“GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN · 5. ELEMENTOS CARACTERISTICOS DEL GUION DE APRENDIZAJE I. PLAN DE...

N° DE CRÉDITOS: [3]

N° DE SEMANAS: [10]

N° DE HORAS/SEMANA: [7.2]

[JUAN DIEGO VILLAMIZAR ESCOBAR

[MG. EN GESTIÓN DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA

INNOVACIÓN]

[[email protected]]

Actualización: [Agosto 15 de 2015]

1. SALUDO DE BIENVENIDA

Bienvenidos al curso de Gestión de la Innovación!

Reciban un saludo de bienvenida. Esperamos que esta asignatura sea recepcionada como un espacio de construcción colectiva para interiorizar la apropiación de la innovación mediante herramientas de gestión empresarial. Generar una formación para promover la cultura innovadora está orientada a que el profesional en Gestión empresarial jalone experiencias de generación de valor y de diferenciación en el modelo de negocios de la empresa en el que le posibilite la transformación productiva y se construya una aceleración de su crecimiento económico. Lo que nos trae a discusión en este guion de aprendizaje es saber cuál es el más adecuado modelo metodológico para estudiar la innovación en el modelo de negocios y herramientas para su gestión. Las pautas que se marcan en los diferentes materiales de aprendizaje tienen como punto de partida el cómo identificar que se está construyendo dinámicas significativas de innovación a partir de herramientas de gestión, resolviendo interrogantes sobre el cómo se componen las estructuras de organización de la innovación en las empresas. El quid de la cuestión en este guión, se basa en que el estudiante comprenda los factores relevantes para la dinámica innovativa desde la perspectiva de la economía de la innovación, del manual de Oslo sobre innovación tecnológica y el Manual de Bogotá sobre normalización de indicadores de Innovación Tecnológica en América Latina y el Caribe para generar mayor grado de confiabilidad en el uso, implementación y valoración de acciones de gestión de la innovación. Invitamos a que perciban esta asignatura con pertinencia en sus quehaceres académicos para que construyan competencias laborales que posibiliten desempeños diferenciales en las organizaciones a través de la construcción de procesos de innovación. Ser competente en la gestión de la innovación y asumir un rol de trabajador del conocimiento posibilitará que pueda ser recepcionado en las organizaciones como el funcionario que guiará la dinámica innovativa en el modelo de negocios para atraer mayores rentabilidades económicas y consolidar culturas organizacionales que valoren la cultura del cambio, la planificación de la innovación, la captación de la información del entorno, dinámica de creación de caminos de futuro en la organización, la transferencia de ideas y la evaluación de proyectos innovadores.

GUIÓN DE APRENDIZAJE

“GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN”

El escenario significativo que ustedes deben propiciar es que tengan una disponibilidad para adquirir el rol de gestores de la innovación posibilitando la generación de valor en el modelo de negocios. La asignatura les ofrecerá insumos para que puedan responder a los siguientes interrogantes: a) cuáles son las particularidades de la innovación según su fuente de creación, b) cómo se innova haciendo uso de las capacidades de instituciones del entorno, c) cómo se integra la creación del conocimiento con la construcción de clientela, d) cuáles son las problemáticas frecuentes en la transferencia tecnológica y apropiación de los beneficios de la innovación, e) cómo se da la adaptación de tecnologías de frontera de conocimiento en una innovación.

“La innovación no es sólo producto de los cambios científico-tecnológicos, ni se restringe sólo a las innovaciones tecnológicas, ni a los resultados de la investigación y desarrollo. Las innovaciones más importantes han sido a lo largo de la historia innovaciones sociales y organizacionales, más que tecnológicas. Por ejemplo, la creación de las primeras universidades, de la empresa corporativa o de nuevos negocios que han surgido de la detección de diversos tipos de oportunidades: “Como lo demuestran algunos ejemplos antes señalados, la innovación no tiene que ser exclusivamente técnica, y ni siquiera tiene que ser una “cosa”. Pocas innovaciones técnicas pueden competir con innovaciones sociales como los periódicos o los seguros (Drucker, 1997: 59). “La innovación es una cuestión económica, no técnica”. No es un “destello de genio”, es una disciplina sistemática, organizada, rigurosa (Drucker, 2002: 93).

NOTA: Para iniciar los invito a consultar el video del Programa Ruta N de la ciudad de Medellín en el que hablan sobre qué es innovación. https://www.youtube.com/watch?v=QpET-OXKTvU

2. IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA

El tema de la gestión de la innovación empresarial es complejo y problematizado porque los estudios de innovación

desde los requerimientos de la industria han sido demasiados heterogéneos dado que tenían que cubrir las

especificidades de los diferentes espacios de innovación imposibilitando la generación de patrones en las

herramientas a utilizar. La importancia de la asignatura radica en comprender una estrategia metodológica que se

https://www.youtube.com/watch?v=QpET-OXKTvU

miraran y se encontraran los instrumentos de gestión de la innovación en productos, servicios y procesos con la

generación de valor agregado al modelo de negocios. Desde esa línea el desarrollo de competencias en gestión

de la innovación estará sostenido desde la perspectiva de la economía de la innovación desde un planteamiento

sintetizador; las herramientas que se utilizaran van a ser lo suficientemente enriquecidas en aplicabilidad y

cobertura.

El escudriñar la dinámica innovativa a través de herramientas en base a la información de encuestas de innovación,

cienciometría, alianzas estratégicas y comercialización de los inventos para desentrañar qué innovar y cómo

innovar en el modelo de negocios. El objeto de estudio de la asignatura puntualiza en enunciar los instrumentos

de medición y de captación de la innovación. El quid de la asignatura es presentar la utilización de herramientas

de gestión de la innovación cargadas de factores genuinamente relevantes para la dinámica innovativa para el

modelo de negocios.

3. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

3.1 Competencia General

- Incorpora valor en el modelo de negocios para la empresa, de tal manera que logre un impacto social, mediante nuevas formas de movilizar el talento, asignar los recursos y construir estrategias.

3.2 Competencias específicas

-Propone nuevas maneras de alinear los esfuerzos, coordinar las actividades y aplicar el conocimiento en su modelo de gestión empresarial. -Responde creativamente a las nuevas necesidades de los usuarios y a los cambios del entorno. -Propone cómo gestionar un negocio, incorporando nuevas alternativas estratégicas para optimizar los recursos económicos, físicos, intelectuales y humanos. Genera nuevas ideas de modelo de negocio

3.3 Competencias transversales

-Propone estrategias de ataque y de defensa para el modelo de negocios de productos y servicios de una empresa.

-Diseña estrategias de innovación relacionadas con el ciclo de la vida y tamaño de la empresa

4. RELACION ENTRE COMPETENCIAS Y EJES INTEGRADORES

PROYECTO DE CREACIÓN O FORTALECIMIENTO DE EMPRESAS

Competencia general de la asignatura Gestión de la Innovación, como problema: ¿Cómo se puede aportar soluciones creativas a problemáticas del entorno global y empresarial, a partir del análisis de análisis de valor de la empresa?

PROYECTO:

Optimización e Innovación Empresarial

Competencias Específicas Propone nuevas maneras de alinear los esfuerzos, coordinar las actividades y aplicar el conocimiento en su modelo de gestión empresarial. Responde creativamente a las nuevas necesidades de los usuarios y a los cambios del entorno. Propone cómo gestionar un negocio, incorporando nuevas alternativas estratégicas para optimizar los recursos económicos, físicos, intelectuales y humanos. Genera nuevas ideas de modelo de negocio

Competencias diferenciales Se encuentran relacionadas en cada unidad de estudio.

Octavo Nivel

Pensamiento Estratégico y Prospectivo Orienta las acciones, los recursos y las competencias hacia la construcción de futuro y el aseguramiento de la generación de valor

Áre

a p

rofe

sio

nal

Formulación y Evaluación de Proyectos

Formula y Evalúa proyectos de forma efectiva y sostenible a partir de condiciones presentes y en escenarios de incertidumbre.

Gestión de las Operaciones Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con el sistema de operaciones de una empresa para el logro de los objetivos empresariales.

Áre

a d

e in

vest

igac

ion

es:

Plan de Investigación Empresarial Elabora un plan de investigación en el marco de las normas internacionales del método científico, de acuerdo con el grupo y línea y modalidad de proyecto de investigación elegida en el curso anterior de investigación empresarial.

5. ELEMENTOS CARACTERISTICOS DEL GUION DE APRENDIZAJE

I. PLAN DE APRENDIZAJE

Este recurso integra los principales elementos que caracterizan del guión de aprendizaje de la asignatura.

II. UNIDAD DE APRENDIZAJE

Una unidad representa una ruta de aprendizaje particular, la cual tiene como horizonte el desarrollo de las

competencias pactadas. Su estructura comprende los siguientes elementos:

a. COMPETENCIAS DIFERENCIALES Son específicas para la unidad de aprendizaje de la asignatura y precisan las dimensiones de las competencias,

cognitivas, afectivas y de procedimiento.

b. PRODUCTOS Un producto es aquello que el estudiante debe hacer para evidenciar los aprendizajes logrados y tiene como

horizonte la formación y desarrollo de las competencias. Con la elaboración de un producto se promueven tanto

el trabajo independiente como el trabajo colaborativo.

c. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Conjunto de acciones a realizar para la obtención del producto e indican las herramientas necesarias para su

elaboración y publicación, y las interacciones entre los estudiantes y el tutor, sean sincrónicas o asincrónicas.

d. TUTORIAS PRESENCIALES Describen el proceso de acompañamiento e interacción. Estas son conocidas con anticipación y se desarrollan en

momentos particulares: “antes”, “durante” y “después”.

e. LOS MATERIALES EDUCATIVOS Cumplen la función de poner al estudiante en contacto con información científica, tecnológica, social y cultural y

de estimular la capacidad de aprender. Los materiales, presentados en diferente formato, son desarrollados o

seleccionados para responder a las competencias, las actividades y los productos.

f. RECURSOS DE APOYO Uno de los principales recursos de apoyo será la plataforma Moodle, como escenario para facilitar la interacción,

el acompañamiento y el aprendizaje sin barreras espacio-temporales.

g. TIEMPO Representa la propuesta racional de tiempos para el desarrollo efectivo y significativo de la asignatura en todas sus

dimensiones.

h. EVALUACIÓN Sección que indica los parámetros de evaluación con los que serán valoradas las competencias logradas y demás

experiencias de aprendizaje. La evaluación suele ser apoyada a través de rejillas.

6. PLAN DE APRENDIZAJE

Unidades de aprendizaje

Competencias Diferenciales

Contenidos relacionados

Productos

Evaluación Tiempo en semanas Instrumento

Ponderación %

Unidad 0

PLAN DE ACCIÓN

Apropia la propuesta de curso a partir de explorar el contenido del curso y el Plan de Acción.

Guión de aprendizaje.

Cronograma de actividades.

Plan de acción

Producto 0: Individual

Foro Análisis del guión y Plan de Acción

(Descargar formato).

Rejilla

5% 1 semana

Unidad 1

LA GENERACIÓN DE VALOR EN EL MODELO DE NEGOCIOS DENTRO DE LA DINÁMICA INNOVATIVA

Reflexionar sobre la práctica de generación de valor en el modelo de negocios.

-Tipología de innovación

-Variables estructurales de un proceso de innovación|

-Enfoque del accionar innovativo

-Innovación en el modelo de negocios

-Capacidades organizacionales para la dinámica innovativa

Producto 1: CIPAS

- Responder preguntas abiertas sobre la dinámica innovativa.

- Diligenciar tablas sobre: tipologías de innovación,

mapeo de la innovación en el modelo de negocios,

mapa de capacidades en la dinámica de innovación en el modelo de negocios.


- Respuesta a las preguntas abiertas

- Diligenciar tablas sobre los temas de la unidad.

20% 2 semanas




Productos


Ponderación %

Unidad 2

HERRAMIENTAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE LA ORGANIZACIÓN Y RELACIONARSE CON LO QUE LA DEMANDA QUIERE.

-Reflexionar sobre la frontera de conocimiento que existe sobre los productos o

servicios que la organización puede generar

-Diseñar un sistema de captación de información del entorno que mitigue la sub-utilización del know-how y posibilite la competencia tecnológica de la organización.

-Dinámica y cambio del mercado en el que actúa la empresa

- Actividades de captura y distribución de la información dentro de la empresa

-Indicadores para validar la implementación del sistema de captación de información científica y tecnológica del entorno.

Producto 2: CIPAS

-Prediagnóstico del uso de actividades de captación de la información en la organización.

-Diseño de un sistema de captación de la información de Ciencia y Tecnología del exterior y de la propia organización.


-Respuesta

al prediagnóstico

-Diseñe actividades de captura y distribución de la información y generé indicadores de validación de la captación de información del entorno.

20%

2 semanas




Productos


Ponderación %

Unidad 3

VINCULACIÓN Y TRANSFERENCIA DE IDEAS Y DESARROLLOS

Planificar estratégicamente una gestión de alianzas que contemple la ejecución de formas de transferencia de ideas y desarrollos que tenga presente el sistema de propiedad intelectual e industrial.

-Potenciales aliados para agregar valor estratégico al modelo de negocio

-objetivos de la vinculación

- Partes de un ecosistema de negocios

-Formas de vinculación y transferencia de ideas y desarrollos

-Sistema de derechos de autor y propiedad industrial

Producto 3: CIPAS

-Identificación de alianzas estratégicas para dinámicas de vinculación.

-Identificación de las partes del ecosistema de negocios.

-Identificación de la forma idónea de transferencia de ideas y desarrollos para el perfil de la organización.

-Caso de consulta de utilización del sistema de propiedad intelectual e industrial.


-Diligencie tablas de: potenciales aliados, objetivos de la vinculación, partes de un ecosistema de negocios y formas de vinculación y transferencia de ideas y desarrollos. -Resuelva los casos de sistema de derechos de autor y propiedad industrial.

30% 3 Semanas

Unidad 4

EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y SU MODELO DE NEGOCIOS.

Planificar la generación de valor al modelo de negocios de un producto o servicio empresarial.

- Producto o servicio principal desarrollado por la empresa

- Actividades de la generación de valor del producto o servicio de la empresa.

-Factores de la propuesta de valor del producto o servicio.

-Factores de la propuesta de valor del modelo de negocios del producto o servicio.

Producto 4: CIPAS

-Detección de las actividades de la propuesta de valor del producto o servicio.

- Evaluación de proyectos y modelo de negocios en su contraste con las tendencias del mercado.(Descargar

formato).

Diligencie la tabla de: generación de valor en el modelo de negocios del producto o servicio principal de la empresa objeto de estudio y la tabla sobre la dinámica innovativa de la empresa para inferir que refinamiento

25% 2

Semanas




Productos


Ponderación %

-Matriz de evaluación de la cartera de proyectos del modelo de negocios

-Evaluación de proyectos y modelo de negocios en su contraste con las tendencias del mercado.

del modelo de negocios se debe ejecutar desde una orientación de posicionar el producto o servicio dentro de la competencia.

7. UNIDADES DE APRENDIZAJE

7.1 UNIDAD 0

EL PLAN DE ACCIÓN

A. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

El desarrollo de esta Unidad preliminar, le permitirá, apropiar el guión de aprendizaje general de la asignatura,

experiencia que se concretará en lograr la organización previa para el cumplimiento de sus compromisos de

aprendizaje. Es la manera de visualizar, con claridad, los horizontes de aprendizaje a seguir, los tiempos, los

materiales, los objetivos, las metas de aprendizaje, las actividades y los contenidos temáticos a abordar.

B. COMPETENCIAS DIFERENCIALES

a. Apropiarse del plan presentado por el tutor para estudiarlo y conocer todas las variables, temas, productos y horas de dedicación al proceso requeridas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para esta asignatura.

b. Apropiar la propuesta del curso a través de la exploración y lectura de los diversos enlaces y fuentes de información.

C. PRODUCTOS

Producto 0: Foro Análisis del guión y Plan de Acción / (Individual)

Participe de manera individual en el foro de la asignatura de Gestión de la Innovación, relacionado con el contenido, temas y productos. La participación en el foro comprende la respuesta a los temas del foro que formule el docente y el análisis sobre al menos dos participaciones que sus compañeros suban al foro.

En el ítem de actividades encontrará las orientaciones que el tutor establecerá para realizar sus intervenciones en

el foro y para que su participación sea exitosa.

D. ACTIVIDADES

El producto 0, que corresponde a la participación en el foro de análisis del guión, se desarrolla de manera individual y para lograrlo, usted debe realizar las siguientes actividades:

a) Lea completa y detalladamente este documento, llamado Guión de Aprendizaje de la asignatura, donde encuentra toda la información suficiente para participar en el foro.

b) Descargue y revise el plan de acción con el fin de que sea estudiado en detalle c) Cada estudiante ingresará al Foro denominado: “Foro de análisis de guión y plan de acción” y

responderá según su criterio el tema que el docente formule en el foro, con un máximo de 2 párrafos, o 300 caracteres

d) Posteriormente después de responder al tema del foro, leerá con detalle las exposiciones de sus compañeros y presentará un análisis sobre dicha participación, ya sea crítica constructiva o para el mejoramiento de una intervención presentada por el compañero.

e) Si tiene alguna duda escríbale a su tutor, al igual que a su orientador, o publíquela en el foro comuniquémonos como se explica en el item E. Tutorías de esta unidad 0.

Para la evaluación de la participación en el foro por los estudiantes se tiene en cuenta la respuesta sobre el tema del foro y el análisis sobre al menos dos participaciones que sus compañeros realicen en el foro.

E. TUTORÍAS

A. Tutoría uno

Esta primera tutoría está orientada a presentar, clarificar, ampliar o profundizar la comprensión que ha hecho el

estudiante de la asignatura Gestión del Conocimiento para apoyar su proceso de curso de la misma.

a. Actividades antes de la tutoría:

Actualice su Perfil en la plataforma (en caso que no lo haya hecho o desee adicionar algo, es importante

que allí esté su foto, sus datos de contacto, en donde trabaja, entre otros aspectos).

Revise el perfil de sus compañeros de grupo y el de su tutor, esto le permitirá conocer un poco más a las

personas con las que tendrá que interactuar y le facilitará la conformación de su respectivo Cipas.

Verifique la funcionalidad de los bloques activos en plataforma como el correo interno, los mensajes, el

Calendario, Los Eventos Próximos, Participantes y otros.

Participe en el Foro: “Comuniquemos”, el cual contiene dos Foros de interacción: el Foro social y el

Foro académico. En el Foro Social registrarán una breve presentación al grupo dando un saludo de

bienvenida y expresando las expectativas frente a la asignatura, también podrán formular temas libres o

recreativos (Humor, Chistes, Anécdotas, Felicitaciones, Recetas, Cumpleaños, etc.), creando de esta

manera los primeros lazos de interacción social. En el Foro Académico registrarán dudas y apreciaciones

que le han surgido por la realización de las actividades (la revisión del curso, la revisión de las utilidades de

la plataforma, la realización del producto 0); en definitiva cualquier comentario que crean conveniente y

que sea de índole académico permitiéndole crecer al grupo.

Cuando en la respectiva tutoría haya conformado su grupo de trabajo o CIPAS, regístrelo en el recurso:

“Conformación de CIPAS” que aparece antes de la Unidad 0, siga las respectivas instrucciones para

enumerar su Cipas. Hacer parte de un Cipas le facilitará su aprendizaje.

Lea detenidamente el guión de aprendizaje.

Revisar los enlaces, links o archivos y garantizar que se accede a la información suministrada a través de

estos.

Participe en el foro de análisis del guión denominado “Foro Análisis del guión y Plan de Acción”

b. Actividades durante la tutoría:

Resolver inquietudes sobre el desarrollo de la asignatura.

Establecer los grupos para el desarrollo de productos.

Comentar sobre las participaciones en el foro

c. Actividades después de la tutoría

Revisar y desarrollar las actividades para presentar el producto uno, según los tiempos definidos en el

cronograma de actividades ubicado en el sitio web del programa.

Escribir en el foro de la unidad sobre cualquier nueva inquietud o solicitud de aclaración.

F. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Para la participación en “Foro Análisis del guión y Plan de Acción”los estudiantes revisarán los siguientes

materiales:

El curso en plataforma El guión de la asignatura y el de la unidad 0, El PLAN DE ACCIÓN Rejilla de Evaluación

http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea/mod/data/view.php?id=2633

G. RECURSOS DE APOYO

a. Plataforma Moodle: http://ead.uis.edu.co/enlinea/ .

Los estudiantes accederán a la plataforma Moodle donde colocarán en el espacio correspondiente el plan

de acción.

b. Sitio web del programa: http://ead.uis.edu.co/empresarial/

Los estudiantes encontrarán en el sitio web de Gestión Empresarial la programación del semestre, la cual

debe ser consultada periódicamente. Para acceder a esta programación deberá ingresar por estudiantes,

programación de estudiantes, sede, noche o sábado.

c. Recursos de biblioteca UIS: http://www.uis.edu.co/webUIS/es/index.jsp

Los estudiantes accederán a las bases de datos de la Universidad mediante la página de la UIS, biblioteca,

recursos electrónicos, o catálogo bibliográfico.

H. TIEMPO

Para la realización de este producto se dispone de 5 días calendario. La entrega de este producto está

programada para antes de la fecha de realización de la tutoría uno bajo el argumento de que el estudiante

tenga preguntas, expectativas e inquietudes relacionadas con el desarrollo del curso y sus activida des. Ver

fecha máxima de entrega en el cronograma de actividades ubicado en el sitio web de empresarial:

http://ead.uis.edu.co/empresarial/index.php/estudiantes/programacionsemestre.html

I. EVALUACIÓN

Este producto tiene una ponderación del 5%. A continuación se detallan los criterios de evaluación:

Foro Producto 0:

Temas y contenido del curso

Nota

1 2 3 4 5

Participación en el foro y da respuestas a

la preguntas en el foro sobre contenidos

del curso

No participa con

sus intervenciones

al foro.

Participa en un

50% de las

respuestas con sus

intervenciones al

foro.

Participa en un

75% de las

respuestas con sus

intervenciones al

foro.

Participa en un

90% de las

respuestas con sus

intervenciones al

foro.

Participa en un

100% de las

respuestas con sus

intervenciones al

foro.

http://ead.uis.edu.co/enlinea/

http://ead.uis.edu.co/empresarial/

http://www.uis.edu.co/webUIS/es/index.jsp


Participación en el análisis y realiza

críticas constructivas de respuestas dadas

por sus compañeros en el Foro sobre

contenidos del curso

No participa con el

análisis de los

temas presentados

por sus

compañeros al

foro.

Participa en el

análisis, pero sus

intervenciones no

son contundentes

y pertinentes sobre

los temas

planteados por sus

compañeros.

Participa en el

análisis, sus

intervenciones aún

no son

contundentes y

pertinentes sobre

los temas

planteados por sus

compañeros.

Participa en el

análisis, sus

intervenciones son

claras y

pertinentes sobre

los temas

planteados por sus

compañeros.

Participa en el

análisis sus

intervenciones son

claras y muy

contundentes

pertinentes sobre

los temas

planteados por sus

compañeros.

7.2 UNIDAD 1 LA GENERACIÓN DE VALOR EN EL MODELO DE NEGOCIOS DENTRO DE LA DINÁMICA INNOVATIVA


El generar valor en el modelo de negocios está dado por un nuevo enfoque en la manera de satisfacer las necesidades del cliente que conllevan a una forma organizacional y que supone un nuevo modelo de competir en el mercado. La generación de valor en el modelo de negocios se inscribe dentro de la práctica de la dinámica innovativa. Se orientará a los estudiantes a pensar sobre dicha práctica mediante interrogantes cómo: ¿Por qué innovar en el modelo de negocios puede ser relevante para la organización donde trabaja?.

El reflexionar sobre la dinámica innovativa está sustentado en los manuales de Oslo y de Bogotá sobre indicadores de innovación, en estos materiales de aprendizajes se especifica los fundamentos de dicha dinámica; se inicia por los tipos de innovación que se generan en la organización enmarcadas en el proceso de la generación de valor al modelo de negocios.

Esta unidad será el inicio para encontrarse con las variables estructurales de un proceso de innovación (Infraestructura, Producto innovador, Relacionamiento con el cliente) bajo un enfoque del accionar innovativo (características económicas, características competitivas, características culturales). El estudiante estará en la capacidad de generar una argumentación crítica en el cruce entre las variables y el enfoque desde la realidad de la empresa que seleccionen para hacer trabajo de recolección de información.

El estudiante al finalizar la unidad se empoderará de la noción de modelo de negocio como aquella lógica o estrategia de la cual se vale la empresa para funcionar día a día y que al momento de proporcionarle valor agregado se van generando capacidades organizacionales dentro de una dinámica innovativa.


- Comprende la noción de dinámica innovativa a través de su enfoque de generación de valor al modelo de negocios.

C. PRODUCTOS

Producto 1: Actividades de debate y reflexión en la dinámica de generar valor al modelo de negocios /

(CIPAS)

Este producto 1 se compone de:

- Un documento elaborado a partir de las orientaciones dadas en el documento denominado GUIA PRODUCTO 1, el cual puede descargar de plataforma y tiene por denominación “LA GENERACIÓN DE VALOR EN EL MODELO DE NEGOCIOS DENTRO DE LA DINAMICA INNOVATIVA”.

En CIPAS se debe realizar los 4 puntos del producto compuestos por tablas a diligenciar y preguntas abiertas orientadas al análisis y al surgimiento de argumentos propositivo de la temática. Cada actividad está orientada a reconocer como funciona la dinámica innovativa en la acción de generar valor en el modelo de negocios desde los siguientes tópicos: Tipos de innovación; mapeo de la innovación y mapa de capacidades para la innovación modelo de negocios.

D. ACTIVIDADES

Para llevar a cabo el producto 1 tenga en cuenta las siguientes actividades:

a. Seleccione una empresa de su interés. Se sugiere elegir una empresa con más de 10 empleados.

b. Leer los cinco (5) materiales enunciados en el ítem de materiales de esta unidad.

c. Descargue el documento denominado PRODUCTO 1 ubicado en plataforma.

d. Siga las instrucciones que aparecen en el documento de PRODUCTO 1. Por ejemplo: Responder las

preguntas abiertas relacionadas con la dinámica innovativa y diligencie las tablas sobre tipologías de

innovación, mapeo de la innovación en el modelo de negocios, mapa de capacidades en la dinámica de

innovación en el modelo de negocios. A cada una de las tablas diligenciadas, se tiene que hacer énfasis en

la argumentación de la clasificación de la empresa en la tipología seleccionada

e. Una vez culmine el desarrollo de las actividades propuestas presente un documento que muestre el

desarrollo de cada una de las etapas diligenciadas.

El documento se debe presentar después de la tutoría 2.

E. TUTORIAS

B. Tutoría dos. Introducción a la disciplina de la Gestión de la innovación

Esta segunda tutoría está orientada a generar una introducción a la disciplina de la Gestión de la innovación. Se

tratará la fundamentación semántica de la innovación, los conceptos y las dimensiones en los que se operacionaliza

la gestión de valor agregado a los modelos de negocios. Se desentrañará los alcances de la tipología de innovación.


Leer material de aprendizaje que se encuentre en el buscador Google Académico bajo el término de

búsqueda “INNOVACIÓN +MODELO DE NEGOCIOS”.

Revisar los enlaces, links o archivos y hacer anotaciones sobre los desafíos que en común se encuentra en

los 5 primeros casos que se muestran en el índice de artículos de la lista de búsqueda de google.

Descargar de plataforma la guía denominada PRODUCTO 1, en la cual deben consultar las actividades

para la elaboración del producto.

Leer los artículos relacionados en el ítem F. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD.


Como momento previo generar una discusión sobre los elementos homogéneos encontrados en la

búsqueda de trabajos sobre el término de búsqueda de casos de innovación en los modelos de negocios

y relacionarlo con el video: “Modelos de negocios innovadores y su aplicación a la realidad peruana” que

será visto en la tutoría.

Aplicación de herramienta de creatividad: Lluvia de ideas crítica (Desarrollada por la Escuela de Diseño de la Universidad de Stanford)

A través de una dinámica de pensamiento colectivo del CIPAS por medio de diálogo, se construirán ideas

sobre el modelo de negocios de la misma empresa seleccionada para el desarrollo del producto de la

unidad. En un primer momento se escribirán pensamientos libres del tema en post-its, posterior se

organizará la información mediante cuatro agrupaciones: a)Lo que dice: Frases que el usuario haya dicho

del modelo de negocios; b) Lo que hace: Acciones y comportamientos del usuario en reacción al modelo

de negocios de la organización; c) Lo que piensa: Lo que puede estar pensando el usuario sobre el modelo

de negocio y que expresa su comportamiento; d) Lo que siente: Qué emociones puede estar sintiendo el

usuario sobre el modelo de negocios. El objetivo final de la utilización de esta herramienta de creatividad

es que se sintetice la información en hallazgos que sean útiles para optimizar el modelo de negocios y

detectar necesidades de cambio del mismo.

Resolver inquietudes sobre el desarrollo del producto 1 que se realizará en CIPAS. Acompañar la reflexión haciendo énfasis en los siguientes conceptos: Tipología de innovación, variables estructurales de un proceso de innovación, enfoque del accionar innovativo, innovación en el modelo de negocios-capacidades organizacionales para la dinámica innovativa. Revisar las actividades para presentar el producto uno. Aclarar dudas sobre el desarrollo de las actividades relacionadas con los tópicos: Tipos de innovación; mapeo de la innovación y mapa de capacidades para la innovación modelo de negocios.


Asumir la lectura del artículo “innovación en modelos de negocio: La metodología de Osterwalder en la

práctica” y hacer preguntas que surjan y subirlas al foro de la unidad.

Desarrollar las actividades para presentar el producto uno y subirlo en la plataforma en Moodle.



Márquez, J. (2010). Innovación en modelos de negocio: La metodología de Osterwalder en la práctica. Revista

MBA Eafit, 1, 30-47. Documento consultado en la URL:

http://www.eafit.edu.co/revistas/revistamba/documents/innovacion-modelo-negocio.pdf

Quiroga, Guillermo (2014). “ Modelos de negocios innovadores y su aplicación a la realidad peruana”. [Vídeo].

Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=LEi9u1rDYd8

LA RECOGIDA, G. P., DE, E. I., & INNOVACIÓN, D. S. (2005). Manual de Oslo.

http://www.digital.ciecas.ipn.mx/docs_innova/pdfs/U1_13_Manual_de_Oslo.pdf

Jaramillo, H., Lugones, G., & Salazar, M. (2013). Manual de Bogotá.

http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/Bogota%20Manual_Spa.pdf

http://www.eafit.edu.co/revistas/revistamba/documents/innovacion-modelo-negocio.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=LEi9u1rDYd8

http://www.digital.ciecas.ipn.mx/docs_innova/pdfs/U1_13_Manual_de_Oslo.pdf

http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/Bogota%20Manual_Spa.pdf

Zott, C., & Amit, R. (2009). Innovación del modelo de negocio: creación de valor en tiempos de cambio. Universia Business Review, (23), 108-121.

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=43312282008


Buscador Google Académico mediante la búsqueda de productos de nuevo conocimiento como artículos, libros,

registro de conferencias que estén relacionados con la temática introducción a la Gestión de la Innovación.

Buscador de videos YouTube bajo la búsqueda de los documentos de trabajos visuales de Alex Osterwalder.

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=43312282008

H. TIEMPO

El tiempo estimado para leer los materiales de aprendizaje de la unidad y desarrollar el producto número 1 de

manera efectiva y significativamente es de dos semanas. Su entrega será después de la tutoría dos. Ver fecha de

entrega del producto en el cronograma de actividades publicado en el sitio web del programa:


I. EVALUACIÓN

El producto #1 tiene una ponderación del 20%. A continuación se detallan los criterios de evaluación:

CRITERIO GENERAL

VALORACIÓN CUALITATIVA VALORACIÓN CUANTITATIVA

No envía el producto

No envía el producto 0

No cumple Las respuestas no evidencian el contenido en los materiales de aprendizaje o si lo evidencia, no muestra un nivel de análisis crítico mínimo esperado con respecto al nivel de formación del estudiante.

1.0 - 3.2

Hace lo mínimo. Las respuestas y el diligenciamiento de las tablas solicitadas carecen de establecer relación entre los materiales de aprendizaje.

No entrega el producto en la fecha adicional establecida.

3.3 - 3.9

Presenta unas respuestas coherentes

Presenta un producto teniendo en cuenta algunos de los parámetros solicitados.

Para responder los interrogantes hace un análisis comparativo entre los materiales de aprendizaje.

Entrega el documento en el tiempo máximo establecido

4.0 - 4.4


CRITERIO GENERAL


Proceso de escritura crítica

En las respuestas y en el diligenciamiento de las tablas se ve un esfuerzo cognitivo de gran complejidad, en el que da argumentos que tiene un hilo conductor.

En los argumentos involucra los conceptos y la fundamentación de la Gestión de la innovación.

Proyecta la información del texto en situaciones que se pueden aplicar a la realidad organizacional.

Entrega el producto dentro de la fecha establecida o antes.

4.5 - 5.0

7.3 UNIDAD 2 HERRAMIENTAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE LA ORGANIZACIÓN Y RELACIONARSE CON LO QUE LA

DEMANDA QUIERE


La herramienta base para que la empresa se relacione con lo que la demanda quiere y para la resolución de problemas internos es la captación de información del entorno. Esta herramienta está basada en la cienciometría que sirve para capturar una imagen del estado de la ciencia y de la tecnología de determinado objeto o desarrollo tecnológico. Apoya los procesos de innovación empresarial a través de fundamentar ideas y refinar conceptos para la generación de nuevas ofertas de productos y servicios o la mejora de procesos. Con la captación de información del entorno se puede llegar a obtener soluciones para la adquisición de tecnologías y habilidades necesarias para ejecutar proyectos que tienen una demanda puntual. El captar información del entorno consiste en que sistemáticamente se busque, analice y se difunda internamente la información del entorno que se considere vital para la supervivencia y crecimiento de la empresa.

Las ventajas de utilizar un sistema de captación de información del entorno va desde el estar al tanto de legislaciones sobre uso de tecnologías dado que cambian regularmente hasta el mantenerse actualizado en relación a conocimientos de nuevos avances tecnológicos. Estas informaciones son relevantes para la empresa; por lo tanto tener a la disposición información y conocimiento facilitará disminuir el riesgo en la toma de decisiones en la gestión de proyectos de innovación y permitirá saber cuáles son las oportunidades y amenazas del entorno para poderlas aprovecharlas o prevenirlas.

Para los estudiantes el que se empoderen de esta herramienta pretende que reflexionen sobre la organización en la que laboran en la que tengan que escudriñar sobre la existencia de las tecnologías ya desarrolladas (sistemas, servicios o equipos tecnológicos) o en fase de desarrollo para otras aplicaciones que pueden ser utilizadas para resolver un desafío empresarial o un reto que emerja del contexto. El ideal es que esta formación en la gestión de la innovación se genere información a través de la captación de información del entorno para que de esta manera como gestores de innovación ayuden a no sub-utilizar el know-how y posibiliten la competencia tecnológica de la organización.

B. COMPETENCIAS DIFERENCIALES a. Reflexiona sobre la frontera de conocimiento que existe sobre los productos o servicios que la organización

puede a generar.

b. Diseña un sistema de captación de información del entorno que mitigue la sub-utilización del know-how y genere competencia tecnológica en la organización.

C. PRODUCTOS

Producto 2: Captación de información del entorno / (CIPAS)

Este producto es un documento denominado “Producto 2: HERRAMIENTAS PARA RESOLVER PROBLEMAS

DE LA ORGANIZACIÓN CON LO QUE LA DEMANDA QUIERE” el cual contiene lo siguiente:

- Un Prediagnóstico del uso de actividades de captación de información del entorno en la organización. - Un Diseño de un sistema de captación de información del entorno. Entregar el documento que contenga el consolidado de los dos componentes después de la tutoría 5.

D. ACTIVIDADES

Para el desarrollo del producto 2 tengan en cuenta las siguientes actividades:

a. Continúe utilizando la misma empresa seleccionada para el desarrollo del producto de la anterior unidad

b. Leer los dos (2) materiales enunciados y visualizar el video que se encuentran enunciados en el ítem de materiales de esta unidad.

c. Ver el video de vigilancia tecnológica.

d. Descargue el documento denominado PRODUCTO 2 ubicado en plataforma Plantilla Producto 2

e. Siga las instrucciones que aparecen en el documento de PRODUCTO 2. Por ejemplo: responder interrogantes diagnósticos sobre el uso de actividades de utilización y captura de la información.; diligenciar la tabla de planificación de actividades de captura y distribución de la información dentro de la empresa y crear indicadores de validación de implementación de un sistema de captura de información del entorno

f. Una vez culmine el desarrollo de las actividades propuestas presente un documento que muestre el



E. TUTORIAS

F. Tutoría tres. Cienciometría, bibliometría y captación de información del entorno.

Esta tercera tutoría está orientada a que se comprenda la relación entre cienciometría, bibliometría y captación

de información del entorno.


http://ead.uis.edu.co/Repositorio/Empresarial/nivel1/gestiondelconocimiento/Unidad_0/Documentos/PlanDeAccion_GConocimiento.doc

Ver el video “Vigilancia Tecnológica”: https://www.youtube.com/watch?v=kum5i9muMIA

Revisar los artículos de la colección de Fernando Palop que aparecen en Google Académico y

reflexionen sobre la relación entre estos artículos y los conceptos de: dinámica y cambio del mercado

en el que actúa la empresa; actividades de captura y distribución de la información dentro de la

empresa; indicadores para validar la implementación del sistema de captación de información del

entorno.


Resolver inquietudes sobre el desarrollo del producto 2 que se realizará en CIPAS.

Herramienta de creatividad: Check List de lectura crítica (Desarrollada por la Escuela de Diseño de la Universidad de Stanford) A través de la herramienta se determina por grupos de trabajo el nivel de comprensión del problema abordado en fuentes de información externa. Para el desarrollo de la actividad se tiene que seleccionar un artículo académico sobre el desarrollo de una idea de negocio relacionada con el área de acción del modelo de negocio de la organización objeto de estudio en el producto y deberá responder los siguientes interrogantes: a) ¿Cuál es el punto? (Cuál es el marco teórico de la problemática; el desarrollo empresarial propuesto está fundado en una necesidad y se centra en el usuario? b) ¿Quién dice? (La definición del problema a resolver en el desarrollo del negocio, estuvo respalda por datos del usuario; la detección de la necesidad fue el resultado de varios estudios o sólo de una entrevista) c) Qué hay de nuevo en eso? (Cuál es el valor agregado del negocio propuesto (Han generado nuevas ideas o combinado antiguas de distintas formas; tuvieron presente el contexto del usuario. d) A quién le importa? (De qué manera el negocio genera una solución a las necesidades planteadas de manera significativa; valió la pena hacer ese proyecto?)


Revisar y avanzar en desarrollar las actividades para presentar el producto dos.

https://www.youtube.com/watch?v=kum5i9muMIA


.

Tutoría 4. Vigilancia como herramienta de innovación y desarrollo tecnológico

a. Actividad antes de la tutoría:

Leer el artículo de reflexión: Vigilancia como herramienta de innovación y desarrollo tecnológico. Caso

de aplicación: Sector de empaques plásticos flexibles. Ingeniería e investigación.

Reflexionar sobre el caso presentado en la lectura y encontrar la relación con la realidad de la empresa que

están estudiando.

b. Actividad durante la tutoría:

Taller de reflexión: Pensar cómo promover innovación en el modelo de negocios mediante estrategia de

captación de la información del entorno.

c. Actividades después de la tutoría.

Pensar cuáles características de la organización ayuda a potenciar la puesta en acción de un sistema de


Continuar en la construcción del producto 2.

Tutoría 5. Escenarios de captación de información el entorno


Reflexionar sobre los componentes que conforman un escenario ideal para hacer captación de la

información del entorno.


Taller de ideas: para pensar y reflexionar sobre qué obstaculiza la implementación de un sistema de



Reflexionar sobre cómo se puede evidenciar el cambio cultural que debe existir en las organizaciones para

fomentar la captación de la información del entorno.

Finiquitar el documento del producto dos y presentarlo en la plataforma Moodle en el espacio

denominado “Producto 2”.


Garcia, Liliana. “Vigilancia Tecnológica” [Vídeo]. Disponible en


Goitia, S., Sáenz-de-Lacuesta, S., & Bilbao, M. (2008). Implantación de sistemas de información empresarial. El

profesional de la información, 17(5), 540-545. http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1NS7TTP61-1TBLDL-4F9G/implantacion%20de%20sistemas%20de%20informacion%20empresarial.pdf

Vargas, F., & Castellanos, O. (2005). Vigilancia como herramienta de innovación y desarrollo tecnológico. Caso

de aplicación: Sector de empaques plásticos flexibles. Ingeniería e investigación, 25(2), 32.

G. RECURSOS DE APOYO Buscador Google Académico mediante la búsqueda de productos de nuevo conocimiento como artículos de la

colección de Fernando Palop.


H. TIEMPO El tiempo estimado para leer los materiales de aprendizaje de la unidad y desarrollar el producto número 2 de

manera efectiva y significativamente es de dos semanas. Su entrega será después de la tutoría cinco.

I. EVALUACIÓN


CRITERIO GENERAL




No cumple Las respuestas a la parte del prediagnóstico y el diligenciamiento de las parte del diseño de un sistema de captación de información del entorno no evidencian una lectura de los materiales de aprendizaje o si lo evidencia, no muestra un nivel de análisis crítico mínimo esperado con respecto al nivel de formación del estudiante. No trabaja un caso empírico organizacional ni presencial haciendo observación, ni bajo una gestión documental.

1.0 - 3.2

Hace lo mínimo.

Las respuestas carecen de establecer relación entre los dos materiales de aprendizaje, o carecen que sean resultado de un ejercicio de indagación de la práctica organizacional.


3.3 - 3.9



Para responder los interrogantes dejan ver un seguimiento sistemático de los materiales de aprendizaje.


4.0 - 4.4

CRITERIO GENERAL



En las respuestas se ve un cumplimiento de las actividades propuestas en el plan de acción de manera significativa en cuanto a la calidad de la argumentación.

En las respuestas a los interrogantes y en el diligenciamiento de las tablas solicitadas involucra los conceptos de la herramienta de captación de información del entorno.

Genera reflexión argumentada en cuanto al tema de pensar en el diseño de un sistema de captación de información del entorno.


4.5 - 5.0

7.3 UNIDAD 3 VINCULACIÓN Y TRANSFERENCIA DE IDEAS Y DESARROLLOS


La vinculación y la transferencia de ideas y desarrollos están sedimentada por la interacción y la colaboración entre los actores de una empresa (internos y externos) con el fin de facilitar la generación de valor en el modelo de negocios. La vinculación se genera para trabajar colaborativamente en la creación de nuevos procesos y productos en el que se propicie el beneficio de las partes que participan en la dinámica innovativa. La cooperación activa entre actores se puede orientar para la captura de ideas y conceptos específicos con un público bien definido para dar respuesta a los problemas de organización especialmente en la realización de actividades de innovación como: investigación y desarrollo interna, investigación y desarrollo externa, adquisición de bienes de capital, hardware y software, contratación de tecnología, ingeniería y diseño industrial, capacitación, consultorías, etc.

La vinculación tecnológica se proyecta como la complementariedad de capacidades para formular preguntas que desencadenen en un proyecto de desarrollo tecnológico y en la capacidad para cofinanciar dichos desarrollos. Por lo tanto la vinculación entre actores empresariales se configura como un resorte para promover la dinámica innovativa. Esta vinculación esta sostenida por los siguiente interrogantes esenciales dirigidos a las empresas: ¿debería aliarme para presentar una mejor solución?; ¿alguien puede complementar mis capacidades?;¿necesito contactarme con alguien para presentar una mejor propuesta de desarrollo ?.

Una vinculación empresarial significativa aportar los cimientos para la construcción de un ecosistema de negocios

que está conformada por partes y relaciones. Las partes son las entidades a las que puede acudir una empresa

para hacer trabajo colaborativo en la lógica de promocionar y consolidar el modelo de negocio que se está

ejecutando. Las relaciones están pautadas por actividades de Ciencia, Tecnología e Innovación con una

heterogeneidad en la densidad de la misma actividad. Hay relaciones que están dadas por convenios dinámicos

cargados de cooperación activa. El estudiante teniendo presente la empresa objeto de estudio tendrá la capacidad

de visualizar el mapa del ecosistema de negocios de la organización; en el que se identifique los nodos de mayor

o menor aporte de valor estratégico al modelo de negocios que ejecuta.

En la vinculación empresarial a través de procesos de transferencia de ideas y desarrollos se oficializa la obtención de los derechos de explotación comercial de la producción de conocimientos que se crean en las organizaciones empresariales o en las instituciones científicas. En esta unidad se indagará sobre criterios, metodologías e instrumentos de transferencia tecnológica que son el sustento para que se realice una alianza en la que se mitigue las dificultades jurídicas entre empresas, instituciones de desarrollo científico y tecnológico y el gobierno.

El estudiante encontrará diferentes formas de vinculación y transferencia de ideas y desarrollo en el marco de la gestión de la innovación y encontrará la forma más adecuada para generar cooperación activa con otra entidad en la que se genere valor en el modelo de negocios teniendo presente criterios de esfuerzos que deben generar las partes para consolidar una buena alianza: Periodo de retorno, riesgo de innovar (tolerancia a la incertidumbre),recursos financieros,-compromiso entre las partes (entendimiento del valor contractual entre las

partes),-objetivo de monopolizar el mercado, dinamismo del cambio tecnológico del sector, ciclo de vida de la alianza (temprana-crecimiento-madurez),apoyo a la alianza entre las partes por la alta dirección de la empresa.

El último componente de esta unidad se basa en la comprensión del sistema de derechos de autor y propiedad

industrial que se asumen dentro de los mecanismos de transferencias de desarrollos e innovaciones (contratos de

tecnologías, inversiones directas, asistencias tecnológicas, etc.). En la formación de la gestión de la innovación se

contempla el tener comprensión de un marco jurídico y su operacionalidad que sustenta los mercados

tecnológicos; ello se centra principalmente en los habituales instrumentos jurídicos que materializan los derechos

de propiedad industrial e intelectual.


a. Planifica estratégicamente una gestión de alianzas que contemple la ejecución de formas de transferencia de

ideas y desarrollo que tenga presente el sistema de propiedad intelectual e industrial.

C. PRODUCTOS

Producto 3: Vinculación y transferencia / (CIPAS)

Este producto 3 se compone de:

- Un documento elaborado a partir de las orientaciones dadas en el documento denominado “Producto 3: VINCULACIÓN Y TRANSFERENCIA DE IDEAS Y DESARROLLOS”, el cual puede descargar de plataforma.

En CIPAS se debe realizar los 4 puntos comprenden: 1) identificación de potenciales aliados para la innovación en el modelo de negocios y el relacionamiento de las acciones ejecutadas por la organización con objetivos de vinculación interinstitucional, 2) la identificación del nivel de las relaciones (consolidadas, fuertes, débiles e incipientes) en un ecosistema de negocios; 3) comprensión de figuras de transferencia de tecnologías e innovaciones; 4) la identificación de las mejores formas de protección industrial.

D. ACTIVIDADES



b. Leer los cinco (5) materiales enunciados en el ítem de materiales de esta unidad.

c. Descargue el documento denominado PRODUCTO 3 ubicado en plataforma Plantilla Producto 3


d. Siga las instrucciones que aparecen en el documento de PRODUCTO 3. Por ejemplo: Diligencie las tablas de: 1) identificación de potenciales aliados para la innovación en el modelo de negocios y el relacionamiento de las acciones ejecutadas por la organización con objetivos de vinculación interinstitucional, 2) identificación del nivel de las relaciones (consolidadas, fuertes, débiles e incipientes) en un ecosistema de negocios; 3) comprensión de figuras de transferencia de tecnologías e innovaciones; 4) identificación de las mejores formas de protección industrial.

e. Una vez culmine el desarrollo de las actividades propuestas presente un documento que muestre el



E. TUTORIAS

Las tutorías que corresponden a esta unidad son: a) Tutoría 6; b) Tutoría 7 ; c) Tutoría 8. Estas tres tutorías están

orientadas a que se comprenda la planificación estratégica de una gestión de alianzas que contemple la ejecución

de formas de transferencia tecnológica y que tenga presente el sistema de propiedad intelectual e industrial.

G. Tutoría seis. Modelos de interacción Universidad- Empresa- Estado para la innovación.

Esta sexta tutoría está orientada a reflexionar sobre planteamientos en la gestión de la innovación que han

sostenido la temática de la generación de alianzas estratégicas en su ejercicio de vinculación interinstitucional.


Leer el artículo académico “Modelos y mecanismos de interacción universidad-empresa-Estado: retos

para las universidades colombianas”

Reflexionar sobre las diferencias entre el modelo del triángulo de Sábato y el de la Triple Hélice y debatir

por cuál modelo orientarse para generar valor en el modelo de negocios.


Resolver inquietudes sobre el desarrollo del producto 3, la parte concerniente a alianzas estratégicas que se realizará en CIPAS. Herramienta de creatividad: Malla receptora de información (Desarrollada por la Escuela de Diseño de la Universidad de Stanford)

A través de una dinámica de creatividad se recopilará información mediante el diálogo de los CIPAS para recibir retroalimentaciones sobre la identificación de posibles vinculaciones interinstitucionales significativas para generar valor agregado al modelo de negocios de la organización seleccionada. En un primer momento se escribirá libremente en post-its los potenciales actores a vincularse, necesidades de vinculación y posibles dificultades a relacionarse, posterior se organizará la información en un tablero divido en cuatro cuadrantes (signo (+) superior izquierdo; signo (▲) en el cuadrante superior derecho, un signo de interrogación (?) en el cuadrante inferior izquierdo y un signo ( ) en el cuadrante inferior derecho. En el cuadrante superior izquierdo actores o necesidades de vinculación que encuentren significativa; en el cuadrante superior derecho van las críticas constructivas; en el cuadrante inferior izquierdo debe ir las preguntas que la experiencia revele; y las ideas que surjan durante la presentación.


Revisar y desarrollar las actividades para presentar la parte de alianzas estratégicas del producto tres.


H. Tutoría 7. El ecosistema de negocios

a. Actividad antes de la tutoría

Visualizar la imagen: “El ecosistema de negocios”

Reflexionar sobre la analogía que se efectúa entre las redes de negocios y los ecosistemas biológicos.


Taller de reflexión: Pensar cómo promover innovación haciendo uso de las redes de negocio existentes

en el país.


Continuar en la construcción del producto 3 con respecto al ejercicio de la identificación de las partes

de un ecosistema de negocio.

I. Tutoría 8. Sistema de propiedad intelectual e industrial


Reflexionar sobre los componentes que conforman un escenario ideal para la transferencia de ideas y desarrollo

según el tamaño de la empresa y generar una introducción al tema del sistema de propiedad intelectual e industrial.


Taller sobre propiedad industrial: Se utilizará el manual del ABC de propiedad industrial de la superintendencia

de industria y comercio.

Análisis de caso de Join Venture en Colombia (Riesgo compartido entre Postobón con la procesadora y

distribuidora chilena de bebidas CCU)


Finiquitar el documento del producto tres y presentarlo en la plataforma Moodle en el espacio denominado

“Producto 3”


Márquez, K. P., Rubiano, M. E. M., & Riaga, M. C. O. (2011). Modelos y mecanismos de interacción universidad-

empresa-Estado: retos para las universidades colombianas. Equidad & Desarrollo, (15), 41-67.

Superintendencia de industria y comercio. Manual ABC de la propiedad industrial.

http://api.sic.gov.co/Archivos%20SIC/abc/files/abc%20de%20propiedad%20industrial.pdf

Peñúñuri, R. A. B., & Rivera, R. D. F. Ecosistemas de negocios. http://www.casia-creaciones.mx/ifile/Pyme%202007/Julio%20159/Pyme159p52-54.pdf

Sales, R. Ú., & García, C. M. (2008). Innovando la innovación. Boletín económico de ICE, Información Comercial Española, (2942), 27-37.

http://www.revistasice.com/cachepdf/BICE_2942_27-38__D2541C0F6C6FE7DFDA7FE909554BE65C.pdf

http://www.eltiempo.com/economia/empresas/postobon-vuelve-al-negocio-cervecero/14815717

http://www.eltiempo.com/economia/empresas/postobon-vuelve-al-negocio-cervecero/14815717

http://api.sic.gov.co/Archivos%20SIC/abc/files/abc%20de%20propiedad%20industrial.pdf

http://www.revistasice.com/cachepdf/BICE_2942_27-38__D2541C0F6C6FE7DFDA7FE909554BE65C.pdf

Manual de propiedad industrial de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI)

http://www.wipo.int/about-ip/es/


Buscador Google Book mediante la búsqueda de productos de nuevo conocimiento como libros completos de la

colección de la triple Hélice.


manera efectiva y significativamente es de tres semanas. El producto se entregará después de la tutoría 8.

I. EVALUACIÓN


CRITERIO GENERAL




No cumple El desarrollo del producto no evidencian un proceso de argumentación crítico de la realidad organizacional estudiada, el nivel de análisis no es el esperado con respecto al nivel de formación del estudiante.

La identificación de: alianzas estratégicas para la dinámica de vinculación interinstitucional, las partes del ecosistema de negocios y de las formas idóneas de transferencia de ideas y desarrollo no evidencia un esfuerzo de búsqueda de información.

No se resuelve con fundamentación en la normativa los casos de consulta de utilización del sistema de propiedad intelectual e industrial.

1.0 - 3.2

Hace lo mínimo. Las respuestas carecen de amplitud en la descripción. No se hace un dialogo con el caso organizacional seleccionado.

3.3 - 3.9

http://www.wipo.int/about-ip/es/

CRITERIO GENERAL





Generan un seguimiento sistemático en el diligenciamiento de las tablas de alianzas estratégicas para la dinámica de vinculación empresarial, las partes del ecosistema de negocios y las formas idóneas de transferencia de ideas.

Resuelve de manera coherente los casos de consulta de utilización del sistema de propiedad intelectual e industrial.


4.0 - 4.4


En las respuestas se ve un cumplimiento de las actividades propuestas en el plan de acción de manera significativa en cuanto a la calidad de la argumentación.

Al diligenciar los formatos involucra los conceptos:

-Potenciales aliados para agregar valor estratégico al modelo de negocio

-objetivos de la vinculación

- Partes de un ecosistema de negocios

-Formas de vinculación y transferencia tecnológica

-Sistema de derechos de autor y propiedad industrial

Genera reflexión argumentada en cuanto al tema de pensar mejoras en las situaciones de gestionar genuinamente la vinculación y transferencia de ideas y desarrollos.


4.5 - 5.0

7.4 UNIDAD 4

EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN


La planificación de la innovación como uno de los quehaceres en la gestión empresarial intenta traducir los objetivos organizacionales en programas, proyectos e iniciativas de investigación y desarrollo en el que puede apoyar coordinadamente la generación de valor agregado en el modelo de negocios de la empresa. Esta herramienta se basa en una gestión de proyectos en los que emergen interrogantes neurálgicos cómo ¿Cuáles son las características de desempeño claves o atributos para innovar? ¿Por qué las propuestas de desarrollo que está en la cartera de proyectos no se han podido hacer hasta hoy? ¿Qué tecnologías son requeridas? ¿Hay una necesidad declarada de manera genérica por el mercado para permitir que otras empresas se conecten?.

En la dinámica de la planificación de la innovación se tiene un componente neurálgico basado en procesos de valoración rigurosa para seleccionar el proyecto que contienen la solución de demandas internas y externas. El concentrar el valor agregado al modelo de negocios en la resolución de problemas del mercado funciona como criterio de una evaluación de ideas de los proyectos de desarrollo. Las organizaciones solicitan que las soluciones sean concretas y puedan reducir el estado de incertidumbre para que el invento llegue a tener una aceptación en el mercado.

La planificación de la innovación en empresas contiene metodologías y prácticas de la disciplina de la planificación estratégica; por lo tanto, la generación de valor en el modelo de negocios es ideal que se realice bajo el enfoque integrado de estrategia y gestión. El pensamiento estratégico y el diagnóstico estratégico están incorporado en la gestión de la innovación en empresas bajo la orientación de proporcionar bases en planificación e inteligencia estratégica, sintetizado, actualizado e integrado en el modelo de negocios. En esta unidad se pretende desarrollar capacidades para el análisis, interpretación y diseño de la estrategia de negocios; para tener claridad en el proceso de toma de decisiones en las organizaciones.


a. Planifica la generación de valor al modelo de negocios.

C. PRODUCTOS

Producto 4: Evaluación de proyectos de innovación / (CIPAS)

Este producto 4 se compone de un documento elaborado a partir de las orientaciones dadas en el documento

denominado “Producto 4: EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y SU MODELO DE

NEGOCIOS”, el cual puede descargar de plataforma.

El producto está conformado por 2 puntos en los que por una parte encontrará preguntas abiertas sobre la generación de valor en el modelo de negocios del producto o servicio principal de la empresa objeto de estudio; por otra parte hallarán tablas a diligenciar sobre la dinámica innovativa de la empresa para inferir que refinamiento del modelo de negocios se debe ejecutar desde una orientación de posicionar el producto o servicio dentro de la competencia.

D. ACTIVIDADES



b. Leer el texto enunciado en el ítem de materiales de esta unidad.

c. Descargue el documento denominado PRODUCTO 4 ubicado en plataforma Plantilla Producto 4

Siga las instrucciones que aparecen en el documento de PRODUCTO 4. Por ejemplo: -Mapee la planificación

de innovación y evalué la propuesta de valor del modelo de negocios

d. Una vez culmine el desarrollo de las actividades propuestas presente un documento que muestre el



E. TUTORIAS

Las tutorías que corresponden a esta unidad son: Tutoría 9 y Tutoría 10. Estas dos tutorías están orientadas a que

se comprenda la construcción de la planeación de la innovación que posibilite a las empresas generar valor

agregado a sus modelos de negocios.

Tutoría nueve. Herramienta de creatividad de SCAMPER y Creación de valor en el modelo de

negocios.

Esta novena tutoría está orientada a reflexionar sobre las actividades que generan valor en el producto o servicio

que se comercializa.



Revisar y avanzar en desarrollar las actividades para presentar el producto cuatro.

Generar una lista de los productos y servicios que desarrolla la empresa seleccionada para trabajar en

CIPAS

Reflexionar sobre los componentes que conforman una matriz de evaluación de la cartera de proyectos y

modelo de negocios


Resolver inquietudes sobre el desarrollo del producto 4. Aplicación de herramienta de creatividad: SCAMPER (Desarrollada por la Escuela de Diseño de la Universidad de Stanford) Esta herramienta es de generación de ideas y nuevos puntos de vista bajo un esquema de organización de la información orientado por interrogantes para modificar una solución empresarial. El desarrollo de la actividad consiste en seleccionar un producto, servicio o proceso de la organización objeto de estudio y responder las preguntas planteadas. Cuadro. Optimización de una solución a través de la técnica SCAMPER

Producto; servicio, proceso

TECNICA SCAMPER RESPUESTA A LOS INTERROGANTES

Sustituir: Cuál solución o alternativa relacionada remplaza

Combinar: Qué combinarías para maximizar el uso de la solución.

Adaptar: En qué otro escenario se puede utilizar la solución

Modificar: Qué aspecto se puede fortalecer.

Ponerle otras soluciones: Qué puede llegar a solucionar adicional para lo que fue pensado.

Eliminar: Qué partes o elementos le quitaría a la solución para que se

pueda simplificar su accionar.

Reordenar: Se podría refinar la solución.



Finiquitar el documento del producto cuatro y presentarlo en la plataforma Moodle en el espacio

denominado “Producto 4”.

Tutoría 10

• Actividad antes de la tutoría:

Preparar una presentación con diapositivas sobre el producto 4 para ser socializado.

• Actividad durante la tutoría:

Taller sobre la evaluación de ideas de proyectos de innovación y modelos de negocios innovadores.

Socialización del producto 4

• Actividades después de la tutoría.

Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje desarrollado en la asignatura y subirlo en el foro de la unidad.


López Pérez, R. (2012). Innovación en el modelo de negocio: propuesta de un modelo holístico.

https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/7825/43365_lopez_perez_ricardo.pdf?sequence=1


Buscador Google académico mediante la búsqueda de productos de nuevo conocimiento como artículos sobre

evaluación de ideas innovadoras.


manera efectiva y significativamente es de dos semanas. Este producto se entrega después de la tutoría 9.

I. EVALUACIÓN


CRITERIO GENERAL




No cumple El diligenciamiento de las tablas no muestra un nivel de análisis crítico mínimo esperado con respecto al nivel de formación del estudiante.

1.0 - 3.2

Hace lo mínimo. Las respuestas no son el resultado de un ejercicio de indagación exhaustiva de fuentes de información sobre el caso empresarial.

Entrega el documento en el tiempo adicional establecido

3.3 - 3.9



Entrega el documento en el tiempo establecido

4.0 - 4.4


Existe calidad en la argumentación de las plantillas a diligenciar.

En la reflexión comprende las herramientas más utilizadas en la planificación y evaluación de proyectos de innovación.

Genera reflexión crítica en cuanto a las observaciones y conclusiones sobre casos de innovaciones y le otorga el énfasis a la agregación de valor en el modelo de negocios.

4.5 - 5.0

“GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN · 5. ELEMENTOS CARACTERISTICOS DEL GUION DE APRENDIZAJE I. PLAN DE...

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