“Diego Luís Córdoba” · de los circuitos eléctricos, a la electrodinámica, permitiéndole...

Teleinformática - Física Electricidad y magnetismo

Programación y guía general

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Preparado por: Edison Banguero Palacios

21UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ

“Diego Luís Córdoba”

FACULTAD DE INGENIERÍA

PROGRAMA DE INGENIERIA EN TELEINFORMÁTICA

ASIGNATURA: FÍSICA ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO Cód. 1330504 Grupo 04-A

Programación General de Curso y/o Asignatura

Guía programática

Créditos: 3

2011 - I



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1.- PROGRAMA ANALÍTICO (Proyecto docente)

1.1.- JUSTIFICACIÓN

La física es parte fundamental del mundo que nos rodea abarcando lo grande y lo pequeño, lo antiguo y lo nuevo, del átomo a las galaxias,

de los circuitos eléctricos, a la electrodinámica, permitiéndole al maestro en formación desarrollar sus competencias pedagógicas y

didácticas, para que de esta forma contribuya a formar el tipo de hombre y mujer que el mundo necesita, comprometido con la educación y

el desarrollo social de la región, dentro de la perspectiva de un futuro profesional, estructurado desde las dimensiones del saber ser, el saber

conocer y el saber hacer.

1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Se busca que el estudiante de este curso sea competente para que:

1.2.1.- En términos de desarrollo conceptual

Examine y se apropie de los conocimientos estructurales básicos, teóricos y prácticos de la física eléctrica, su diseño y desarrollo,

entendiéndose ésta como un conjunto de principios y medios complejos en los contextos de las instituciones y centros educativos de la

educación básica y media, abordándolo desde una postura crítica que le permita perfeccionar el desempeño de su labor docente y la

formación integral de sus estudiantes, teniendo en cuenta los requerimientos que desde el currículo se exigen para una actuación del

maestro

Por lo tanto el estudiante:



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Desarrollará una actitud de cuestionamiento permanente que conlleve a la búsqueda de información y actualización de los

diferentes saberes.

Propiciará el fortalecimiento conceptual propio y de las personas que lo rodean, en pro del mejoramiento de su región.

1.2.2.- En términos de lo Formativo-Vivencial

Reflexionará e identificará sus propias necesidades de fundamentación pedagógica y didáctica acerca de los actores y centros educativos,

construyendo referentes para su desempeño idóneo en la educación básica y media, dirigido a la formación integral de los estudiantes.

Por lo tanto:

Fomentará la correcta aplicación de los sentidos para el complemento práctico de sus conocimientos y el de los demás.

Fortalecerá su formación profesional a través de la práctica.

Desarrollará la capacidad de abordar esta asignatura desde la consideración de que los contenidos de aprendizaje que en ella se

tratan están todos ellos conectados con la vida real.

1.2.3.- En cuanto Comprobación-Regulación

Verificará la compatibilidad acerca de la física eléctrica en las instituciones y centros de educación básica y media respecto a la que se

imparte en las instituciones de educación superior.

Por lo tanto:

Dispondrá del conocimiento de los modelos, métodos e instrumentos adecuados a las funciones del maestro, que permitan saber

cómo tratar la problemática derivada de la apatía que tienen los estudiantes hacia la física.

1.2.4.- En relación con lo teleológico y axiológico

Analice e interiorice su labor formativa como maestro formador, desde la perspectiva mediacional para el proceso educativo por parte del

estudiante.



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Por lo tanto:

Analizará la importancia de su labor de formador de líderes que con lleven al mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad.

1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO El programa referencial institucional ha planteado el

desarrollo de este curso intensivo por Unidades (5 en

total), pero dado su carácter intensivo en el tiempo, se

ha decidido planear bloques teóricos y bloques

prácticos que al final del semestre conformarán un sólo

MÓDULO coherente de toda la temática del curso.

FUENTES ESPECÍFICAS RECOMENDADAS

Se recomienda seguir los libros: Serway, Raymond & Jewett, John. Física II. Tercera Edición.

Editorial Thomson 2004 y Sears Francis, Zemansky Mark, Young Hugo y Freedman Roger, Física Universitaria, 1999, Addison

UNIDAD I. CARGA ELÉCTRICA Y CAMPO

ELÉCTRICO 1.1. Carga Eléctrica y fenómenos asociados a la

propiedad de carga de los cuerpos

1.2. La Ley de Coulomb y el principio de

superposición

1.3. El campo Eléctrico.

1.4. Laboratorio

UNIDAD II. LEY DE GAUSS

2.1. Flujo Eléctrico

2.2. Distribuciones continuas de carga

2.2. Ley de Gauss

2.2.1. Deducción de la ley de Coulomb

2.2.2. Aplicación ley de Gauss situaciones

con simetría

UNIDAD III. POTENCIAL ELÉCTRICO

3.1. Diferencia de Potencial Eléctrico

3.2. Energía Potencial Eléctrica y Trabajo

3.3. El Gradiente de Potencial Eléctrico y el

Campo Eléctrico

3.4. Líneas equipotenciales

Bibliográficas:

1. Serway, Raymond & Jewett, John. Física II. Tercera Edición. Editorial Thomson 2004. México. 610

pps.

2. Fishbane Paul, Física para ciencias e ingeniería, 1994, Prentice Hall hispanoamericana, S.A.,

Volumen 2, México, 643 pps.

3. RESNICK Robert, Halliday David, Krane Kenneth. Física. Compañía Editorial Continental,

Cuarta edición, Volumen 2. Mexico. 2002.

4. Feynman Richard, Leighton Robert, Sands Matthew. Física, 1998, Addison Wesley Longman,

México, 628 pps.

5. Hewitt Paul, Física Conceptual, 1999, Addison Wesley Longman, México, 708 pps.

6. Sears Francis, Zemansky Mark, Young Hugo y Freedman Roger, Física Universitaria, 1999,

Addison

7. Wesley Longman, Novena edición, Volumen 2, México, 1459 pps.

Virtuales:

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm

http://www.um.es/fem/Fislets/CD/II4Electromagnetismo/II19CampoElectrico/default.html

http://www.juandelacierva.org/depart/fis/simulaciones_fisica/UDs/UDElectricidad_3E.htm

http://www.unalmed.edu.co/~daristiz/index.html







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UNIDAD IV. CAPACITANCIA Y

DIELÉCTRICOS

4.1. La Capacitancia Eléctrica

4.2. Condensadores de placas paralelas

4.3. Energía almacenada en un capacitor cargado

4.4. Capacitores con material dieléctrico

4.5. Combinación de capacitores (serie y paralelo)

4.6. Laboratorio

UNIDAD V. CORRIENTE Y RESISTENCIA 5.1. Corriente eléctrica

5.2. Velocidad de arrastre de los portadores de

carga

5.3. Conductores, semiconductores y

superconductores

5.4. Resistencia y temperatura

5.5. Leyes Ohm

5.6. Circuitos de corriente continua

5.7. Laboratorio

Bibliográficas:


pps.






México, 628 pps.



Addison


Virtuales:





UNIDAD VI. MAGNETISMO 6.1 El campo Magnético

6.2 Movimiento de partículas cargadas dentro de

un campo magnético

6.3 La fuerza magnética sobre un conductor que

transporta corriente eléctrica

6.4 La Fuerza de Lorentz y el efecto Hall

6.5 El campo magnético generado por una

Bibliográficas:


pps.












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partícula cargada en movimiento

6.6 La Ley de biot-Savart

6.7 La Ley de Ampere-Maxwell

6.8 El flujo magnético y la a Ley de Faraday

6.9 Circuitos R-L y R-L-C

6.10 Laboratorio

México, 628 pps.



Addison


Virtuales:











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1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO

1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS La evaluación se llevará a cabo durante cada corte de la siguiente manera: Parcial

(evaluación escrita de conocimientos) 60%, Taller en clase 20%, Taller para la casa

15%, Participación en clase 5%, Asistencia a clases 5%.

Este programa se llevará a cabo, mínimo, con los siguientes recursos:

1.4.1. Guía propedéutica para el desarrollo que lo constituye este

documento que contiene los pormenores (actividades y acciones)

que orientarán el trabajo del estudiante expresado en créditos.

1.4.2. Resúmenes temáticos de cada Unidad proveídos por el docente

después del desarrollo temático de cada unidad de contenidos

1.4.3. Formatos para exposición, evaluación de las mismas y otras

actividades relacionadas con la participación y asistencia.

1.4.4. Formato IEEE (Instituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos)

para la entrega de los informes escritos

1.4.5. Video beam para las exposiciones.

1.4.6. Materiales de laboratorio.

1.4.7. Talleres para la clase y para la casa.

Se llevará a cabo en tres fases:

1.5.1. Una primera evaluación parcial que vale un 30%, que será un

cuestionario que monitorea el aprendizaje de los conocimientos

básicos estudiados. Se evaluará el nivel de adquisición de las

nociones significativas para la conceptualización que servirán como

referentes para abordar los problemas lingüísticos que se encuentren

en el estudio de lenguas indígenas.

1.5.2. Una segunda evaluación parcial tendrá un valor del 30% que será

acumulativa objetivando el cumplimiento de las actividades más

relevantes del proceso de desarrollo académico del estudiante.

Incluye desde la asistencia a clases, la entrega de informes, la

realización de exposiciones planeadas y el cumplimiento de las

actividades programadas de acuerdo con los temas de los bloques de

contenidos de esta programación.

1.5.3. Un examen final que completará el 100% de la calificación, por lo

tanto éste valdrá el 40% y será el informe del trabajo de campo que

evalúe la aplicación de conocimientos adquiridos, a problemas

específicos.

Nota: Los indicadores de cumplimiento de actividades sugeridas se expresan en el

programa sintético o plan guía del estudiante y los indicadores para evaluar el

desarrollo de competencias se expresan en los resúmenes del docente de acuerdo

con las indicaciones dadas en 1.2. Además se debe aclarar que este 100%

corresponde a la parte teórica del curso la cual tiene un porcentaje del 80% y el

20% restante corresponde a la parte práctica la cual se realiza a través de los

diferentes laboratorios.



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2.- PROGRAMA SINTÉTICO (PLAN DEL ESTUDIANTE) Es un esquema que contiene la planeación semanal (en virtud de los créditos que vale el curso) a partir de cada uno de los momentos que

determinan los tiempos del trabajo del estudiante y del docente de manera coherente con los propósitos del aprendizaje y/o de las

competencias que se han planeado desarrollar.

Unidad No. 1 Semana Entrada de aprendizaje

Momento Horario Matices

temáticos Actividades sugeridas

Indicador de cumplimiento de las

actividades

CARGA ELÉCTRICA Y CAMPO ELÉCTRICO Clase 1 y 2

01

Análisis de programación y organización de grupos de trabajos

1) Antes de clase

Horario Libre 4 horas lectivas (para estudiantes)

Programación del curso. Organización de los grupos de trabajo.

• Análisis de la programación. • Organización de los grupos de trabajos • Repaso del curso anterior.

• Evidencia escrita sobre percepción de la programación, conformación de los grupos de trabajos

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Programación del curso y grupos de trabajos

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre sugerencias al plan de cursos, organización de grupos de trabajos y repaso del curso anterior

• Asistencia firmada por los estudiantes. • Entrega de programación. 9:00-

10:00 am b.- Repaso del curso anterior

3) Después de clase


Programación y grupos de trabajos.

• Elaboración de informe escrito sobre percepción de la programación del curso y su grupo de trabajo.

• Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de los aspectos de la programación y su grupo de trabajo.



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Indicador de cumplimiento de las actividades

CARGA ELÉCTRICA Y CAMPO ELÉCTRICO Clase 1 y 2

02

Carga eléctrica y fenómenos asociados a la propiedad de carga de los cuerpos

1) Antes de clase


Concepto de carga eléctrica

• Listar por escrito los aprendizajes más significativos del curso anterior.

• Evidencia escrita con la lista de aprendizajes significativos del curso anterior y organización de los grupos de trabajos.

2) En clase

10:00- 11:00 am

a.- Carga eléctrica

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes acerca del concepto de carga eléctrica y los tipos de cargas eléctricas.

• Asistencia firmada por los estudiantes. • Entrega de quía de

ejercicios a los estudiantes.

11:00- 12:00 m

b.- Tipos de cargas eléctricas



Lectura acerca de Charles Coulomb

• Calcular la fuerza eléctrica total sobre las partículas de interés.

• Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de las actividades académicas implicadas en la clase anterior.





CARGA ELÉCTRICA Y CAMPO ELÉCTRICO

02 La ley de Coulomb y el principio de superposición

1) Antes de clase


Socialización acerca de Charles Coulomb

• Repaso de apuntes del tema anterior. Resumen escrito acerca de

Charles Coulomb

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Primer parcial

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes acerca de posibles dudas del parcial

• Formato de asistencia firmado por los participantes. • Hoja de parcial

9:00- 10:00 m

b.- Primer parcial



Concepto de carga en un campo eléctrico

• Elaboración de informe escrito.

• Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de las actividades académicas implicadas en el concepto de carga en un campo eléctrico



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03 El campo Eléctrico

1) Antes de clase


Solución del parcial

• Identificación de posibles errores en el desarrollo del parcial.

• Evidencia escrita con el desarrollo de los ejercicios

2) En clase

10:00- 11:00 am

a.- Definición de Campo Eléctrico

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre campo eléctrico.

• Formato de asistencia firmado por los participantes.

11:00- 12:00 m

b.- Ejercicios de aplicación de Campo Eléctrico



Taller de ejercicios para la casa

• Desarrollo de los ejercicios propuestos para la casa.

• Entrega del taller a resolver por parte de los estudiantes.



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03 Laboratorio

1) Antes de clase


Entrega y posterior solución del taller.

• Identificación de apuntes de curso anterior. • Repaso de apuntes de la clase anterior.

• Evidencia escrita del taller en medio físico.

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Laboratorio: Explicación acerca del laboratorio

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre el laboratorio a desarrollar

• Formato de asistencia firmado por los participantes • Entrega de guía de

laboratorio 9:00- 10:00

am

b.- Laboratorio: Cargas eléctricas


Horario Libre 4 horas lectivas (para estudiantes

Preparación del informe de laboratorio


• Guía de laboratorio



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LEY DE GAUSS

04 Flujo eléctrico

1) Antes de clase


Entrega de laboratorio: cargas eléctricas

• Identificación de apuntes de curso anterior. • Repaso de apuntes de la clase anterior.

• Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de las actividades académicas implicadas en la clase.

2) En clase

10:00- 11:00 am

a.- Flujo eléctrico

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre flujo eléctrico.

• Formato de asistencia firmado por los participantes

11:00- 12:00 m

b.- Distribución continua de carga



Taller de acompañamiento (en clase)

• Desarrollo de taller en clase

• Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de las actividades académicas implicadas en la clase





LEY DE GAUSS

04 Ley de Gauss

1) Antes de clase


Entrega y posterior solución del taller de acompañamiento

• Repaso de apuntes de la clase anterior

• Evidencia escrita con los conceptos acerca de la ley de Gauss

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Ley de Gauss Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre ley de Gauss


9:00- 10:00 am

b.- Desarrollo de ejercicios de aplicación


Horario Libre 4 horas

Cuestionario para la casa

• Elaboración de informe escrito con lo desarrollado en la clase.

• Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de las actividades académicas



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lectivas (para estudiantes)

implicadas en la clase





LEY DE GAUSS

05 Ley de Gauss

1) Antes de clase


Entrega y posterior solución del cuestionario


• Evidencia escrita con los conceptos acerca de la ley de Gauss

2) En clase

10:00- 11:00 am

a.- aplicación de la Ley de Gauss a situaciones con geometría Inter-actuación verbal entre

docente y estudiantes sobre la ley de Gauss


11:00- 12:00 m

b.- Socialización acerca de aplicación de la Ley de Gauss a situaciones con geometría



Lectura acerca de potencial eléctrico





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POTENCIAL ELÉCTRICO

05 Diferencia de potencial eléctrico

1) Antes de clase


Socialización acerca de potencial eléctrico


• Evidencia escrita con los conceptos acerca de diferencia de potencial eléctrico

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Potencial eléctrico

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre la diferencia de potencial eléctrico


9:00- 10:00 am

b.- Desarrollo de ejercicios en clase



Cuestionario de preguntas acerca del potencial eléctrico





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06 Diferencia de potencial eléctrico

1) Antes de clase


Entrega del cuestionario acerca del potencial eléctrico


• Evidencia escrita con los conceptos acerca de diferencia de potencial eléctrico

2) En clase

10:00- 11:00 am

a.- Taller de acompañamiento de potencial eléctrico

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre diferencia de potencial eléctrico


11:00- 12:00 m

b.- Taller de acompañamiento de potencial eléctrico


Horario Libre

4 horas

lectivas

(para

estudiantes)

Lectura acerca de la definición de energía potencial y trabajo








06 Energía potencial eléctrica y trabajo

1) Antes de clase


Desarrollo del taller de acompañamiento


• Evidencia escrita con los conceptos acerca de energía potencial eléctrica y trabajo

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Energía potencial eléctrica

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre energía potencial eléctrica y trabajo


9:00- 10:00 am

b.- Trabajo


Horario Libre 4 horas

Listado de Ejercicios para la casa


• Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de las actividades académicas



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lectivas (para estudiantes)

implicadas en la clase






07

El gradiente del potencial eléctrico y el campo eléctrico

1) Antes de clase


Entrega y posterior solución del listado de ejercicios


• Evidencia escrita con los conceptos acerca del gradiente del potencial eléctrico y el campo eléctrico

2) En clase

10:00- 11:00 am

a.- El gradiente del potencial eléctrico y el campo eléctrico

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre el gradiente del potencial eléctrico y el campo eléctrico


11:00- 12:00 m

b.- Ejercicios de aplicación



Lectura acerca de las líneas equipotenciales





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07 Líneas equipotenciales

1) Antes de clase


Socialización acerca de líneas equipotenciales y campo eléctrico


• Evidencia escrita con los conceptos acerca de líneas equipotenciales

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Laboratorio: Líneas equipotenciales

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre líneas equipotenciales

• Formato de asistencia firmado por los participantes 9:00-

10:00 am

b.- Laboratorio: Líneas equipotenciales



Redacción de informe de laboratorio







CAPACITANCIA Y DIELÉCTRICOS

08 La capacitancia

1) Antes de clase


Entrega de informe de laboratorio


• Evidencia escrita con los conceptos acerca de condensadores de placas paralelas

2) En clase

10:00- 11:00 am

a.- Condensadores de placas paralelas

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre condensadores de placas paralelas


12:00 m b.- Ejercicios de aplicación



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Cuestionario de preguntas acerca de capacitores








08

Energía almacenada en un capacitor cargado

1) Antes de clase


Entrega del cuestionario de preguntas acerca de capacitores.


• Evidencia escrita con los conceptos acerca de energía almacenada en un capacitor cargado

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Energía almacenada en un capacitor cargado

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre energía almacenada en un capacitor cargado


10:00 am

b.- Solución de ejercicios de aplicación



Lectura acerca de aisladores y dieléctricos





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09 Capacitores con material dieléctrico

1) Antes de clase


Socialización acerca de materiales dieléctricos y asiladores


• Evidencia escrita con los conceptos acerca de capacitores con material dieléctrico

2) En clase

10:00- 11:00 am

a.- Capacitores con material dieléctrico

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre capacitores con material dieléctrico





Lectura acerca de capacitores en serie y en paralelo








09

Combinación de capacitores (serie y paralelo)

1) Antes de clase


Socialización acerca de capacitores en serie y en paralelo


• Evidencia escrita con los conceptos acerca de combinación de capacitores (serie y paralelo)

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Combinación de capacitores (serie y paralelo)

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre combinación de capacitores (serie y paralelo)


10:00 am b.- Ejercicios de aplicación



Listado de ejercicios para la casa





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09 Capacitores

1) Antes de clase


Socialización acerca de Charles Coulomb

• Repaso de apuntes del tema anterior. Resumen escrito acerca de

Charles Coulomb

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Segundo parcial

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes acerca de posibles dudas del parcial

• Formato de asistencia firmado por los participantes. • Hoja de parcial

9:00- 10:00 m

b.- Segundo parcial



Concepto de carga en un campo eléctrico


• Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de las actividades académicas implicadas en el concepto de carga en un campo eléctrico



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10 capacitores

1) Antes de clase


Entrega de listado de ejercicios


• Evidencia escrita con los conceptos acerca de capacitores en serie y en paralelo

2) En clase

10:00- 11:00 am

a.- Laboratorio: capacitores en serie y en paralelo

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre capacitores en serie y en paralelo


12:00 m

b.- Laboratorio: capacitores en serie y en paralelo



Redacción del informe de laboratorio





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CORRIENTE Y RESISTENCIA

10 Corriente eléctrica

1) Antes de clase




• Evidencia escrita con los conceptos acerca de corriente eléctrica

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Definición de corriente eléctrica y demostración de ecuaciones

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre corriente eléctrica


9:00- 10:00 am

b.- Velocidad de arrastre



Lectura acerca de la diferencia de conductores, semiconductores y superconductores





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Indicador de cumplimiento de las

actividades


11

Conductores, semiconductores y superconductores

1) Antes de clase


Socialización acerca de materiales conductores, semiconductores y superconductores


• Evidencia escrita con los conceptos acerca de conductores, semiconductores y superconductores

2) En clase

10:00- 11:00 am

a.- Presentación PowerPoint Conductores, semiconductores y superconductores

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre conductores, semiconductores y superconductores


11:00- 12:00 m

b.- Resumen de la exposición



Lectura acerca de resistividad y resistencia en función de la temperatura





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Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridas Indicador de cumplimiento

de las actividades


11 Ley de Ohm

1) Antes de clase


Socialización acerca de resistividad y resistencia en función de la temperatura

• Identificación de posibles errores cometidos en la solución de los ejercicios apuntes de curso anterior. • Repaso de apuntes de la clase anterior.

• Evidencia escrita con los conceptos acerca de resistividad y resistencia en función de la temperatura

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Resistencia y temperatura

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre la ley de Ohm


9:00- 10:00 am

b.- Ley de Ohm



Lectura acerca de circuitos de corriente continua

• Elaboración de informe escrito con lo desarrollado en la clase




de las actividades


11 Circuitos de corriente continua

1) Antes de clase


Socialización acerca de circuitos de corriente continua


• Evidencia escrita con los conceptos acerca de circuitos de corriente continua

2) En clase

10:00- 11:00 am

a.- Combinación de circuitos en serie y en paralelo

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre combinación de circuitos




Horario Libre 4 horas lectivas

Listado de ejercicios acerca de circuitos en serie y en paralelo

• Elaboración de informe escrito con lo desarrollado en la clase




25


(para estudiantes)



de las actividades


12 Ley de Ohm

1) Antes de clase


Entrega de listado de ejercicios de circuitos en serie y en paralelo


• Evidencia escrita con la solución del taller.

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Laboratorio de circuitos mixtos

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre circuitos mixtos

• Formato de asistencia firmado por los participantes • Chequeo del informe escrito correspondiente a la clase anterior.

9:00- 10:00 am

b.- Laboratorio de circuitos mixtos



Elaboración de informe de laboratorio





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de las actividades CAMPO MAGNÉTICO Y FUERZAS MAGNÉTICAS

12 El campo

magnético

1) Antes de clase



• Identificación de posibles errores cometidos en la redacción del informe de laboratorio.

• Evidencia escrita del informe de laboratorio

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Historia del campo magnético

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre el campo magnético.


9:00- 10:00 am

b.- Campo magnético


Horario Libre

4 horas

lectivas

(para

estudiantes)

Movimiento de

partículas cargadas

dentro de un campo

magnético

Investigación acerca del movimiento de partículas cargadas en un B.

Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de las actividades académicas implicadas en la clase



de las actividades

CAMPO MAGNÉTICO Y FUERZAS MAGNÉTICAS

13

Fuerza magnética

sobre un conductor

que transporta

corriente

1) Antes de clase


Socialización acerca del movimiento de cargas en un campo magnético

• Identificación de posibles errores cometidos en la redacción del informe de laboratorio.


2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- La fuerza

magnética sobre un

conductor que

transporta corriente

eléctrica

Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes sobre la fuerza magnética sobre un conductor que transporta corriente.


9:00- b.- Ejercicios de



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10:00 am aplicación


Horario Libre

4 horas

lectivas

(para

estudiantes)

Ejercicios para la

práctica en casa

Trabajo en grupo

Listado de ejercicios a desarrollar en la casa.



de las actividades


13

El campo

magnético generado

por una partícula

cargada en

movimiento

1) Antes de clase


Salida al tablero para la solución de ejercicios

• Identificación de posibles errores cometidos en el desarrollo de los ejercicios • Evidencia escrita de la

solución del taller

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- El campo

magnético generado

por una partícula

cargada en

movimiento

Inter-actuación verbal entre

docente y estudiantes sobre la

fuerza magnética sobre El

campo magnético generado

por una partícula cargada en

movimiento


9:00- 10:00 am



Horario Libre

4 horas

lectivas

(para

estudiantes)

Lectura acerca de la

Ley de Biot-Savart

Trabajo grupal

Informe escrito acerca de la ley de Biot-Savart



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de las actividades


14 Ley de Biot-Savart

1) Antes de clase


Socialización acerca de la ley de Biot-Savart

• Identificación de los parámetros que llevaron a determinar dicha ley. • Evidencia escrita de la

lectura sugerida

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Ley de Biot-

Savart



ley de Biot-Savart




Horario Libre

4 horas

lectivas

(para

estudiantes)

Ejercicios para la

práctica en casa

Trabajo grupal

Listado de ejercicios de aplicación acerca de la ley de Biot-Savart



de las actividades


14 La Ley de Ampere-

Maxwell

1) Antes de clase


Socialización acerca de los ejercicios de aplicación de la ley de Biot-Savart

• Identificación de posibles errores en el desarrollo de los ejercicios en mención. • Evidencia escrita del

desarrollo de los ejercicios.

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Ley de Ampere-

Maxwell



ley de Ampere-Maxwell




Horario Libre

4 horas

lectivas

(para

estudiantes)

Lectura acerca de la

ley de Faraday

Trabajo grupal

Informe escrito acerca de la ley en mención



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15

El flujo magnético

y la Ley de

Faraday

1) Antes de clase


Socialización acerca de la ley de Faraday

• Exposición por parte de los alumnos

• Evidencia escrita de la exposición.

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Ley de Faraday



ley de Faraday


9:00- 10:00 am



Horario Libre

4 horas

lectivas

(para

estudiantes)

Ejercicios para la

práctica en casa

Trabajo grupal

Listado de ejercicios de aplicación acerca de la ley de Faraday



de las actividades


15 Circuitos R-L y R-

L-C

1) Antes de clase


Entrega de ejercicios


desarrollo de los ejercicios

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Circuitos R-L y

R-L-C


docente y estudiantes acerca

de Circuitos R-L y R-L-C


10:00 am b.- Taller de acompañamiento


Horario Libre

4 horas

lectivas

(para

estudiantes)

Lectura acerca de

montajes de

circuitos R-L y R-

L-C

Trabajo grupal

Informe



30





16

Laboratorio de

Circuitos R-L y R-

L-C

1) Antes de clase


Entrega de ejercicios


desarrollo de los ejercicios

2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Laboratorio


docente y estudiantes acerca

de Circuitos R-L y R-L-C


9:00- 10:00 am

b.- Laboratorio


Horario Libre

4 horas

lectivas

(para

estudiantes)

Preparación del

informe de

laboratorio

Trabajo grupal

Guía de laboratorio



de las actividades


16

1) Antes de clase





2) En clase

8:00- 9:00 am

a.- Examen final Desarrollo del examen final

• Formato de asistencia firmado por los participantes • Examen escrito

9:00- 10:00 am

b.- Examen final


Horario Libre

4 horas

lectivas

(para

estudiantes)

Evaluación del curso Inter-actuación verbal entre docente y estudiantes acerca del curso

Evidencia escrita acerca de la evaluación del curso



31


GUÍA DE TRABAJO DE CAMPO O DE PRÁCTICA PROFESIONAL O LABORATORIO

PROPÓSITO: El propósito de esta guía es el de preparar a los estudiantes para la salida al terreno o a escenarios de simulación en donde se hará las prácticas

académicas o profesionales (práctica docente, práctica de laboratorio).

CONDICIONES: Se refiere a las situaciones materiales del trabajo: Llevar credencial de la Universidad (Carné), bata para laboratorio

MATERIALES:

- En caso de prácticas en laboratorios privados o de la institución:

Protoboard, resistencias eléctricas, condensadores, alambres para protoboard, corta frio, fuentes de voltajes, multímetro. ACTIVIDADES:

De los Monitores, Los monitores, además de su trabajo general y paralelo al resto de los estudiantes, recibirán entrenamiento para el manejo de los diversos temas para

que sean fuentes de apoyo de sus compañeros de clases, para que sean ellos quienes coordinen la actividad práctica con asesoría del profesor, siendo además, las

fuentes de detección de problemas que se pudieren presentar durante la práctica. Además deben estar en coordinación con el profesor a efecto de, conjuntamente,

aclarar las dudas que se presenten en el curso.

De los estudiantes, Realizarán talleres de acompañamientos (en clase) y talleres para la casa , además desarrollaran laboratorios tanto físicos como simulados con

asesorías que complementarán y dilucidarán dudas.

3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES

Exposición teórica de los temas junto con práctica integrada en la teoría. La parte expositiva abarcará los temas y cuestiones que se

consideran fundamentos teóricos necesarios en la formación de un maestro con altos conocimientos en física eléctrica que atenderá la

problemática de los alumnos con deficiencia en las ciencias exactas en el contexto escolar.

En las clases teóricas, además del método expositivo (exposición preliminar de los temas por el docente) se adoptará una metodología

interactiva y participativa de los alumnos a través de preguntas, resúmenes o exposiciones orales.



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En cuanto a la parte práctica, está se realizará: a) A través de materiales de laboratorio, b) análisis de casos, c) otras actividades que

igualmente requieran y permitan aplicar los contenidos conceptuales a fin de adquirir y ejercitar destrezas adecuadas para la atención de la

población estudiantil de su región.

3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGOGICO

El acto pedagógico es la clase misma y la estrategia pedagógica que se seleccione para su desarrollo tendrá que tener en cuenta el “aspecto”

y el “tiempo” que expresan su valor en créditos previstos en el plan de estudio.

3.1.1.- Antes de la clase (momento proactivo)

Es una actividad de sensibilización antes de cada clase. La guiará la lista de lecturas recomendadas, conversaciones formales o informales con personas de reconocido

dominio del tema y las visitas exploratorias a las páginas web de portales científicos y/o académicos sugeridos que se indican específicamente por cada tema.

Familiarízate con los libros que usarás durante el semestre. Desarrolla habilidades para consultas rápidas. Es mejor convertirse en esclavo de los libros que en esclavo

de la ignorancia. Lee, aunque en principio no entiendas el metalenguaje que se emplea en textos especializados. No llegues sin leer a la clase. Desarrolla el hábito de

estar enterado de lo mínimo del tema que se tratará. Establece con disciplina el tiempo de trabajo indirecto que se debe dedicar a cada tema por semana, es decir por

cada hora semanal de encuentro con el docente, el estudiante debe trabajar el doble y parte de este tiempo se debe dedicar al tema que sigue en el programa sintético.

3.1.2.- En la clase (momento interactivo)

La lectura previa permitirá y facilitará la confrontación, la discusión y la clarificación de los temas generales, se compartirá la exposición del profesor de acuerdo con

la estrategia metodológica (taller). Se tendrá la oportunidad de discutir y absolver las dudas, para que, con la claridad asumida se puedan abordar las actividades que se

desprenden del trabajo directo con el docente (informes escritos, ensayos, protocolos de prácticas, diarios de clases, etc.). Se recomienda que durante la clase se haga

un esfuerzo mental y no tomar apuntes de manera literal: ¡ejercita la memoria!. Se debe tratar de entender cabal y racionalmente lo que se socializa y discute, en lugar

de ‘copiar’ y ‘copiar’ todo lo que el profesor dice, sin digerirlo, sin discutirlo, sin analizarlo, sin racionalizarlo. Vuélvete polémico, lee de otras fuentes; si te presentas

a clase sin hacer lectura previa, estarás marginado de la clase, pues no podrás aportar mucho, tendrás que resignarte a escuchar sin mucho interés lo que se dice. Ten en

cuenta que el profesor estará directamente en clase contigo por lo menos una vez a la semana.

3.1.3.- Después de la clase (momento coactivo)

Posterior a las discusiones hechas en clase con el profesor, y con una visión más amplia de los temas, prepararás un informe escrito (en no más de dos páginas tamaño

oficio), que presentarás al comienzo de la clase siguiente y controlado por el profesor constatando que se haya hecho en la fecha indicada. Esto es una manera de

seguir el proceso de informar con tus propias palabras y tu libre interpretación los contenidos de la discusión en clase. Dedícale a la elaboración de estos informes un

tiempo mínimo igual al que está programado para la clase directa. Desarrolla tu capacidad de resumir, pues el informe de cada clase, muy rara vez debe pasar de dos

páginas. No dejes acumular la elaboración de informes de clases, pues no tendrán validez, sino hechos uno a uno y siguiendo la secuencia de la clase. Estos informes el

profesor los controlará al comienzo de la clase siguiente, sólo poniendo el profesor su firma en ellos o algún otro mecanismo que se estime conveniente, y serán leídos

posteriormente cuando se entre en la etapa de exposiciones de los estudiantes, pues mientras el estudiante expone el docente estará revisando la carpeta de este

estudiante en donde se han almacenado todos los informes de clase y demás evidencias del trabajo hecho en otros momentos. Evita llegar a la clase siguiente sin tener

el informe de la anterior.



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3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES

Estas observaciones harán más ágiles y eficientes las exposiciones:

3.2.1.- No temas cometer errores, pues justamente, la exposición es para, además de otras cosas, foguearse, autoevaluarse, corregirse, manejar más

profundamente los saberes y conocimientos, ensayar a compartirlos con otros.

3.2.2.- Planea la exposición en los formatos diseñados para ese fin. Ello te facilitará la eficiencia, la operatividad, el manejo del tiempo y el control de los

aspectos que el profesor debe evaluar, y aquellos que tú mismo debes tener en cuenta para el desarrollo de la misma.

3.2.3.- Desarrolla los temas de contenido en fichas (papel de 12 X 15 cms.). Esto dará a tu exposición imagen de propiedad. Evita llevar fotocopias, pilas

de papeles y cuadernos escritos, que dan sensación de desorden e inseguridad.

3.2.4.- Elabora recursos para apoyar tu exposición: carteleras bien presentadas y didácticamente elaboradas, usando marcadores de colores de alta

visibilidad que facilite la lectura desde el pupitre más lejano del salón.

Nota importante:

Con el objetivo de apoyarte en las actividades que desarrollarás en ausencia del docente, podrás comunicarte con él a través de los

siguientes correos electrónicos: [email protected] y/o [email protected] y en el siguiente teléfono celular, 3107527244.

3.3.- GUIA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Cada uno tiene un estilo y una forma de aprendizaje preferidos.

Comprender cuál es su propio estilo de aprendizaje le ayudará a

concentrar su atención en los aspectos de la física que podrían

ofrecer dificultad y a utilizar los componentes de su curso que le

permitirán superar un escollo con más facilidad.

3.4.- GUIA PARA INFORMES ESCRITOS

Los informes escritos se presentaran en el formato IEEE (Instituto de Ingenieros

Eléctricos y Electrónicos) el cual debe contener: Titulo, integrantes, resumen,

introducción, metodología, análisis y resultados, conclusión, referencias.

Una componente importante de todo curso universitario es la sesión

de clases. En física esto reviste una importancia especial porque el

profesor hará con frecuencia demostraciones de los principio

físicos, ejecutará simulaciones de computadoras o mostrará videos.

Todas estas actividades le facilitarán la compresión de los

principios básicos de la física. No deje de asistir a clases y si por

alguna razón no asiste, pida a un amigo o miembro de su grupo de

¿Qué es un informe escrito?

Como su nombre lo indica es un documento escrito por medio del cual el alumno

informa a su profesor acerca del conocimiento aprendido, procedente de un libro,

artículo o cualquier otra fuente susceptible de ser reseñada. El informe escrito

tiene por objetivo informar al profesor acerca del contenido de lo leído,

escuchado o discutido, a la vez que el reseñador debe hacer una valoración de las

ideas expresadas por el autor o autores consultados.

• Formato. El informe debe ser presentado en papel tamaño oficio y debe

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



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estudio que le facilite sus notas y le indique lo que se vio en clase.

Si llega a cometer un error en algún problema revíselo y trate de

entender dónde y porqué se cometió dicho error y búsquele una

solución lógica; para esto siga las siguientes recomendaciones:

tome una hoja de papel y divídala por la mitad con una línea

vertical. En una columna, escriba la solución correcta del problema,

en la otra escriba lo que hizo y porque lo hizo, si lo sabe y por qué

su solución fue incorrecta. Si no sabe con certeza por qué cometí el

error o cómo evitar cometerlo de nuevo, hable con su profesor. La

física se apoya continuamente en ideas fundamentales y es

importante corregir de inmediato cualquier mal entendido.

legajarse también en una carpeta tamaño oficio, teniendo en cuenta los siguientes

aspectos:

• Número y Título del bloque y del tema. Aunque hayan varios artículos para

ser leídos, éstos están encaminados a ilustrar un tema general, por lo tanto, no se

presentan informes escritos de artículos individuales, sino ideas conjuntas

relativas al tema general que encabeza cada clase y cada exposición. El título no

se presenta en hoja aparte, sino en aquella misma en donde se da cuenta del

contenido.

• Fichas Bibliográficas. Después de enunciado el tema, se deben relacionar en

forma de lista (En la misma hoja), siguiendo cualquier criterio de orden

(Generalmente se usa el orden alfabético), todas las fichas bibliográficas de los

artículos leídos.

Aunque en la lista de lecturas y en la bibliografía de esta programación tiene un

modelo de la manera como se presentan datos bibliográficos, tenga en cuenta el

siguiente modelo:

• Puntos del contenido. Ideas sobre el contenido: Información textual y

contextual de las ideas principales del contenido de los artículos en forma

comparada unos con otros. Tal comparación debe hacerse centrando las ideas en

torno al tema general, ya sea por analogía o por diferencia.

• Valoración personal. Información acerca de la postura personal del lector,

valorando con criterios lingüísticos o de acuerdo con el propio parecer, los

contenidos de los artículos. Esta valoración también debe presentarse en forma

conjunta (No en hoja aparte) y teniendo en cuenta el tratamiento que se ha dado

al tema en las clases con el profesor.

• Información adicional. Escribir, si se quiere y si es necesario, bajo el título de

"Inferencias", algunas apreciaciones que el lector considere importante y que no

se pudieron presentar bajo ningún aspecto de los ya enunciados.

Resumiendo te recuerdo el orden de los aspectos del informe:

1.- Número y título del tema

Se refiere al rótulo del bloque y de la entrada de aprendizaje que determinó el



35


tipo de contenidos que se desarrollaron en la clase.

2.- Ficha(s) bibliográfica(s)

Se refiere a todas las fuentes sugeridas por el docente y que efectivamente se

emplearon como sustento para la socialización de la información que constituye

los contenidos del tema tratado.

3.- Las ideas de los autores leídos

Recuerde que las ideas de los autores leídos se citan, mediante citas textuales o

contextuales, señalando las coordinadas bibliográficas o de fuentes de donde se

obtuvieron. Esto es muy importante para mostrar rigor y para dar crédito al

trabajo de los demás.

4.- Valoración personal

Esta valoración es, realmente su informe, es la expresión justa de la capacidad de

relacionar, asociar, extrapolar, etc.., es decir, muestra sus habilidades y las

competencias adquiridas definiéndose el valor agregado o significativo que no es

otra cosa que el aprendizaje.

5.- Inferencias

No olvide que todos estos aspectos no se presentan en hojas aparte como si

fueran capítulos, sino en forma continua, paginando el total de las hojas

empleadas.

Nota: Se prefiere que los informes

sean escritos a mano y presentados

de manera individual por cada uno

de los estudiantes.



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4.- ANEXOS

Cada actividad debe estar planeada y su esquema registrado en alguna forma sobre papel. Ello facilitará el desarrollo de la actividad.- Estos

formatos anexos deben ser reproducidos para trabajar en ellos como borradores de la versión final.

4.1.- Formatos para exposiciones

Se han previsto dos formas flexibles para facilitar el planeamiento y la realización de las exposiciones:

• En el primer formato se escribe el plan, es decir la lista de temas y subtemas que se van a desarrollar. El tiempo previsto (tentativamente) para desarrollar cada tema

se escribe al frente de cada capítulo y, al frente de éste el nombre del expositor. Este formato sirve para guiar a los estudiantes en la exposición y al profesor en la

secuencia de los temas que desarrollan la misma.

• El otro formato se llena con los datos que en él se solicitan, con excepción de los espacios donde el profesor debe colocar las apreciaciones cuantitativas que califican

la exposición. Este formato sirve para llevar un registro del proceso de desarrollo de las actividades.

CURSO: Física V GRUPO DE

EXPOSICIÓN:

TEMA DE EXPOSICIÓN:

SEMESTRE: VII

EXPOSITORES CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EXPOSICIONES

Contenidos Expresión

oral

Manejo

del tiempo

y espacio

Manejo

tablero

Manejo

TIC´s

Evaluación

%

PROPÓSITOS:

OBSERVACIONES:



37


4.2.- Formatos para otras actividades

4.2.1.- Para cada actividad que el estudiante realice debe haber un formato que sintetice, registre y guíe esa actividad, así

por ejemplo las evaluaciones son planteadas como formativas, por ese deben acompañarse también con formatos que registre lo que el

docente tuvo en cuenta para calificar no lo que ‘no se hizo’, sino lo que ‘sí se hizo’; de acuerdo con lo cual encontrará un formato que le

dice, por ejemplo qué se tuvo en cuenta para calificar los informes escritos y también comprenderá por qué se recomienda que estos sean

presentados escritos a mano:

Nota: para mejorar la calificación, las observaciones contenidas en este formato podrán ser tenidas en cuenta para que el estudiante corrija

sus informes, si así lo desea, de acuerdo con lo cual el profesor podrá dar una nueva calificación.

4.2.2.- Formatos de asistencia

• El registro de asistencia se llevará mediante el levantamiento de listas de los asistentes (la primera vez). En adelante el docente levantará

las listas en limpio, dejando un espacio para que los estudiantes asistentes firmen el formato. No se pasará a lista verbalmente ni en voz

alta. La lista circulará para que los estudiantes la firmen.

“Diego Luís Córdoba” · de los circuitos eléctricos, a la electrodinámica, permitiéndole...

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