Analisis diapos
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MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
Cuarto Semestre
Dra. María de los Angeles Barahona Madero
Alumna: Zulena Guadalupe Alonzo Zamarrón
Aplicación De la Teoría y Paradigmas de Aprendizaje
4.1.- LA REVOLUCIÓN COPERNICANA.-
CONSISTIÓ EN DESPLAZAR EL ACENTO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE, Y DE MANERA CONMUTANTE SE GENERA UN RENOVADO INTERÉS POR LAS TEORÍAS O PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE.
La Concepción de la educación es una transmisión de acumulación de conocimientos e información.
EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE CONSTITUYEN UNA UNIDAD DIALÉCTICA, LA ENSEÑANZA SE REALIZA EN EL APRENDIZAJE.
EN EL CONCEPTO DE ENSEÑANZA ESTÁ INCLUIDO EL APRENDIZAJE.
ENSEÑANZA SIN APRENDIZAJE NO ES ENSEÑANZA, ES UN ABSURDO
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
condicionamiento
clásico
operante
Instrum-mental
Mediacionalessocial
cognitivas
Procesamiento de información
Conoci-miento
relacio-nes
Condicio-nes
externos
De la Gestalt
mecánica
atomista
Psicología genético cognitiva
Modifica-ción
Transfor-mación
genática
Construcción genética
Asimila-ción
Acomo-dación
ETAPAS DEL APRENDIZAJE DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
PRIMERA:REFLEJO INCONDICIONADO
SEGUNDA.EMPAREJAMIENTO DE ESTÍMULOS NATURAL Y NEUTRO.
TERCERA:REPETICIÓN HASTA CONSEGUIR EL REFLEJO CONDICIONADO
CUARTA:
GENERALIZACIÓN
QUINTA:
DISCRIMINACIÓN, DIFERENCIACIÓN DE LOS DISTINTOS TIPOS DE ESTÍMULOS.
SEXTA:
INHIBICIÓN EXTERNA
SÉPTIMA:
EXTINCIÓN
OCTAVA:
RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA
CONDICIONES DEL APRENDIZAJEMaterial potencialmente
significativo
Disposiciones subjetivas para el
aprendizaje
Significatividad, psicológica cognitiva
Psicología efectiva
LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
PIAGET LLEGA A UNA CONCEPCIÓN GENÉTICA DE LA INTELIGENCIA QUE SE DESARROLLA POR NIVELES SEGÚN LA COMPLEJIDAD DE LAS OPERACIONES
MENTALES.
El desarrollo Intelectual se produce naturalmente como proceso de maduración biopsicológica con carácter genético. Se intenta:
PRIMERO : Comprenderla
SEGUNDO: Darle una solución
TERCERO: Evaluar Críticamente la solución.