Gobierno del Estado de MéxicoSecretaria de EducaciónSubsecretaría de Educación Media Superior y SuperiorColegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de MéxicoPlantel: Cuautitlán Izcalli

RUSA_STYLE 2012Anexo C

Rubrica para evaluar la parte procedimental de una serie de ejercicios o problemas específicos elaborados por el alumno. En la asignatura de Cálculo Integral.

Tema(s):

Nombre del estudiante: Grupo: N.L.:Firma del estudiante: Fecha:

Calificación Descripción

5 Demuestra total comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta

4 Demuestra considerable comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.

3 Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta.

2 Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta.

1 No comprende el problema.0 No responde. No intentó hacer la tarea.

TOTAL DE SU EVALUACIÓN

OPORTUNIDADES DE AUTO EVALUACIÓN:

Para que la reflexión tenga significado se necesita práctica.

¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice bien? ¿En qué tengo todavía confusión? ¿En qué necesito ayuda? ¿Sobre qué quiero saber más? ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo?

AUTOEVALUACIÓN

Evaluación por parte del docente :

Nombre y firma del evaluador:

Gobierno del Estado de MéxicoSecretaria de EducaciónSubsecretaría de Educación Media Superior y SuperiorColegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de MéxicoPlantel: Cuautitlán Izcalli

RUSA_STYLE 2012Anexo C

Rubrica valoración general para evaluar la creación de videos de los alumnos en la solución de problemas, elaborados por el alumno (o en equipo). En la asignatura de Cálculo Integral.

Tema(s):PROYECTO DEL PARCIAL III Nombre del estudiante: Grupo: N.L.:Firma del estudiante: Fecha:

Excelente 10 Bueno 8 Regular 6 Pobre 3

Propósitos(trabajo escrito)

En el reporte se explican los propósitos claves de la exposición y se llama la atención sobre aquellos que no son tan obvios.

En el reporte se explican todos los propósitos claves de la exposición.

En el reporte se explican algunos de los propósitos de la exposición, pero omite otros que son claves.

En el reporte no se mencionan los propósitos de la exposición.

Propósitos(Video)

En el VIDEO se explican los propósitos claves de la exposición y se llama la atención sobre aquellos que no son tan obvios.

En el VIDEO se explican todos los propósitos claves de la exposición.

En el VIDEO se explican algunos de los propósitos de la exposición, pero omite otros que son claves.

En el VIDEO no se mencionan los propósitos de la exposición.

Problemas y/o ejercicios

Realiza la solución de los ejercicios de manera ordenada, clara, con limpieza y sin errores.

Realiza la solución de los ejercicios de manera ordenada, clara, con limpieza y CON errores.

Realiza la solución de los ejercicios de manera ordenada, SIN limpieza y CON errores.

Realiza la solución de los ejercicios de manera desordenada, SIN limpieza y CON errores.

Sustentación Teórica

Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluación logra analizar el tema.

Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de éste. La evaluación tiene en cuenta los diversos aspectos presentados.

Conoce el tema superficialmente, logra explicar los puntos planteados. La actividad de evaluación es poco adecuada.

No domina el tema ni de manera superficial

Manejo de la Exposición.

Domina el escenario al hablar frente a la cámara, no se cohíbe y muestra la solución en el video.

No Domina plenamente el escenario al hablar frente a la cámara, no se cohíbe y NO muestra la solución en el video.

Domina el escenario al hablar frente a la cámara, no se cohíbe, PERO NO muestra la solución en el video.

No Domina el escenario al hablar frente a la cámara, y NO muestra la solución en el video.

Actitud.

Muestra una actitud positiva y se muestra feliz al momento de hablar.

Muestra una actitud positiva y NO se muestra feliz al momento de hablar.

Muestra una actitud de interés y NO se muestra confianza al momento de hablar.

Muestra una actitud negativa y NO se muestra feliz al momento de hablar.

Reflexión

Muestran profundidad en cómo su conocimiento individual evolucionó a través del proceso de explicar en video, así como en la calidad de la interacción con el grupo en la construcción del conocimiento.

Reflexiona únicamente sobre lo logros del video pero no los que ha alcanzado de manera interior.

Comenta como se sintió al realizar el video, pero no explica que logros alcanzó.

No sabe que logros alcanzó al desarrollar este proyecto.

AUTOEVALUACIÓN

Evaluación por parte del docente :

Nombre y firma del evaluador:

Gobierno del Estado de MéxicoSecretaria de EducaciónSubsecretaría de Educación Media Superior y SuperiorColegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de MéxicoPlantel: Cuautitlán Izcalli

RUSA_STYLE 2012Anexo C

Rubrica de valoración de proyecto de la germinación de la semilla de frijol elaborado por el alumno y de manera individual. En las asignaturas de Cálculo Integral.

Objetivo del proyecto:

Al termino de esta investigación el estudiante identificará algunos de los parámetros (cuidados) que se ven involucrados en la geminación y crecimiento de una semilla determinada durante un periodo de 30 días, realizando una bitácora, tabla de datos y grafica de crecimiento, con lo cual se involucrará en desarrollo de modelos matemáticos, gráfica representativa de crecimiento.

Nombre del estudiante: Grupo: N.L.:Firma del estudiante: Fecha:

Excelente 10 Bueno 8 Regular 6 Pobre 3

Portada de presentación

Tiene buena presentación y tiene como mínimo: Escuela, especialidad, tema o proyecto, datos del alumno, profesor y fecha de entrega.

No tiene buena presentación y tiene: Escuela, especialidad, tema o proyecto, datos del alumno, profesor y fecha de entrega.

No tiene buena presentación y no tiene todos los elementos: Escuela, especialidad, tema o proyecto, datos del alumno, profesor y fecha de entrega.

Es una portada muy deficiente y mal distribuida.

(si la realizá a improvisada: cero)

Propósitos

En el reporte se explican los propósitos claves del proyecto y se llama la atención sobre aquellos que no son tan obvios, tales como la relación con los conceptos matemáticos.

En el reporte se explican todos los propósitos claves del proyecto, pero no la relación con las matemáticas.

En el reporte se explican algunos de los propósitos del proyecto, pero omite otros que son claves.

En el reporte no se mencionan los propósitos del proyecto o no tiene sentido el objetivo del proyecto.

Introducción

La introducción es original y relacionada con el proyecto propuesto al estudiante y además de acuerdo al tipo de semilla asignada.

La introducción NO es completamente original, pero si la relacionada con el proyecto propuesto y además de acuerdo al tipo de semilla asignada.

La introducción NO es original, pero si la relacionada con el proyecto propuesto y además de acuerdo al tipo de semilla asignada.

Es una copia de internet, pero tiene baga relación.

Marco Teórico

Plantea de manera clara el proyecto, desarrollo del experimento, hipótesis del mismo y su sustento, así como los mecanismos para la valoración del mismo.

NO plantea de manera clara el proyecto, pero si el desarrollo del experimento, al menos una hipótesis del mismo y su sustento, además de algunos mecanismos para la valoración del mismo.

NO plantea de manera clara el proyecto, NI el desarrollo del experimento, hipótesis del mismo y su sustento, pero tiene idea de cómo analizarlo.

No tiene idea, pero al menos intenta plantearlo.

Desarrollo (Bitácora de seguimiento).

Realizó el seguimiento completo del experimento, en orden, anotando lo observado de manera minuciosa y documentando o evidenciando ésto con fotografías. (Y con limpieza)

Realizó el seguimiento al 90% del experimento, en orden, anotando lo observado y documentando o evidenciando ésto con algunas fotografías. (Y con limpieza)

NO Realizó el seguimiento completo del experimento, pero si en orden, anotando lo observado y evidenciando ésto con fotografías. (Y con limpieza)

NO Realizó el seguimiento completo del experimento, pero si al menos una etapa. (Y con limpieza). De lo contrario CERO.

Modelado matemático del experimento.

El alumno realiza la tabla de datos, ubicación de coordenadas primero en forma tradicional y usa las TIC´S para el modelado matemático de manera correcta y además sabe que tipo de ajuste debe usar.

El alumno realiza la tabla de datos, ubicación de coordenadas primero en forma tradicional y usa las TIC´S para el modelado matemático de manera correcta PPERO NO sabe que tipo de ajuste debe usar.

El alumno realiza la tabla de datos, ubicación de coordenadas en forma tradicional y NO usa las TIC´S para el modelado matemático de manera correcta y además NO sabe que tipo de ajuste debe usar.

El alumno realiza la tabla de datos, ubicación de coordenadas en forma tradicional y NO usa las TIC´S para el modelado matemático.

Conclusión

Su conclusión contrasta contra las hipótesis planteadas al inicio en el marco teórico, y además plantea otras de manera clara y en relación con los conceptos matemáticos abordados.

Su conclusión contrasta de manera no mul clara contra las hipótesis planteadas al inicio en el marco teórico, y NO plantea otras de manera clara y en relación con los conceptos matemáticos abordados.

Su conclusión NO contrasta contra las hipótesis planteadas al inicio en el marco teórico, y NO plantea otras de manera clara y en relación con los conceptos matemáticos abordados.

Su conclusión NO contrasta contra las hipótesis planteadas. Y NO plantea NI busca relación con los conceptos matemáticos abordados.

Reflexión

Muestran profundidad en cómo su conocimiento individual evolucionó a través del proceso de realizar el proyecto, así como en la calidad de la interacción con el grupo en la construcción del conocimiento. VALORES y los redacta en su conclusión en su reporte.

Reflexiona únicamente sobre lo logros del proyecto pero no los que ha alcanzado de manera interior, pero si los redacta en su reporte.

Redacta como se sintió al realizar el proyecto, pero no explica que logros que alcanzó de manera interior.

No sabe que logros alcanzó al desarrollar este proyecto.

AUTOEVALUACIÓN

Evaluación por parte del docente :

Nombre y firma del evaluador:

Gobierno del Estado de MéxicoSecretaria de EducaciónSubsecretaría de Educación Media Superior y SuperiorColegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de MéxicoPlantel: Cuautitlán Izcalli

RUSA_STYLE 2012Anexo C

Rubrica de valoración de trabajos de creatividad (prototipos, inventos, etc) elaborados por el alumno (o en equipo). En la asignatura de Cálculo Integral.

Tema(s):

Nombre del estudiante: Grupo: N.L.:Firma del estudiante: Fecha:

Excelente 10 Bueno 8 Regular 6 Pobre 3

Propósitos

En el reporte se explican los propósitos claves de la invención y se llama la atención sobre aquellos que no son tan obvios.

En el reporte se explican todos los propósitos claves de la invención.

En el reporte se explican algunos de los propósitos de la invención, pero omite otros que son claves.

En el reporte no se mencionan los propósitos de la invención.

Características

En el reporte se detallan tanto las características claves de la invención como las que no son tan obvias y se explica cómo éstas características atienden diferentes propósitos.

En el reporte se detallan las características claves de la invención y se explican los propósitos que con ellas se atienden.

En el reporte faltan algunas características de la invención o de los propósitos que atienden.

En el reporte no se detallan las características de la invención o los propósitos que atienden.

Juicio Critico

En el reporte se discuten las fortalezas y debilidades de la invención, y se sugiere la forma de mejorar las primeras y superar las últimas.

En el reporte se discuten las fortalezas y debilidades de la invención.

En el reporte se discuten, bien sea, las fortalezas o las debilidades de la invención, pero no ambas.

En el reporte no se mencionan las fortalezas ni las debilidades de la invención.

Conexiones

En el reporte se establecen conexiones apropiadas entre los propósitos y las características de la invención con muchos otros tipos de fenómenos.

En el reporte se establecen conexiones apropiadas entre los propósitos y las características de la invención con uno o dos fenómenos diferentes.

En el reporte se establecen conexiones confusas o inapropiadas entre la invención y otros fenómenos.

En el reporte no se establecen conexiones entre la invención y otras cosas.

AUTOEVALUACIÓN

Evaluación por parte del docente :

Nombre y firma del evaluador:

Gobierno del Estado de MéxicoSecretaria de EducaciónSubsecretaría de Educación Media Superior y SuperiorColegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de MéxicoPlantel: Cuautitlán Izcalli

RUSA_STYLE 2012Rubrica valoración general para evaluar la presentación de los alumnos en la solución de problemas de Matemáticas, elaborados por el alumno (o en equipo). En la asignatura de Cálculo Integral.

Tema(s):

Nombre del estudiante: Grupo: N.L.:Firma del estudiante: Fecha:

  4 3 2 1

Problema

Se establece un problema crítico: dentro del contexto de la situación, basado en un análisis de planteamientos alternativos de problemas, con fundamentos lógicos.

Se establece un problema central dentro del contexto de la situación argumentando su importancia.

Se establece un problema central.

Se identifica una parte del problema central (un subproblema)

Búsqueda

Se sintetiza información y datos de múltiples fuentes proporcionando referencias. Se identifican las suposiciones de las fuentes. Se relaciona el conocimiento y la información al contexto global y específico del problema.

Se analizan datos de múltiples fuentes con referencias relacionadas al contexto del problema.

Se analizan datos de varias fuentes y se proporcionan referencias.

Se considera información y datos de solo una fuente sin referencias.

Solución

Se analizan múltiples opciones fundamentando su recomendación, se clarifican las suposiciones en el análisis y dentro del contexto del problema.

Se presentan múltiples opciones con razones para la búsqueda (múltiples fuentes) para escoger una.

Se presenta una solución con fundamentos adecuados a partir de la búsqueda y se presta atención al grado de adecuación al contexto.

Se presenta una solución con algún fundamento para la búsqueda.

ConceptosLos conceptos físicos que se presentan son todos correctos y están bien fundamentados.

En general todos los conceptos físicos involucrados son correctos.

Algunos conceptos físicos son incorrectos ó confusos.

Conceptos físicos muy confusos ó incorrectos.

Profundidad

Todas las ecuaciones matemáticas ó modelos correspondientes a los conceptos físicos relevantes al problema se incluyen y se usan para fundamentar los conceptos físicos de una forma cuantitativa.

La mayoría de las ecuaciones correspondientes a los conceptos físicos se incluyen y se usan para apoyar los conceptos físicos de una forma cuantitativa.

Se presentan algunas ecuaciones matemáticas involucradas, pero en general los conceptos son tratados de una manera cualitativa.

Muy superficial. No hay ecuaciones matemáticas involucradas. Sólo se trata de manera cualitativa.

Reflexión

Muestran profundidad en cómo su conocimiento individual evolucionó a través del proceso grupal y el grupo obtuvo la solución, así como en la calidad de la interacción del grupo en la construcción del conocimiento.

Se analizan los puntos pivotales en el desarrollo grupal de la solución. Reflexionan en sus propias contribuciones al grupo.

Se analiza cómo se desarrolló la solución a través del proceso PBL.

Revisan los pasos seguidos por el grupo.

AUTOEVALUACIÓN

Evaluación por parte del docente :

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RUSA_STYLE 2012Anexo C

Rubrica valoración general para evaluar la creación y diseño de un cartel con esquema de monografía, elaborados por el alumno (o en equipo). En la asignatura de Cálculo Integral.

Tema(s): Cartel de resumen de temas del cursoPROYECTO DEL PARCIAL III CÁLCULO INTEGRALNombre del estudiante: Grupo: N.L.:Firma del estudiante: Fecha:

Excelente 10 Bueno 8 Regular 6 Pobre 3

Dimensiones.

Respeta las dimensiones solicitadas 40cm x 60 cm, así como el tipo de papel y estructura base. Ver documento esquema.

Respeta las dimensiones solicitadas 40cm x 60 cm, estructura base pero no el tipo de papel. Ver documento esquema.

Respeta las dimensiones solicitadas 40cm x 60 cm, pero no el tipo de papel ni la estructura base. Ver documento esquema.

Respeta las dimensiones solicitadas 40cm x 60 cm, pero no el tipo de papel ni la estructura base. Ver documento esquema.

Propósitos(trabajo escrito)

Se explican los propósitos claves del cartel, así como los contenidos a abordar.

Se explican los propósitos claves del cartel, pero no describe brevemente los temas.

Se explican algunos de los propósitos, pero omite otros que son claves.

No se mencionan los propósitos del cartel.

Estructura

Tiene una distribución estética que facilita la revisión de los temas en orden lógico y completo.

Tiene una distribución no muy estética que pero se puede revisar los temas en orden lógico y completo.

No tiene una distribución lógica y se dificulta la revisión de los temas en orden lógico y completo.

No tiene buena distribución y es muy difícil la revisión de los temas.

Diseño

Tiene un diseño y tema verdaderamente atractivo, con un buen manejo y distribución de espacio, formas gráficos y colores.

Tiene un diseño y tema bueno, y si manejo la distribución de espacio, formas gráficos y colores.

Tiene un diseño y tema regular, y manejo, formas gráficos y colores de manera poco armónica.

Tiene un diseño y ni tema, y manejó, pocas formas, gráficos y colores.

Contenidos

Contiene entre 85% al 100% de los temas propuestos. Y bibliografía y referencias electrónicas.

Contiene entre 75% al 84% de los temas propuestos. Y bibliografía y referencias electrónicas.

Contiene entre 55% al 74% de los temas propuestos. Y bibliografía y referencias electrónicas.

Contiene menos del 50% de los temas propuestos. Ni bibliografía.

Problemas y/o ejercicios planteados ( NO SON COPIA DE INTERNET)

Realiza la solución de los ejercicios de manera ordenada, clara, con limpieza y sin errores.

Realiza la solución de los ejercicios de manera ordenada, clara, con limpieza y CON errores.

Realiza la solución de los ejercicios de manera ordenada, SIN limpieza y CON errores.

Realiza la solución de los ejercicios de manera desordenada, SIN limpieza y CON errores.

Sustentación Teórica

Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluación logra analizar el tema.

Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de éste. La evaluación tiene en cuenta los diversos aspectos presentados.

Conoce el tema superficialmente, logra explicar los puntos planteados. La actividad de evaluación es poco adecuada.

No domina el tema ni de manera superficial

Manejo de la Exposición. (En el momento del concurso)

Domina el escenario al hablar frente al jurado, no se cohíbe y logra transmitir sus ideas y creación estética de su cartel.

No Domina plenamente el escenario al hablar, no se cohíbe y NO logra explicar su cartel.

No Domina el escenario al hablar, no se cohíbe, pero se muestra optimista al defender su trabajo.

No Domina el escenario al hablar, y NO sabe acerca de trabajo de cartel.

Relevancia de las gráficas

Todas las gráficas se relacionan con el tema y contribuyen a una comprensión más fácil del tema. Las gráficas proveen el lugar de donde se obtuvieron

Todas las gráficas se relacionan con el tema y casi todas contribuyen a una comprensión más fácil del tema. Casi todas las gráficas proveen el lugar de donde se obtuvieron

Todas las gráficas se relacionan con el tema. Algunas de las gráficas proveen el lugar de donde se obtuvieron

Ninguna de las gráficas se relaciona con el tema.  Muchas de las gráficas no proveen el lugar de donde se obtuvieron

Gramática.No tiene errores gramaticales. Tiene uno a dos errores

gramaticales Tiene de tres a cuatro errores gramaticales

Tiene más de 5 errores gramaticales

Reflexión Muestran profundidad en cómo su conocimiento individual evolucionó a través del proceso

Reflexiona únicamente sobre lo logros del cartel pero no los que ha

Comenta como se sintió al realizar el cartel, pero no explica que logros alcanzó.

No sabe que logros alcanzó al desarrollar este proyecto.

de diseñar un cartel, así como en la calidad de la interacción con el grupo en la construcción del conocimiento.

alcanzado de manera interior.

AUTOEVALUACIÓN

Evaluación por parte del docente :

Nombre y firma del evaluador:

Gobierno del Estado de MéxicoSecretaria de EducaciónSubsecretaría de Educación Media Superior y SuperiorColegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de MéxicoPlantel: Cuautitlán Izcalli

RUSA_STYLE 2012Anexo C

Rubrica valoración de un mapa mental y conceptual, elaborados por el alumno (o en equipo). En la asignatura de Cálculo Integral.

Tema(s): Virus informáticosPROYECTO DEL PARCIAL III CÁLCULO INTEGRALNombre del estudiante: Grupo: N.L.:Firma del estudiante: Fecha:

CATEGORIA 4 3 2 1CALIFICACIÓN

Título El título claramente refleja el propósito/contenido del mapa, está identificado claramente como el título (por ejemplo, letras grandes, subrayado, etc.), y está impreso al principio de la página.

El título claramente refleja el propósito/contenido del mapa y está impreso al principio de la página.

El título claramente refleja el propósito/contenido del mapa, pero no está localizado al principio de la página.

El propósito/contenido del mapa no concuerda con el título.

Precisión de las Etiquetas Al menos 90% de las caraterísticas específicas del mapa están etiquetadas y colocadas correctamente.

80-89% de las caraterísticas específicas del mapa están etiquetadas y colocadas correctamente.

79-70% de las caraterísticas específicas del mapa están etiquetadas y colocadas correctamente.

Menos del 70% de las caraterísticas específicas del mapa están etiquetadas y colocadas correctamente.

Etiquetas y Nitidez de las Características

90-100% de las caraterísticas específicas del mapa pueden ser leídas fácilmente.

80-89% de las caraterísticas específicas del mapa pueden ser leídas fácilmente.

79-70% de las características específicas del mapa pueden ser leídas fácilmente.

Menos de 70% de las características específicas del mapa pueden ser leídas fácilmente.

Leyenda del Mapa La leyenda está bien colocada y contiene un juego completo de símbolos, incluyendo un indicador de compás.

La leyenda contiene un juego completo de símbolos, incluyendo un indicador de compás.

La leyenda contiene un juego casi completo de símbolos, incluyendo un indicador de compás.

No hay leyenda o le faltan varios símbolos.

Ortografía/Puntuación 95-100% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas.

94-85% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas.

84-75% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas.

Menos del 75% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas.

Conocimiento Ganado Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar por lo menos 10 caraterísticas.

Cuando se la muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar de 8-9 características.

Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar de 6-7 caraterísticas.

Cuando se le muesta un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar menos de 6 caraterísticas.

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE MEXICO

PLANTEL CUAUTITLAN IZACALLIRUBRICA PARA EVALUAR PROYECTOS EN EQUIPO

CRITERIOS: TRABAJO EN QUIPO, PLANTEAMIENTO, DESARROLLO, RESULTADO, LIMPIEZA ENTREGA, REDACCIÓN GRAMATICA Y ORTOGRAFIA.CONCEPTO FUNDAMENTAL: FUNCIONESCONCEPTOS SUBSIDIARIOS: LOS ENUNCIADOS EN EL PROYECTO No 1ASIGNATURA: CALCULO INTEGRAL. (CUARTO SEMESTRE)

Proyecto: Variación de temperatura durante Feb_Mar.NOMBRE DE QUIEN ESTA EVALUANDO:________________________________________________FECHA:___________________

NOMBRE DEL ALUMNO:_____________________________________________________________GRUPO:_________________CONCEPTO FUNDAMENTAL:_________________________________________________________________________________CONCEPTO SUBSIDIARIO:___________________________________________________________________________________Procesos 10 8-9 6-7 5Trabaja en equipo. En todo el proceso En más de la mitad del

procesoNo consulta con su

profesor u otras fuentesNo realizo ninguna

investigaciónPlanteamiento Seleccionó

adecuadamente la información básica

Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para investigar.

Tiene la mayor parte de la información.

Por lo general, usa una estrategia efectiva pero no investiga todo.

Está deficiente la información

Algunas veces usa una estrategia adecuada, pero no lo hace consistentemente.

No identificó la información básica

Raramente usa una estrategia efectiva para investigar.

Desarrollo Presenta una secuencia lógica en el proceso de investigación,

90-100%

Presenta un desarrollo sin orden

Casi todas (85-89%) los datos son recabados adecuadamente.

Presenta un desarrollo incompleto.

La mayor parte (75-85%) de los datos no son adecuados

Desorden en su proceso y no presenta un desarrollo

Más del 75% de los datos o son incompletos y tienen errores

Resultado y modelación del fenómeno.

Es correctoUsa razonamiento

matemático complejo y refinado y usa las TICS.

Es correctoUsa razonamiento

matemático efectivo, uso limitado de las TICS

Es incorrectoAlguna evidencia de

razonamiento matemático. No usa las TICS

Es incorrectoPoca evidencia de

razonamiento matemático, no tiene idea del modelado y no usa las TICS

Limpieza y estructura del trabajo escrito.

El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer.

El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fácil de leer.

El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difícil de leer.

El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difícil saber qué información está relacionada

Entrega de la memoria del proyecto. (trabajo escrito)

En la fecha indicada Después de la fecha indicada

Copia la investigación en clase de algún compañero y la presenta al profesor como si fuera original

No presenta nada

Redacción Gramática

Emplean sinónimos y antónimos.No tiene errores gramaticales.

Cometen vicios de dicción (repite palabras) Tiene uno a dos errores gramaticales

No emplean adecuadamente las reglas de gramática. Tiene de tres a cuatro errores gramaticales

No estructuran adecuadamente la redacción. Tiene más de 5 errores gramaticales

Ortografía Realizan adecuadamente la acentuación.

Realizan adecuadamente la puntuación.

No escrituran correctamente las frases.

No emplean adecuadamente la sintaxis y no es legible el trabajo.

AUTOEVALUACION POR PARTE DEL ALUMNO:______________________________________________________VALIDACION O REEVALUACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE______________________________________________NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR______________________________________________________________