8/3/2019 APLICACIN DE LA ROBTICA EN EDUCACIN

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APLICACIN DE LA ROBTICA EN EDUCACIN

Los robots estn apareciendo en los salones de clases de tres distintas formas.Primero, los programas educacionales utilizan la simulacin de control de robots como unmedio de enseanza. Un ejemplo palpable es la utilizacin del lenguaje de programacin delrobot Karel, el cual es un subconjunto de Pascal; este es utilizado por la introduccin a laenseanza de la programacin.

El segundo y de uso ms comn es el uso del robot tortuga en conjuncin con el lenguajeLOGO para ensear ciencias computacionales. LOGO fue creado con la intencin deproporcionar al estudiante un medio natural y divertido en el aprendizaje de lasmatemticas.

En tercer lugar est el uso de los robots en los salones de clases. Una serie demanipuladores de bajo costo, robots mviles, y sistemas completos han sido desarrolladospara su utilizacin en los laboratorios educacionales. Debido a su bajo costo muchos de estossistemas no poseen una fiabilidad en su sistema mecnico, tienen poca exactitud, no existenlos sensores y en su mayora carecen de software.

Rol del docente

La robtica es un medio multimedio y de esta riqueza proviene su valoracin pedaggica,pero tambin son la causa de las dificultades que hay que enfrentar para su implementacin.El perfil del docente no suele estar preparado para un "multimundo". Tampoco la escuela loest. Por ello es tan difcil realizar integraciones y ms an que stas permanezcan en eltiempo. Sin embargo los que ingresan al mundo de la robtica podrn asombrarse con lasmltiples relaciones curriculares que se le abren.

Las aplicaciones matemticas y geomtricas y la investigacin y experimentacin defenmenos fsicos, son algunas de las ms obvias. Pero tambin en plstica se podrn crearmuecos animados integrando el trabajo mecnico y de programacin con tcnicas de

tteres. En geografa podrn construirse sistemas planetarios. En historia, maquetassimulando viajes de exploracin o escenas de momentos histricos. Los personajes decuentos -Don Quijote, Gulliver- tambin sern fuentes de inspiracin.

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A modo de ejemplo en una escuela se les dijo que con los sensores podran construirmodelos en LEGO que tuvieran la capacidad de ver y sentir. Una de las nias tuvo unareaccin ms compleja, el placer que le produca pensar que, pasara lo que pasara, iba a serpor lo menos algo distinto a las montonas sesiones diarias de clase se vio teido por unpoco de aprehensin.

Durante la primera semana el grupo de Mara supo cmo sacarle partido a la barrera. Cadaalumno deba aportar su parte de piezas de Lego. Dado que el trueque con otros gruposestaba permitido a fin de hacer ms flexible cada proyecto, se desarroll un mercado en elque las piezas ms buscadas eran precisamente los motores y los sensores que el grupo deMara tan poco valoraba, mientras que las piezas de menos valor para los ms agresivosmercaderes eran las ms bonitas piezas que tan tiles resultaban para construir casas. Sacarprovecho del mercado a fin de obtener materiales para construir una magnfica casa leproduca cierto placer de empresarios; la resolucin de problemas de construccin en elcampo de la geometra y la tcnica era el origen de un placer intelectual y la forma que ibaadoptando el producto del trabajo, la casa, le produca un placer esttico. Haba encontradosu lugar. Lo que fue gratificante para el curso no fue por ejemplo hacer que la luzparpadeara, sino hallar la manera de sortear sus propios obstculos interiorizados.

La mejor contribucin que puede hacer el docente sera la de revisar la historia de maneraque pudiera consolidar la conciencia de los estudiantes sobre lo bien que lo haban hecho.Por ejemplo, sera importante que reconozcan que construir una casa fue una estrategiaexcelente a fin de aunar sus fuerzas y su confianza en s mismos ante una situacin difcil.

As, los temas de discusin no seran el Lego, las luces y los motores, sino los modos deenfrentarse a situaciones incmodas e intelectualmente difciles. Se discutira, pues, sobreestrategias de resolucin de problemas y de coordinacin de proyectos. La principal virtud deeste tipo de taller es la de conceder libertad de accin para que los estudiantes trabajaran asu manera con los materiales de que dispusieron.

Fundamentos

La aplicacin de la Robtica comienza con los estudios desarrollados por Newell, Show ySimon y desemboc en estudios que tienen estrechas relaciones con la psicologacognitivista. En principio, podemos tener en cuenta que actualmente la Educacin GeneralBsica (E.G.B.) ya incluye esta rea en el curriculum. Slo se halla en discusin a partir deque ciclo es conveniente hacerlo. El tratamiento de este tema se fundamenta en las palabrasde Csar Coll cuando propone que ensear debe tener en cuenta:

la lgica propia de la disciplina; la lgica psicolgica; la lgica social.Lgica propia en la disciplina: la robtica es un rea de la Tecnologa que crea y diseaaplicaciones llamadas mquinas robots cuyas funciones son manipular objetos (cajitas,

bolsas de cemento, herramientas) y posicionarlos (llevarlos a un lugar determinado). No esslo una tecnologa, sino que, adems, integra Mecnica, Electrnica, Electromecnica eInformtica. Alrededor de la Robtica se estn desarrollando los siguientes camposconceptuales:

Control Automtico Telecomunicaciones

Tambin posee un importante contenido matemtico (especialmente en Trigonometra) yFsica (estudio de las mquinas en movimiento y dinmica del movimiento). Existe uncomponente asociado a la Biologa como fuente de ideas (copia de estructuras demovimiento tomados de la naturaleza como por ejemplo: arcnidos, reptiles, trompa deelefante, etc.). De esta forma es como se da fuerte relacin de la Biologa con los Sistemas

de Control Automtico.

Lgica psicolgica

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Histricamente, la Robtica Educativa se comenz a trabajar pensando que ello permitadesarrollar habilidades relacionadas con la resolucin de problemas y como una buenaoportunidad de plantear para el aprendizaje las ciencias implicadas: Matemtica, Fsica,Biologa (entorno de aprendizaje)

Con la Ley Federal de Educacin aparece la idea de incorporar conceptos de tecnologa en la

currcula. De esta manera, la Robtica Educativa pasara a ser una parte del curriculum deTecnologa a travs de la cual no slo se pretende que el alumno adquiera habilidades parala resolucin de problemas sino para aprender la lgica de la disciplina en s.

Lgica Social

La Robtica es una de las Tecnologas ms significativas porque ha tenido un fuerte impactosocial como la Informtica. Este aspecto no ha sido planteado directamente y es el que serelaciona con la dimensin histrico-social, es decir, con todas aquellas cuestiones que sevinculan ms con las Ciencias Sociales como las que se refieren a valores, medio ambiente,calidad de vida, etc.

OBJETIVOS DE LA ROBTICA EN EL MBITO EDUCATIVO

COMO OBJETO DE ESTUDIO EN SI MISMA

La Robtica definida como "educacin para la robtica", es decir, definida como objeto deestudio y dominio, ya sea para fines industriales, cientficos, exploratorios, etc. es el objetivode las escuelas tcnicas o Laboratorios de Automatizacin.

COMO RECURSO PEDAGGICO

La robtica para la educacin definida como medio para estimular el acercamientopersonalizado, el estudio e investigacin, la construccin e invencin de y con los materialesy conceptos de las "ciencias" y "tecnologas" que convergen en ella. Estos objetivos sevinculan con las instituciones educativas no tcnicas en todos sus niveles.

Algunos objetivos de la Robtica como recurso pedaggico podran ser:

1. El desarrollo del pensamiento En el contexto de construccin: desarrollando la inteligencia prctica y el

pensamiento creativo. En el contexto de programacin: formalizando procesos de accin y

retroalimentacin.2. El desarrollo del conocimiento.

Especficamente de mecnica, electricidad, fsica en general, matemtica y geometraaplicadas, y programacin.

3. La adopcin de criterios de diseo y evaluacin de las construcciones.4. La valoracin de s mismos como constructores e inventores en este contexto.5. La comprensin y valoracin del aporte de la tecnologa en el mundo a travs de una

comprensin ms ntima y ms personal de la misma.

Fuente: http://roboticajoven.mendoza.edu.ar/apl_educ.htm