“PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL” · Frente a los desafíos de la Política Nacional de...
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“PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”
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“PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL”
Tabla de contenido I. Contexto ................................................................................................................................................. 3
1.1.-Introducción ................................................................................................................................... 3
1.2- Antecedentes del establecimiento. ........................................................................................... 4
1.3- Reseña Histórica. ......................................................................................................................... 5
1.4- Entorno .......................................................................................................................................... 5
1.5- Organigrama institucional ........................................................................................................... 6
II. Ideario ................................................................................................................................................... 7
2.1- Sello identirario. ............................................................................................................................ 7
2.2- Misión Institucional ....................................................................................................................... 8
2.3- Visión Institucional ....................................................................................................................... 8
2.4 Valores institucionales .................................................................................................................. 9
Modelo pedagógico................................................................................................................................ 11
Principios que sustentan el proyecto educativo ................................................................................. 13
III. Perfiles docente y asistentes de la educación .............................................................................. 15
Docente ............................................................................................................................................... 15
Asistente de la Educación: ................................................................................................................ 15
Asistente de aula ................................................................................................................................ 15
Encargada de Biblioteca ................................................................................................................... 16
Inspector .............................................................................................................................................. 16
Profesionales de Apoyo: ................................................................................................................... 16
IV. Plan de Mejoramiento Educativo 2019-2023 ............................................................................... 17
I. Contexto
1.1.-Introducción
La educación es un derecho universal declarado como tal por las Naciones Unidas.
Chile a través de la Ley General de Educación (LGE), establece las normas que
regulan la forma en que la educación se debe impartir en nuestro país, desde el nivel
de Educación Parvularia, hasta el IV año de Enseñanza Media. En este contexto, el
mejoramiento de la calidad de la educación pasa necesariamente, por el mejor
aprovechamiento de espacios, recursos y oportunidades por parte de la comunidad
educativa, con el fin de lograr metas claras y criterios unificados en función de una
constante optimización del quehacer educativo. Lo que se sistematiza en el presente
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
La estructuración y actualización de este documento, tiene como objetivo general el
sistematizar y explicitar cuáles son los sentidos y el sello que caracteriza a nuestra
institución educativa y cuál es el aporte que realiza al desarrollo de su comunidad. El
Proyecto Educativo Institucional del Colegio Lambert, es el instrumento orientador de
nuestra gestión institucional que contiene, en forma explícita, principios y objetivos de
orden filosófico, político y técnico que permiten programar la acción educativa
otorgándole carácter, dirección, sentido e integración. En este sentido, no sólo es un
instrumento de alto valor legal y educativo, sino también para las familias que nos han
elegido para la formación medioambiental de sus hijos, en el entorno en el cual se
ubica inserto el colegio.
El PEI, además, se constituye en el referente que nos permiten proyectar y programar
las acciones que aseguren una educación de calidad. La metodología utilizada para la
elaboración del PEI, se adscribe a las siguientes etapas, con la participación de los
distintos estamentos de la comunidad educativa según pertinencia estratégica:
a) Reflexión y análisis crítico del actual PEI.
b) Definición del sello institucional.
c) “Ajuste, actualización o reformulación del PEI”.
El presente documento es revisado y actualizado anualmente por el equipo de gestión
del colegio en conjunto con representantes de los diferentes estamentos de la
comunidad educativa, a fin de obtener un documento que represente el quehacer
institucional en su complejidad y en su sensibilidad.
1.2- Antecedentes del establecimiento.
Nombre Establecimiento: Colegio “Lambert”
RBD: 542-8
Dirección: David Pérez s/n Lambert Kilómetro 20
Ruta D - 255
Comuna: La Serena- Provincia: Elqui- Región:
Coquimbo
Teléfono: 965147762
Correo Electrónico: [email protected]
1.3- Reseña Histórica.
La Unidad Educativa de Lambert, se encuentra ubicada a 20 kilómetros al
noreste de la ciudad de La Serena, entre los cerros de la Quebrada de Santa
Gracia en la Cordillera de la Costa, siendo su población de origen minero.
Fue fundada a comienzo del siglo XX por don Carlos Lambert, para instalar en el
lugar un lavadero de metales, aprovechando el agua de la Quebrada de Santa
Gracia, luego junto al empresario Señor Floto quien donó el terreno en donde se
emplazaban las bodegas de la minera para la construcción de la primera
escuela pública.
El Colegio Lambert fue fundado oficialmente bajo el decreto N° 2894 con fecha 23
de junio de 1942, reconocimiento oficial según resolución exenta 1108 con fecha
16/03/1981, desarrollando actualmente las actividades a través del Proyecto de
Jornada Escolar Completa JEC según Resolución N° 26, con fecha 27- 02-2003.
1.4- Entorno
La escuela de Lambert se caracterizaba por estar ubicado en un sector netamente
minero con una Estación Ferroviaria que proporcionaba trabajo a la comunidad,
durante los años del declive minero, el pueblo ha diversificado sus f u e n t e s d e
t r a b a j o a a g r i c u l t u r a , c o n s t r u c c i ó n , t e n i e n d o u n c r e c i m i e n t o
d e m o g r á f i c o i m p o r t a n t e .
La Unidad Educativa ha enfocado su quehacer educativo al desarrollo integral-
valórico y de educación medio ambiental, lo cual se describe como sello
Identitario, que busca generar un perf i l del estudiante que permita
formar personas y ciudadanos capaces de asumir individual y colectivamente la
responsabilidad de crear y disfrutar de una sociedad sustentable.
El rol de la familia es un pilar fundamental como co creadores de un
proyecto educativo, dando la oportunidad de part icipar en todo el
proceso educativo, creando sentido de pertenencia e involucramiento.
Nuestro Establecimiento procura los medios necesarios para que los niños y
niñas desarrollen integralmente y de manera satisfactoria preparándolos así para
que sean ciudadanos felices consigo mismos y con los demás, responsables,
auténticos, respetuosos y valorados en su localidad o lugar en donde les toque
vivir.
1.5- Organigrama institucional
Dirección
Convivencia escolar
Unidad Tecnico
Pedogógica
P.I.E
Docentes
Centro de Padres y
Apoderados
Inspectoria General
Asistentes de la educación
Inspectores
Secretaria administrativa
II. Ideario
Nuestra definición de identidad está dada por las respuestas a las siguientes
preguntas fundamentales: ¿Quiénes somos? y ¿Qué estudiantes queremos formar?,
en este sentido y en la consolidación de nuestra identidad como una institución
educativa con una sólida formación medio ambiental, se destaca el siguiente parámetro
distintivo:
2.1- Sello identirario.
La educación medio ambiental, se postula como el único sello que nos
representa y distingue como comunidad educativa.
Generando un perfil del estudiante consiente y protector de nuestro medio ambiente,
dando la oportunidad de trabajar como comunidad en torno a un eje común, creando
sentido de pertenencia y propósito.
La escuela de Lambert formula su Proyecto Educativo Institucional (PEI) con
sello Medio Ambiental permitiendo a nuestros estudiantes desarrollar valores,
habilidades y competencias, para la conservación y protección del medio ambiente.
Frente a los desafíos de la Política Nacional de Educación para el Desarrollo
Sustentable y de nuestro Proyecto Educativo Institucional con sello en Medio Ambiente,
es que la escuela Lambert forma parte del Sistema Nacional de Certificación de
Establecimientos Educacionales o programa de Escuelas Sustentables, perteneciente
al Ministerio de Medio Ambiente, contando ya con la categoría Media desde el 2017.
Nuestro establecimiento educacional ha fomentado la educación medio
ambiental desde sus inicios, a través del levantamiento y mantención de la Huerta
Escolar aproximadamente desde 1980 Haciendo referencia a la historia y trayectoria de
la escuela, como también dando respuesta a las políticas educacionales medio
ambientales y al sello medio ambiental de nuestro PEI, es que la escuela de Lambert
ha determinado que la Huerta Escolar y el trabajo que en ella se realice facilita el
desarrollo de una práctica educativa acorde con los fines, los objetivos, las habilidades
y los contenidos de la Educación Medio Ambiental. La Huerta Escolar es el espacio
pedagógico para el logro de tres grandes dimensiones:
1.- Educar EN el medio: investigando y trabajando directamente en el medio,
relacionando los problemas que afectan a ese entorno cercano con problemáticas más
globales (la sequía, cambio climático, recursos naturales, etc)
2.- Educar SOBRE el medio: el huerto es un sistema ecológico, que como tal habrá de
ser investigado en su conjunto, teniendo en cuenta los elementos que lo conforman, las
interacciones que se dan entre ellos, los cambios que sufre, la organización y las
interdependencias que tiene con respecto a otros sistemas.
3.- Educar A FAVOR del medio: impulsando una serie de valores y actitudes necesarios
para un cambio hacia comportamientos más respetuosos con el medio ambiente.
Éstas 3 dimensiones nos aseguran dar respuesta a los distintos niveles y
factores que inciden en el proceso y resultados educativos, como también las
orientaciones metodológicas y didácticas de la Política Nacional de Educación para el
Desarrollo Sustentable. El Huerto Escolar será entendido como espacio pedagógico
donde se pone en práctica un aprendizaje activo y cooperativo en la resolución
planificada de problemas, así como el eficaz desarrollo de actitudes y valores
conducentes a comportamientos comprometidos con la conservación y mejora del
entorno y con la utilización sostenible de los recursos naturales.
2.2- Misión Institucional
“Formar estudiantes autónomos, respetuosos, responsables y solidarios, fomentando
en ellos la conciencia medio ambiental, que le permitan integrar nuevos aprendizajes a
su formación integral”
2.3- Visión Institucional
“Queremos que nuestros estudiantes sean personas integras con alta formación
valórica, con competencias que le permitan lograr excelencia académica y así enfrentar
con éxito los niveles de educación superior, ser un aporte a la sociedad y respetuosos
con el medio ambiente.”
2.4 Valores institucionales
El Colegio está orientado a formar estudiantes íntegros, preparados para enfrentar con
éxito el futuro. Sustentados en valores arraigados a la nueva sociedad actual. Nuestros
principios fundacionales buscan plasmarse como un sello indeleble en toda la
comunidad escolar. Porque creemos en la educación de la libertad, propiciamos
valores que atraviesan toda la comunidad escolar y permiten crear un espacio
apropiado para el trabajo y el estudio, donde cada alumno pueda potenciar al máximo
sus propias capacidades.
Los valores serán las guías que permitirán a nuestros alumnos ir tomando decisiones
correctas en sus vidas y actuar en consecuencia con ellas. La formación valórica que
se imparte en el Colegio se encuentra basada en los Valores universales y en la
Educación moral, entendida como la educación de la Libertad Responsable, como la
capacidad que tiene el hombre para comprometerse personal y libremente con la
búsqueda de la verdad. En este sentido la educación moral es una ayuda a cada
estudiante para que descubra por sí mismo el sentido de los valores y pueda
comprometerse en un proyecto personal y social de vida sobre una sólida base
Todo valor se proyecta a través de actitudes y acciones de una persona hacia su
entorno; supone un compromiso real y profundo de la persona ante sí misma y ante la
sociedad en que vive. En nuestra época, podemos identificar valores que son
aceptados realmente, en todo tiempo y lugar, porque posibilitan la existencia de una
sociedad más justa y democrática. Al trabajar estos valores, daremos especial énfasis
al desarrollo de:
-Responsabilidad: entendemos la responsabilidad como el crear en nuestros
estudiantes la conciencia de que están a cargo de ellos mismos y de sus vidas. Lo
anterior implica que comprendan la diferencia entre causalidad y casualidad, es decir
llegar al entendimiento de que la vida no se desarrolla por el azar sino por las
decisiones que cada uno de ellos toma o ha dejado de tomar.
-Libertad: la libertad humana no se identifica con la libertad de pensamiento o con la
libertad física, sino con la libertad de la voluntad por la que gobernamos nuestras
propias acciones. Un 18 acto humano es un acto libre. La libertad humana incluye la
libertad moral. En razón de ella existen el bien y el mal, la virtud y el vicio. La libertad
humana encuentra su máxima expresión cuando se tiene que elegir, especialmente
entre lo que es correcto y lo que no lo es.
-Honestidad: ser honesto es ser real, acorde con la evidencia que presenta el mundo y
sus diversos fenómenos y elementos; es ser genuino, auténtico, objetivo. La
honestidad expresa respeto por uno mismo y por los demás. Ésta no consiste sólo en
franqueza (capacidad de decir la verdad) sino en asumir que la verdad es sólo una y
que no depende de personas o consensos, sino de lo que el mundo real nos presenta
como innegable e imprescindible de reconocer.
-Lealtad: entendida como el compromiso a defender lo que creemos y en quien
creemos. No es la consecuencia de un sentimiento afectivo, es el resultado de una
deliberación mental para elegir lo que es correcto.
-Integridad: entendida como la manera de manejarse coherentemente con los valores
personales y compartidos con la comunidad a la que se pertenece.
-Respeto: es una forma de reconocimiento, de aprecio y de valoración de las
cualidades de los demás, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como
personas. El respeto también tiene que ver con aprender a reconocer y valorar las
diferencias de ideas y posturas respecto de algún tema, o de la vida misma. También
dice relación con la valoración que tiene la persona hacia sí misma.
- Solidaridad: es uno de los valores humanos más importantes y esenciales de
todos, la solidaridad es lo que hace una persona cuando otro necesita de su
ayuda, la solidaridad es la colaboración que alguien puede brindar para que se
pueda terminar una tarea en especial, es ese sentimiento que se siente y que
impulsa a ayudar a los demás, sin intención de recibir algo a cambio.
Modelo pedagógico
Además de los valores, en nuestra declaración de principios y modelo pedagógico nos
adscribimos como establecimiento educacional al proyecto de comunidades de
aprendizaje con eje fundamental dentro de nuestras prácticas, es un proyecto basado
en un conjunto de actuaciones educativas de éxito, dirigidas a la trasformación social y
educativas de la comunidad. Es un proyecto que comienza en la escuela. En un
proyecto que comienza en la escuela, pero que integra todo lo que está a su alrededor.
Se quiere alcanzar una educación de éxito para todos los estudiantes, que consiga al
mismo tiempo, eficiencia, equidad y cohesión social.
El origen y base científica, en cuanto a la estructura y concepto de comunidades de
aprendizaje cuentan con una base científica muy sólida, desarrollada a lo largo de más
de 30 años de investigación y que involucra hoy en día a un equipo de mas de 70
especialistas de diferentes países y diversos campos de conocimiento.
Su fundamento conceptual está refrendado por las conclusiones del proyecto INCLUD-
ED, desarrollado po la comisión europea justamente para identificar y analizar,
estrategias educativas que ayuden a superar las desigualdades y mejores los
resultados de aprendizaje.
Este análisis llevó a la identificación de una seria de actuaciones educativas de éxito:
aquellas prácticas que comprobadamente ha dado los mejores resultados en la
educación, y que cuentan con el aval de la comunidad científica internacional. La
característica diferencial de estas actuaciones educativas de éxito es el hecho de que
son universales: han demostrado los mejores resultados en los más diferentes
contextos.
La finalidad y la esencia del proyecto es garantizar el derecho de todos a aprender y a
aprender mucho.
La igualdad de oportunidades supone hoy en día conseguir la igualdad de resultados.
Las comunidades de aprendizaje crean un clima de altas expectativas por parte de
todos los involucrados, transforman el contexto del aprendizaje y obtienen los
siguientes resultados:
Mejora del desempeño académico de todos los alumnos. Mejora de los resultados
escolares de los estudiantes en todas las asignaturas. Un alto nivel de aprendizaje es
fundamental para enfrentar los constantes retos de la sociedad del siglo 21.
Disminución radical en los índices de repetición, abandono y fracaso escolar.
Mejora del clima y de la convivencia; aumento de las actitudes solidarias.
Aumento del sentido y de la calidad del aprendizaje para toda la comunidad.
Aumento de la participación de todos: estudiantes, familiares, docentes, equipos
directivos, universidades, fundaciones, entidades y organismos públicos.
Mejora de las condiciones de vida de la comunidad: mayores índices de inserción
laboral, de niveles de salud, de vivienda digna.
Aprendizaje dialógico, es la concepción del aprendizaje que subyace en las
comunidades de aprendizaje y que se basa en siete principios apoyados por
contribuciones de algunos de los autores más importantes en el ámbito de la
educación, por ejemplo, Vygostky, Bruner, Wells, paulo Freire, Habermas, Chomsky,
Scribner y Mead.
“El Aprendizaje Dialógico se produce en diálogos que son igualitarios, en interacciones
en las que se reconoce la inteligencia cultural en todas las personas y que están
orientadas a la transformación de los niveles previos de conocimiento y del contexto
sociocultural para avanzar hacia el éxito de todas y todos.
El aprendizaje dialógico se produce en interacciones que aumentan el aprendizaje
instrumental, favorecen la creación de sentido de sentido personal y social, están
guiadas por solidaridad y en las que la igualdad y la diferencia son valores compatibles
y mutuamente enriquecedores.”
7 principios del dialogo igualitario:
Dialogo igualitario: Toda persona tiene el mismo derecho a hablar y ser
escuchado.
Inteligencia cultural: todas las personas tienen inteligencia practica y
comunicativa (cualquier comentario aporta).
Transformación: El aprendizaje se orienta a la TRANSFORMACIÓN, no a la
adaptación.
Creación de sentido: Se reconoce la diversidad entre los participantes y postula
que todos encuentran un sentido a sus acciones y aprendizajes.
Solidaridad: se aprende de otros y ayudando a otros.
Dimensión instrumental: enfocada en los aprendizajes necesarios para vivir en
nuestra sociedad actual.
Igualdad de diferencias: Respetar todas las opiniones o perspectivas.
Principios que sustentan el proyecto educativo
La Ley General de Educación representa el marco para una nueva institucionalidad
de la educación en Chile. Establece principios y obligaciones, y promueve cambios en
la manera en que los niños de nuestro país serán educados.
Además de los derechos garantizados en la Constitución, tratados internacionales, el
derecho a la educación y la libertad de enseñanza, la LGE se inspira en los siguientes
principios:
o Universalidad y educación permanente: La educación debe estar al alcance de
todas las personas a lo largo de toda la vida.
o Gratuidad: El Estado implantará progresivamente la enseñanza gratuita en los
establecimientos subvencionados que reciben aportes permanentes del Estado.
o Calidad de la educación: Todos los alumnos, independientemente de sus
condiciones y circunstancias, deben alcanzar los objetivos generales y los
estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.
o Equidad: Todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de recibir
una educación de calidad.
o Autonomía: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los
establecimientos educativos.
o Diversidad: Promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos
educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las
familias que han elegido un proyecto. En los establecimientos educacionales de
propiedad o administración del Estado se promoverá la formación laica y la
formación ciudadana de los estudiantes, a fin de fomentar su participación en la
sociedad.
o Responsabilidad: Los estudiantes, padres y apoderados deberán ser
responsables en el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes
escolares, cívicos, ciudadanos y sociales. Este principio se hará extensivo a los
padres y apoderados, en relación con la educación de sus hijos o pupilos.
o Participación: Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser
informados y a participar en el proceso.
o Flexibilidad: El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad
de realidades, asegurando la libertad de enseñanza y la posibilidad de existencia
de proyectos educativos institucionales diversos.
o Transparencia: La información del sistema educativo, incluyendo los ingresos,
gastos y resultados académicos, debe estar a disposición de todos los
ciudadanos.
o Integración e inclusión: El sistema propenderá a la eliminación de todas las
formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación
de los y las estudiantes y posibilitará la integración de quienes tengan
necesidades educativas especiales. Asimismo, el sistema propiciará que los
establecimientos educativos sean un lugar de encuentro entre los y las
estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de
género, de nacionalidad o de religión.
o Sustentabilidad: Fomento al respeto al medio ambiente natural cultural, la buena
relación y el uso racional de los recursos naturales y su sostenibilidad, como
expresión concreta de la solidaridad con las actuales y futuras generaciones.
o Interculturalidad: El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su
especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.
o Dignidad del ser humano: Orientación hacia el pleno desarrollo de la
personalidad humana y del sentido de su dignidad. Se debe fortalecer el respeto,
protección y promoción de los derechos humanos y las libertades fundamentales
consagradas en la Constitución y los tratados internacionales vigentes en Chile.
o Educación integral: El sistema educativo buscará desarrollar puntos de vista
alternativos en la evolución de la realidad y de las formas múltiples del conocer.
Deberá considerar los aspectos físico, social, moral, estético, creativo y espiritual,
con atención especial a la integración de todas las ciencias, artes y disciplinas del
saber.
III. Perfiles docente y asistentes de la educación
Docente El docente del Colegio es un profesional de la Educación, que fomenta en los alumnos
y en todos los miembros de la institución escolar, la identificación con su comunidad
educativa y con sellos institucionales definidos: la formación académica de excelencia y
un fuerte componente de formación valórica, entre otros. Por lo cual debe poseer
competencias de liderazgo pedagógico y de trabajo en equipo siendo capaz de
adaptarse a los cambios y asumiendo un rol activo dentro de la comunidad escolar y
fundamentalmente dentro del aula. En el contexto de nuestro modelo educativo
centrado en el aprendizaje, el docente es capaz de realizar clases efectivas aplicando
metodologías, técnicas y estrategias activas e innovadoras, que potencien el desarrollo
integral de los estudiantes (tanto desde el punto de vista cognitivo como valórico), las
diferentes visiones de mundo dentro de la comunidad escolar, propiciando que los
estudiante sean personas con criterios de empatía , tolerancia y respeto; autónomos y
autorregulados en sus procesos de indagación y apropiación de aprendizaje.
Finalmente el docente es un profesional que se esfuerza por representar los valores
institucionales declarados en el PEI tanto frente a los estudiantes, como también ante
cada uno de los integrantes de la comunidad Colegio.
Asistente de la Educación: Los asistentes de la educación se constituyen en parte fundamentales de la comunidad
educativa de nuestro Colegio, ya que contribuyen con su labor a desarrollar PEI. Desde
sus distintos roles prestan apoyo pedagógico o administrativo, mantienen y/o organizan
espacios educativos, colaboran con la seguridad escolar, se vinculan con redes de
apoyo y con los apoderados para asegurar el buen funcionamiento del colegio. A
continuación se señalan los principales perfiles de asistente de la educación presentes
en el Colegio:
Asistente de aula El perfil de la Asistente de Aula nace de las funciones propias de su cargo, que
comprenden el poseer competencias para la realización de labores complementarias y
en equipo con el docente, el apoyo del proceso de enseñanza aprendizaje, la 26
organización de los recursos pedagógicos y el ambiente de aprendizaje en el aula, el
velar por la seguridad y cuidado de los estudiantes en un ambiente organizado que
asegure la favorable convivencia para su aprendizaje, adaptación y desarrollo. También
requiere competencias conductuales de: pro actividad, trabajo en equipo, relaciones
interpersonales, comunicación efectiva, y autocontrol.
Encargada de Biblioteca
La Encargada de Biblioteca debe contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores
complementarias a la labor educativa, para lo cual debe demostrar competencias
específicas para organizar materiales y recursos bibliográficos, mantener un ambiente
organizado que asegure la mantención y respuesta a los requerimientos de los
estudiantes y docentes, constituyéndose en un apoyo para estos. También requiere
competencias conductuales de: pro actividad, trabajo en equipo, relaciones
interpersonales, comunicación efectiva. Encargado de Recursos del Aprendizaje El
Encargado de Recursos del Aprendizaje debe construir al cumplimiento de los objetivos
del PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa, que implican
competencias para organizar materiales y recursos tecnológicos, manteniéndolos y
facilitándolos de acuerdo a los requerimientos de los docentes y de los programas
implicados, constituyéndose en un centro de recursos de apoyo al aprendizaje para
estudiantes, docentes, asistentes de la educación. También requiere competencias
conductuales de: pro actividad, trabajo en equipo, relaciones interpersonales,
comunicación efectiva, y autocontrol.
Inspector El Inspector debe contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias
a la tarea educativa; demostrando competencias para apoyar el proceso de enseñanza
aprendizaje, desde las funciones administrativas y de mantención de los espacios
educativos, de colaboración con la seguridad, de mediación de conflictos, de
vinculación con los apoderados y las redes de apoyo, necesarias para el buena
convivencia escolar y el funcionamiento del Colegio. También requiere competencias
conductuales de: pro actividad, trabajo en equipo, relaciones interpersonales,
comunicación efectiva, y autocontrol.
Profesionales de Apoyo:
En nuestro colegio se consignan como profesionales de apoyo a los psicólogos y
psicopedagogos los que organizacionalmente forman parte de la RED de Apoyo
Docente cuyas funciones aparecen vinculadas directamente con el mejoramiento
integral de los aprendizajes -en el contexto del Sistema de Acompañamiento
Académico Centrado en los Aprendizajes-, prestando atención y asesoría desde sus
competencias profesionales y funciones de cargo a los estudiantes, directivos,
profesores y apoderados, tanto en aspectos asociados al desarrollo y dinámicas de
aprendizaje de los alumnos, como en los ámbitos valóricos de los mismos, de acuerdo
a los objetivos estratégicos transversales de nuestra Colegio, con el objetivo de dar
soporte a la formación integral declarada por el Proyecto Educativo. Las competencias
de base de estos profesionales deben poseer una sólida formación académica en sus
respectivas áreas, además de relevantes habilidades en: Comunicación efectiva,
Orientación al servicio y resolución de conflictos.
IV. Plan de Mejoramiento Educativo 2019-2023
Dimensión gestión pedagógica
Objetivo estratégico:
“Fortalecer en los estudiantes habilidades, actitudes y competencias, necesarias que
les permitan alcanzar un desarrollo integral, en coherencia con el sello de educación
medio ambiental cumpliendo así con éxito los objetivos de aprendizaje insertos en los
planes de estudio.”
Dimensión Liderazgo
Objetivo estratégico:
“Fomentar el logro de los objetivos formativos y académicos, vinculados a nuestro PEI
y sello Identitario, con el compromiso de toda la comunidad educativa.”
Dimensión convivencia escolar
Objetivo estratégico:
“Fortalecer la formación y el desarrollo de un ambiente de sana convivencia, aplicando
diversos planes y programas, los cuales potenciaran nuestros valores institucionales y
sello Identitario, favoreciendo el respeto y buen trato en toda la comunidad educativa.”
Dimensión recurso financiero
Objetivo estratégico:
“Gestionar las diferentes políticas, procedimientos y prácticas de recursos humanos,
financieros y materiales, por medio de la implementación, ejecución y monitoreo
administrativo de manera eficiente y efectiva para brindar una educación de calidad a
nuestros estudiantes, en respuesta al PEI y sello Identitario.”
