ANTOLOGA

CUARTO SEMESTRE

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TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS. DEL 2002.

NOVIEMBRE

UNIDAD TEMTICA I. UNIDAD DE TRABAJO 1. 1.-INVESTIGACIN. Investigar proviene del latn: investigare, que era realmente hacer diligencias para descubrir algo. Significa bsqueda, indagacin, averiguacin, pesquisa, de donde se desprende que el uso ms elemental del trmino es Averiguar o descubrir alguna cosa. Un trabajo de investigacin no se detiene en la bsqueda de datos sobre un tema, sino que se desarrolla un espritu crtico. Nos lleva a un anlisis exhaustivo para comprobar las conclusiones ya dadas, o dar con otras nuevas. Una investigacin eficaz operantes, es un conjunto de mtodos de anlisis cientficos, que llevan a racionalizar un fenmeno y pueden facilitar su organizacin posterior. La investigacin es, para un estudiante, una necesidad, ya que a travs de ella puede adquirir hbitos, costumbres o inquietudes que le ayudan a satisfacer sus dudas y despertar nuevos intereses. As pueden abrirse cada vez nuevos caminos y nuevas satisfacciones. Lo que se obtiene de una investigacin puede presentarse de diferentes maneras. Lo ms elemental de ellas puede ser una relacin de datos meramente informativos, para mostrar los progresos que se han logrado en determinado asunto o tema. As como presentar un informe, que contengas los datos obtenidos de la observacin de un fenmeno social o natural. Hasta aqu los aspectos son superficiales, pero cuando comprenda de investigacin, tiene que ir mas adelante, buscando mayor profundidad en el asunto que indaga. LOJA. 2

DEFINICIN DE INVESTIGACIN: Para poder realizar una investigacin con un mnimo de cientificidad y aportar con ello soluciones al problema del Hombre ante el Mundo y ante s mismo, se necesita primero saber qu es una investigacin. Para Ander-egg, lo que en la actualidad llamamos investigacin: ...se inici de una manera embrionaria en el momento en que el hombre se enfrent a PROBLEMAS y, frente a ellos, comenz a interrogarse sobre el POR QU, CMO Y PARA QU, es decir, cuando empez a indagar sobre las cosas. Hay aqu apuntadas dos excelentes ideas: la investigacin como forma de superar problemas y la necesidad de interrogar a la naturaleza para encontrar el modo de hacerlo. Existe al principio, por lo tanto, un problema, o mejor an, una situacin problemtica. Veamos lo que al respecto dice Ander Egg: Tanto en las formas ms germinales y primitivas de investigacin, como en las mas complejas (...) aparece la misma causa originaria: una situacin problemtica. De acuerdo con esto, podemos afirmar que la SITUACIN-PROBLEMA es lo que est al comienzo de la tarea investigativa en cuanto actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce. Esto nos lleva a la necesidad de comprender y definir qu es un problemas desde el punto de vista de la investigacin cientfica. Pero qu es la investigacin? Aplicada al campo de la ciencia, Ander-Egg, dice: La investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos o fenmenos, relaciones y leyes de un determinado mbito de la realidad. Investigar significa, de este modo, buscar, inquirir, localizar o escudriar hechos y datos que nos permitan conocer algo que ignoramos. En ciencia, esa bsqueda se refiere a fenmenos naturales o sociales que afectan al hombre y que pueden ser controlados y usados en su beneficio slo si se conocen a fondo. Por eso la investigacin cientfica satisface la necesidad humana de conocer el mundo que nos rodea.. Como proceso de conocimiento la investigacin comprende un conjunto de fases: la definicin, y formulacin de problemas, la formulacin de hiptesis, la recopilacin, sistematizacin y elaboracin de datos, la formulacin de proposiciones generales y, por ltimo, el anlisis de resultados o conclusiones para determinar si se confirman o no las hiptesis formuladas y si encajan dentro del marco terico del que se parti, fases que veremos con mas detalles en otra unidad. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA: Examinemos ahora las caractersticas propias de la investigacin cientfica, aquellas que la hacen diferente de otras formas comunes de investigacin. a) La investigacin cientfica no se realiza al azar, buscando datos aqu o all sin orden ni lgica, sino que, por el contrario, se realiza rigurosamente en base a un mtodo especfico y desde una posicin filosfica determinada. b) La investigacin es una forma de plantear problemas y buscar soluciones por medio de una bsqueda que tiene un inters terico o una preocupacin prctica.

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c) Se entiende por investigacin a la adquisicin de conocimientos acerca de un aspecto de la realidad con la finalidad de actuar sobre ella transformndola de acuerdo a las necesidades humanas. d) La investigacin es una exploracin sistemtica a partir de un marco terico en el que encajan los problemas a las hiptesis como un punto constante de referencia que nos impide perdernos en el mar da datos en que navegamos. e) Requiere de una formulacin precisa del problema que se quiere investigar y de un diseo metodolgico en el que se expresan con precisin los procedimientos para buscar las respuesta implicadas en la formulacin del problema. f) La investigacin exige comprobacin y verificacin del hecho fenmenos que se estudia mediante la confrontacin emprica, en la prctica, e el experimento o en su aplicacin tcnica segn sea el caso. g) La investigacin va ms all de los casos singulares y particulares para, en base a ellos, hacer inferencias de validez general. h) Hace uso tanto de habilidades tcnicas y operativas como registrar datos y organizar informacin, as como de habilidades intelectuales como son razonar, emitir juicios, utilizar conceptos y crearlos, realizar abstracciones, usar la imaginacin y la intuicin, etc. i) Por ltimo, la investigacin una vez terminada, se registra y expresa en un informe, documentos o estudio para darla a conocer a la comunidad cientfica y, en algunos casos, al pblico en general. Toda estas caractersticas hacen que la investigacin cientfica sea una actividad precisa, controlada y sistemtica que, sin embargo, no impide el desarrollo de la creatividad y la imaginacin fecundas. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA. El hombre tiende una tendencia innata a buscar el sentido de las cosas. A partir de esta tendencia es como se realiza toda investigacin significativa en la vida del hombre. La investigacin tiene como objetivo satisfacer esa necesidad intelectual de nivel propiamente humano. Sin embargo, es posible distinguir algunas modalidades de investigacin que, aunque va todas dirigidas a esa meta final ya apuntada, se dirigen explcitamente a ciertos objetivos que se perciben con mas claridad. Esos objetivos prximos de la investigacin podrn quedar agrupados en las siguientes cuatro divisiones: a) Extender, ampliar, desarrollar los conocimientos que se tienen acerca de un tema dado. Este es el tipo de investigacin que se puede ejercer mas comnmente y sin ningn gnero de formalidades. Las lecturas, algunas conversaciones, el estudio, las preguntas en clases, las conferencias, los programas de ciertas asignaturas escolares van encaminadas ordinariamente hacia esta clase de investigacin. b) Profundizar, precisar, afinar conceptos, tesis y argumentos cientficos. Se trata de un grado ms refinado de bsqueda. Los datos que originalmente se tenan resultan demasiado generales, abstractos, o superficiales. En este caso, ya no se trata de ampliar en extensin, sino de penetrar en profundidad. Se vuelve sobre los mismos datos ya 4

aprendidos y se trata de calar mas hondo en la realidad o problema que se tiene entre manos. Surge la necesidad de hacer observaciones ms minuciosas ( inclusive con instrumentos como el microscopio, el telescopio, etc.), efectuar experimentos confirmadores de una tesis, realizar lecturas en obras especializadas y monogrficas. El resultado de este tipo de investigacin se denota en las precisin de los conceptos, de las tesis o de los argumentos que se manejan. c) Aplicar, utilizar, concretar algunas de las verdades ya conocidas. Se trata ahora de llevar a la prctica los conocimientos adquiridos. Los cientficos no suelen contentarse con un conocimientos puramente especulativo, sino que tata de aplicar esas verdades que manejan mentalmente. As es, como han surgidos los inventos fsicos y qumicos que han cambiados la civilizacin. Especialmente en el siglo XX, con tantas nuevas tecnologas. d) Relacionar, explicar, sintetizar. Esta es la fase ms alta de la investigacin cientfica. Se trata de conectar tesis que parecan aisladas, armonizar teoras establecidas en forma independiente, explicar los grandes problemas humanos (como la libertad, la angustia, la alineacin, la comunicacin), encontrar el sentido ltimo que encierran las cosas, la vida, las personas En este momento estamos lindando con el mbito propio de la investigacin cientfica filosfica. La filosofa, adems de ciertos temas muy propios de ella, (como el ser, Dios, el valor), posee temas que estn en la frontera de las ciencias experimentales. De hecho, todo cientfico, en cuanto se plantea el problema que encierra la fundamentacin de su propio ciencia, por fuerza se encuentra reflexionando en otro terreno que ya no es su propia ciencia, sino que pertenece a la filosofa. Cuando el fsico se preguntas y reflexiona sobre los fundamentos de la fsica, en ese momento penetra en el mbito de la filosofa. En resumen, la investigacin cientfica, en sus primeros pasos, trata de ampliar el mundo de entes conocidos. Enseguida trata de profundizar en el conocimientos de algunos de ellos. Posteriormente se ve impelida a la aplicacin prctica de esos conocimientos. Y, en una etapa final, se dedica a la interrelacin, sntesis y armonizacin del saber aprendido a travs de la investigacin. 126-128. Metodologa de Trabajo Intelectual, Gutirrez Senz y Snchez Gonzlez. Editorial Esfinge. Mxico 1983. NIVELES DE INVESTIGACIN CIENTFICA: La investigacin cientfica, como hemos visto, es el medio que el hombre tiene para conocer el mundo que le rodea, pero la realidad no se presenta de una manera uniforme, ni todos los fenmenos y procesos estn l mismo nivel de profundidad, Existen fenmenos simples y complejos, externos e internos, casuales y necesarios, singulares o universales, etctera. Por eso mismo, la investigacin se puede llevar a cabo, conscientemente, en diferentes niveles de profundidad. Veamos cules son: a) Nivel Descriptivo. Como una aproximacin o terminado aspecto o fragmento de la realidad, ya sea natural o social, tenemos en primer lugar ( en el sentido de ms elemental) las investigaciones de carcter descriptivo que consisten en caracterizar unos fenmenos o situacin concreta, indicando sus rasgos ms peculiares o diferenciadores. Comprende la descripcin, registro e interpretacin de 5

la naturaleza, estructura, composicin y forma de existir ms evidente de los fenmenos. Concluye con la enunciacin de una hiptesis, sealando con toda amplitud los medios para probarla. Sin embargo, la hiptesis que se plantea no se sujeta a comprobacin experimental. Segn Mario Bunge, la descripcin consiste en responder a las siguientes cuestiones: Qu es?........................................Correlato (identificacin) Cmo es?.....................................Propiedades. Dnde est?.................................Ubicacin en el espacio Cundo es?..................................Ubicacin en el tiempo. De qu est hecho?......................Composicin. Cuntas partes tiene?...................Cantidad Cmo se interrelacionan?............Configuracin. Sin embargo, aunque la investigacin descriptiva es una forma de acerca a los fenmenos y conocerlos, esta aproximacin es superficial pues slo hace referencia a los aspectos exteriores de los procesos naturales o sociales, sin ahondar en sus relaciones internas y por lo tanto, sin llegar a la esencia de las cosas para descubrir la ley que las rige. Para ello, debemos pasar a otros niveles de investigacin. b) Nivel Clasificatorio. Cuando los datos y fenmenos se ordenan, disponen o agrupan en clases sobre la base de los descubrimientos de propiedades comunes, la investigacin se denominan de nivel clasificatorio o de clasificcin5. Nos dice Ander-egg. En efecto, la clasificacin es en lo fundamental una tarea que consiste en agrupar objetos, dentro de un conjunto, en una serie de subconjuntos. Esta agrupacin se hace de acuerdo a ciertas similitudes, caractersticas, cualidades o propiedades que los objetos de la investigacin tienen en comn. De hecho, este nivel es complementario del anterior, puesto que en el acto de escribir y sealar las propiedades y caractersticas de un objeto o grupo de objetos, estamos tambin diferenciando y sealando aspectos comunes que nos permitirn la clasificacin en base a la cual ordenar los objetos de estudio y de esa manera clarificar los fines que persiguen las diversazas investigaciones que se hagan sobre dichos objetos y fenmenos en Minerales, Vegetales y Animales, etctera. La clasificacin de los fenmenos a investigar es necesaria para lograr la sistematizacin del conocimientos adquirido. No obstante, con este nivel no hemos salido an del nivel descriptivo. c) Nivel Explicativo. Explicar es encontrar la causa por la que se genera un fenmeno. Explicar es siempre un intento de responder a los porqus.. Por qu algo sucede como sucede? Por qu es algo como es? Con la investigacin explicativa estamos a un nivel ms profundo opuesto que para encontrar la causa de un fenmeno, para conocer su esencia y descubrir la ley que los rige, para poder explicarlos, tenemos que dejar la apariencia externa de las cosas y penetrar en su interior. La explicacin, como nivel de conocimiento, tiene estas finalidades principales:5

Ibid, p. 63.

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Explicar la causa de un fenmeno. Insertar el fenmeno en un contexto terico, de modo que permita incluirlo en una determinada generalizacin o ley cientfica. Encontrar la vinculacin, interdependencia e interrelaciones que existen entre los fenmenos y procesos que se investigan.

Una cosa es recoger datos, descubrir hechos, describir situaciones o clasificar los fenmenos nos dice Ander-egg- pero otra es saber por qu ocurren, cules son sus factores determinantes, de dnde proceden, cmo se transforman...En el nivel explicativo se intenta dar cuenta de la realidad o de hacerla comprender a travs de leyes cientficas o de teoras. La leyes sealan aquellos hechos o fenmenos que se dan en determinadas condiciones. La Teora en la que se incluyen las leyes encontradas- constituye un sistema explicativo global (o general) que culmina la comprensin de la realidad. En el nivel explicativo, la investigacin establece una relacin estrecha con la Filosofa, puesto que para acercarnos a la realidad y poder explicarla, tenemos que partir forzosamente de determinada concepcin filosfica de dicha realidad, concepcin que ser diferente segn adoptemos una posicin idealista o materialista. En cambio, en el nivel descriptivo, como quieren los positivistas, el investigador se puede desentender, aparentemente y hasta cierto punto, de la filosofa. La investigacin explicativa es aquella en que se efectan todos los pasos de la estrategia del mtodo y en la que se debern probar las hiptesis enunciadas en el nivel descriptivo, en otras palabras, en el nivel explicativo se debe establecer la verdad o falsedad de las hiptesis. e) Nivel Predictivo. La investigacin predictiva se basa en los conocimientos adquiridos y comprobados sobre un fenmeno en los niveles anteriores. Estos cocimientos se podrn aplicar para un intervalo de tiempo futuro en la medida en que se conoce el procedo de los fenmenos en su desarrollo histricos, en su origen y estado actual. En base a ese conocimiento se puede, por tanto, predecir el comportamiento futuro de los fenmenos investigados, los cual tiene una enorme importancia prctica para la humanidad, pues le permite a los hombres adelantarse a los hechos y tomar, en consecuencia, las medidas oportunas. Poder predecir las lluvias, la formacin de un huracn, el cambio de las estaciones, el movimientos de las estrellas, la migracin de los animales terrestres y martimos, las acciones polticas de las clases sociales, etctera, , son hechos que le han permitido al ser humano mantener su permanencia en el planeta. TIPOS DE INVESTIGACIN: La investigacin cientfica, en el contexto de la produccin capitalista, como una actividad profesional, financiada por el Estado o por empresa industriales privadas, se divide en diverso tipos segn los objetivos que persigue y la funcin que cumple, divisin que para muchos autores es arbitraria pero que resulta til para diferenciar sus diferentes reas de accin. Estos tipos seran los siguientes:

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a) La investigacin bsica. Denominada tambin pura o fundamental tiene por objetivos el progreso cientfico, aumentar los conocimientos tericos, sin interesarse directamente en sus posibles aplicaciones y consecuencias prcticas; es ms formal y persigue las generalizaciones con vistas al desarrollo de teoras basadas en principios y leyes de carcter universal. Dentro de este tipo tendramos, por ejemplo, las investigaciones Filosficas, Astronmicas, Histricas, de la antropologa y la Arqueologa entre otras. b) La investigacin aplicada, que guarda estrecha relacin con la anterior pues depende de los descubrimientos y avances de la investigacin bsica y se enriquece con ellos, pero que se caracteriza por su inters en la aplicacin y consecuencias prcticas, sobre todo a nivel Tecnolgico, de los conocimientos. La investigacin aplicada buscar el conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar; le preocupa la aplicacin inmediata del conocimiento sobre la realidad antes que el desarrollo de teoras de valor universal. Tiene como propsito llevar a la prctica los resultados de la investigacin bsica para resolver problemas de cuya solucin dependen el beneficio de individuos o comunidades. Satisface necesidades concretas relacionadas con la Medicina, la Ganadera, la prestacin de servicios, la produccin industrial, etc. Su propsito es mejorar un producto o proceso de produccin: probar concepciones tericas en situaciones-problemas reales. c) Por ltimo tenemos la Investigacin Tecnolgica que abarca una serie de actividades Con el propsito de transformar los recursos naturales de un pas en bienes de Capital (produccin y empleo de nuevos instrumentos, aparatos, mtodos industriales, tc), y de consumo (alimentos, fertilizantes, medicinas). Sus resultados son empleados inmediatamente y no se pueden separar de la produccin industrial, mdica, agrcola, petroqumica, militar, etctera. Para mayor claridad, digamos que en realidad toda investigacin, a fin de cuentas, est destinada a aplicar el conocimiento adquirido en alguna rea de la prctica social ideolgica, poltica o de la produccin. Lo que ocurre es que algunas investigaciones ven esta aplicacin a largo plazo, de manera indirecta, y otras en forma inmediata, de manera directa. IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA INVESTIGACIN:: Como resultado de todo lo dicho en esta unidad, podemos deducir ahora la importancia y la utilidad de la investigacin. En primer lugar, la investigacin es un modo de realizacin humana. El investigador encuentra en su labor la satisfaccin y la autenticidad que implica el ejercicio de una de sus ms arraigadas tendencia: bsqueda de la verdad. Pro, adems, la importancia de la investigacin queda resaltada en el momento en que se relacionan los otros objetivos y niveles investigacionales ya explicados con la actividad humana y vital en general. a) La investigacin establece los hechos bsicos que constituyen el punto de partida de cualquier conocimiento cientfico y de cualquier actitud humana.

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b) La investigacin ampla y profundiza la informacin acerca de los temas que el hombre necesita conocer para una correcta orientacin de su vida, de su trabajo y de su quehacer ordinario. c) La investigacin busca la aplicacin prctica de los conocimientos obtenidos ara la satisfaccin de las necesidades y de los problemas vitales. d) La investigacin relaciona hechos, busca causas, explica fenmenos, y satisface as la necesidad de conocimientos cientficos en el hombre.

UNIDAD TEMTICA I. UNIDAD DE TRABAJO 2. 1.- OBSERVACIN. Observar Es aplicar atentamente los sentidos a un objeto para adquirir por ella un conocimiento claro y preciso. La observacin es de importancia capital en las ciencias. De ella depende el valor de los otros proceso. Sin la observacin, el estudio de la realidad y de sus leyes se reduce siempre a simples conjeturas y adivinacin. Para el buen xito de la observacin, se exigen ciertas condiciones. Condiciones fsicas. Entre las condiciones fsicas mnimas son necesarios: rganos sensoriales que puedan tener sensaciones normales y correctas, buenos instrumentos porque los sentidos no son siempre suficientes para el rigor de la ciencia. es preciso dotar a los cientficos de instrumentos: 1. Que les aumenten el alcance, por ejemplo, el microscopio, el telescopio, etc. 2. Que les aumenten la precisin y los ayuden a medir con rigor los diversos fenmenos observados: duracin, peso, temperatura, etc. 3. Que suplan, hasta cierto punto, los propios sentidos, apuntando y registrando los fenmenos con su intensidad variable. Tales son los aparatos registradores, las cmaras fotogrficas. etc. Condiciones intelectuales. a) curiosidad: Se requiere mucha filosofa, dice J.J. Rousseau, para observar lo que se ve todos lo das. b) Sagacidad: saber discernir los hechos significativos. 9

Condiciones morales. a) Paciencia, para resistir la precipitud natural que nos lleva siempre a concluir antes de tiempo. b) Valor, que sabe enfrentar el peligro para separar de los hechos ciertos fenmenos raros o decisivos. c) Imparcialidad, o sea, la liberacin de toda preocupacin en cuanto a los resultados, el respeto escrupuloso y el amor apasionado por la verdad. Reglas de la observacin. Para tener un valor cientfico, es decir, para proporcionar una percepcin clara, precisa y en cuanto sea posible, adecuada a los hechos la observacin debe ser: 1. Atenta. El anlisis es la condiciones de todo conocimiento claro y distinto, las atenciones esencialmente analtica. a) Imposible aplicar atentamente una de nuestras facultades sin restringir por otra parte su campo de percepcin, lo que se pierde en extensin, se gana en claridad. b) Observar. No es por lo tanto simplemente ver, or, tocar, gustar. Este uso espontneo y mas o menos pasivo de nuestros sentidos no proporcionar jams sino un conocimiento vago y superficial de las cosas. Es necesario aplicar atentamente , es decir, activa, deliberadamente con insistencia: es necesario mirar, escuchar palpar, olfatear, degustar, es entonces solamente cuando sus datos tendrn un valor verdaderamente cientfico. 2.-Exacta y completa. La observacin debe, en cuanto sea posible, percibir todo lo que es, nada mas lo que es, sin aadir ni omitir nada y sobre todo sin mezclar jams a la constatacin objetiva de los hechos la interpretacin ms o menos subjetiva que podamos darle. a) Nada tan simple, como la observacin de un hecho, en realidad no es frecuentemente nada mas delicado, casi siempre nuestra mente prevenida aade algn elemento extrao a la percepcin. b) Por lo dems, la percepcin misma, qu es la ms de las veces sino una multitud de inferencias que aadimos inconcientemente a los datos primitivos de nuestros sentidos? 3.- Precisa. Lo ser eminentemente si logra dar la evaluacin numrica de todo aquello que en el fenmeno observado es susceptible de medirse cuantitativamente, como la extencin, la duracin, el peso, la temperatura, entre otros. 4.-Sucesiva y metdica. Los hechos que la naturaleza presenta a nuestro estudio son siempre muy complejos, de donde se sigue la necesidad de distinguir sus diversas fases a fin de observarla sucesivamente, comenzando por las circunstancias ms importantes para pasar en seguida a las accidentales, a fin de que nuestro examen se conforme en cuanto sea posible al orden indicado por la naturaleza misma. OBSERVACIN CIENTFICA: La primera etapa del mtodo cientfico es la observacin de hechos. Sin la observacin es absolutamente imposible el avance dela ciencia. Los datos obtenidos a travs de observaciones cuidadosamente organizadas son la base para posteriores formulaciones de teoras. La ciencias trata de fenmenos reales, y el nico modo de tomarlos en cuenta es a travs de la observacin. De no ser por esta toma de conciencia de los fenmenos reales, el pensamiento cientfico quedara confinado al nivel de fantasa y del mito. Entendemos por observacin cientfica toda percepcin refinada de uno o mas hechos, con la intencin de integrar un fenmeno determinado Expliquemos por partes la anterior definicin descriptiva de lo que es observacin cientfica. a) Percepcin. Se trata de una toma de conciencia, en la cual intervienen uno o mas sentidos,. Posteriormente quedar aclarado que en esta toma de conciencia intervienen

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adems las facultades intelectuales y, en cierta medida, toso un conjunto de conocimiento previos que sirven como trasfondo al dato que se capta sensiblemente. Refinada. El cientfico no se contenta con observaciones casuales. En la mayora de los caos, programa sus observaciones, y procede de acuerdo con un objeto propuesto con antelacin. Adems, el esmero de su atencin ante el fenmeno estudiado lo conduce al descubrimiento de datos que han estado desapercibidos para el comn de la gente. La utilizacin de instrumentos, tales como el telescopio, el microscopio y el termmetro, es una ayuda de mucha utilidad. Este refinamiento en la observacin implica, en algunos casos, la medicacin de las variables que se encuentran en el fenmeno estudiado. Hechos. El objeto atendido en la observacin es el hecho que, en la mayora de los casos, es externo al sujeto investigador, pero sin que sea necesario descartar los hechos internos al mismo. Los hechos observados, en un principio, podran aparentar un cierto aislamiento. Sin embargo, poco a poco se descubre un orden, una secuencia, un proceso, en fin, una cierta conexin de unos datos con otros. De aqu se infiere que la observacin cientfica, a pesar del esquema propuesto al principio de este captulo, no es una etapa puramente emprica, sino que incluye las facultades raciones del hombre, con las cuales se captan las relaciones entre los hechos observados. En muchas ocasiones resulta completamente normal que varias etapas queden superpuestas o montadas una o con otras. As es posible que la hiptesis surja casi simultneamente con la aplicacin de los sentidos ante el fenmeno estudiado. Posteriormente veremos que los hechos estudiados suelen ser seleccionados, interpretados y descritos conforme a un previo cuadro de ideas que el investigador ha obtenido en sus estudios y en su preparacin para el trabajo de investigacin. Con esto se menoscaba fuertemente la idea vulgar de que los hechos estudiados por el cientfico son completamente objetivos e independientes de la actividad investigadora. Intencin. Una de las ms importantes diferencias de la observacin cientfica con respecto a la observacin comn y corriente, es que la primera va guiada por una intencin explcita y previamente determinada. De esta manera, la atencin del investigador queda orientada hacia un tipo especial de hechos, lo cual le facilita el esmero, la profundidad y la seleccin de su percepcin. Esta intencin le sirve como criterio para penetrar ms a fondo en los datos que recibe. Integrar. Lo que se intenta en una observacin cientfica es la unificacin o enlace entre hechos aparentemente inconexos. Esta integracin pertenece, por supuesto, a una etapa posterior, pero la influencia de este proyecto a lo largo de toda la investigacin, es lo que le da sentido al trabajo realizado. Fenmeno. Los hechos, en cuanto que se presentan a las facultades cognoscitivas de un sujeto, se designan con la palabra fenmeno, La Etimologa de la palabra se refiere precisamente a esto: lo que aparece. Los fenmenos son, pues, los objetos reales tal como se presentan a las facultades cognoscitivas del cientfico. Estos fenmenos son los objetos que realmente maneja, describe, ordena, conecta, Empieza observndolos y termina explicndolos, relacionndolos e integrndolos. En un principio la observacin se refiere un reducido conjunto de fenmenos. Poco a poco, ese conjunto se va ampliando. La integracin de fenmenos sera semejante al hecho de armar un rompecabezas; se empieza por una esquina, enseguida se salta a otra seccin, y, poco a poco, se unifican las distintas secciones armadas en forma aislada hasta formar un todo armnico. (He aqu un

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primer aspecto del problema de la interdisciplinariedad cuya meta es la unificacin de la totalidad del saber humano). g) Determinado. En algunos caso las observaciones del cientfico son causales. Pero en la mayora de los casos sus observaciones estn encuadradas por un tipo especial de hechos que expresamente se quiere escudriar. Esta determinacin de un lmite acerca del asunto por investigar es muy til en cuanto a la utilizacin del tiempo y en cuanto a la determinacin de las operaciones que se van a realizar. De hecho, una investigacin rinde un fruto ms eficaz y mas eficiente cuando se inicia con lo que podramos llamar la etapa cero, que sera el proyecto o diseo del plan que se va a seguir a lo largo de toda la investigacin. En esta etapa se determinan fechas, costos, personas, operaciones, objetivos, marcos tericos, y dems elementos que ayuden a la sistematizacin y la eficiencia el procedimiento. Con estas aclaraciones adquiere ms sentido nuestra definicin inicial: La observacin cientfica es toda percepcin refinada de uno o mas hechos, con la intencin de integrar un fenmeno determinado. OBSERVACIN, EXPERIMENTACIN, CAUSALIDAD. La induccin trata de captar Leyes de la Naturaleza (y de la sociedad), y para ello necesita obtener datos preciso en base a los cuales aplicar generalizaciones. Para ello nos valemos de la observacin y la experimentacin. === La Observacin, en un principio, consiste en registrar los fenmenos directamente por los sentidos, estableciendo ciertos aspectos CUALITATIVOS elementales de los objetos, que, no obstante, permiten formular relaciones entre los fenmenos. Por ejemplo: La relacin entre la muerte o la vida de las plantas y la ausencia o presencia de agua. La relacin entre el arcoiris y la lluvia. La relacin entre el calor y el Sol. Entre el peso y el volumen, etctera. Ms adelante, aumentando la exactitud de las observaciones y el nmero de stas, podemos determinarlas relaciones CUANTITATIVAS entre proceso. Por ejemplo: La magnitud de una estrella y la intensidad de su luz. La actividad econmica y el grado de cultura de un individuo. Despus, la observacin llega a un grado tal de exactitud y extensin que permite el establecimiento de relaciones ESPACIO-TEMPORALES. Por ejemplo: La teora de evolucin de Darwin. Las leyes del movimiento mecnico de Newton. El movimiento y transformacin dialctica de la realidad objetiva, etctera. Por ltimo, la observacin ha sido tan exhaustiva que permite establecer la correspondencia entre los procesos objetivos y su determinacin en el conocimiento a travs de los conceptos. Es decir, que hemos logrado representarnos lo fenmenos y proceso en nuestra conciencia con exactitud y certeza y que la observacin ya no puede darnos ms, la hemos agotado, hacindose necesario el paso al experimento. 12

Cuando en base a los conocimientos adquiridos por medio de la observacin, intervenimos conscientemente en el comportamiento de un fenmeno para determinar su causa, se ha llegado al EXPERIMENTO. Los proceso se producen entonces ARTIFICIALMENTE provocando las condiciones en que surgen. Por medio del experimento se penetra en los aspectos que no se muestran exteriormente en los proceso a la simple observacin. En el experimento se investigan los hechos actuando de manera especfica sobre ellos, con un objetivo preciso y bien determinado en consonancia con el problema de la investigacin. Por ejemplo, se ha observado que el Sol y el agua son elementos relacionados con la vida de las plantas y quiero comprobar mi conjetura o hiptesis, elaborar un experimento en el cual actu artificialmente sobre una plantas cultivada en condiciones idneas, en el laboratorio, manipulando directamente sobre el objeto de mi investigacin, disminuyendo, aumentando o suprimiendo totalmente la cantidad de luz y agua que se suministra a la planta, anotando el resultado de la experiencia. Pero en tal experimento no se tomaran en cuenta acciones como abonar la tierra quitarle el oxgeno, etctera, pues tales hechos no son el objetivo del experimento. Por lo tanto, un experimento debe comprender. a) La determinacin del objeto que se investiga. b) La creacin de circunstancia y condiciones idneas. c) La produccin artificial de los hechos. d) La eliminacin de los factores que puedan obstaculizar el experimento y. e) La observacin y medicin de resultados utilizando en su caso dispositivos tcnicos confiables ( microscopios, tubos de ensayo, voltmetros, etctera). Es importante sealar que el experimento es por lo comn utilizado nicamente en las ciencias naturales, pues en el marco de la sociedad es muy complicado sujetar a los hombres a experimentacin, sobre todo tomando en cuenta que las condiciones que requiere un experimento, en cuanto a control y validez, alteran por s mismas la conducta de los individuos. Sin embargo, existe la propia prctica social para obtener conclusiones valiosas. Por ejemplo, si introducimos en la produccin una nueva tcnica de trabajo, de hechos estamos experimentando y la actitud y mayor o menor rendimiento del trabajo productivo de los trabajadores ser la respuesta del experimento. Igualmente, si el gobierno de un pas introduce una nueva medida econmica para controlar la inflacin, por ejemplo, de hecho est experimentando con la sociedad; la prctica econmica y poltica de la sociedad establecer si la medida fuera acertada o no, es decir, si era verdadera o falsa. Ahora bien, como la observacin y la experimentacin pretenden, por induccin, descubrir la CAUSA de los fenmenos, pasemos a revisar el concepto de CAUSALIDAD. Se entiende por Causalidad la relacin que existe entre Causa y Efecto en los fenmenos. Se llama CAUSA al fenmeno o conjunto de fenmenos que preceden a otro y le dan origen. Por ejemplo: El calentamiento del agua precede y da origen a la evaporacin del agua. Se llama EFECTO al fenmeno que sigue a otro y es originado por l. Por ejemplo: El hecho de la evaporacin del agua es el resultado de su calentamiento. El condicionamiento causal de los fenmenos es universal nos dice M. Rosental-, A esta conclusin nos llevantanto la actividad prctica cotidiana de los hombres como todo el progreso del conocimiento cientfico. Todo fenmeno, por intrascendente que pueda parecernos, tiene sus propias causas naturales; es decir, ha sido provocado por otros fenmenos. Pero, al mismo tiempo, todo fenmeno provoca tambin cierto efecto; origina la aparicin de otro fenmeno..

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En la sociedad, existen causa y efectos provocados por las leyes propias del desarrollo productivo, independientemente de la voluntad de los hombres; pero tambin existen efectos, polticos o econmicos provocados por la accin consciente del hombre, cuyas acciones funcionan como causa de acontecimientos histricos. El conocimiento de las causas permite explicar cientficamente los fenmenos de la realidad, saber cules son las leyes que los rigen y prever, gracias a ellos, cmo y cundo van a producirse. La relacin causal es NECESARIQ. Cuando se dan la causa y las condiciones produce un efecto determinado; causas iguales, en idnticas condiciones, producen los mismo efectos. La causa y el efecto se suceden en el TIEMPO, es decir, la causa precede siempre al efecto y el efecto sigue siempre la causa. No obstante, en la relacin dialctica de los fenmenos y procesos de la realidad objetiva, resulta que una causa es a la vez efecto de una causa anterior y que un efecto es causa de otro efecto posterior. As, la causa y el efecto se identifican y son, en determinados momento, una y la misma cosa, dos caras de la misma moneda. Por ejemplo: el calentamiento del agua es causa de su evaporacin, pero al mismo tiempo es efecto del aumento de temperatura el agua provocada, supongamos, por la accin del fuego o el calor del Sol. Igualmente, la vaporacin del agua es un efecto de su calentamiento, pero al mismo tiempo, es causa o una de las causas del fenmeno de la lluvia. As tenemos que un fenmeno es causa y efecto al mismo tiempo. Al hecho de que la relacin causal abarque todos los fenmenos de la realidad podemos determinarlos Principio del determinismo, que significa que todo fenmeno est determinado por otros en la interrelacin universal de los fenmenos de la realidad objetiva.

UNIDAD TEMTICA II. UNIDAD DE TRABAJO 1. 1.- SELECCIN Y DELIMITACION DEL TEMA. La investigacin requiere esfuerzos de concentracin y de trajo alrededor de un tema. A veces los principiantes tienen dificultades para elegir un tema de investigacin. Creen que todos los temas estn agotados, que nada queda por decir acerca de ellos. En verdad, un atento examen de las interpretaciones consagradas y de los hechos casi siempre nos revela alguna deficiencia que es necesario superar mediante una nueva investigacin. ( A. Zubizarreta, La Aventura del Trabajo intelectual). La delimitacin del tema requiere como antecedente, la seleccin del mismo, y posteriormente se puede comenzar a elaborar un plan de trabajo. 1.1.- SELECCIN DEL TEMA. La eleccin del tema supone poseer de antemano materiales que nos permitan formarnos una visin del asunto, de su sentido, de sus posibilidades y de su valor, las siguientes caracterstica son deseables de un tema. 1. El tema debe ser preciso de otro modo, el estudiante puede incurrir en la dispersin. 2. El tema debe ser de limitada extensin, de lo contrario, existe el peligro de naufragar en un mar de asuntos que nos llevara a meras generalizaciones superficiales. Un tema pequeo y de estructura interior sencilla ofrece la ventaja de permitirnos reconocer las 14

nociones conexas; nos permite estudiarlo exhaustivamente y encuadrarlo dentro del campo en el que est inserto. 3. El tema deber ser original; es decir, debe constituir una aportacin para el progreso de la ciencia; debe descubrir un nuevo aspecto de la realidad. 4. El tema debe ser novedoso. Esto evita duplicaciones intiles de los trabajo de investigacin en relacin con estudios anterior. La novedad puede incluir disponer de informacin mas reciente acerca de un tema que ya se ha trabajado previamente. Tambin, la novedad incluye el disponer de informacin distinta de la que sirvi de bases al estudio anterior. La novedad puede incluir un nuevo planteamiento de un problema anteriormente estudiado. O bien, la novedad puede consistir en corregir las conclusiones establecidas por un estudio previo. 5. El tema debe ser importante para el grupo al que afecta el problema. El grupo puede ser una escuela, un gremi0o de trabajadores, una comunidad. Etc. Algunos ejemplos pueden ser: 1. El polvo de jamaica. 2. Reproduccin de algunos tipos de ovejas. 3. Empleo, Ingresos y Gastos en la Ciudad de Tuxtla Gutirrez. 4. La Juventud y el Sida. 5. Los padres en programas de educacin para nios con retardo. 6. Diabetes Mellitus en el Estado de Chiapas. 7. Vivienda indgena en Chiapas. Ahora, podemos preguntarnos cmo tener algunas ideas de temas para investigar. Aunque la bsqueda de temas no es un proceso mecnico, existen algunas fuentes que nos pueden ayudar: 1. Experiencias personales. 2. Consulta a profesores. 3. Revisin de notas de clase. 4. Examen de publicaciones: libros, revistas, enciclopedias, catlogos de libros, prensa, manuales, compendios, tratados. Etc. 5. Revisin de bibliografa de la especialidad. 6. Conectarse con instituciones cuyo fin est relacionado con el tema escogido. 7. Trabajos ya realizados, pero susceptibles de comprobacin, correccin, ampliacin, desarrollo o aplicacin. 8. Contactos con especialistas por medio de entrevistas personales y asistencia a congresos, conferencias y ctedras. Tambin debemos tener presente que la eleccin de un tema est determinada por factores subjetivos y objetivos. Los factores de orden subjetivo se relaciona con la persona que va a elaborar la investigacin. Algunos factores subjetivos son: 1. Inters, entusiasmo y agrado por el tema. Para el que inicia una investigacin ste es un factor bsico. Si l investigador no tiene inters personal en el problema, el esfuerzo se experimenta como desagradable y puede abandonar el tema. 2. Conocimiento del tema (Informacin acadmica antecedente para desarrollar una investigacin en esa rea); experiencia, aptitud, dominio de teoras, mtodos y tcnicas para plantear el problema con precisin en el contexto de un disciplina. 15

3. Tiempo necesario de que dispone el investigador para desarrollar el tema elegido. 4. Recursos econmicos necesarios para desarrollar la investigacin de datos, encuestadores, viajes a otros lugares, etc. 5. Disponibilidad del material: conocer si est al alcance o disposicin del investigador; analizar si el investigador tiene acceso a la bibliografa, archivos, sistemas de informacin estadstica, etc. Por otro lado, existen factores objetivos: Los factores objetivos a considerar en la eleccin de un tema, se relacionan con el tema en s. Algunos factores objetivos son: 1. Considerar si el tema se puede desarrollar en una investigacin. Hay temas tan amplios que no alcanzara toda una vida para desarrollarlos. 2. Utilidad del tema; es decir, considerar si el tema tiene alguna aplicacin social. 3. Viable: el tema debe contener un problema que sea susceptible de resolverse de acuerdo con el estado actual del conocimiento. 4. Literatura: bibliografa referente al tema de inters. En investigaciones institucionales que reciben apoyo financiero para realizarse, debe incluirse una justificacin del tema y problema elegido. Esta justificacin consiste en fundamentar los criterios y supuestos en que se bas la eleccin del tema: 1. Evaluar la importancia social del estudio, en trminos de actualidad, influencia y gravedad del problema. Identificar los uso posibles de la investigacin. 2. Identificar la solucin de problemas prcticos de carcter inmediato que la investigacin solucionara. 3. Mencionar las necesidades institucionales que resolveran aquellas investigaciones propiciadas por el gobierno o la iniciativa privada. 4. Referir los intereses personales que influyeron en la eleccin del tema y el problema de investigacin. Al elegir un tema debemos considerar las limitaciones y los recursos con lo que contamos para desarrollar la investigacin de este tema. Por un lado, existen las limitaciones personales. Estas son las condiciones intelectuales y sociales en que se encuentra un investigador para desarrollar su tarea. Estas limitaciones personales son muy variadas. En general, el estudiante que va a elegir un tema de investigacin debe considerar: Que el tema pertenezca a un rea en la cual ya se posee un conocimiento y experiencia previos. Una alternativa es introducirse en ese campo cognoscitivo para conocer las teoras existentes en torno al tema y al problema del inters. Otra limitacin del investigador para elegir un tema se refiere a la presin institucional para orientar la eleccin de acuerdo con polticas institucionales que establecen prioridades y apoyos para ciertos temas y problemas, en detrimentos de otros. La posibilidad de recibir asesora especializada en relacin con el tema de inters, constituye en ocasiones una limitacin, pues no siempre existen especialistas que orienten la investigacin del alumno.

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Otras limitaciones para la eleccin del tema de investigacin son: falta de financiamiento, dificultad de acceso a archivos pblicos o privados; escasez de bibliografa sobre el tema de inters; escaso dominio de otros idiomas por parte del estudiante para el manejo de la bibliografa; falta de dominio de tcnicas, mtodos y teoras del campo al cual pertenecen el tema y el problema de investigacin etc. Todos estas limitaciones debe sopesar el estudiante para decidirse a elegir un tema. De ah que se sugiera la seleccin de un tema sencillo y bien delimitado para poder desarrollar una investigacin. Es muy comn encontrar entre los estudiantes de la diferentes licenciaturas que no tienen una idea muy clara acerca del tema que van a investigar. En la medida en que encontramos un tema concreto y prctico, tendremos mayores posibilidades de concluir una investigacin. Segn Turnbull existen dos tcnicas poco difundidas pero muy tiles para seleccionar un tema de investigacin, la de la cartulina y la del pegote. La primera consiste en poner en el centro de una cartulina el tema de inters del autor por investigar e ir agregando diversos tpicos (qu tiene que ver esto con aquello) a fin de delimitar y especificar un tema. La segunda tcnica consiste en un colage de diversos artculos, recortes, encabezados de temas de inters y/o actualidad. En el esquema 3.1. ponemos un ejemplo de estas dos tcnicas. Rendimiento acadmico Preescolares Escolares Adolescentes Relaciones interpersonales Adultos

AutoconceptoInteligencia Celos Aceptacin satisfaccin marital Envidia Adaptacin Infidelidad Nivel socioeconmico Tipologa familiar Neurosis Menopausia

Estudiantes universitarios

Tcnicas de relajacin

DELIMITACION DEL TEMA: Frustracin Depresin

Narcisismo

Una vez elegido el tema de investigacin, ste debe delimitarse a fin de que ilumine aspectos relevantes sobre un problema en un campo del saber. En general, un problema es un hecho o un grupo de hechos para el que no tenemos ninguna explicacin aceptable, que parece desusado o que no se adecua a nuestras expectativas o preconceptos. Si no hubiera problemas, no habra investigacin; la admiracin, el extraamiento, estn en el umbral de toda bsqueda. A parir de un tema elegido, pasaremos a delimitarlo; una vez agotado, delimitado o especificado expresa el objeto de la investigacin. Posteriormente, con ayuda del conocimiento disponibles, quien investiga reducir su objeto de estudio a un ncleo significativo de preferencia en forma de pregunta que localice las lagunas o incoherencias existentes en el cuerpo del saber, las cuales justifican tericamente el estudio. Pero, antes de llegar al planteamiento del problema, se debe realizar la delimitacin del tema. El hombre tiene una mente finita y el acercamiento que hace a la realidad es parcial. Esto implica fraccionar o recortar en nuestro pensamiento, la realidad, que por otro lado, est ah como un todo fuera de un sujeto cognoscente. La realidad se fraccionar para poder profundizar el estudio de ella. El hombre no puede tener un conocimiento exhaustivo de la totalidad de los fenmenos que se presentan en la realidad. La historia del desarrollo cientfico muestra precisamente el avance gradual del hombre en el conocimiento o comprensin de la realidad. El fraccionamiento de la ciencia en varias ramas

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refleja la aproximacin cada vez mas especializada hacia distintos Aspectos Del hombre y del mundo. El fraccionar o recortar la realidad implica en la investigacin delimitar el tema de estudio. Rojas Soriano habla de distintos tipos de limites que influyen en la delimitacin del tema de investigacin. Distingue: a) Limites tericos. b) Limites espaciales. c) Limites temporales. Los limites tericos identifican los conceptos relacionados con el tema y el problema de la investigacin. Tambin identifican conexiones con otros elementos de la problemtica analizada. (R. Rojas Soriano, Gua para realizar investigaciones sociales) La delimitacin terica de un tema establece con claridad el campo cognoscitivo donde se ubican el tema y el problema de estudio y los contenidos de ese campo en los que se desarrollar la investigacin. La delimitacin terica del tema no slo incluye enmarcar el tema en un campo, sino reducir las posibilidades de tratamiento dentro de se campo. Ejemplos de delimitaciones tericas de temas: a) El concepto de plusvala en la teora marxista. b) La nocin de liberta en el pensamiento de Unamuno. c) Tratamiento de la enfermedad fibroqumica en mama con bromocriptiva. A parir de las anteriores delimitaciones tericas se percibe con claridad el campo de saber donde se ubica cada objeto de estudio. Un tema puede ser sencillo y pequeo; sin embargo, por medio de su tratamiento se puede descubrir la trascendencia de lo minsculo. Zubizarreta afirma que no existen temas dignos o indignos, sino mas bien espritus que son capaces, o no, de prestar dignidad a un tema gracias a su inters y su dedicacin. Tambin la delimitacin del tema incluye considerar los limites espaciales. La investigacin de un fenmeno , sobre todo de tipo social, no podra estudiarse en todo el mbito en que se presenta, por lo que la delimitacin del tema debe especificar o aclarar la regin, zona o territorio que comprender la investigacin. Despus se seleccionar una muestra o una porcin de unidades de observacin sobre las cuales se realizar el estudios y los resultados de la muestra se generalizarn para la poblacin (regin, zona o territorio) de la que se extrajo. Esta delimitacin espacial establece cules elementos (personas, viviendas, etc.) pueden considerarse dentro de la poblacin (regin, zona o territorio) objeto de estudio. Un ejemplo sera el ttulo de la siguiente investigacin: Migracin y reacomodo de chinantecos en la regin del Uxpananpa La delimitacin del tema tambin debe fijar los limites temporales de la investigacin. Estos se especifican cuando el tema y el problema de estudio abarcan grandes perodos de tiempo. Aqu se encuentran dos variantes: a) Estudio transversal: Cuando se analiza un tema y un problema durante un periodo determinado. Ejemplo: Movimiento estudiantil de 1968. b) Estudio longitudinal: Cuando hay inters por conocer las variaciones de un tema y un problema en el transcurso del tiempo; ejemplo Gnesis y desarrollo del movimiento sindical de electricistas en Mxico Adems de la delimitacin terica, espacial y temporal del objeto de estudio, {este debe situarse en el contexto socioeconmico, poltico e histrico respectivo, sobre todo si la investigacin est 18

orientada hacia la solucin de un problema social, pues los factores econmicos, polticos e histricos de la comunidad pueden dificultar o hasta impedir la aplicacin de las soluciones propuestas en el estudio. Los siguientes son algunos ejemplos de temas delimitados e indagados por investigadores de la Universidad Veracruzana. Obtencin de polvo de jamaica por el mtodo de secado por espuma. El padre como co-terapeuta en un programa de educacin temprana para nios con retardo en su desarrollo. Formacin de la clase obrero-textil en el Valle de Orizaba. Frecuencia y prevalencia de diabetus mellitus en el estado de Veracruz. Estudio dialectal del totonaca en la zona Misanteca Despus de delimitar el tema de estudio, se debe elaborar un plan de trabajo. Un largo trabajo de lecturas y de bsqueda de informacin para delimitar el tema de investigacin dispone ya la estudiante para formular un plan de trabajo de investigacin El plan de trabajo es un instrumento que nos ayuda afrontar con eficacia las tareas fundamentales y fructferas en funcin de los objetivos y niveles de investigacin definidos. Este plan nos permite eludir tareas insignificantes que dispersaran el estudio. El plan de trabajo escomo un mapa que conduce la tarea. Este plan puede ser paulatinamente enriquecido con los resultados de la investigacin. El plan de trabajo es una gua sistemtica en el que se reconocen las etapas de la investigacin. Con el plan de trabajo se persiguen los siguientes propsitos: a) determinar los objetivos del estudio; por lo general se emplean verbos que indican las acciones fsicas o mentales que se persiguen al tratar el objeto de estudio ya delimitado. b) Identificar las partes principales y subordinadas del objeto de estudio o tema delimitado. c) Establecer el procedimiento adecuado para realizar el trabajo. d) Fijar el tiempo y el orden en que se desarrollarn las operaciones. FUENTES DE INFORMACIN: LA MEMORIA. El hombre de todos los tiempos ha buscado la manera de perpetuar su recuerdo. No ha existido ningn pueblo que no aspire a trascender en la historia. La arcilla cocida, la roca trabajada con relieves, las cuevas con sus interiores henchidos de pinturas, atestiguan ese afn de inmortalidad. Los hombres de ciencia se duelen de que el tiempo haya destruido alfabetos que ste naci apenas ayer. Por falta de comprensin de seales que han sobrevivido milenios, se han falseado o empobrecido mensajes que podran ser muy importantes. El libro, tal como lo conocemos hoy, es un medio de comunicacin muy reciente, aunque aceptemos que fue, entre los grecolatinos, el lugar a donde iban a parar batallas, poemas, tragedias, historia, filosofa y tcticas diplomticas. La Biblia ( ta bibla, los libros) avala con su nombre el gran prestigio que tuvo esta forma de continuar la memoria de generacin en generacin. Poseer un libro era privilegio de unos pocos. Cada ejemplar (si cabe ese nombre) era nico e irrepetible con las mismas caractersticas, porque eran manuscritos. Su fidelidad dependa del cuidado del copista, de la comprensin de la lengua y de la caligrafa que sirvieran de modelo.

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Durante la Edad Media hubo monjes especialistas en la copia de manuscritos. Algunos, a pesar de su caligrafa excelente, dejaron interpolaciones o aadidos que han provocado posteriores discusiones entre fillogos y traductores. En los albores de la Edad Moderna, slo tenan libros los nobles dedicados al estudios y los profesores que enseaban alguna disciplina. Era necesario el ingenio de Juan Gutemberg para que, en los primeros aos de la segundad mitad del siglo XV, se realizara el milagro de la imprenta. Su descubrimiento fue un evangelio que llen de jbilo a todas las ciudades europeas. Con diferencia de muy pocos aos, casi todas llegaron a poseer esa mquina multiplicadora de libros. Despus de cien aos. Amrica disfrutaba sus ventajas. La temprana presencia de esa forma de difundir las ideas, y nuestro estancamiento, nada halagador, no son fenmenos de fcil explicacin. Las universidades, los colegios y los convenios, fueron el refugio predilecto de los libros que escaparon a la censura. El auge que haban tenido las bibliotecas en la antigedad reapareci con el invento de Gutenberg. LA BIBLIOTECA No es slo un depsito de libros, sino tambin la fuente de ideas vivas que enriquecen a quienes consultan su acervo. El poder generador de los libros cosiste en que las hiptesis y conclusiones de unos se parte para la repeticin del proceso en otros, que actualizan preoposiciones y plantean nuevos problemas. No hay ciudad generadora de movimientos culturales, receptora de las principales corrientes del pensamiento, que no tenga un biblioteca abierta a los cuatro puntos cardinales. Ha cambiado el criterio respecto a las bibliotecas. Si en tiempos pasados fueron consideradas como depsitos de otras raras, ltimamente se mide su valor por la relacin que tienen con la vida colectiva. La circulacin de los libros constituye un medio popular de trasmitir las ideas y los conocimientos que deben impulsar el progreso. Ninguna institucin educativa, si est bien planeada, carece de biblioteca. En toda biblioteca medianamente organizada, encontraremos los siguientes servicios. a) b) c) d) e) f) Obras de consulta. Seccin de revistas. Catlogos pblicos. Prstamo a domicilio. Servicio de fotocopia. Intercambio de otras con otras bibliotecas.

Falsearamos la realidad si dijramos al investigador principiante que su tarea va a ser sencilla, porque los servicios bibliotecarios son buenos en nuestro pas. Algunas bibliotecas ahuyentan al lector. Lo hacen con sus catlogos anacrnicos, la desaparicin de obras de consulta, la mala atencin de no pocos bibliotecarios, la incapacidad de parte del personal para orientar al lector en temas fciles de localizar, lo anticuado del acervo bibliogrfico y salas mal iluminadas. Decimos todo esto, no para que se desanime el lector, sino para que participe en una tarea de saneamiento que ayude a convertir la biblioteca en lo que debe ser: un lugar agradable que informa y genera

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ideas que renuevan lo caduco. Nuestro acceso al material de consulta se facilita mediante la revisin del catlogo, en sus tres secciones: la de autores, la de ttulos y la de materias. LA HEMEROTECA A partir del siglo XIX, prolifer el periodismo. Si los primeros diarios nacieron en ciudades capitales en la actualidad hasta ciudades de modesto valor cultural cuentan con peridicos locales, Las revistas fueron originalmente resmenes de tpicos culturales y cientficos, que pugnaban por la divulgacin. Posteriormente, la publicidad vio en ellas un vehculo portador de anuncios e impuls su crecimiento. Algunos tuvieron existencia muy efmera, otras contaron con mayor aceptacin y reunieron la colaboracin de intelectuales y literatos que nos disponan de otros medio para comunicarse con sus lectores. Podra suponerse que decaera el nmero de revistas al advenimiento de la radio, del cine y de la televisin. Las estadsticas demuestran lo contrario. Un pblico cada da mas urgido de consumir noticias o de distraerse con material impreso, sostiene la edicin de tirajes gigantescos de publicaciones que no resisten el menor examen crtico sobre su contenido, el lenguaje y la sintaxis que emplean. No es alto el nmero de diarios serios que pudiramos reputar de fidedignos y de responsables. La mayora busca el sensacionalismo publicitario; pocos diarios aprovechan su fcil contacto con cientos de miles de lectores para estimularos a realizar un anlisis crtico de sus circunstancias. En los diarios y en revistas encontramos aportaciones valiosas. Esto justifica que haya un lugar destinado a clasificar este tipo de publicaciones: La hemeroteca. Ella, igual que la biblioteca, es depositaria de materiales tiles en la investigacin. El fichero que la hemeroteca nos ofrece registra el ttulo de la publicacin que buscamos. Dado el nmero de colaboradores que figuran encada diario o en cada revista, resulta imposible registrarlos en un fichero de autores. EL ARCHIVO Toda institucin pblica o privada, registra los actos mas sobresalientes de su vida diaria. Un documento redactado con el fin de que los miembros del grupo puedan consultar los acuerdos a que lleg una asamblea, una carta personal, un convenio privado, un contrato internacional, un instructivo girado por una secretara de Estado, son documentos de valor incalculables en cierto tipo de investigaciones. Consultar un archivo no es fcil cuando se carece de experiencia. Debido a que est integrado por documentos nicos, se le guarda con mucho celo. Los documentos de un archivo fueron redactados casi siempre, en circunstancias que exigan la sinceridad de sus autores. Por eso los consultamos con respeto. LA FILMOTECA Y LA DISCOTECA El avance de la tcnica moderna ha creado dos depsitos de noticias y de conocimientos que pueden tener, en un momento dado, tanto valor como el mejor de los libros. Un reportaje filmado, una entrevista grabada, o la presencia de un ambiente determinado en la imgenes de una pelcula, pueden ser motivo de estudio y de inters por parte del investigador. No abundamos en este apartado, porque nuestro propsito es desarrollar lo que concierne a documentos escritos. 21

Esto no significa que restemos importancia las nuevas formas de memoria. Si algn investigador recure a ellas para informarse, tanto mejor. (Manual de tcnicas de Investigacin Documental. Pedro Olea Franco y Francisco L. Snchez del Carpio. Editorial Esfinge. Mxico,1983. p. 37 42.) RECURSOS PARA INVESTIGAR UN TEMA. Conviene tener en cuenta los siguientes recurso: a) Humanos, b) Institucionales, c) Econmicos, d) Cronograma. Hechos dicho que en la planeacin de la investigacin es necesario establecer las actividades y los recurso para llevarla a cabo.Dentro del rengln de recursos es imprescindible tener en consideracin: tiempo requerido, espacio para trabajar y presupuesto de gastos (para materiales, transportes, sueldo, reproduccin de escritos, etc). Puesto que el logro de la informacin necesaria para realizar la investigacin tiene un elevado costo, es importante establecer la relacin entre los beneficios (no solo econmicos, sino afectivos, las aportaciones al conocimientos, etc) y los costos, evidentemente, si estos ltimos son superiores a los beneficios, la investigacin no debe realizarse o deben reducirse las pretensiones. (Arias Galicia)

Un recurso muy importante en la investigacin es el de las fuentes de consulta para la resolucin de problema. El investigador debe estar capacitado para localizar, seleccionar y utilizar los elementos de referencias. Conviene visitar con frecuencia las bibliotecas y consultar los libros e ndices disponibles hasta familiarizarse por completo con las fuentes existentes, tales como libros de consulta: enciclopedias, diccionarios, anuarios y guas que puedan ayudarlo: publicaciones peridicas, folletos, peridicos, guas de publicaciones. El material de informacin citas, resmenes, apuntes, que el investigador recolecta en el curso de su trabajo- tiene necesariamente que ser ordenado en forma lgica y sistemtica. Esta sistematizacin del material facilita el trabajo evitando o prdida de tiempo. La manera ms natural de agrupar el material es seguir el orden de los captulos del esquema provisorio que se prepara para un trabajo de investigacin. (El proceso de la Investigacin Cientfica. Tamayo y Tamayo, Mario. Editorial: Limusa. Mxico.1985. pagina. 51-52)

LA INFORMACIN. Sera ingenuo considerar dominado el tema gracias a la informacin alegada a la hora de su descubrimiento y a las discusiones crticas realizadas en el proceso de su definicin primera. No es lo mismo tener unas idea clara del tema que conocer a fondo su historia, su contenido pormenorizado y sus alcances intelectuales. Por eso, apenas se termina de puntualizar un buen tema, s necesario ampliar los medios de nuestra informacin para evitar que desperdiciemos una excelente oportunidad de realizar una investigacin original. El hecho mismo de tener algo valioso entre las manos constituye una responsabilidad que nos obliga a dedicarnos con verdadera pasin al trabajo. El juicio acerca de nuestra aptitud profesional no est basado en la importancia del tema por s mismo, sino en la manera como hayamos utilizado las posibilidades ofrecidas por ste. No es, pues, posible disminuir la dedicacin despus de haber encontrado un tema promisorio. 22

Con un tema ya definido, empieza la tarea de preparar cuidadosamente la investigacin, para lo cual, en primer lugar, se requieren fuentes de informacin preliminares que nos ayuden a elaborar un repertorio bibliogrfico. Lo mas importantes es, evidentemente, el conocimiento de la bibliografa, Lo ms completo posible, acerca de nuestro tema y acerca de temas conexos y aun similares,. Porque, gracias al manejo de toda la experiencias de la investigacin anterior, podemos abarcar con verdadera habilidad y profundidad el contenido del asunto y preparar, sin repetir intilmente estudios ya realizados, las preguntas adecuadas para el examen de las fuentes directas, para la comprobacin experimental, o para la observacin de campo, y podremos preparar, con todo el rigor requerido, un preciso plan de trabajo. Por ello, la palabra bibliografa tiene un vigoroso prestigio y, sea cualquiera el grado de la dedicacin al estudio, todos se agitan buscando, comentando, utilizando una bibliografa. Muchas veces, sin embargo, se la busca sin acierto, se la comenta torpemente y se la utiliza sin verdadero provecho. Es cierto que el profesor, gua y consejo permanente, es siempre la primera fuente de informacin con que contamos y a la que debemos recurrir. Gracias a l, tenemos los primeros conocimientos sobre muchos aspectos del tema y conocemos la bibliografa inicial acerca de ellos. Pero es indispensable que el alumno se independice cuanto antes y cada vez mas de su magisterio en todos aquellos aspectos bsicamente instrumentales de la vida intelectual activa. De este modo, la relacin entre ambos podr ser reservada para la discusin evaluativa de la bibliografa, para la crtica de los planes trazados y, ms tarde, para avanzar con seguridad en el proceso intelectual de la interpretacin o de la comprobacin experimental de los fenmenos estudiados. El primer paso de independencia del alumno es el saber recoger y ordenar una bibliografa de su tema, de modo que, con una lectura de las mas sencillas y completas pginas de ese repertorio, est apto para aprovechar la ayuda del maestro en la discusin crtica. No es posible que el alumno dependa del profesor a tal extremos que ste vaya proporcionndole la bibliografa por pequea dosis. Desde el comienzo el estudiante debe contar una bibliografa completa, que le brinde la posibilidad e considerar sus caractersticas y evaluar su utilidad, de calcular el tiempo y el esfuerzo necesario para asimilarla y, en resumen, de promover y medir su propio progreso a lo largo de la investigacin. El verdadero magisterio del docente consistir, dentro de estas condiciones, en seleccionar la bibliografa no slo segn su importancia en la historia y el tratamiento sistemtico del tema, sino tambin segn su utilidad para introducir pedaggicamente al alumno en el estudio del asunto. De otra parte, en aquellas ciencias en las que no basta con la informacin escrita, es indispensable que el estudiante cobre contacto con las realidades que se propone a estudiar para poder descubrir en ellas mismas los lmites del campo en que va a trabajar y los principales aspectos o estructuras de l. Las observacin directa personales, en estos casos la mejor informacin, porque el fenmeno que haba descubierto gracias a una visin proporcionada por los libros deber ser asediado para poder recoger, segn criterios y categoras ya bien definidos, los hechos de muestra indispensables para formular el plan de trabajo. As como para estudiar la literatura necesitamos acudir directamente a las obras literarias, cuando queremos estudiar las realidades lingsticas, sociolgicas, antropolgicas o psicolgicas de la vida humana, nos debemos acercar a ellas mismas y observar dl aspecto que nos interesa o, cuando nos empeamos en estudiar las realidades fsicas, qumicas o biolgicas, debemos descubrirla en el contacto directo con los fenmenos. 23

LAS FUENTES: No basta, lo sabemos, con la informacin ms o menos general, obtenida gracias a nuestra aficin a la lectura y a la primera incursin en el tema, ni basta con aquella que se ha recogido de las enseanzas de nuestros docentes. Es necesario profundizar ms todava y conviene, antes de hacerlo repetir la informacin sumarias, sobre el tema, como un primer paso para cumplir nuestro empeo de formular un plan. Muchas veces, esta revisin empieza con la elemental tarea de lograr la mas ajustada precisin terminolgica. El Diccionario nos ayudar a definir los trminos de modo que sepamos distinguir con nitidez el sentido estricto de los mismo y su sentido lato, tanto para no eliminar nociones secundarias, a veces de sumo inters y hasta importantes, como para no perder de vista las nociones fundamentales. Hoy, por lo dems, paralelamente al avance de las ciencias y a la especializacin de los trminos en cada lenguaje tcnico, se cuenta, en la mayor parte de las disciplinas cientficas, con diccionarios destinados a su vocabulario especfico. Las modernas enciclopedias, en diferentes idiomas, constituyen otra fuente inmediata para nuestra informacin. Ellas ofrecen, en cada uno de los temas, una visin general y bastante completa, histrica y a laves sistemtica, que constituye un inteligente estado de la cuestin. Gracias a este resumen, es posible conocer el sentido y los aspectos de un tema, las principales escuelas y autores que ha contribuido, la bibliografa elemental para iniciar su estudio. Redactado por especialistas, el ensayo es, por lo general, si no brillantes, por lo meneos completo y ocupa un nmero de pginas suficiente para constituir un folleto; esto es mas cierto todava cuando se trata de una enciclopedia verdaderamente especializada en una disciplina particular. En los catlogos de una biblioteca podemos hallar fcilmente, bajo los ttulos de manuales, compendios, tratados, introducciones u otros similares, obras que presentan panormicamente una disciplina o un sector de ella. Constituyen un estado de la cuestin que resulta profundo al mismo tiempo que claro, debido a la larga experiencia del autor en la enseanza y la investigacin. En ellas se puede obtener, adems de una informacin completa sobre el asunto, una idea precisa de sus lmites, puesto que el tema aparecer inmerso en el conjunto de conocimientos de la disciplina. Por eso, si bien no es necesaria, puede ser recomendable la lectura completa del manual. Tanto en las notas de pie de paginas de los captulos concernientes al asunto cuando en la bibliografa final, o en la correspondiente seccin de ella, se encontrarn las referencias a ciertos artculos de revista o enciclopedias, a manuales y a libros sobre el tema. As, el manual proporciona una especie de bibliografa fundamental, que, en alguna medida, es realmente la ms til. Ahora bien. En concreto, cuando existen varios manuales, es necesario considerar la ventaja de los ms modernos sobre los ms antiguos; asimismo, con una atenta revisin, se puede establecer un oren de prioridades, observando las caractersticas externas de volumen, de estructura capitular, de abundancia y orden en la bibliografa y de buen aparato crtico que posee cada uno de ellos. El manual de nuestra preferencia debe ser ledo con una cierta docilidad intelectual para comprenderlo bien y asimilar la estructura de su exposicin, de tal modo que se lo aproveche de veras y que, cuando sea necesario, seamos capaces de formular nuestras discrepancias con pleno conocimiento de causa.

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Es natural que, cuando los temas no son absolutamente originales, exista un libro ms o menos serio y reciente, dedicado al asunto que nos interesa. Se le encuentra, generalmente, gracias a la informacin del profesor, citado por los manuales ms recientes o tambin revisando el fichero de una biblioteca constantemente incrementada. El ltimo libro sobre el tema, o muy cercano de l, proporcionar no slo el estado de la cuestin ms completo y al da, sino adems, muchas veces, los mejores mtodos para investigar el asunto y, por aadidura, sobre todo en cuento a los artculos, las ltimas noticias bibliogrficas. Y, en verdad, segn los uso cada da mas difundidos, una bibliografa bastante extensa y casi completa sobre el tema. Es fcil comprender que la lectura de un libro de esta clase es indispensable para no plantearse problemas ya resueltos y para estructurar con verdadero acierto nuestro propio plan de investigacin en beneficiosa comparacin y competencia con un modelo estimulante. Ahora bien. Queda hablar del empeo de organizar una bibliografa exhaustiva que no se satisface, por lo general, con el fichero de una biblioteca, sobre todo cuando sta no es muy rica,, ni con los datos bibliogrficos que traen las enciclopedias, los manuales y los estudios. Pero quiz de estos lugares podemos extraer la referencia a ciertos repertorios bibliogrficos, o manuales de fuentes, dedicados en particular a una ciencia, a una poca, a un tema o a un autor en concreto. Dichos repertorios bibliogrficos abundan hoy, como ya hemos dicho, y hacen ms fcil y segura la tarea del investigador. De todos modos, no siempre se encuentran el repertorio bibliogrfico dedicado exclusivamente al tema de nuestro particular inters. Y aun cuando existiera, quiz convendr hacer una rpida revisin de l para comprobar si es exhaustivo o no, y, en este ltimo caso, completarlo. Existe tambin la posibilidad de consultar publicaciones especializadas que ofrecen breves descripciones o resmenes de tesis no publicadas, clasificadas por especialidades. De aquella tesis se necesite consultar, se puede obtener copia. Es lgico suponer que para organizar por nosotros mismos un repertorio bibliogrfico, o para comprobar si es completo el que hemos encontrado, se podrn aprovechar, aparte de todas las fuentes ya sealada, los repertorios generales que incluyan nuestro tema, los catlogos publicadas por las grandes bibliotecas del mundo y los publicados por ciertos pases acerca de su produccin bibliogrfica. Como una manera efectiva de abreviar el trabajo, se usar la coleccin entera de las revistas especializadas que muchas veces suelen traer, en cada uno de sus nmeros, una seccin bibliogrficas que recoge toda la produccin alrededor de los temas de la especialidad. De este modo, es muy fcil reunir un repertorio bibliogrfico exhaustivo que nos permitir orientarnos en el tema y dominarlo. Ahora bien. Tengamos en cuenta aqu los recientes progresos ya mencionados del moderno servicio bibliotecario. La posibilidad de obtener rpida informacin sobre materiales que no estn ni siquiera a nuestro alcance fsico, de poder consultar en un mnimo de tiempo un repertorio especializado, en otras palabras, de poder ser servios con una bibliografa especfica sobre nuestro tema de investigacin mejor si pudiera incluir artculos de revistas cientficas y hasta materiales distintos de los escritos-, empieza a ser una realidad en nuestros das y slo depende de los recursos intelectuales y econmicos con que cuenten las bibliotecas de la regin en que nos encontramos trabajando. De todos modos, el resultado obtenido slo proporciona una valiosa informacin de base que debe ser cuidadosamente analizada y perfeccionada por el investigador con los procedimientos que hemos descrito. 25

(La Aventura del Trabajo Intelectual, Cmo estudiar e investigar) Armando Zubizarreta. Editorial: Fondo Educativo Interamericano. Mxico. 1983. p.101 108.) FUENTES BIBLIOGRAFICAS O DOCUMENTALES: Las mas utilizadas son las siguientes: Libros. Ensayos. Monografas. Enciclopedias. Enciclopedias especializadas. Diccionarios generales del idioma. Diccionarios biogrficos. Diccionarios de trminos (jurdicos, polticos, encomios). Diccionarios de sinnimos y antnimos. Diccionarios ortogrficos. Revistas especializadas. Peridicos y Semanarios. Recopilaciones estadsticas. Documentos histricos (cdices, manuscritos, digestos, etc.). FUENTES MATERIALES: Museos. Recintos histricos. Monumentos. Dependencias pblicas. FUENTES HUMANAS: Entrevistas. Encuestas. Conferencias. Ctedras. Seminarios. OTRAS FUENTES: Internet. Bases de datos (CD ROM) Una vez localizadas las fuentes de informacin, procederemos a recopilarlas, para lo cual utilizaremos las tcnicas documentales y, en su caso, las de campo. En esta obra nos ocuparemos de la tcnica documental ms importante: el fichado de la informacin. Esta tcnica consiste en extraer, procesar y retener la informacin en una ficha, para emplearla en la investigacin. (Metodologa de Investigacin. Garca Fernndez, Dora. Editorial: Trillas. Mxico 1998. p.18-19.

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ASPECTOS A CONSIDERAR: 1. Debemos determinar el propsito del trabajo, es decir, definir del punto de vista desde el cual se enfocar la investigacin. 2. Debemos mostrar un inters genuino para que el trabajo de investigacin pueda resultar agradable y, en consecuencia, provecho. 3. En la medida de lo posible procurar que sea novedoso, para lo cual debemos contar con informacin mas reciente. 4. La originalidad se lograr si incluimos mejor informacin primaria, si planteamos el problema desde otro punto de vista, y evitemos duplicaciones. 5. Es necesario contar con los elementos necesarios para lograr la viabilidad de la investigacin, y que el problema sea susceptible de resolucin. 6. Debemos evaluar y resaltar su utilidad, ya sea que el inters que sta pueda tener beneficie a un pequeo grupo o a una comunidad mas grande. 7. La investigacin debe ser de tal actualidad que refleje los problemas de mayor importancia dentro de la sociedad en el momento en que se proyecta. 8. Por ltimo, debemos justificar por escrito nuestra intencin, la utilidad y fuentes que tratan el tema; sin embargo, lo relevante es seleccionar los adecuados, dependiendo de la naturaleza del fenmeno, los objetivos y la perspectiva de anlisis. (Elementos para la Investigacin. Miguel Lpez Ruiz. Editorial UNAM. Mxico. 1992. p.18.)

UNIDAD TEMTICA

II. UNIDAD DE TRABAJO 2.

EL PROBLEMA. El problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador encuentra un laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por un a teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio. Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad, en la cual aparece dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diverso orden, una situacin determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solucin a mayor o menor plazo. Al respecto, Alberdi anota: La dificultad puede ser terica o prctica, segn se site en el campo de laespeculacin o en el de la ejecucin. Un problema es una pregunta surgida de una observacin ms o menos estructurada.

Segn Troncoso de Bravo, define el problema diciendo que es: Cualquier dificultad que no se puede ser superada inmediatamente con los conocimientos y habilidades que poseemos, y se plantea originalmente en forma de preguntas o interrogantes. De lo anterior se deduce: que toda pregunta entraa un problema. Los problemas pueden ser de nivel sencillo o de nivel complejo.

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Cerdo y Berbian afirman: que las preguntas deben ser de tal calidad que exista posibilidad de respuesta mediante la investigacin. Nunca se pasa de la escogencia del tema a la recoleccin de datos, pues las ventajas de las formulacin del problema son innegables: 1. Al formular una pregunta, se sabe con exactitud el tipo de respuestas que se debe buscar. 2. El investigador es llevado a una reflexin benfica y provechosa sobre el tema. 3. Un problema o una pregunta, fija frecuentemente derroteros para la iniciacin del inventario bibliogrfico y la coleccin de datos. 4. Ayuda, en la prctica, en la escogencia de encabezamientos para el sistema de toma de datos. 5. Discrimina con precisin las notas que sern tomadas, esto es, todas y solamente aquellas que responde a las preguntas formuladas Para formular bien el problema, se suponen conocimientos previos sobre el tema, adems de una imaginacin creadora la cual, es gran parte, es la responsable del progreso de las ciencias... Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas segn el objetivo de nuestro trabajo. Podemos considerar el problema como un instrumento de informacin nueva. La novedad para un problema tiene cierta relatividad con respecto al grupo de personas a quien se comunica, al tipo de conocimiento que acerca de l se tena, anteriormente, o bien la comprobacin del carcter emprico del mismo conocimiento. La parte fundamental, de toda investigacin es el problema, consta de dos partes: Ttulo del problema. Planteamiento del problema. a) descripcin. b) Elementos. c) Formulacin.

QUIN PUEDE PLANTEARSE PROBLEMAS? Los problemas pueden ser plantado por todo tipo de personas: desde un nio que se cuestiona por qu lavarse las manos antes de comer? para qu le sirve ir a la escuela?, pasando por un adulto que pregunta por qu hay da y hay noche? Hasta un grupo de investigadores que se interroga por la composicin qumica de la molcula del DNA (cido desoxirribonucleico). La diferencia fundamental entre estos tres problemas, radica en el conjunto de conocimiento que se tiene respecto a lo que se pregunta. El del nio es muy limitado; el del adulto ya es mas amplio, pero no puede compararse con el del circulo de investigacin que es el mayor, dominado por la ciencia hasta el momento. DE DONDE SURGE EL PROBLEMA? Todo problema surge de un cuerpo de conocimientos dentro del cual se percibe una laguna, algo que requiere de una explicacin. Si el cuerpo de conocimientos de que se parte es limitado, y se cuestiona un tema poco profundo e intrascendente, cuya solucin afecta a un caso subjetivo, se dice que se trata de un: Problema Cotidiano

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Pero en cambio: Si la pregunta se plantea sobre un trasfondo cientfico y con el objetivo primordial de aumentar el cuerpo de conocimiento se tiene un: Problema cientfico. CARACTERSTICAS DEL PROBLEMA COTIDIANO: Para que usted identifique los rasgos que caracterizan al problema cotidiano, analice el siguiente ejemplo: Juan se pregunta: qu debo tomar para calmar este dolor de cabeza? En este ejemplo se pueden observar los siguientes detalles: Surge de un cuerpo de conocimiento limitado. Porque es del dominio comn la existencia de medicamentos como la aspirina-, que actan por lo menos como calmantes para atenuar ese tipo de dolor. Es intrascendente. Porque resolverlo beneficiar solamente a Juan; por lo tanto, no ser significativo para la ciencia. Es subjetivo. Puesto que solo se plantea un problema particular para Juan. Es oscuro y poco preciso. El cuestionamiento de Juan sobre la forma de aliviar su dolor de cabeza, porque no sabemos si se refiere a un dolor superficial o profundo, ni nos aclara al menos qu pare de la cabeza es la adolorida, puesto que dentro de ella hay varios rganos ubicados en determinadas zonas. Este sencillo anlisis nos ha proporcionado varias de las caractersticas del problema cotidiano, Para identificar las particularidades del problema cientfico, analicemos otro ejemplos ya anunciado anteriormente CARACTERSTICA DEL PROBLEMA CIENTFICO. Cul es la composicin qumica de la molcula DNA?. Del anlisis del anterior problema podemos hacer las siguientes consideraciones: -Este problema surge de un cuerpo de conocimientos cientficos, o sea, conocimientos comprobados y actualizados. -Es un problema trascendente, porque va ms all de un caso o hecho o por ello importa a todo un sistema. -Trata de investigar la composicin qumica de toda molcula del DNA, o sea, es general y objetivo porque se preocupa de la molcula y no del estado de nimo del investigador que estudia el caso. -El problema est formulado en trminos precisos y claros, ya que se pregunta concretamente por la composicin qumica de la molcula del DNA, y por nada ms. -Por lo tanto es especfico. -Finalmente, el plantearse ese problema es posible debido a que la situacin actual de la ciencia permite prever que a corto a largo plazo y realizando investigaciones serias y metdicas, puede el problema ser resuelto. En resumen, las caractersticas del problema cientfico son: Surge de un cuerpo de conocimientos cientficos. Es trascendente.

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Es general y objetivo. Sus trminos son precisos y claros. Es especfico. Tiene posibilidad de ser resuelto siguiendo un mtodo cientfico.

TIPOS DE PROBLEMAS CIENTFICOS: Por otra parte es necesario sealar que de acuerdo con la finalidad que los gua. Los problemas cientficos pueden clasificarse en dos tipos, segn De Gortari. Prcticos, Consiste en buscar soluciones. Ejemplo: Evitar el rechazo del cuerpo humano a los rganos que le son trasplantados. Tericos, Establecen demostraciones. Ejemplos: Validar un teoremas. Si el problema requiere de una investigacin, cuyo objetivo es prctico, pero el trasfondo y los medios cientficos, diremos que se trata de un problema de ciencia aplica o tecnolgico. Pero si el objetivo es terico, y el trasfondo y los medios cientficos, da lugar a problemas de ciencia pura. Los problemas de las ciencias factuales son cientficos y tecnolgicos a la vez: por ejemplo, los problemas de la biologa o ecologa, tienen un valor cognoscitivo y tecnolgico al mismo tiempo. TITULO DEL PROBLEMA: Es la representacin racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la investigacin y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en horma rpida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio a mayor extensin menor compromiso y viceversa. Por tal razn, si el ttulo es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subttulo. Inicialmente el ttulo debe formularse en forma tentativa e interrogativa, pero para la ejecucin del diseo ste ya ha de ser definitivo, la presentacin definitiva del ttulo ha de hacerse en forma declarativa. Generalmente existen tres maneras para la formulacin de un ttulo: Por sntesis, cuando condensa la idea central de la investigacin. Por asociacin, cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a la investigacin. Por anttesis, o sea, cuando se presenta todo lo contrario de lo que se va a tratar en la investigacin. Conviene tener en cuenta que en ningn momento el ttulo debe conducir a engao por parte de las personas que lo interpretan. (Tamayo y Tamayo). QU ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN? Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el cientfico, estudiante o experto social han profundizado en el tema en cuestin, se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigacin. En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automtico, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; ello depende de cun familiarizado est el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la 30

existencia de estudios antecedentes, el empeo del investigador y sus habilidades personales. Seleccionar un tema o una idea, no lo coloca inmediatamente en la posicin de considerar qu informacin habr de recolectar, con cules mtodos y como analiza5r los datos que obtenga. Antes necesita formular el problema especfico en trminos concretos y explcitos, de manera que sea susceptible de ser investigado con procedimientos cientficos (Selltiz et al., 1976). Como seala Ackoff (1953) : un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria. El investigador debe ser capaz no slo de conceptuar el problema sino tambin de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible. El algunas ocasiones sabe lo que desea hacer pero no puede comunicarlo a los dems y es necesario que realice un mayor esfuerzo por traducir su pensamiento a trminos comprensibles, pues en la actualidad la mayora de las investigaciones requieren la colaboracin de muchas personas. Criterios para plantear el problema: Segn Kerlinger (1975), los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigacin son: El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta (por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de...? cmo se relacin..con...? El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica. Es decir, de poder observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudia cun sublime es el alma de los adolescentes, est planteando un problema que no puede probarse empricamente pues lo sublime y el alma no son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad.

ELEMENTOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN. Los elementos para plantear un problema son tres y est relacionados entre s: los objetivos que persigue la investigacin, las preguntas de investigacin y la justificacin del estudio. Objetivos de investigacin: En primer lugar, es necesario establecer que pretende la investigacin, es decir, cules son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema en especial (en este caso debe mencionarse cul es y de qu manera se piensa que el estudio ayudar a resolverlo) y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportar evidencia emprica a favor de ella. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 1981); son las guas del estudio y durante todo su desarrollo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre s.

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Continuando con el ejemplo de la joven interesada en realizar una investigacin acerca de los factores que intervienen en el desarrollo del noviazgo. Una vez que se ha familiarizado con el tema encuentra que, segn algunos estudios, los factores mas importantes son la atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica, el grado en que cada uno de los novios refuerza, positivamente la autoimagen del otro a Vila similitud entre ambos, Entonces los objetivos de su estudios podran plantearse de la siguiente manera: Determinar si la atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica, el reforzamiento de la autoestima y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo del noviazgo entre jvenes guatemaltecos. Evaluar cules de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo del noviazgo entre jvenes guatemaltecos. Analizar si hay o no diferencia entre los hombres y las mujeres con respeto a la importancia atribuida a cada uno de los factores mencionados. Analizar si hay o no diferencias entre las parejas de novios de distintas edades en relacin con la importancia asignada a cada uno de los mismos factores. Tambin es conveniente comentar que durante la investigacin pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, segn la direccin que tome la investigacin. Preguntas de investigacin. Adems de definir los objetivos concretos de la investigacin, es conveni