ANÁLISIS Y PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN DE

LA DOCENCIA EN LA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Mtra. María Guadalupe Carranza Peña

Objetivos

• El presente trabajo intenta ofrecer un panorama amplio de las acciones que se han realizado en la UPN para evaluar la docencia

• Mostrar las perspectivas de desarrollo en la institución para fomentar una cultura pedagógica de la práctica docente como base fundamental sobre la cual repose un sistema de evaluación de la docencia

Fases para la construcción del

sistema del Evaluación

• a) un diagnóstico sobre la práctica docente,

• b) el desarrollo de actividades colegiadas a

través de las cuales se impulse una cultura

pedagógica y se construyan modelos docentes

como marcos orientadores de la misma, y

• c) la evaluación de dicha práctica a partir de los

modelos y marcos consensuados por la

comunidad académica.

La UPN

• La Universidad Pedagógica Nacional es una institución pública creada en el año de 1979 como parte de un plan del gobierno mexicano para profesionalizar a los maestros en servicio que aún no contaban con el nivel de licenciatura.

• 72 Unidades UPN en todo el país.

• Asisten los profesores de educación media y básica para obtener un título de licenciatura en Educación Básica, en Pedagogía, en Psicología Educativa, en Sociología de la Educación, en Administración educativa, en Educación de Adultos y más recientemente en Educación Indígena y en Intervención Educativa. Actualmente hay un cambio en el perfil de ingreso

Programas de Estímulos al

desempeño

• En 1994, y en el contexto de una política de salarios contenida por los topes, (definidos por Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial) en medio una política neoliberal, se puso en marcha el programa de Estímulos a la productividad

• Se creó un sistema de evaluación.

• Tal sistema implicó una convocatoria para que todos los académicos de tiempo completo que cumplieran con los requisitos de exclusividad, antigüedad y productividad pudieran optar por alguno de los cinco niveles, a cada uno de los cuales correspondía de 1.5 hasta 5.5 salarios mínimos mensuales

Múltiples impactos

• Este sistema de evaluación del desempeño

docente ha influido en la dinámica de la

actividad académica, tanto en las dimensiones

institucionales como en la dimensión subjetiva

de los académicos, ya que se han generado

múltiples identidades y a veces hasta efectos

contradictorios, en tanto que las personas y los

grupos, impulsados por la obtención de los

estímulos, en ocasiones suelen confundir la

productividad con la calidad.

Los esfuerzos actuales

• Desde el año 2005 hasta la fecha, se ha ido configurando una corriente de opinión y un conjunto de esfuerzos institucionales que han tenido como propósito profundizar en el reconocimiento de la docencia como una actividad no sólo sustantiva, sino estratégica de la universidad y por tanto se ha asumido la necesidad de encontrar estrategias para su mejora

Acciones

• 1er Encuentro internacional sobre la

docencia universitaria, (2005) Seminarios

• IV Congreso Internacional de Didáctica

universitaria (2006) Mesas de trabajo

• 2° Encuentro sobre Docencia

Universitaria. (2007) Seminarios

• En todos ellos hubo un relativo interés por parte de los académicos por

conocer las aportaciones sobre las nuevas formas de pensar y actuar la

enseñanza y el aprendizaje en la universidad.

Problemática de la evaluación

de la docencia

• La compleja construcción de la

identidad de la docencia universitaria.

• El carácter de la evaluación como un

campo de controversias.

• El currículo universitario frente a los

desafíos del siglo XXI.

• La perspectiva de la formación de

profesionales reflexivos.

I Diagnóstico de la práctica docente

Diseño de dos instrumentos para Maestros y estudiantes:

(Equipos de trabajo)

• Recoger desde su perspectiva como docentes y como alumnos , los aspectos referidos a: la planeación didáctica

la creación de ambientes de aprendizaje

diseño de estrategias de participación en el aula

los problemas de la evaluación de los aprendizajes

Uso de TICs en los procesos de e- aprendizaje.[1]

•(a través de acuerdos en Consejo de AA)

• [1] Esta clasificación ha sido retomada de Rueda, (2007)

II Programa de Superación docente

• Realización de diversas modalidades de

interacción con los profesores para impulsar un

amplio debate sobre la Docencia y su

problemática

• Seminarios, cursos, talleres, ciclos de

conferencias, jornadas, etc.

• construcción de modelos de docencia

compartidos por los profesores de las distintas

líneas curriculares y/o campos de conocimientos

III Evaluación de la docencia

• Formulación de los marcos referenciales,

teóricos, metodológicos y operativos que

sean las bases para la puesta en marcha

de un sistema de evaluación de la

docencia

• Perspectiva del Análisis de la práctica

educativa

27/05/2008 40

Tabla 1. Práctica Educativa: Momentos y Categorías de Actuación, Fuentes e Instrumentos de Evaluación.

1. Logros de los alumnos acerca de:ConocimientosHabilidadesActitudesInterés por la materiaValor que le otorgan a los logros alcanzadosPercepción del profesorFuente: Evaluación de alumnosInstrumentos: Resultados de evaluación del aprendizaje, encuesta de opinión sobre el desempeño del profesor2.Percepción del profesor acerca de: Logro de los objetivos propuestosConocimientosEstrategias de PlaneaciónAuto-eficaciaFuente: AutoevaluaciónInstrumento: Cuestionario de autoevaluación3.Coincidencias y Discrepancias (entre lo planeado y lo que realmente ocurrió en el contexto del aula)Postura epistemológicaPostura pedagógicaAnálisis del contenido impartidoFuentes: Auto-evaluación, Evaluación de pares Instrumentos: Inventario de enfoques hacia la enseñanza, Guía de reflexión guiada sobre la práctica

1. Mecanismos de interacción que operan en la claseInteracción en el aula (verbal y no verbal)Diseño instruccional (etapas, momentos, tiempos en el desarrollo de las actividades)Estrategias de enseñanzaUso de apoyos y recursosCriterios, ponderación y formas de evaluación del aprendizaje Fuentes: Evaluación de pares, Auto-evaluaciónInstrumentos: Observación y/o videograbación en el aula, portafolios docente

1.Creencias y conocimientos del profesorAcerca del aprendizaje, De la enseñanza Del contenido de la asignatura.Fuente: Evaluación de pares Instrumento: Guía de entrevista2. Planeación (lo previsto)Objetivos de aprendizajeContenidosEstrategias de enseñanza Esquemas de interacción Vinculación entre los objetivos y las actividades instruccionales Uso de recursos (materiales de enseñanza)Cronograma de actividadesNormas y procedimientos de evaluaciónFuente: Evaluación de pares Instrumento: Análisis del programa del curso 3. ExpectativasSobre la actuación de los alumnosSobre su propio desempeñoFuente: Evaluación de pares Instrumento: Inventario de enfoques hacia la enseñanza

Momento CReflexión/Revisión de las Teorías

Efectividad

Momento BTeorías en Uso

EjecuciónMomento A

Teorías Asumidas Conocimiento