investigación de casos. 7. PLAZOS: Tres semanas

Bibliografía BIBLIOGRAFÍA GENERAL DE REFERENCIA. • Anne Anastasi y Susana Urbina. ( 1998) Test Psicológicos.

Editorial Prentice Hall. México. • Alicia Cayssialz.( 1998) La Escala de Inteligencia de

WISC-III en la evaluación psicológica infanto-juvenil. Editorial Paidos. Buenos Aires.

• Lauretta Bender ( 1982) . Test Gestáltico Visomotor. Editorial Paidos, Buenos Aires.

• Simone Bourges ( 1980) El test para el Psicodiagnóstico infantil.. Editorial Cincelkapelusz. Madrid.

• Joseph M. Lluis Font. Oikos-Tau editores El Test de la Familia. Cuantificación y análisis de variables socioculturales y de estructura familiar.

• Juan A. Portuondo (1998). La figura humana. Test proyectivo de Karen Machover. Editorial Biblioteca Nueva. España.

• Mabel Condemarín, Mariana Chadwick y Neva Milicic. ( 1998) Madurez escolar. Editorial Andres Bello. Chile.

• María Martina Casullo.( 1996) Evaluación Psicológica y Psicodiagnótico. Catálogos Editora. Argentina.

• Bruno Klopfer, Douglas Kelly ( 1996) Técnica del Psicodiagnótico de Rorschach.Editorial Paido.

• Moisés Aracena ( 1996) Introducción al estudio del Test de Rorschach,Editorial Andrés Bello.

• Ana María Alessandri ( 1976) Introducción al estudio del Test de Rorschach, , Editorial Universitaria.

• Otto Kernberg ( 1984) Trastornos Graves de la Personalidad, Manual Modern.

• Ewald Bohm( 1984) Manual del Psicodiagnóstico de Rorschach, , Ediciones Morata.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA POR UNIDAD. • Manual Test de Bender-Koppitz • Manual Test WISC-R. Estandarización Chilena • Manual Test de Goodenough • Manual Test WISC-III • Manual Test de Copia y reproducción de memoria de

figuras geométricas complejas. André Rey. TEA ediciones. España, 1999.

• Manual Test de Goodenough • Manual Test WAIS-III • Manual Test Bender Bip • Manual MMPI - II • Manual EPPS • Manual 16-PF-5 • Apuntes Test de Dominó, Raven

Aspectos administrativos

Nombre y e-mail de equipo de cátedra:.

Ps. Erika Osorio Inostroza

Ps. Hernán Zapata e-mail: zapata@sename.cl, / erikaosorioi@hotmail.com