Antecedentes en educación ambiental

Antecedentes de la Educación Ambiental

C.D. Guillermo Contreras González

Antecedentes en Educación Ambiental

Educación ambiental: Surge y se desarrolla debido a la emergente crisis ambiental planetaria.

“La espada de Damocles” denuncia el peligroinminente de la destrucción de la humanidad.

Gabriel García Márquez 6/08/1986

19 mil ojivas nucleares en el planeta

10.9 millones de niños menores de cinco años muertos por desnutrición y enfermedades relacionadas a la misma.

¿Qué es educación ambiental? Es un proceso

que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción

basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público prevaleciente

diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias

¿Qué es educación ambiental?

que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas

que guían tanto a los individuos como a grupos

para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales y desarrollen tecnológicamente.


de manera que minimizen lo más que sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.


Es educación sobre cómo continuar el desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta.

¿Cuáles son los componentes de la educación ambiental?

La educación ambiental consiste de cuatro niveles diferentes:

1.- Fundamentos ecológicos:

Incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química, física.


1.- Fundamentos ecológicos:

Propósito: Dar al alumno informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital. (reglas del juego).

Científicos han descubierto muchas reglas ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas reglas.

Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de estas reglas ecológicas de la vida


2.- Concienciación conceptual

Comprender cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente.

Uno debe comprender cómo las acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.


3.- La investigación y evaluación de problemas:

Consiste en aprender a investigar y evaluar problemas ambientales.

Muchas personas se encuentran confundidas acerca de cual es el comportamiento más responsable ambientalmente. ( interpretación de forma incorrecta o sin exactitud).


4.- Capacidad de acción:

Dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales futuros.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos.


4.- Capacidad de acción:

Los individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solución a los problemas probablemente será el individuo (actuando colectivamente).

Propósito de la Educación Ambiental:

Dotar individuos con:

1.- El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales.

2.- Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas.

Propósito de la Educación Ambiental:

3.- Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de problemas futuros.

Y lo que quizás sea más importante:

4.- Las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que hagan lo mismo.

N.J. Smith-Sebasto es profesor en la Universidad de Illinois (Estados Unidos)

Antecedentes en Educación Ambiental

El término Educación Ambiental, tiene su origen a fines de la década de los años 60 y principios de los años 70.“La educación ambiental es hija del deterioro

ambiental”.

Estocolmo Suecia (1972):

Primera Conferencia Mundial sobre el Medio Ambiente, en Estocolmo Suecia (1972):

se creó el Programa de lasNaciones Unidas sobre el Medio Ambiente (PNUMA)

1,200 delegados de 110 países. Se obtuvo La Declaración de Estocolmo, que

fue aprobada durante la Conferencia de las Naciones sobre el Medio Ambiente Humano.

Estocolmo Suecia (1972):

La Conferencia se desarrolló en tres comités, donde se deliberaron los temas:

1) Las necesidades sociales y culturales de planificar la protección ambiental.2) Los recursos naturales.3) Los medios a emplear internacionalmente para luchar contra la contaminación.

Estocolmo Suecia (1972):Principio 19 señala: “Es indispensable unaeducación en valores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a losadultos, y que preste la debida atención al sector de la población menos privilegiada, paraensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de losindividuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de suresponsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensiónHumana…”

Belgrado la ex -Yugoslavia (1975)Seminario Internacional de Educación Ambiental, Belgrado la ex -Yugoslavia (1975)

Carta de Belgrado: Recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental.

Belgrado la ex -Yugoslavia (1975)Carta de Belgrado:

Toma de Conciencia: Sensibilidad y conciencia del ambiente en general.

Conocimientos: Adquirir una comprensión básica del ambiente en su totalidad

Actitudes: Adquirir valores sociales y un profundo interés por el ambiente.

Aptitudes: Adquirir las necesarias para resolver P.A.

Belgrado la ex -Yugoslavia (1975)Carta de Belgrado:

Capacidad de evaluación: Evaluar medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos.

Participación: Desarrollar su sentido de responsabilidad y tomar conciencia de los problemas ambientales.

Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental en Tbilisi

en la ex-URSS. (1977)

Necesidad de no sólo sensibilizar, sino también modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participación directa y la práctica comunitaria en la solución de los problemas ambientales.

El Congreso sobre Educación y Formación Ambiental, Moscú, (1987)

Definición de educación ambiental como:

“Un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacite para actuar individual y colectivamente en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros”

Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo,

Río de Janeiro, (1992).

Aportó importantes acuerdos internacionales, y documentos de relevancia, (Agenda 21: Fomento a la educación y desarrollo sostenible)Capítulo 36 : Fomento de la educación, capacitación, y la toma de conciencia.Establece tres áreas de programas: La reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del público, y el fomento de la capacitación.


Río de Janeiro, (1992). Cumbre de la Tierra se realizó el Foro Global

Ciudadano de Río (1992) Tratado sobre Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global. (33 tratados).

Programa 21: Un plan de acción mundial para promover el desarrollo sostenible. Ordenación más sostenible de los bosques en el mundo.


Río de Janeiro, (1992).FORO GLOBAL CIUDADANO DE RÍO 92:

“Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global”:

Educación Ambiental como un acto para la transformación social, no neutro sino político; contempla a la educación como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida.

CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL (Guadalajara,

1992)“La educación ambiental es eminentemente política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social”.

Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las señaladas fueron: Chosica, Perú 1976; Managua 1982; Cocoyoc, México 1984; Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.

¿Qué logramos cinco años después de la Cumbre de la Tierra? (Rio 1992)

Tres grandes acuerdos: Programa 21(Plan mundial de desarrollo

sostenible) Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el

Desarrollo(Derechos civiles y obligaciones del Edo.) Declaración de principios relativos a los bosques.

1997: RIO+5 (Nueva york)

“II Cumbre de la Tierra”objetivo de centrar la atención del mundo y la acción directa en la resolución de complicados retos, tales como: Mejora de la calidad de vida de los ciudadanos y la

conservación de nuestros recursos naturales en un mundo en que la población crece cada vez más, aumentando así la demanda de alimentos, agua, vivienda, saneamiento, energía, servicios sanitarios y seguridad económica.

CUMBRE MUNDIAL SOBRE EL DESARROLLO SOSTENIBLE “RIO+10”

(JOHANNESBURGO, SUDAFRICA, 2002)

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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