Centro Regional de Educación Normal “Benito Juárez”

Licenciatura en Educación PreescolarPortafolio de Evidencias “Análisis de la

práctica”

Curso: Trabajo docente e innovación

Docente: Cintia Alejandra Gálvez Gómez

Alumna: Cinthya Rodríguez Nolasco

Pachuca Hgo; noviembre 2015

Objetivo

Dimensión A

Dimensión B

Dimensión C

Conclusión

Objetivo Las prácticas profesionales, son actividades que permiten vivenciaruna serie de experiencias dentro de un contexto real y en el queen un futuro nos desenvolveremos como profesionales, poniendo en juego un conjunto de conocimientos, habilidades (adquiridas en la escuela normal) y valores, para dar solución y enfrentar situaciones problemáticas por medio de estrategias que pongan en juego la innovación.Por medio de este trabajo se pretende dar a conocer y evidenciar mi desempeño como alumna normalista, a lo largo de las prácticas profesionales, correspondientes a las fechas del 12 al 23 de octubre del presente año, desarrolladas en el Jardín de Niños “20 de noviembre”, presentándose en las tres dimensiones que desarrollan los autores García-Cabrero, Loredo y Carranza (2008) en el texto: Análisis de la práctica educativa de los docentes:pensamiento, interacción y reflexión. Dimensión ARepresenta el pensamiento del profesor (antes). Dimensión BEngloba la interacción en el aula (durante). Dimensión CEs la reflexión sobre la práctica educativa (después).

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Dimensión A

Las creencias yconocimientos del profesoracerca de la enseñanza engeneral, y de la enseñanza desu asignatura en particular.

La planeación que el profesor hace de su clase.

Las expectativas queposee acerca delgrupo clase y de supropia eficacia docente.

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Creencias y conocimiento

s

¿Qué quería lograr? y ¿qué pensaba obtener?Quería lograr que los niños: Reflexionaran sobre la cantidad de basura y

falta de limpieza en la colonia, casa, escuela y aula, así como las consecuencias que ello y la falta de higiene personal trae para la salud.

Aplicaran medidas de limpieza e higiene personal para prevenir enfermedades en la colonia, casa, escuela, aula y el cuerpo.

Pensaba obtener: Un aprendizaje permanente y aplicable en la

vida cotidiana.En cuanto a mis creencias y conocimientos, sabía de una u otra manera algunas características de mis alumnos en cuanto a su desempeño, pero conocía muy poco acerca de sus intereses, pues observando a un grupo por tres días no lo llegas a conocer perfectamente. Además creía que mis actividades en su mayoría resultarían de la mejor forma y de la manera en que estaban establecidas y planeadas, sin considerar o prever algunas problemáticas que se pudiesen haber presentado. .

Expectativas del grupo y

eficacia docente

Haz click en la imagen para abrir el cuadro de las expectativas del grupoN

Yo pensaba, que ahora que curso el 5° semestre, ya contaba con más conocimientos y mayor experiencia, y por ello se me facilitaría el desempeño en el aula y aunque ahora pienso que aún me faltan conocimientos por adquirir, en esta práctica los saberes que llevaba, fueron suficientes para mi desempeño, pero cabe destacar que lo puedo hacer aún mejor.

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Dimensión B

Constituida por larealización, objetivaciónde la situación didáctica.

Se concretan las previsiones hechas por el profesor respecto a sus concepciones y expectativas, los mecanismos de interacción que operan en la clase y que se ven influidos por la naturaleza misma del grupo y por las características.

El profesor pone en operación sus marcos referenciales para ejercersu práctica docente, se ponen en juego sus teorías.

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Haz click en cada imagen para abrir el cuadro de las actividades realizadas

Análisis de actividades realizadas

En la elaboración de los botes de basura para la colonia y la escuela, los equipos de trabajo respondieron de manera muy favorable, pues no presentaron ninguna dificultad en su elaboración ni puesta en práctica. Considero, que una de las razones que conllevó a que la actividad resultara adecuada, fue la constante motivación que promovía en el aula, utilizando como estrategia el mapa mental con estrellas. Al grupo le fascinaba obtener una estrella por cada actividad que realizaban para evitar enfermedades.

En la elaboración de carteles para la colonia y la escuela, los equipos de trabajo respondieron de manera adecuada, pero me parece que no le di el énfasis necesario a la elaboración de éstos. pues en la colocación de cartees, yo me encargué de hacerlo, sin invitar a los alumnos a que participaran, además tampoco hice ningún comentario posterior a su colocación, por ejemplo si lo habían notado, qué habían dicho sus padres etc., considero que dejé inconclusa esa actividad.

En la actividad de qué enfermedades puedo adquirir en la casa, los alumnos presentaron algunas dificultades para su desarrollo, pues confundían algunas enfermedades, pese a su consusión, les resultó interesante la actividad. Analizando mi desempeño en esta actividad, me parece que de mi parte hizo falta que conforme los niños hacían la actividad yo los hubiese hecho reflexionar con algunos comentarios para evitar confusiones.

En la actividad de qué hago para mantener limpia mi casa, los alumnos obtuvieros resultados positivos, pues utilizando la estrategia de pintura con acuarelas, dibujaron algunas actividades de limpieza que observaban se hacían en su casa.

En la actividad para empezar bien el día de las figuras, los resultados que obtue fueron: los niños los primeros minutos se entretenían creando sus imágenes, pero después de un rato, por el grado de dificcultad muy bajo, se distraían. Considero, que de mi parte fue un error ponerles esta actividad, pues los alumnos ya conocían a la perfección el nombre de las figuras y sus características. Además esta actividad, únicamente los llevó a desarrollar su imaginación.

En la actividad para empezar bien el día de conteo de animales en la hoja de trabajo, los niños no respondieron tan bien, pues a la mayoría de ellos, se les dificultaba la relación de objetos con cantidad. Fue un error de mi parte, el no realizar una actividad previa para verificar si los alumnos lo lograban o un ejercicio en casa para que durante la actividad hubiesen tenido conocimientos previos.

En la actividad “todos somos el capitán verdeman” el grupo respndio de manera muy positiva, pues el cuento y el hecho de que ellos representaran al protagonista, les causó mucho interés. Además de que los motivé mucho mencionándoles la importancia de tener el aula limpia y con comentarios los hice sentir unos verdaderos superhéroes.

En la actividad de aplicación de técnicas de higiene personal, los alumnos responfieron de manera favorable, pues durante toda la actividad se mostraron interesados y atentos. Considero que el material seleccionado para el desarrollo de esta actividad fue el más adecuado, pues utilicé el molde de una boca en una dimensión mayor que a los niños les llamó mucho la atención, hicieron uso de material concreto en la aplicación de las técnicas, además de que constantemente los motivaba, mencionándoles que estarían relucientes al término de aquellas actividades.

Alumno verificando si estaba utilizando un espejo. Alumnos limpiándose la

nariz con papel higiénico.

Alumnos limpiándose el rostro con toallitas húmedas y crema humectante.

Alumnos mostrando su técnica de cepillado dental.

Alumnos lavándose los dientes.

Atividades funcionale

s

Actividad: ¿estoy limpio? Los alumnos se mantuvieron muy atentos e interesados, pues de encontraban apliando conocimientos adquiridos y haciendo uso de materiales concretos. Además de que, por mi parte recibieron una constante motivación durante todo el desarrollo de la actividad.

Atividades no

funcionales

Actividad: clasificando figurasPese a que desde mi punto de vista, considero que el material empleado fue el adecuado (huacales y figuras de papel), el grado de dificultad de la actividad fue muy bajo para la capacidad de los alumnos, además de que a los niños les gusta manipular su propio material y en este caso tenían que compartirlo. Y de mi parte, el equipo de trabajo, no recibía mucha atención, pues mi prioridad eran los alumnos que se encontraban haciendo las actividades de conteo.

Actividad: conteo con dulcesLa actividad no me fue funcional porque no tomé en cuenta que al grupo se le dificulta el reconocimiento de números y el conteo, además de que la manipulación de dulces causó distracción. Pese a que de mi parte, considero que recibieron la atención y apoyo necesario, la problemática fue, que los niños aún no tienen el alcance para relacionar números con objetos, además de que no emplee el uso de la recta numérica para facilitar la explicación y comprensión para los niños.

Análisis de productos solicitados

En esta fotografía se evidencía que los alumnos pusieron el práctica los conocimientos adquiridos para la clasificación de la basura en orgánica e inorgánica. Lo que ayudó a lograrlo, fue el énfasis diario en el uso de los botes de basura correctos, además de retomar ejemplos reales, por ejemplo, cuando un alumno terminaba de desayunar y se disponía a tirar su basura, aprovechaba ese momento para solicitar la ayuda del grupo, para que me mencionaran en qué bote iba el desecho.

Los carteles elaborados con mi apoyo, fueron colocados en la escuela, (el de la colonia únicamente duró un día colocado porque se cayó y perdió).

Cadecuada. como cierre de proyecto, los niños presentaron una exposición y canto a los padres de familia en el aula. Al principio presenté algunas dificultades al desarrollar la actividad, pues en primer lugar, los alumnos no se aprendían la canción (porque no la estudiaban y porque de mi parte no tenía bien claro cómo es que se las enseñaría), además por la mala distribución de mis tiempos, los alumnos no lograron elaborar su cartel para exponer (así que yo decidí hacerlos) y en tercera, los alumnos seleccionado n un primer momento para exponer, se ponían nerviosos y se les olvidaba lo que iban a decir, así que tuve que hacer algunas modificaciones en cuanto a los alumnos participantes. Pese a todos los inconvenientes, al final de todo, el resultado obtenido fue: los alumnos expusieron de forma favorable y cantaron la canción de manera

Análisis de materiales

y estrategias

Haz click en cada imagen para abrir el cuadro El molde de boca para

ejemplificar el lavado de dientes, resultó muy llamativo para los alumnos, pues por sus características (grande e innovador), el grupo se encontraba muy participativo, además de mi constante motivación a los niños tímidos que en esta actividad participaron.

Las figuras geométricas de papel, por un momento resultaron llamativas para los niños, pero por el bajo grado de dificultad de la actividad, perdieron el interés.

Materiales/estrategias utilizadas para la motivación

Semáforo de la conductaResultó muy llamativo para los alumnos porque en el aula de clases no empleaban ningún tipo de material de éste tipo para la mediación de la conducta. A los alumnos les agradó mucho la forma en que emplee el material, pues de ésta manera mostraban más interés en las clases. Su funcionamiento consistió en la siguiente manera: primero, les mencioné que a partir de ese semáforo me daría cuenta de los niños que mejor se portaran para proporcionarles una sorpresa, recuperé saberes previos acerca de los colores del semáforo y los fui relacionando con la conducta, explicando el significado de cada color: verde, niños bien portados, amarillo, una llamada de atención y rojo, llamadas consecutivas de atención y sin derecho a sorpresa.

Tableros de premios (sorpresas)Ésta, fue una de las estrategias más motivadoras para los alumnos, pues cada día, los alumnos trataban de esforzarse más en sus trabajos y comportamientos para obtener un premio, además de este tipo de sorpresas, de igual manera reconocía el esfuerzo y logro de los alumnos con aplausos por parte de todo el grupo, tratando de esta manera de no involucrar únicamente reconocimientos materiales.

Tableros de fichasFue de gran apoyo para incitar a los alumnos al trabajo, buen comportamiento y cumplimiento de tareas, permitiendo de ésta manera el mejor desarrollo de las actividades en el aula.Funcionamiento: a cada alumno, de proporcionaba una ficha según la acción que había hecho, por ejemplo: cumplimiento de tarea, buen comportamiento, trabajo en equipo etc. al final del día, de manera grupal se hacía el conteo de fichas para reconocer el logro del alumno que hubiese obtenido la mayor cantidad de fichas.

Las exposiciones fueron de gran apoyo y resultado para los niños, pues se interesaban por participar y explicar su tarea. En todo momento los motivé proporcionándoles una ficha y premio a los alumnos participantes.

La estrategia del mapa mental, resultó de gran apoyo durante el desarrollo del proyecto, debido a que de manera visual y cor el apoyo de las imágenes a los alumnos les era de gran utilidad el recordar los términos abordados.

La estrategia “escenificación” resultó muy motivadora para los alumnos, pues el creerse parte de un cuento les llamó en gran medida la atención.

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Dimensión C

Corresponde al reconocimiento de los logros de aprendizaje.

Transformaciones surgidas en los aprendices y en el profesor mismo, a partir de las acciones de enseñar por parte del profesor, y de aprender por parte de los alumnos, y son valoradas por los profesores, los alumnos, los pares y los Directivos.

El profesor valida losresultados de su práctica docente

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¿Logré favorecer mis aprendizajes esperados

planteados?

De forma general, me parece que logré el alcance del aprendizaje esperado central, pues aplicaron medidas para la prevención de enfermedades infecciosas en diversos núcleos.

En esta serie de imágenes se evdencia el alcance del aprendizaje central, pues iba encaminado a la aplicación de medidas para la prevención de enfermedades infecciosas, lográndose mediante la elaboración de botes de basura para su clasificación, carteles para la difución del tema, exposición a padres de familia, y aplicación de medidas de higiene personal.

¿Qué factores influyeron para lograrlos??

El diseño de las actividades, las estrategas, materiales empleados y principalmente la motivación constante que los alumnos recibían de mi parte, por medio de elogios, las estrellas grupales, los tableros de premios y las fichas.

¿Qué factores influyeron para no lograrlos??

Pese a que considero que el aprendizaje esperado central fue alcanzado, uno de los aspectos que me dificultó su alcance fue la mala distribución de los tiempos.

En la imagen presento mi cronograma de actividades diseñado, en el que se aprecia que coloqué muchas actividades sin considerar el poco tiempo que se está en la escuela y los diversos ritmos de los niños para realizar las actividades.

¿Cuáles fueron los resultados según mi evaluación?

Resultados favorables, en la mayoría de los casos, logrando de manera general el alcance de los aprendizajes esperados.

Llenado de los instrumentos de evaluación donde se refleja que la mayor parte de los alumnos obtuvieron resultados favorables.

¿Qué necesito replantear?

La distribución de los tiempos: pues por falta de tiempo no logré realizar algunas actividades y por otro lado, tuve que modificar otras para culminar el proyecto en el tiempo establecido. Para las prácticas posteriores, me comprometo a distribuir desde un inicio los tiempos en el cronograma de actividades y respetarlo.

El grado de dificultad: algunas actividades resultaron muy complejas para los alumnos o de lo contrario muy fáciles. Para ello será necesario retomar en todo momento el diagnóstico y las características de mis alumnos.

La adecuación curricular para alumnos con dificultades: en esta jornada no realicé ningún tipo de adecuación para mi alumna con barreras de aprendizaje, la integraba en cada una de las actividades y la pequeña respondía de manera favorable, pero considero que será importante diseñarle actividades (adecuaciones) que respondan a sus características.

El diseño de actividades emergentes para atender a los alumnos con nivel alto: para que los alumnos que culminan antes que los demás niños del grupo no se distraigan y/o descontrolen al grupo)

Conclusión En resumen, analizando los resultados obtenidos con la respuesta de mis

alumnos, los intrumentos de evaluación y las evidencias de trabajo recabadas, considero que el aprendizaje central en el que fue basado el proyecto, fue alcanzado por los alumnos, pues a partir de diversas actividades, como elaboración de botes de basura, carteles y exposiciones lograron poner en práctica algunas medidas para la prevención de enfermedades infecciosas. Por otro lado, afirmo que algunos aprendizajes esperados no fueron logrados en su totalidad, pues revisando algunas evidencias de trabajo, noté que algunos pequeños no realizaban las actividades de manera favorable, es especial, me percaté que al grupo se le dificulta la resolución de problemas poniendo en práctica el conteo.En relación al análisis de mi desempeño, me parece que para las jornadas de prácticas posteriores, será importante que distribuya bien el tiempo desde un inicio, además de llevar actividades emergentes para los alumnos que culminas las actividades antes. Gracias a los resultados obtenidos y descritos en los párrafos anteriores, fortaleceré mi desempeño como practicante, tomando siempre como referente la mejora y fortalecimiento de mis debilidades.