“L

Cuento

página

Antes de leerPrimeraestaciónestaciónPrimeraestaciónestaciónestaciónestación Antes de leerAntes de leerAntes de leerAntes de leerAntes de leerAntes de leerAntes de leer

LecturaSegundaestaciónestaciónSegundaestaciónestaciónestaciónestación LecturaLectura

a. Para investigar y conversar.

• Lean la biografía de Horacio Quiroga. Investiguen qué lo motivó a escribir

estas historias.

• Lean el índice. ¿Cuáles de los animales que se mencionan en los títulos,

conocen? ¿Cuáles no?

• Averigüen cómo es la vida en una selva: qué animales habitan en ella y

qué trabajos puede realizar el hombre.

“La tortuga gigante”

Cuentos de la selva para niños

página 5

b. Alternamos diferentes momentos y formas de lectura.

• Primer momento: Lectura silenciosa sostenida. Lectura en cadena,

en voz alta.

• Segundo momento: Búsqueda de palabras desconocidas en

el diccionario.

• Tercer momento: Identificación de los momentos de la narración:

principio, nudo y desenlace. Descripción de los personajes.

Después de leerTerceraestaciónestaciónTerceraestaciónestaciónestaciónestación Después de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leer

Taller de escrituraCuartaestaciónestaciónestaciónestaciónestaciónestación Taller de escrituraTaller de escrituraTaller de escrituraTaller de escrituraTaller de escrituraTaller de escrituraTaller de escritura

c. Comprensión e inferencias de lectura.

• ¿Por qué el hombre fue a vivir al monte?

• Relaten oralmente qué hizo el hombre por la tortuga y qué hizo la tortuga

por el hombre.

• En estos cuentos, los animales poseen cualidades propias de un hombre o

realizan acciones que solo pueden hacer los humanos. Enumeren las accio-

nes que hace la tortuga que son propias de un ser humano.

d. Somos científi cos.

• Confeccionen una ficha informativa de la tortuga.

e. Somos escritores.

• ¿Qué habría pasado si el ratón no hubiese aparecido? Inventen

otro final para el cuento.

• En grupos, realicen una historieta del cuento.

• Escriban la enseñanza que nos deja esta historia.

f. Somos periodistas.

• Escriban una noticia que cuente la hazaña

de la tortuga, imaginen que saldrá en

un diario y agréguenle imágenes.

“L

Cuento

página

Antes de leerPrimeraestaciónestaciónPrimeraestaciónestaciónestaciónestación Antes de leerAntes de leerAntes de leerAntes de leerAntes de leerAntes de leerAntes de leer

LecturaSegundaestaciónestaciónSegundaestaciónestaciónestaciónestación LecturaLectura

a. Charlamos entre todos.

• ¿Por qué creen que la historia se llama así?

• ¿Qué saben acerca de los loros? Investiguen a estos animales: cómo son

físicamente, por qué tienen la capacidad de modular la voz como los hu-

manos, dónde viven, qué comen.

• Observen la ilustración de la página 23, ¿qué creen que está sucediendo?

b. Alternamos diferentes momentos y formas de lectura.

• Primer momento: Lectura por grupos, alternando con el docente.

• Segundo momento: Identificación de

los personajes del cuento.

• Tercer momento: Dramatización de los diálogos que

sostiene el loro con el tigre.

“El loro pelado”

Cuentos de la selva para niños

página 20

Primer momento: Lectura por grupos, alternando con el docente.

Cuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niñosCuentos de la selva para niños

Después de leerTerceraestaciónestaciónTerceraestaciónestaciónestaciónestación Después de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leer

Taller de escrituraCuartaestaciónestaciónestaciónestaciónestaciónestación Taller de escrituraTaller de escrituraTaller de escrituraTaller de escrituraTaller de escrituraTaller de escrituraTaller de escritura

c. Comprensión e inferencias de lectura.

• ¿Cómo es el loro del cuento? ¿Qué es lo que más le gusta comer?

• ¿Cómo es la relación entre los humanos y el loro?

• Ordenen los verbos según lo que hizo Pedrito:

• Identifiquen en la historia:

- los personajes principales,

- el enemigo,

- los personajes secundarios.

SE ESCONDIÓ – GRITÓ – ESPERÓ – VOLÓ –

d. Somos escritores.

• ¿Quién narra la historia? Imaginen que el que relate el cuento sea el mismí-

simo loro. Escríbanla con sus palabras.

• Piensen en la mascota que más les guste. Inventen una historia similar a la de

“El loro pelado”, en la que ese animalito se vea envuelto en un problema.

e. ¿Qué habrían hecho si se les hubiese perdido una mascota, como le

ocurrió a los chicos del cuento? Confeccionen un afi che para buscar a

Pedrito.

f. Dibujen al loro en 3 viñetas: cómo era al principio del cuento, cómo

quedó después del encuentro con el tigre, y cómo terminó al fi nal.

Antes de leerPrimeraestaciónestaciónPrimeraestaciónestaciónestaciónestación Antes de leerAntes de leerAntes de leerAntes de leerAntes de leerAntes de leerAntes de leer

LecturaSegundaestaciónestaciónSegundaestaciónestaciónestaciónestación LecturaLectura

“La gama ciega”

Cuentos de la selva para niños

página 43

a. Para investigar y conversar.

• ¿Quién es el personaje principal de este cuento?

• ¿Qué es una gama?

• Busquen datos acerca de los animales que aparecen en este cuento:

b. Alternamos diferentes momentos y formas de lectura.

• Primer momento: Lectura domiciliaria.

• Segundo momento: Lectura por grupos. Un integrante del grupo

lee en voz alta, los demás escuchan e intervienen, si es necesa-

rio, para mejorar la entonación de lo que se está leyendo.

• Tercer momento: ¿Qué sentimientos les produce esta historia?

Descríbanlos de acuerdo a los diferentes acontecimientos que

se suceden.

el oso hormiguero – las abejas – la gama.

Después de leerTerceraestaciónestaciónTerceraestaciónestaciónestaciónestación Después de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leerDespués de leer

Taller de escrituraCuartaestaciónestaciónestaciónestaciónestaciónestación Taller de escrituraTaller de escrituraTaller de escrituraTaller de escrituraTaller de escrituraTaller de escrituraTaller de escritura

c. Comprensión e inferencias de lectura.

• Relean la “oración de los venados”. ¿Qué otras cosas le agregarían?

• Al no saber qué era un panal y qué eran las abejas, la gama los describe de

una manera especial. ¿Cómo?

• El cazador de este cuento, ¿es un personaje enemigo?

• ¿Qué le recetó el hombre a la gamita?

• ¿Cómo se lo agradeció la gama?

• Escriban adjetivos para:

d. Somos escritores.

• Los venados del cuento tenían una “oración”, que los prevenía de los

peligros de la selva. Inventen una serie de consejos para una de estas

situaciones:

• Escriban la enseñanza que nos deja esta historia.

• Continúen el cuento, relatando cómo sigue la vida del hombre, a partir de

la amistad que entabló con la gama. ¿Habrá seguido cazando venados?

• En una parte del cuento, se menciona “la estrecha amistad entre el oso

hormiguero y el cazador”, pero el autor dice que “no se sabe de dónde

provenía”. Inventen la historia que explique el origen de esa amistad.

la gama – la gamita – el oso hormiguero – el cazador

- Para que a los chicos les

vaya bien en la escuela.- Para que los ratones

no sean cazados.

- Para evitar accidentes en el recreo.