Análisis de La Aplicación de La Red de Equipos Informáticos en El Centro de Cómputo Del Colegio...

7/26/2019 Anlisis de La Aplicacin de La Red de Equipos Informticos en El Centro de Cmputo Del Colegio Catalina Caden

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INTRODUCCIN

El presente proyecto de investigacin tiene como tema: ANLISIS DE LA

APLICACIN DE LA RED DE EQUIPOS INFORMTICOS EN EL CENTRO DE

CMPUTO, cuyo estudio contribuir con la enseanza-aprendizaje de la

asignatura de computacin de las alumnas del Colegio Fiscal Femenino Catalina

Cadena Miranda del Cantn El Triunfo de la Provincia del Guayas.

El proyecto contiene cinco captulos que tratan sobre: ANALISIS DE LA

APLICACIN DE REDES en el laboratorio de computacin del colegio antes

mencionado, donde se pondrn en prctica los conocimientos adquiridos en la

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO.

En el captulo primero se desarrollar lo relacionado al planteamiento del

problema, incluyendo los objetivos y justificaciones.

En el segundo captulo permite conocer el marco terico sobre Computacin enAmrica Latina, Tecnologas de la Informacin, Historia de los centros de

cmputo, Educacin y computadoras Enseanzas de Amrica Latina, Internet

en la educacin, Escuelas del Milenio, Fundamentacin, Glosario, Marco Legal

entre otros conceptos relacionados con la Administracin de Centros de

Cmputo, entre otros puntos de gran importancia en la educacin actual.

El tercer captulo se trata del Marco Metodolgico en el cual tenemos el tipo y

diseo de investigacin y la perspectiva general sobre el proyecto efectuado.

En el cuarto captulo se realiza el Anlisis e Interpretacin de los Resultados.

En el quinto captulo se da a conocer la Propuesta, Objetivos, Fundamentacin,

Cronograma de Actividades, Conclusiones, Recomendaciones y sus respectivos

Anexos.


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CAPTULO IEL PROBLEMA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.1 Problematizacin

En la actualidad la insercin de nuevas tecnologas ha contribuido para que la

enseanza-aprendizaje de la informtica y sus distintas ramas en las que se handividido, por ser tan extensa, hagan ms fcil su estudio y produzcan cambios

sustanciales en la educacin.

Desde el principio el hombre ha tenido la necesidad de comunicarse y con el

pasar del tiempo y de diversas investigaciones han surgido diversos inventos

que ha cambiado la vida al ser humano, pues con la aparicin del computador se

han mejorado muchos factores entre los cuales estn las Telecomunicaciones 1y

el surgimiento del Internet, red de redes a nivel mundial los mismos que porfactores diversos, no todos gozan de este servicio.

Por otro lado no todos los laboratorios de nuestro pas cuentan con

computadoras y peor de una conexin estructurada de redes que le permitan

compartir recursos en red y de contar con el servicio de internet.

Por tal razn el gobierno ecuatoriano est dotando de computadoras y del

servicio de internet, para estar a la par con los dems pases y de este modo elbeneficiario ser el pas y los miles de estudiantes de los planteles educativos,

avanzando con la tecnologa como herramienta para la educacin del siglo XXI.

Para ello es muy necesario que se invierta ms en la educacin y se equipen

todos los laboratorios de computacin de nuestro pas y se contine con las

capacitaciones a los docentes; en donde se actualice los conocimientos de los

educadores, de este modo saldrn ganando todos los que estn inmersos en lamisin de educar a miles de jvenes, lderes del maana.


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En base a un estudio realizado en el Laboratorio de Computacin del Colegio

Catalina Cadena Miranda del cantn El Triunfo de la provincia del Guayas, el

cual permiti observar el funcionamiento del centro de cmputo2, donde se

encontraron las siguientes anomalas: falta de una red LAN3

, no contaban conservicio de internet, poca ventilacin, computadoras que necesitaban de

mantenimiento y una conexin elctrica inadecuada. En tal virtud de lo

observado, para el trabajo de investigacin se aplicar un anlisis de la

situacin actual de la red de equipos informticos en el centro de cmputo, y sus

diferentes componentes tecnolgicos para encontrar una solucin al problema

de la mala utilizacin como tambin del poco provecho de la tecnologa para la

enseanza-aprendizaje de la asignatura de computacin de las alumnas delplantel.

CAUSAS:

Manejo inadecuado de recursos tecnolgicos4

Inexistencia de un modelo apropiado de una red compartida.

Poco inters de las autoridades del funcionamiento correcto de la red.

La carencia de un anlisis a la red existente. Demora en los procesos de transmisin en la red.

Falta de un control peridico de mantenimiento a las computadoras.

CONSECUENCIAS:

Falta de aprovechamiento de recursos tecnolgicos.

Poco inters del uso de la tecnologa.

Nula gestin de las autoridades de turno.

Desconocimiento del funcionamiento correcto de la red.

Dificultad en los procesos de trasmitir la informacin.

Lentitud de los equipos de cmputo.

2centro de cmputo: centro de procesamiento de datos


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Pronstico:

Es preciso indicar que de continuar con las anomalas encontradas en el centro

de cmputo del plantel educativo, no se podr impartir una buena enseanza de

la asignatura de computacin, donde interactan docentes, alumnas y losequipos informticos, aprovechando as del uso apropiado de la tecnologa.

Con el presente proyecto se busca mejorar el proceso de enseanza-

aprendizaje de la asignatura de computacin en la sala de cmputo donde los

beneficiados sean los docentes y las alumnas de la institucin educativa, en

donde se contaban con computadoras, pero no con un diseo estructurado de

red que se encuentre operativo y no se gozaba del servicio de internet; por tal

motivo se dio un seguimiento del mismo, donde por gestiones del rector de lainstitucin, se implement la red y se puso en funcionamiento, dotando del

servicio de internet, no obstante bajo un diseo estructurado de red compartida

debidamente estructurada, el trabajo de investigacin consiste en realizar un

estudio a la aplicacin de la red implementada en el centro de cmputo y el

aprovechamiento de los recursos tecnolgicos para contribuir con el progreso

de la educacin de los jvenes del pas.

1.1.2 Delimitacin del problema

Tabla 1. Delimitacin del problema.

Campo: Socio-educativo

rea: Laboratorio de Computacin

Pas: Ecuador

Provincia: Guayas

Cantn: El Triunfo

Sector: Cdla. Patria Nueva B

Institucin: Colegio Catalina Cadena Miranda

Nivel: Bachillerato


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1.1.2 Formulacin del problema

En que perjudica el mal uso de una red de equipos informticos en el centro de

cmputo del Colegio Catalina Cadena Miranda, del cantn El Triunfo, en la

enseanza-aprendizaje de la asignatura de computacin?

1.1.3 Sistematizacin del problema

La incorrecta aplicacin de una red mal diseada, en que perjudica a las

alumnas de la institucin?

En que incide la falta de una red estructurada en el procesamiento de la

informacin?

En que afecta la falta de un mantenimiento peridico a los equipos de

cmputo?

La falta de recursos econmicos detiene el progreso de los centros de

cmputos educativos?

La carencia de una buena conexin elctrica y ventilacin en que perjudica el

rendimiento de los equipos informticos?

1.1.4 Determinacin del problema

Anlisis de la aplicacin de la red de equipos informticos en el centro de

cmputo del Colegio Catalina Cadena Miranda del cantn El Triunfo.

1.2 OBJETIVOS

1.2.1 Objetivo general

Evaluar la aplicacin de la red de equipos informticos del centro de cmputo

para el mejoramiento del proceso enseanza-aprendizaje de la asignatura de

computacin logrando un mejor rendimiento acadmico en sus estudiantes.

1.2.1.1 Objetivos especficos

Observar el estado fsico de los equipos informticos.

Examinar la aplicacin de la red, en cuanto a su estructura y su

funcionamiento.

Identificar el tipo de sistema operativo y sus programas apropiados para la

enseanza-aprendizaje de la asignatura de computacin.


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Sugerir a las autoridades del plantel estndares para el correcto uso de la sala

de cmputo.

1.3 JUSTIFICACIN

La tecnologa es una herramienta que sirve de mucha ayuda en la enseanza-

aprendizaje de muchas ciencias, pero la misma no es muy comn su uso por

desconocimiento y la mala utilizacin de la misma. Por tal razn es necesario

realizar un estudio peridicamente del manejo adecuado de los centros de

cmputo de los laboratorios de los planteles educativos del pas en referencia al

estado fsico de equipos informticos, el funcionamiento adecuado de la red si

tuviere.

El funcionamiento de una red bien estructurada permite la comunicacin entre

equipos del centro de cmputo del plantel, adems permite contar con el servicio

de internet y de este modo estar al nivel de las dems instituciones educativas

bien equipadas como son las escuelas y colegios del milenio que se estn

implementando en el pas.

Para el desarrollo del trabajo de investigacin se tratar de aportar en la

educacin con los conocimientos adquiridos en la universidad de formacin

procedente.

Es importante indicar que el proyecto de investigacin se lo realizar en el

laboratorio de computacin del Colegio Catalina Cadena Miranda del Cantn El

Triunfo de la provincia del Guayas, el cual cuenta con la aprobacin del Consejo

Directivo del plantel en mencin.

Se tratar con el siguiente estudio verificar la correcta implementacin de la red

en la sala de comput del plantel, en cuanto a su estructura, funcionamiento de

la misma, el estado fsico de equipos informticos, conexiones elctricas

adecuadas, el tipo de sistema operativo y programas adecuados para la

enseanza-aprendizaje de la asignatura de computacin donde los beneficiados

sean las alumnas y docentes de la institucin educativa.

Este estudio deber ser muy profundo abarcar tambi n el estado lgico de los


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observacin para saber: cuntas mquinas estn habilitadas y operativas, que

tipo de sistema operativo y programas se encuentran instalados y en caso de

notar alguna inestabilidad sugerir correctivos, verificar el tiempo de carga de los

programas y lentitud en caso de virus informticos realizar un control correctivopara eliminarlos y en caso de gravedad ser conveniente realizar un formateo de

los equipos existentes.

Verificar que las conexiones elctricas sean las adecuadas y cuenten con los

tres polos: positivos (+), negativo (-) y tierra (varilla de cobre).

Observar que la ventilacin sea la adecuada para la buena temperatura que

requieren los equipos de cmputo.

Es preciso indicar que lo manifestado anteriormente no est fuera de la realidad

y se lo puede hacer por tal razn el mismo es factible y se lo puede ejecutar y al

final de la misma en coordinacin con los directivos de la institucin y el docente

a cargo del laboratorio de computacin se lo har y el beneficiario de este

trabajo sern las alumnas y docentes de la institucin educativa.

Se espera que este estudio sea de ayuda de tipo prctico para el centro de

cmputo, satisfaga sus necesidades y resuelva problemas existentes, sobre todo

para los docentes de computacin, y as puedan impartir sus conocimientos a

sus alumnas, el colaborar con el enriquecimiento de la educacin, ser muy

grato y podremos culminar con xito este proyecto.


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CAPTULO IIMARCO REFERENCIAL

2.1 MARCO TERICO

2.1.1 Antecedentes histricos

2.1.1.1 Computacin en Amrica Latina5

Los contrastes culturales, sociales y econmicos son grandes y ellos se reflejan

en la penetracin de las tecnologas de la informacin. No es posible abordar

todos los aspectos relevantes y por lo tanto se entregan cuadros comparativos y

observaciones personales. A continuacin tenemos un cuadro con las

principales estadsticas de los pases latinoamericanos (datos de CELADE, Latn

Financie, Network Wizards, US/Latn Trade y World Bank, 1994-96).

Tabla 2. Computacin en amrica latina.


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2.1.1.2 Tecnologas de la Informacin

Aunque las tecnologas de la informacin cubren un espectro ms amplio que la

computacin, el desarrollo de este mercado es similar. Un rea crucial es el

sector de las telecomunicaciones, el cual es muy distinto de un pas a otro.

Tenemos desde grandes monopolios estatales (Brasil), a mercados

completamente abiertos (Chile), pasando por cooperativas telefnicas regionales

(Bolivia) y monopolios privados (varios pases).La apertura del mercado estacorrelacionada con las polticas econmicas y el nivel de desarrollo. En gran

parte de Sudamrica y Mxico, el proceso de privatizacin ha generado una

modernizacin y crecimiento de la infraestructura de telecomunicaciones. A

continuacin se muestra el ranking de acceso multimedia de pases

latinoamericanos de acuerdo a la UIT (1994, nmero de unidades por 1000

habitantes). Tambin se entregan los valores en Estados Unidos, el promedio

para los pases desarrollados y los que estn en vas de desarrollo, para fines de

comparacin.

Tabla 3. Estadstica de pases latinoamericanos

Tabla 4. Promedio de unidades por habitantes


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2.1.1.3 Internet

El desarrollo de Internet ha sido muy dispar en la regin. En 1991, Brasil y

Mxico fueron los primeros en conectarse, seguidos de Chile y Argentina.

Tambin el desarrollo de las telecomunicaciones ha sido fundamental para el

despegue de Internet. En Chile y Costa Rica fue bastante rpido, pero ya se est

saturando. En otros pases ms grandes, como Argentina y Brasil, la fase

expansiva fue tarda pero ms larga. Otros pases han tenido un crecimiento

impresionante en el ltimo ao (Per y Colombia son los mejores ejemplos).

Otros pases ms pequeos como Paraguay y Cuba tienen enlaces dedicados

slo desde 1996. El siguiente cuadro muestra el crecimiento desde 1992 a la

fecha (Internet News, Internet Domain Survey, Enero de cada ao).

Otro aspecto importante es la calidad de la conectividad. Esto incluye la calidad

de los enlaces internacionales y locales y la confiabilidad de los servidores. En

mi experiencia, la conectividad en general es mala, teniendo Chile una de las

mejores. Por ejemplo, en el ltimo Internet Domain Survey de Enero de 1997, el

56% de los dominios no respondieron en Argentina (es decir, por una razn u

otra los servidores no estaban activos en Internet), seguido del 41% en Ecuador,37% en Colombia, 32% en Mxico y Uruguay, y el 28% en Brasil. Por otra parte

Tabla 5. Desarrollo de Internet en Latinoamrica Fuente.-http://www.dcc.uchile.cl/~rbaeza/inf/latin.html


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de los problemas nuestros es que los distintos proveedores no estn conectados

localmente. Esto no es un problema para pases con un enlace nico.

2.1.1.4 Historia de los centros de cmputo.

Mxico entr en la poca de la computacin electrnica en el momento en que

Estados Unidos y otros pases desarrollados encontraron la forma fcil de hacernegocio dentro del entorno del procesamiento electrnico de datos en los pases

tecnolgicamente atrasados.

Se obtuvo la tecnologa de fcil aplicacin. Sin personas que estuvieran

preparadas para recibirla, entenderla y explotarla metdicamente. Se obtuvo con

plena falta de experiencia, dicho de otra manera.

Se tom lo importado como una verdad, nica y absoluta, mientras los pasesexportadores de esta tecnologa seguan trabajando y desarrollando conceptos y

tcnicas ms avanzadas. En cuanto tiene que ver con Ecuador, se adopt la

tecnologa a principios de los 90 donde los primeros centros de cmputo en

tener equipos de cmputo fueron la Universidad Central del Ecuador, ESPOL y

entidades Privadas como la banca que empezaron hacer uso de la tecnologa en

la educacin y en lo comercial.

Ilustracin 2. Fuente Google Images.- Centrode Cmputo


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2.1.1.4.1 Centro de Cmputo6

Es el departamento o rea que se encarga de gerenciar y administrar la

informacin de una organizacin, para que de esta manera las actividades de

puedan cumplir su funcin primordial la cual es prestar servicio a las diferentesreas de la misma

2.1.1.4.2 Objetivo Del Centro De Cmputo7

Mantener la informacin de forma sistematizada y ser garante de que dicha

informacin fluya de manera adecuada.

Clasificacin de los Centros de Cmputo

Por su actividad:

Industriales

En esta clasificacin entran las empresas privadas o pblicas tales como: CNT,

Claro, Ingenio Valdez, etc.

Comerciales

En el mismo entran los centros comerciales ya que estos cuentan con un centro

de cmputo el cual gerencia la informacin de manera sistematizada de cadatienda y por su tamao es de tipo grande.

Servicios

Centros de cmputo encargados de prestar un servicio tales como: CNT,

Papelera Nacional, Holcim, entre otros.

Por su tamao:

Grande

Empresas en las cuales el departamento de dentro de cmputo cuenta con un

gran nmero de personas.

Mediano

Agencias de loteras.

Pequeo

Tiendas.

6 http://www.slideshare.net/isakatime/centro-de-cmputo


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2.1.1.4.3 Los centros de cmputo en los 90s

Las posibilidades de tcnicas modernas de comunicacin va telefnica,

microondas y satlite hicieron que se inventaran nuevas tcnicas en el manejo

de datos (bases de datos, teleproceso, sistemas operativos, software).

Estas tcnicas hicieron que las posibilidades de servicio en lnea (tiempo real)

fueran requeridas por grandes instituciones (bancos, dependencias

gubernamentales, empresas privadas) como estrategia de competencia para

ofrecer un mejor servicio a sus clientes. Primer Rezago. Administracin de los

Centros de Cmputo. En la dcada de los sesentas, en Mxico eran muy pocas

las empresas que tenan una macromputadora para el proceso de sus datos.

Con esto surgieron los primeros centros de cmputo y estos se convirtieron

rpidamente en el termmetro (aparente) del nivel de automatizacin de una

organizacin. A mediados de los setentas, con la aparicin en esa dcada de las

modernas y potentes computadoras de la tercera generacin, se habl de la

necesidad de una nueva actividad: la administracin de los centro de cmputo.

Se disearon cursos para la administracin de los archivos, tcnicas deseguridad de instalaciones fsicas, resguardo y recuperacin de archivos,

recuperacin en casos de desastres, entre otros.

Generando una nueva tendencia enfocada a la administracin de centros de

cmputo. Segundo Rezago: Administracin del rea de Informtica. Con la

puesta en marcha de las bases de datos, teleprocesos, lenguajes de

programacin de cuarta generacin y las supercomputadoras, surgen losllamados sistemas integrales cuyas posibilidades de acceso y proceso de datos

superan por mucho lo imaginable dentro del concepto de un centro de cmputo.

Ahora a los operadores de computadoras quedaron relegados a segundo

trmino. Dentro del esquema informtico, ahora se les considera de bajo nivel.

Con la aparicin de tcnicas modernas de programacin, bases de datos,

sistemas operativos, anlisis y diseo de sistemas, teleproceso, comunicacionesy otros, surgen nuevas especialidades: analistas de sistemas, administradores


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2.1.1.5 Tendencias de los centros de cmputo 8

La inversin en equipos de cmputo, software y servicios; demandan sacar el

mayor beneficio a fin de hacer rentable la infraestructura.

Los administradores de la TI requieren conocer todos los aspectos del entorno

tcnico administrativo de los centros de cmputo, mantener actualizados sus

conocimientos en los nuevos desarrollos tecnolgicos disponibles en el mercado,

as como adquirir una visin de la tendencia al futuro de dichos centros.

Ya no se habla como antes del centro de cmputo, ahora se refieren al rea de

informtica, y para destacarla, a sta se le ubica generalmente a nivel dedireccin dentro de la organizacin.

Los conceptos tradicionales de negocios empiezan a desaparecer para dar lugar

a modernos mecanismos comerciales y de servicio en cualquier rama.

El Internet ya no se est utilizando slo para el intercambio de informacin, sino

tambin como un mecanismo para transacciones comerciales y de servicio.

Por otro lado, el dinero como tal tiende a desaparecer para dar paso a la tarjeta

inteligente, y lo nico que fluir ser slo informacin.

En qu difiere la nueva arquitectura de los CC con la que haba en el

pasado?

En la anterior arquitectura, las macro y las minicomputadoras eran del mismo

fabricante y eran responsables de la mayor parte del procesamiento de

informacin de la empresa. Las microcomputadoras y las estaciones de trabajo

eran utilizadas por usuarios independientes o estaban enlazadas en pequeas

redes locales.

Nuevas aplicaciones

La nueva arquitectura ahora utiliza una plataforma de hardware que consiste en

estaciones de trabajo, microcomputadoras, minicomputadoras y macro

computadoras vendidas por distintos proveedores de hardware. Las estaciones

de trabajo y las microcomputadoras dominan el procesamiento de informacin


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La funcin de las macro y minicomputadoras ha disminuido.

Las bases de datos grandes y complejos que requieren de almacenamiento

centralizado se encuentran en las estaciones de trabajo.

Los recursos de informacin considerados como la suma del software de

hardware estn mucho ms controlados desde estaciones de trabajo. El sistema

es una red (de hecho, est compuesto de redes mltiples). Una red troncal de

alta capacidad conecta muchas redes de reas locales y dispositivos.

2.1.1.6 Educacin y computadoras Enseanzas de Amrica Latina 9

Estudio del BID resalta la necesidad de ms inversin en la capacitacin adocentes y en software educativos

Dotar a los planteles educativos de ms computadoras har poco para mejorar

la calidad de la enseanza en Amrica Latina y el Caribe, a menos que los

pases inviertan en la capacitacin de los docentes y en software educativo,

indica un nuevo estudio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

A pesar de una reciente serie de proyectos de investigacin de alta calidad sobre

los efectos de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) en la

educacin, sigue habiendo una gran incertidumbre sobre la eficacia de esas

intervenciones para mejorar el aprendizaje, especialmente en el caso de

iniciativas conocidas, tales como las de una computadora porttil para cada nio.

El uso de las TIC en la educacin puede ser muy costoso y puede excluir

importantes programas alternativos que ya registran resultados significativos,

indica Alberto Chong, coordinador del estudio. Es vital que los gobiernos

evalen cuidadosamente esas iniciativas y especialmente que presupuesten

recursos suficientes para capacitar a los docentes y desarrollar programas de

software adecuados para los alumnos. Los pases no pueden pensar que van a

mejorar el aprendizaje simplemente creando acceso a computadoras. La calidad

en el uso es crucial.


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2.1.1.6.1 Internet en la educacin 10

Segn palabras de Cabero y Martnez la popularizacin de Internet tanto en el

mbito profesional como en el propio hogar est propiciando que dentro del

campo de la educacin se estn configurando nuevos sistemas de formacinms flexible y de fcil acceso basados en Internet.

El avance y desarrollo de las TIC, pueden generar nuevas formas, estilos, tipos

y procesos de educacin; ellas revolucionaron para siempre el aprendizaje y la

educacin a distancia, Internet es una irrefutable prueba de ello. La clave en la

educacin ya no ser la cantidad de conocimientos aprendidos sino la habilidad

para usar el conocimiento y saber cmo. El uso de Internet en la educacin

est fomentado sobre la base del innegable impacto que ha tenido Internet enel presente y que tendr en el futuro, adems, la nueva generacin crece a la

par del desarrollo alcanzado por esta red y exigir formar parte del l,

asimismo, la industria de la computacin est trabando para hacer que Internet

est presente en todos los ambientes que nos rodean.

2.1.2 Antecedentes referenciales

El presente trabajo acoge las siguientes Teoras de personajes que han

aportado en la educacin en distintos campos, cientficos, pedaggicos,

psicolgicos y sociales, etc. El impacto previsible de las nuevas tecnologas en la

enseanza y la organizacin escolar11

Autores: Len Trahtemberg

Localizacin: Revista iberoamericana de educacin, ISSN 1022-6508, N 24,2000 (Ejemplar dedicado a: Tic en la educacin), pgs. 37-62

Resumen:

Los grandes avances de la tecnologa de la informacin que estn alterando la

naturaleza del trabajo y el ejercicio cantnanos12, tambin lo harn con las

habilidades requeridas para que los nios y jvenes lleguen a ser adultos

10http://www ugr es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero2/Articulos/Intrecedu pdf


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exitosos presionando a la educacin, transformando el qu y el cmo se aprende

y cmo funcionarn las instituciones educativas. Para que se conviertan en un

soporte educacional efectivo se requerirn complejos procesos de innovacin en

cada uno de los aspectos de la escolaridad, incluyendo el sentido de sta, elcurrculo, la pedagoga, la evaluacin, la administracin, la organizacin y el

desarrollo profesional de profesores y directores. Debemos ser conscientes de

que estas tecnologas son demasiado nuevas y de que su potencial de cambio

es tan grande que an no se puede predecir cmo alterar nuestra educacin.

En tal caso, usadas adecuadamente, dichas tecnologas parecen poseer la

capacidad de enriquecer significativamente la enseanza, el aprendizaje y la

gestin escolar. Sin embargo, an no sabemos exactamente cmo hacerlo ydebemos generar las experiencias de pequea escala que nos aproximen a

respuestas satisfactorias.

Ttulo: Diseo e Implementacin del Centro de Computo Nmero 3 para la

Escuela Fiscal Mixta Economista Abdn Caldern13;

Subtema: Anlisis, Diseo e Implementacin de un Sistema Escolstico

Autor: Vinueza Moreano Mauricio Vladimir

Objetivo General: Disear e implementar el Laboratorio de Computacin N.- 3

de la Escuela Fiscal Mixta Economista Abdn Caldern Muos sector sur de

Quito para la automatizacin del control de notas de la institucin.

Resumen:

El trabajo de investigacin realizado para una escuela de la localidad de Quito

tiene que ver con la implementacin de un centro de cmputo y como subtema la

necesidad de contar con un Sistema Escolar que permita el control de las notas

de sus estudiantes, el mismo que sirve de ayuda a los docentes de la intuicin y

el centro de cmputo es un baluarte para la educacin de los nios para la

enseanza- aprendizaje de computacin. Por tanto tiene relacin con el presente

proyecto pero no en una gran escala pero si en un nivel considerable, el cual

trata de sacarle el mayor beneficio al centro de cmputo educativo del plantel en


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computacin a sus alumnas del colegio Catalina Cadena Miranda de la localidad

del Triunfo Provincia del Guayas.

Teoras de la comunicacin14

Aristteles defini el estudio de la comunicacin como la bsqueda de "todos los

medios de persuasin que tenemos a nuestro alcance". Analiz las posibilidades

de los dems propsitos que puede tener un orador. Sin embargo dej muy

claramente asentado que la meta principal de la comunicacin es la persuasin,

es decir, el intento que hace el orador de llevar a los dems a tener su mismo

punto de vista. Este tipo de enfoque del propsito comunicativo sigui siendo

popular hasta la segunda mitad del siglo XVIII, aunque el nfasis ya no sepusiera sobre los mtodos de persuasin, sino en crear buenas imgenes del

orador.

Volvamos a Aristteles, en su "Retrica" dijo que tenemos que considerar tres

componentes en la comunicacin: el orador, el discurso y el auditorio. La

mayora de modelos de comunicacin no se apartan demasiado de lo que nos

dijo Aristteles.

Aristteles defini el estudio de la comunicacin como la bsqueda de "todos los

medios de persuasin que tenemos a nuestro alcance". Analiz las posibilidades

de los dems propsitos que puede tener un orador. Sin embargo dej muy

claramente asentado que la meta principal de la comunicacin es la persuasin,

es decir, el intento que hace el orador de llevar a los dems a tener su mismo

punto de vista. Este tipo de enfoque del propsito comunicativo sigui siendo

popular hasta la segunda mitad del siglo XVIII, aunque el nfasis ya no se

pusiera sobre los mtodos de persuasin, sino en crear buenas imgenes del

orador.

Uno de los modelos contemporneos ms utilizados fue desarrollado por el

matemtico Claude Shannon en 1947 y puesto al alcance de todo el pblico por

Warren Weaver. Shannon y Weaver ni siquiera se referan a la comunicacin

humana: hablaban de comunicacin electrnica. En realidad, Shannon trabajabapara el Laboratorio Telefnico Bell. Sin embargo, hubo cientficos que


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descubrieron que este modelo resultaba til para describir la comunicacin

humana.

El modelo Shannon-Weaver, ciertamente compatible con la teora de Aristteles.

De sus investigaciones concluyeron que los componentes de la comunicacin

pueden describirse de la forma siguiente:

Una fuente

Un transmisor

Una seal

Un receptor Un destino

Teora del procesamiento de la informacin

Especficamente, si nos centramos en la teora del procesamiento de la

informacin, para autores como Lachman y Butterfield15, el procesamiento de

informacin considera que unas pocas operaciones simblicas, relativamente

bsicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en ltimo

extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear

conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro.

Digamos que el proceso de la informacin en base a su estudio por la ciencia

cognitiva ha evolucionado permitiendo a los seres humanos comunicarse einformarse a travs de los diferentes medios de comunicacin que conocemos el

da de hoy tales como medios escritos, radiales, televisin, entre otros. Adems

se ha abierto caminos en la tecnologa haciendo uso del internet donde se

procesa grandes cantidades de informacin permitindole a la humanidad estar

informado de lo que sucede en el mundo y brindndole el conocimiento como

alimento al saber de las personas las cuales procesan y receptan la informacin

en sus computadores, entre otros medios.

Ilustracin 3. Medios de Transmisin.Fuente extrada de

http://cv.uoc.edu/UOC/a/moduls/90/90_332/web/main/m4/web/main/m1/2.htm


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La concepcin del humano como un procesador de informacin se basa en la

analoga entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. En

otras palabras, se adoptan los programas informticos como metfora del

funcionamiento cognitivo humano.Existen pues dos versiones de esta metfora:

1. Versin fuerte: admite una equivalencia funcional de ambos sistemas.

2. Versin dbil: se limita a aceptar el vocabulario de la informtica sin llega a

aceptar una equivalencia.

Informveros16:

En la opinin de Pozo, solo la versin fuerte constituye un programa consistentey contrastable. Segn esta idea, el hombre y la computadora son sistemas de

procesamiento de propsitos generales, funcionalmente equivalente que

intercambian informacin con su entorno mediante la manipulacin de smbolos.

Esto significa que ambos son sistemas cognitivos cuyo alimento es la

informacin y en este sentido la informacin tiene un significado bien matemtico

muy preciso de reduccin de la incertidumbre. 17

La teora de la computacin18

La teora de la computacin es una ciencia cuyas bases estn establecidas

bsicamente en principios matemticos y conjuga varias ramas de las

matemticas. Es un campo especialmente rico para la indagacin filosfica. Alan

Turng, establece la relacin entre la lgica y la computacin electrnica, plantea

la famosa Mquina de Turng, la cual es la base de la Teora de la Computacin

actual. Turng es, por tanto, considerado el padre de la Teora de laComputacin.

La teora de la computacin se vale de la lgica matemtica, teora de conjuntos,

teora de grafos, lgebra matricial, lgebra relacional, etc. filosfica. Esta teora

aporto el componente fundamental a la nueva visin que se estaba gestando en

la mente como sistema de procesamiento de informacin: una teora sobre los

16Informveros es un trmino usado para describir el ser humano que ha pasado por variasetapas de evolucin, en el contexto de la era de la informacin, donde para sobrevivirse necesitaacceso a la informacin como una forma de proporcionar energa (alimento) para el cuerpo


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modos en que se manipula y cambia la informacin. La mquina de Turng es un

dispositivo dotado de un plano de bits. Aunque ms complejos y efectivos, los

modernos ordenadores no son sino la materializacin fsica.

2.1.3 Fundamentacin

2.1.3.1 APARICIN DE LOS PRIMEROS COMPUTADORES Y SU USO EN LAEDUCACIN.Con la aparicin de los primeros computadores en la dcada de los 80,

destinados para aficionados, no tenan ni teclado, ni monitor, ni unidad de

almacenamiento. Los programas deban ser ingresados instruccin por

instruccin usando los interruptores del panel frontal. La evolucin delcomputador permiti elaborar la computadora tal y cual conocemos: la de

escritorio, microcomputadores y la macro computadora la cual permite

concentrar miles de componentes electrnicos en una ua de silicio (el chip) de

alrededor de un centmetro cuadrado. Ha sido el origen de los computadores

personales (PC): compatibles IBM, Apple, entre otros.

La insercin de nuevas tecnologas ha contribuido en la educacin en el procesoenseanza-aprendizaje dotando de ms computadores a los planteles

educativos del pas, y de la insercin centros de cmputo del milenio bien

equipados, facilitando al docente y estudiantes, enriquecer los conocimientos

con ayuda de la tecnologa.

Podemos denominar como recursos tecnolgicos a los equipos informticos

tales como son: computadores, pizarra electrnica, proyectores, impresora yadems del servicio de internet, los cuales son factores necesarios para una

buena educacin de calidad.

2.1.3.1 LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACINEs preciso indicar que la tecnologa en la educacin es una herramienta muy

fundamental en la enseanza-aprendizaje de nuestra juventud y de miles

profesionales que hacen uso de la misma. Por tal razn indicaremos en los

siguientes prrafos acerca de la tecnologa en la educacin:

La Tecnologa Educativa estudia los procesos de significacin que generan los


22/90

procesos culturales y educativos, con el fin de buscar teoras explicativas y

descriptivas que, por un lado, iluminen el empleo de equipos tcnicos o inspiren,

por otro lado, el diseo, la produccin y la evaluacin de mensajes y materiales

didcticos segn las finalidades educativas y valores culturales."

2.1.3.2 LA COMUNICACIN, COMO FACTOR ESENCIAL DE LAHUMANIDADLa comunicacin es el factor esencial del ser humano, el cual le permite el

derecho de expresarse ante los dems sin importar las distancias y el don de ser

un buen orador. Las telecomunicaciones han permitido al hombre comunicarse a

corta y larga distancia a travs de los medios que ya conocemos, mediosescritos, audio y video, a travs de seales de radio, televisin, telefona

convencional y celular, adems dela red de redes como es internet, expandiendo

as las telecomunicaciones.

2.1.3.3 ORGENES DE INTERNET, EVOLUCIN Y SU APORTE EN LAEDUCACIN.Internet nace en la dcada de los 60 nace como un proyecto de defensa,

financiado por el gobierno los Estados Unidos. Gracias a esta iniciativa, hoy es

posible buscar, crear y transferir informacin en tiempo real por seis millones de

personas. Desde de la Dcada de los 90, se convirti en una herramienta

fundamental de comunicacin, informacin e integracin, que permite a los

usuarios ahorrar tiempo y dinero, adems tener a su alcance todos los productos

y servicios que requieran, sin fronteras de espacio y tiempo.

La gran demanda del procesamiento de la informacin naci Ethernet, la primera

red que permiti interconectar varias computadoras entre si y dar paso al

nacimiento de internet, para compartir informacin a travs de computadoras se

necesita del uso de una red bien diseada para compartir recursos tecnolgicos

en los laboratorios de computacin del pas.

Internet en la educacin es considerado como un recurso educativo donde

interviene el (alumnoprofesor) y otros medios tecnolgicos utilizando las

TIC19(CD-ROM, multimedia, videoconferencias y en especial de internet), como

herramientas que se deben utilizar en los centros de cmputo.


23/90

Los medios de transmisin son una parte fundamental de las redes de cmputo.

Estn constituidos por los enlaces que interconectan los diferentes equipos de

red y a travs de ellos se transporta la informacin desde un punto a otro.

En medios guiados, el ancho de banda o velocidad de transmisin dependen dela distancia y de si el enlace es punto a punto o multipunto.

En la actualidad se utiliza el cable UTP de categora 5e, 6 y 7 en los centros de

cmputo expresados en la siguiente tabla:

Tabla 6. Categoras UTP 5e, 6 y 7

Categoras

Velocidad de transmisin Ancho de banda

Cat. 5e 1000 Mbps 100 MHz

Cat. 6 > 1000 Mbps (1 Gbps) 250 MHz

Cat. 7 10 Gigabit Ethernet 600 MHz

Redes Inalmbricas no requieren de cables para transmitir seales, sino que

utilizan seales de radio o infrarrojas para enviar paquetes (conjunto de datos) a

travs del aire. Por tal razn tambin se utilizan seales inalmbricas en los

centros de cmputo distribuyendo paquetes de internet a los equipos porttiles.

Cuando hablamos de topologa de una red, hablamos de su configuracin.

Esta configuracin recoge tres campos: fsico, elctrico y lgico.

El nivel fsico y elctrico se puede entender como la configuracin del cableado

entre mquinas o dispositivos de control o conmutacin. Cuando hablamos de la

configuracin lgica tenemos que pensar en cmo se trata la informacin dentro

de nuestra red, como se dirige de un sitio a otro o como la recoge cada estacin.La propiedad ms importante de la topologa estrella es que cada estacin se

Ilustracin 4. Redes Inalmbricas


24/90

En la configuracin estrella, una transmisin de una estacin entra al nodo

central, de donde se retransmite a todos los enlaces de salida. Por consiguiente,

aunque el arreglo fsico del circuito se asemeja a una estrella, se configura

lgicamente como un bus, es decir las transmisiones desde cualquiera de lasestaciones las recibirn todas las dems estaciones. Se utiliza esta topologa en

los centros de cmputo, con la ayuda de un HUB, Switch o Routers.

2.1.3.2 Escuelas de Milenio

Las Unidades Educativas del Milenio (UEM)20 son instituciones educativas

fiscales, con carcter experimental de alto nivel basado en conceptos tcnicos,

administrativos, pedaggicos y arquitectnicos innovadores y modernos.

Las Unidades Educativas del Milenio tienen como objetivos: brindar una

educacin de calidad y calidez, mejorar las condiciones de escolaridad, el

acceso y la cobertura de la educacin en sus zonas de influencia y desarrollar un

modelo educativo que responda a necesidades locales y nacionales.

La concepcin del humano como un procesador de informacin se basa en la

analoga entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora.

El hombre y la computadora son sistemas de procesamiento de propsitos

generales, funcionalmente equivalente que intercambian informacin con su

entorno mediante la manipulacin de smbolos.

Primordialmente el principal objetivo de la educacin ecuatoriana, es brindar una

educacin de calidad y excelencia a nios, jvenes y adultos para forjar

profesionales competentes para laborar en distintos mercados laborales dentro y

fuera del pas.

20 UEM: UNIDADES EDUCATIVAS DEL MILENIO Las UEM son referente de la nueva educacin

Ilustracin 5. Topologa de estrella


25/90

El Centro de cmputo, representa una entidad dentro de una organizacin, la

cual tiene como objetivo satisfacer las necesidades de informacin de una

empresa o entidad pblica o privada.

2.1.3.3 La Administracin de Centros de Computo en la educacin

La Administracin21 es la ciencia social o Tecnologa Social y tcnica encargada

de la planificacin, organizacin, direccin y control de los recursos (humanos,

financieros, materiales, tecnolgicos, el conocimiento, entre otros) de la

organizacin, con el fin de obtener el mximo beneficio posible; este beneficio

puede ser econmico o social, dependiendo esto de los fines perseguidos por la

organizacin.La Administracin de los Centros de Cmputo en la educacin no es ms que el

arte de la planificacin en base a la organizacin, direccin y de los recursos que

cuentan los centros de cmputo tales como: recursos humanos, tecnolgicos

entre otros. En la actualidad los centros de cmputo de los diferentes centros

educativos del pas constituyen una herramienta fundamental para el aprendizaje

de la asignatura de computacin y de materias a fines, en la educacin de la

juventud de los jvenes ecuatorianos. En los planteles educativos existen

Centros de cmputo los cuales son administrados por una persona encargada

del mismo siguiendo una planificacin para su funcionamiento y prestar sus

servicios a los estudiantes.

El Administrador del Centro de Cmputo es la persona con autoridad y

responsabilidad de planificar, organizar, dirigir y controlar el recurso informtico

de la institucin con la finalidad de optimizar su uso y asegurar la calidad y

permanencia del servicio dentro de la organizacin as como la prestacin de un

servicio interrumpido y seguro.

Los elementos de un centro de cmputo se dividen en dos: Hardware y software.

Un centro de cmputo, es el conjunto de recursos fsicos, lgicos y humanos

necesarios para la organizacin, realizacin y control de actividades informticas

de una empresa.

Los centros de cmputo deben cumplir estndares de operacin: tales como de

servicio:

) S l i d t d i l h i d l


26/90

b) Reservacin grupal en el centro de cmputo.

c) Permanencia del profesor durante la reserva grupal.

d) Los alumnos no podrn ingresar al centro de cmputo sin el profesor de turno.

e) El tiempo de reservacin del centro de cmputo es de una hora clases.f) En caso de algn fallo de un equipo informtico en el centro de cmputo dar a

conocer al encargado del centro de cmputo.

g) La instalacin de programas es exclusivo del centro de cmputo.

h) Queda prohibido introducir comidas y bebidas al centro de cmputo.

i) El empleo de equipos de cmputo es individual.

J) Todas las mquinas del centro de cmputo debern contar con un programa

de antivirus, y los usuarios debern hacer uso de l.

2.2 MARCO LEGAL

CONSITUCION DE LA REPUBLICA.- EDUCACION

Art. 348.- La educacin pblica ser gratuita y el Estado la financiar de manera

oportuna, regular y suficiente. La distribucin de los recursos destinados a la

educacin se regir por criterios de equidad social, poblacional y territorial, entre

otros. La educacin es un derecho de todos los ecuatorianos en los tres niveles

educativos: primaria, secundaria y nivel superior. La misma ser gratuita y

financiada por el Estado Ecuatoriano. Es poltica de estado distribuir los recursos

en principios de equidad social, poblacional y territorial, entre otros. Las

instituciones educativas de financiamiento pblico no tendrn fines de lucro.

TTULO VII

RGIMEN DEL BUEN VIVIR

Captulo primero

Inclusin y equidad

Seccin primera

Educacin

Art. 342. El sistema nacional de educacin tendr como finalidad el desarrollo

de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la poblacin para

la realizacin del buen vivir, que posibiliten el aprendizaje, y la generacin y

utilizacin de conocimientos, tcnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendr

t l j t d f i d fl ibl di i


27/90

Art. 344. La educacin como servicio pblico se prestar a travs de

instituciones pblicas, fiscos misionales y particulares. En los establecimientos

educativos se proporcionarn sin costo servicios de carcter social y de apoyo

psicolgico, en el marco del sistema de inclusin y equidad social.Art. 347. La educacin pblica ser gratuita y el Estado la financiar de manera

oportuna, regular y suficiente. La distribucin de los recursos destinados a la

educacin deber regirse por criterios de equidad social, poblacional y territorial,

entre otros.

Art. 349. El sistema de educacin superior tiene como finalidad la formacin

acadmica y profesional con visin cientfica y humanista; la investigacin

cientfica y tecnolgica; la innovacin, promocin, desarrollo y difusin de los

saberes y las culturas; la construccin de soluciones para los problemas del

pas, en relacin con los objetivos del rgimen de desarrollo.

ESTATUTOS Y REGLAMENTOS

CAPITULO IIDE LA INVESTIGACIN

Art. 61- La Universidad, para la mejor orientacin y aplicacin de la

investigacin, contar con una Unidad responsable de esta actividad, que tendr

como atribuciones y deberes, la coordinacin, promocin, gestin, monitoreo,

control y evaluacin de los proyectos que desarrollen las Unidades Acadmicas,

Docentes y Estudiantes.

Art. 62. - Esta Unidad de Investigacin estar dirigida por un Director, e

integrada por un Profesor de cada Unidad Acadmica, nombrados por el

Consejo Universitario, a solicitud del Rector.

Art. 63. - La accin de esta Unidad se extender a la comunidad, especialmente

al sector privado para realizar investigaciones que favorezcan el desarrollo local,

regional y nacional.

CAPITULO III

LA MISIN

Art. 3. - La Universidad Estatal de Milagro es una institucin de educacin

superior abierta a las corrientes del pensamiento universal. Su preocupacin se

f d t l b d d l d d l fi l lt i l


28/90

vinculacin con la comunidad, para responder con eficiencia a los requerimientos

del desarrollo del pas.

Como fundamento legal del presente proyecto, en base a la constitucin, el

rgimen del buen vivir, la ley de la educacin y el reglamento interno de launiversidad amparados en los artculos presentados previamente me remito para

su precepto legal.

2.3 MARCO CONCEPTUAL

A continuacin ponemos a su disposicin del siguiente glosario de trminos:

Tabla 7. Glosario de trminos.Centros de comput: Un centro de cmputo, centro de procesamiento de datos, centro

de datos o data center es una entidad, oficina o departamento quese encarga del procesamiento de datos e informacin de formasistematizada.

Computacinelectrnica:

La computadora, tambi n conocida como computador u ordenador, esuna mquina electrnica que permite el procesamiento de datos. Eltrmino proviene del latn computare (calcular).

Diseo estructurado: El diseo estructurado ofrece guas para apoyar al diseador adeterminar mdulos, y sus interconexiones, que mejor realizarn losrequerimientos especificados por el analista.

Directriz: f. Conjunto de instrucciones o normas generales para la ejecucin dealguna cosa. Ms en pl.:

EquiposInformticos:

Las computadoras tambin son llamadas equipos informticos.

HUB: En informtica un HUB o concentrador es un equipo de redes quepermite conectar entre s otros equipos y retransmite los paquetes querecibe desde cualquiera de ellos a todos los dems. Los hubs handejado de ser utilizados, debido al gran nivel de colisiones y trfico dered que propician.

Procesamientoelectrnico de datos: Es un Conjunto coherente de datos, estructurados conforme a normasde mensajes acordadas, para la transmisin por medios electrnicos,

preparados en un formato capaz de ser ledo por el ordenador y de serprocesado automticamente y sin ambigedad.

Red LAN: Red de rea local. El trmino LAN define la conexin fsica y lgica deordenadores en un entorno generalmente de oficina. Su objetivo escompartir recursos (como acceder a una misma impresora o base dedatos) y permite el intercambio de ficheros entre los ordenadores quecomponen la red.

Routers: Un router, en espaol enrutador, ruteador o encaminador es undispositivo de hardware para interconexin de redes deordenadores que opera en la capa tres (nivel de red). Un router es undispositivo que permite asegurar el enrutamiento de paquetes entreredes o determinar la ruta que debe tomar el paquete de datos


29/90

Switch: Un switch (en castellano "conmutador") es un dispositivo electrnico deinterconexin de redes de ordenadores que opera en la capa 2 (nivelde enlace de datos) del modelo OSI (Open Systems Interconnection).Un conmutador interconecta dos o ms segmentos de red, funcionandode manera similar a los puentes (bridges), pasando datos de unsegmento a otro, de acuerdo con la direccin MAC de destino delos datagramas en la red.

Tecnologa: Es el conjunto de teoras y tcnicas que permiten el aprovechamientoprctico del conocimiento cientfico.

Tecnolgicos: -ca dj. Relativo a la tecnologa (conocimientos tcnicos).

Telecomunicaciones: Abarca todas las formas de comunicacin a distancia. La palabraincluye el prefijo griego tele, que significa distancia o lejos. Por lotanto, la telecomunicacin es una tcnica que consiste en latransmisin de un mensaje desde un punto hacia otro, usualmente conla caracterstica adicional de ser bidireccional.

Teleproceso: Se refiere al procesamiento de datos provenientes de terminales enuna unidad central. Esta palabra aparece a finales de la dcada de1960 y se deriva de telecomunicacin en proceso de datos.

Virus informticos: Es un malware que tiene por objeto alterar el normal funcionamiento dela computadora, sin el permiso o el conocimiento del usuario.

2.4 HIPTESIS Y VARIABLES

2.4.1 Hiptesis generalEl uso adecuado de una red de equipos informticos en el centro de cmputo

del Colegio Catalina Cadena Miranda, del cantn El Triunfo, beneficiar en la

enseanza-aprendizaje de la asignatura de computacin

2.4.2 Hiptesis particulares

La incorrecta aplicacin de una red bien diseada, perjudica en la

enseanza- aprendizaje de la asignatura de computacin de las alumnas

de la institucin.

La carencia de una red estructurada influye en el procesamiento de la

informacin, al momento de compartir recursos en red.

La falta de un mantenimiento peridico a los equipos de cmputo, afecta

que los equipos sean: lentos, tengan virus informticos y no funcionen

correctamente.

Al carecer de recursos econmicos esto detiene el progreso de loscentros de cmputo educativos en la adquisicin de tecnologa.


30/90

La falta una buena conexin elctrica y ventilacin en el centro de

cmputo perjudica en el rendimiento de los equipos informticos en su

funcionamiento y expuestos a que se quemen los mismos.

2.4.3 Declaracin de las variables

Tabla 8. Declaracin de variables.

2.4. 4 Operacionalizacin de las variablesTabla 9. Operacionalizacin de variables 1

Variables Definicin

Conceptual

DefinicinOperacional

Indicadores Categoras/escala

Aplicacin

de la red

La aplicacin de la

red, consiste en

"compartir recursos", y

uno de sus objetivos

es hacer que todos los

programas, datos y

equipo estn

disponibles para

cualquiera de la red.

Aplicando la

red esta

Interacta con

los host y el

servidor.

La red

debidamente

diseada

cumple una

gran funcin en

la educacin.

Administrarrecursos en lared mediantepolticas deseguridad

Nmero de

actividades para

administrar la

red.

Aplicar polticas

de seguridad en

la red.

Nmero de

usuarios

comparten

recursos en red.

Nmero de

aplicaciones

para compartir

en la red.

Buena

Regular

Diferente

Variable Independiente:

Anlisis de la aplicacin de la red

Variable dependiente: de equipos informticos del Centro de Comput


31/90

Tabla 10. Operacionalizacin de variable 2

Variables Definicin

Conceptual



redestructurada

La red estructurada,es aquella que lleva

un esquema a seguirdonde se emplea unsistema de cableadoestructurado bajo unatopologa quepermiteninterconectar en reda los equiposinformticos.

Administrar

recursos en lared mediante

polticas de

seguridad

informtica.

La estructura

de la red

implica una

base en la cual

permite

transferir en la

red informacin

entre los host.

Calidad del

cableadoestructurado

para

reestructura el

sistema de red.

Nmero de

terminales para

la red.

Nmeros demateriales

necesarios para

reestructurar la

red.

Buena

Regular

Diferente

Tabla 11. Operacionalizacin de variable 3Variables Definicin

Conceptual



Equipos

informticos se

conoce a las

computadoras,

perifricos,

accesorios del

misma utilizadasen empresas

pblicas y

privadas, adems

en la educacin.

Equipos

informticos se

conoce a las

computadoras,

perifricos,

accesorios del

misma utilizadasen empresas

pblicas y

privadas, adems

en la educacin.

Las

computadoras

funcionan

mediante

circuitos

elctricos y se

componen dehardware y

software.

Nmero

necesarios

de equipos

operando en

la sala de

cmputo.

Aplicarsoftware

educativo en

los equipos

de cmputo.

Nmero de

usuarios

utilizan los

equipos decmputo.

Buena

Regular

Diferente


32/90

Tabla 12. Operacionalizacin de Variable 4

Variables Definicin

Conceptual

Definicin

Operacional


mantenimientoperidico

El mantenimientoperidicocomprendeacciones quepermiten tener enbuenascondiciones losequipos decmputo.

Esto implicaprepararcorrectivos alhardware y alsoftware cadatres meses yperiodoslectivos en laeducacin.

Calidad de un

mantenimiento

peridico.

Aplicar

programas de

anti virus.

Nmero derecursos paraadquirirrepuestos paralos equipos decmputo.

Buena

Regular

Diferente


33/90

CAPTULO IIIMARCO METODOLGICO

3.1 TIPO Y DISEO DE INVESTIGACIN Y SU PERSPECTIVA GENERAL

Para el anlisis a la aplicacin de la red recurriremos a los siguientes tipos de

investigacin: Exploratoria, Descriptiva, de Campo o de Laboratorio y

Descriptivo. Describiremos las definiciones de los tipos de investigacin antes

mencionados y su fundamento de su aplicacin en la investigacin vigente.

1. Investigacin Exploratoria: Son las investigaciones que persiguen una

aproximacin a una situacin o problema. Se desarrollan por lo general, cuando

los investigadores no tienen conocimientos profundos de los problemas que

estn estudiando.

Es de carcter exploratorio por cuanto la misma no ha sido muy explorada y

reconocida en cuanto tiene que ver con la administracin del centro de cmputo

y de la aplicacin de la red en funcionamiento.

2. Investigacin Descriptiva: Resea las caractersticas de un fenmeno

existente. Es una forma de estudio para saber quin, dnde, cundo, cmo, y

por qu del sujeto del estudio. En pocas palabras el estudio descriptivo, explica

perfectamente a una organizacin el consumidor, objetos, conceptos y cuentas.Se aplica la Investigacin Descriptiva con el objetivo de describir anomalas

encontradas en el centro cmputo, factores por el cual perjudica en la

enseanza-aprendizaje de la asignatura de computacin. En bases a la

descripcin, determinamos los fenmenos encontrados para mejorar la

administracin del centro de cmputo educativo, donde intervienen alumnas y

docentes del rea de administracin de sistemas informticos con la ayuda de la

tecnologa como un soporte para el progreso del centro educativo.


34/90

3. La investigacin de campo: Se trata de la investigacin aplicada para

comprender y resolver alguna situacin, necesidad o problema en un contexto

determinado. El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las

personas y las fuentes consultadas, de las que obtendrn los datos msrelevantes a ser analizados, son individuos, grupos y representaciones de las

organizaciones cientficas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e

interacciones entre variables sociolgicas, psicolgicas y educativas en

estructuras sociales reales y cotidianas.

3.2 LA POBLACIN Y LA MUESTRA

La poblacin total es de 559 alumnas de la institucin Fiscal del Colegio Catalina

Cadena Miranda de la localidad del cantn El Triunfo, provincia del Guayas,

cuya institucin se forman a seoritas en cuanto a disciplina, valores, ciencia,

cultura y tecnologa, adems al encargado del laboratorio de computacin y a la

parte administrativa de la institucin en mencin.

3.2.1 Caractersticas de la poblacin

Como caractersticas de la poblacin indicaremos en los siguientes tems:

Por edades comprendidas entre 16,17 y 18 aos.

Por el nmero de horas de practica en el centro de cmputo.

Por especialidades: Contabilidad y Administracin de Sistemas

Por el nivel bsico.

Por el grado de responsabilidad del laboratorio.

Por el personal docente y administrativo.

3.2.2 Delimitacin de la poblacin

La poblacin se divide en:

Tabla 13. Personal administrativo y docente

Personal docente: Ing. Rolando Chaves

Encargado del centro de cmputo: Vctor Briones.

Personal administrativo: Sr. Rector: Washington vila

Secretaria: Katty Bur.


35/90

Tabla 14. Alumnas del nivel bsico

Curso Paralelo Nmero de alumnas

Octavo A 41

Octavo B 38

Octavo C 41

Noveno A 44

Noveno B 47

Decimo A 45

Decimo B 48

Total 7 304

Tabla 15. Alumnas del 4to comnComn Cursos Nmero de

alumnasComn 4to A 34Comn 4to B 36Comn 4to C 22Total 3 92

Tabla 16. Alumnas del Diversificado

En el diversificado se lo clasifica en dos: 3 cuartos comn con un total de 92

alumnas y 4 cursos de especialidad comprendidos por especialidades con un

total de 163 alumnas.

3.2.3 Tipo de muestra

El tipo de muestra a utilizar en el presente estudio es la Probalstica, Muestreo

Aleatorio Estratificado. Para su mayor entendimiento presentamos la siguiente

definicin de este tipo de muestra.

Muestreo aleatorio estratificado: Es frecuente que cuando se realiza un

estudio interese estudiar una serie de subpoblaciones (estratos) en la poblacin,siendo importante que en la muestra haya representacin de todos y cada uno

Especialidades Cursos Nmero de alumnas

Contabilidad 5to 46Contabilidad 6to 41Administracin de Sistemas 5to 39Administracin de Sistemas 6to 37Total 4 163


36/90

3.2.4 Tamao de la muestra

Para calcular el tamao de una muestra hay que tomar en cuenta tres factores:22

1. El porcentaje de confianza con el cual se quiere generalizar los datos

desde la muestra hacia la poblacin total.

2. El porcentaje de error que se pretende aceptar al momento de hacer

la generalizacin.

3. El nivel de variabilidad que se calcula para comprobar la hiptesis.

La confianza o el porcentaje de confianza es el porcentaje de seguridad que

existe para generalizar los resultados obtenidos. Esto quiere decir que unporcentaje del 100 por ciento equivale a decir que no existe ninguna duda para

generalizar tales resultados, pero tambin implica estudiar a la totalidad de los

casos de la poblacin, lo cual involucra realizar un censo lo que representa un

alto costo.

Para evitar un costo muy alto, en el estudio, debido a que llega a ser

prcticamente imposible el estudio de todos los casos, por lo cual se busca unporcentaje de confianza menor. Comnmente en las investigaciones sociales se

basan en un 95 por ciento.

El error o porcentaje de error equivale a elegir una probabilidad de aceptar una

hiptesis que sea falsa como si fuera verdadera, o la inversa: rechazar una

hiptesis verdadera por considerarla falsa. Al igual que en el caso de la

confianza, si se quiere eliminar el riesgo del error y considerarlo como cero por

ciento (0%), entonces la muestra es del mismo tamao que la poblacin, por lo

que existe siempre el riesgo de error de muestreo.

Comnmente se aceptan entre el cuatro por ciento (4%) y el seis por ciento (6%)

como error, tomando en cuenta de que no son complementarios la confianza y el

error.

=

( )

+


37/90

Tabla 17. Frmula para la muestra

=()(,)(, )

()(,)

(,) + (, )(, )

=()(,)

()(,)

,+ (, )

=

,

,

, + (, )

= ,

,+ (0,25)

= ,

,

= ,

3.2.5 Proceso de seleccin

Para el proceso de seleccin se tom en consideracin 9 cursos de un total de

14 divididos en estratos de 2 grupos al azar. El primero de 6 cursos por 25

alumnas equivalente a 150, y el segundo grupo de 3 cursos por 26 alumnas

equivalente a 78, que dada en la sumatoria da un total de 228 con respecto al

tamao de la muestra que es de 227,93, por el cual se consider redondear su

valor para obtener un resultado parcial en la encuesta..

Smbolo Descripcin

n: tamao de la muestra

N: tamao de la poblacin

p: posibilidad de ocurrencia de un evento,p=0,5

q: posibilidad de no ocurrencia de unevento, q=0,5

E: error, se considera el 5%, E= 0,05

Z: nivel de confianza, para el 95%, Z= 1,96


38/90

Tabla 18. Nmeros Randmicos

Tabla 19. Distribucin para la muestra

3.3 LOS MTODOS Y LAS TCNICAS

3.3.1 Mtodos tericos

a. M. Analtico-sinttico:

Mtodo Analtico: Este mtodo implica el anlisis (del griego anlisis, que

significa descomposicin), esto es la separacin de un todo en sus partes o

en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenmeno

es necesario descomponerlo en sus partes.

Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (del griego synthesis, que significa

reunin), esto es, unin de elementos para formar un todo.

b. M. Inductivo-deductivo:

Nmeros randmicos o aleatorios

25 25 25 = 7525 25 26 = 7625 26 26 = 77

228

Curso Paralelo\Comn\Especialidad Nmero de

alumnas

Octavo A 25Octavo C 25

Noveno A 25

Noveno B 25

Decimo A 25

Decimo B 25

Cuarto B \ Comn 26

Quinto Contabilidad 26

Sexto Administracin\Sistemas 26

Total de la muestra 228


39/90

Parte de la observacin de la realidad para, mediante la generalizacin de

dicha observacin, llegar a la formulacin de la ley o regla cientfica.

Mtodo deductivo: Parte de la ley general, a la que se llega mediante la

razn, y de ella se deduce consecuencias lgicas aplicables a la realidad.

3.3.2 Mtodos empricos

3.3.2.1 Observacin:

Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o

caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. La observacin

es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el

investigador para obtener el mayor nmero de datos.

3.3.2.1.1 Pasos Que Debe Tener La Observacin

A. Determinar el objeto, situacin, caso, entre otros (que se va a observar)

B. Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar)

C. Determinar la forma con que se van a registrar los datos

D. Observar cuidadosa y crticamenteE. Registrar los datos observados

F. Analizar e interpretar los datos

G. Elaborar conclusiones

H. Elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la

investigacin se emplean tambin otras tcnicas, en cuyo caso el informe incluye

los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo)

3.3.2.2 Experimentacin:

El experimento : puede definirse como el procedimiento diseado para manipular

variables en condiciones especiales que permitan poner en juego algunas

variables para observar su comportamiento y lograr as descubrir la esencia de

un objeto de estudio.

Las finalidades de un experimento pueden ser diversas, por ejemplo, conocer las

l i l i d l f t i t


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3.3.3 Tcnicas e instrumentos

3.3.3.1 La Entrevista:

Es una tcnica para obtener datos que consisten en un dilogo entre dos

personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con

el fin de obtener informacin de parte de este, que es, por lo general, una

persona entendida en la materia de la investigacin.

La entrevista es una tcnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace

mucho en psicologa y, desde su notable desarrollo, en sociologa y en

educacin. De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una

tcnica indispensable porque permite obtener datos que de otro modo

seran muy difciles conseguir.

Empleo De La Entrevista:

a) Cuando se considera necesario que exista interaccin y dilogo entre el

investigador y la persona.

b) Cuando la poblacin o universo es pequeo y manejable.

Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador

a) Debe demostrar seguridad en s mismo.

b) Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede

conseguirse con una buena preparacin previa del entrevistado en el

tema que va a tratar con el entrevistado.

c) Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.

d) Comprender los intereses del entrevistado.

e) Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia

emptica.

3.3.3.2 La Encuesta:

La encuesta es una tcnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas

opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la

entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los

sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se

denomina cuestionario.


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Riesgos que conlleva la aplicacin de cuestionarios

a. La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena

impresin o de disfrazar la realidad).

b. La tendencia a decir "si" a todo.

c. La sospecha de que la informacin puede revertirse en contra del

encuestado, de alguna manera.

d. La falta de comprensin de las preguntas o de algunas palabras.

e. La influencia de la simpata o la antipata tanto con respecto al investigador

como con respecto al asunto que se investiga.

Tipos de preguntas que pueden plantearse

El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo

con la naturaleza de la investigacin y, sobre todo, considerando el nivel de

educacin de las personas que se van a responder el cuestionario.

Clasificacin de acuerdo con su forma:

Preguntas abiertas

Preguntas cerradas

Preguntas dicotmicas

Preguntas de seleccin mltiple

En abanico

De estimacin


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Clasificacin de acuerdo con el fondo:

Preguntas de hecho

Preguntas de accin

Preguntas de intencin

Preguntas de opinin

Preguntas ndices o preguntas test

3.3.3.3 Muestreo:

Muestreo es tomar una porcin de una poblacin como subconjunto

representativo de dicha poblacin. Para que la muestra, al menos tericamente,

sea representativa de la poblacin, debe seleccionarse siguiendo unos

procedimientos que permita a cualquiera de todas las posibles muestras del

mismo tamao contenidas en la poblacin, tener igual oportunidad de ser

seleccionada. Este procedimiento es el muestreo aleatorio.

3.4 PROCESAMIENTO ESTADSTICO DE LA INFORMACIN

Las tcnicas e instrumentos para la recoleccin de informacin en el proceso de

investigacin son las siguientes:

a) La entrevista: Personal con directivos

b) La encuesta: Formulario de encuesta

c) El muestreo: Tamao de la muestra

d) La Observacin: Observacin Directa e indirecta, Ficha de Observacin


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CAPTULO IV

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

4.1 ANLISIS DE LA SITUACIN ACTUAL

De acuerdo al estudio realizado, en el cantn del Triunfo donde el objetivo

principal es evaluar la aplicacin de la red de equipos informticos del centro de

cmputo para el mejoramiento del proceso enseanza-aprendizaje de la

asignatura de computacin logrando un mejor rendimiento acadmico en sus

estudiantes, es preciso indicar que para el desarrollo de la investigacin se cont

con financiamiento propio y de la colaboracin de directivos, docentes, entre

otros de la institucin.

Todo lo mencionado anteriormente nos conduce a una interrogante, la cual es:

El uso adecuado de una red de equipos informticos en el centro de cmputo

del Colegio Catalina Cadena Miranda, del cantn El Triunfo, beneficia en la

enseanza-aprendizaje de la asignatura de computacin?

El Colegio Catalina Cadena Miranda, es una institucin pblica sin fines de lucro

financiada por el gobierno ecuatoriano, por tanto sus alumnas se benefician con

la gratuidad, la poblacin y sectores aledaos. Esta institucin a cargo del Lcdo.

Washington vila, rector de la institucin, obtiene recursos del gobierno a travs

de la autogestin para el bienestar del plantel, cabe sealar que el estudio

realizado es directamente en Laboratorio de Computacin, el mismo que est al

servicio de las alumnas, para la enseanza-aprendizaje de la asignatura de

computacin, donde ponen en prctica la teora previa para su estudio. Ellaboratorio de computacin cuanta con computadoras nuevas y de medio uso,


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estructurada, pero est operando, al mismo le hacen falta polticas para

administrar la sala de cmputo y de ms computadoras.

Segn el estudio realizado en base a la encuesta ponemos en consideracin un

porcentaje considerable de alumnas que requieren de cambios que beneficien atodo el alumnado de la institucin que hacen uso de la sala de cmputo y de los

equipos informticos existentes en el plantel.

4.2 ANLISIS COMPARATIVO, EVOLUCIN, TENDENCIA Y

PERSPECTIVAS

Es necesario indicar que en los diferentes centros de cmputo o salas de

cmputo del pas no todos cuentan con polticas para su administracin ycarecen de recursos ya sea econmico, didctico y tecnolgico. Desde la

implementacin de la tecnologa en la educacin, considerado en la actualidad

como un recurso tecnolgico o una herramienta del nuevo milenio para la

enseanza aprendizaje de la asignatura de computacin y sus diversas ramas,

no es un lujo el tener una computadora es una necesidad para jvenes, adultos,

entre otros.

En la cantn del Triunfo, provincia del Guayas, se consider a 9 cursos de 14

cursos existentes para el proceso de muestreo en la investigacin realizada en el

Centro de Cmputo del Colegio Catalina Cadena Miranda, para recolectar la

opinin de las alumnas encuestadas acerca del entorno del Laboratorio de

computacin de la institucin antes mencionada a travs de un formulario de

preguntas, dndose un anlisis de la siguiente forma:

Pregunta 1

Considera Ud. que el laboratorio de computacin est bien equipado y

cuenta con la tecnologa apropiada para la enseanza de la asignatura de

computacin?

1.- S 2.- No 3. No estoy seguro


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Tabla 20. Tabla de frecuencia de la pregunta 1

FRECUENCIA PORCENTAJE

Si 71 31,14%

No 113 48,56%

No estoy

seguro

44 19,30%

TOTAL 228 100%

Resultados:

Esto se lo puede ver ya que el 50% de las alumnas encuestadas contest que

no est bien equipado y no cuenta con la tecnologa apropiada, seguido del 19%

que manifiesta el no estar segura, y un 31% de las encuestadas que consideran

que si est bien equipado y cuenta con la tecnologa apropiada el centro de

cmputo del plantel.

Anlisis:

Se puede ver claramente que el centro de cmputo no est bien equipado y no

cuenta con la tecnologa apropiada para la enseanza-aprendizaje de la

asignatura de computacin y de materias a fines con la misma.

Pregunta 2

1. Cules son los problemas ms frecuentes que presentan las

computadoras del laboratorio?

31%

50%19%

Si No No estoy seguro

a. Son lentas b. Tienen virus c. Se apagan

Grfico 1. Promocin de la tecnologa en laeducacin


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a. Son lentas 25 10,96%

b. Tienen virus 42 18,42%

c. Se apagan 28 12,28%

d. Falla elmouse

13 5,70%

e. Falla elteclado

20 8,77%

f. Falla elmonitor

30 13,16%

g. Todas lasanteriores

7030,70%

228 100,00%

Grfico 2. Problemas frecuentes en el centro de cmputo

Resultados:

Es evidente de que el centro de cmputo presenta una serie problemas puestos

a consideracin de las alumanas divididos en 9 grupos, donde se agrego

opciones a la encuesta en base a la observacin directa del investigador entre

las cuales son: a.- Son lentas, b.- Tienen virs, c.- Se apagan, d.- Falla el

mouse, e.- Falla el teclado, f.- Falla el monitor y g.- Todas las anteriores.

Se puede ver que la opcin a) alcanzo el 10,96%, considerando que son

11%

18%

12%

6%9%13%

31%

a. Son lentas b. Tienen virus c. Se apagan

d. Falla el mouse e. Falla el teclado f. Falla el monitor

g. Todas las anteriores


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e) el 8,77% opino que falla el teclado, f) el 13,16% opino que falla el monitor y la

g) alcanzo el 30,70% todas las anteriores.

Analisis:

Segn lo manifestado anteriormente se puede evidenciar que existen una serie

de problemas que se presentan en la sala de cmputo entre los que mas

predominan la lentitud de equipos, virs informaticos, que se suelen apagar

solas las computadoras y de diferentes fallos de mouse, teclado y monitor,

ademas existen monitores CRT( Tubos de Rayos Catodicos) que atentan contra

la visin de las alumnas que hacen uso de los equipos informticos en la sala de

cmputo.

Pregunta 3

2. Cree usted que todas las computadoras del laboratorio de computacinestn funcionando?

1.- SI 2.- NO 3.- No estoy seguro

Tabla 22. Tabla de Frecuencia de la Pregunta 3


Si 42 18,42%

No 142 62,28%

No estoy seguro 44 19,30%

TOTAL 228 100,00%

19%

62%

19%

Si No No estoy seguro


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Resultados:

El 19% de las encuestadas opin que si estn funcionando las computadoras, el

62% respondi que no y un 19% opino no estar seguro.

Anlisis:

Por lo visto en la grfica existe un gran ndice de las alumnas encuestadas que

opinan que no todos los equipos del centro de cmputo estn funcionando, ms

esto complementa a la anterior pregunta que evidencia el estado de los equipos

informticos en cuanto a su funcionamiento para ello est previsto incrementar

computadores por parte del Consejo Provincial mediante una donacin para el

ao venidero con el fin de cubrir la necesidad que requiere la sala de cmputo

de contar con nuevos equipos para la enseanza-aprendizaje de computacin.

Pregunta 4

3. Usted est de acuerdo con la ubicacin de las computadoras en ellaboratorio de computacin?



1.- Estoy de acuerdo 157 68,86%

2.- No estoy de acuerdo 71 31,14%

TOTAL 228 100,00%

Grfico 4. Ubicacin de equipos informticos

70%

30%

1

2

1.- Estoy de Acuerdo 2.- No estoy de acuerdo

Estoy de acuerdo

No estoy de acuerdo


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Resultados:

El 70% de las encuestadas se inclin por el estar de acuerdo con la ubicacin de

las computadoras en la sala de cmputo del plantel educativo y un 30% de las

mismas opino, el no estar de acuerdo con la ubicacin de los equipos de

cmputo.

Anlisis:

Esta grfica representa la ubicacin fsica de las computaras, en el mismo se

puede observar que existe un alto ndice de alumnas que estn de acuerdo con

la ubicacin de los equipos en la sala de cmputo, pero segn lo observado la

ubicacin de los equipos no es el correcto y el espacio fsico es muy reducido.

Pregunta 5

4. Qu sistemas Operativos conoce?

Tabla 24. Tabla de Frecuencia de la Pregunta 5


a.- Linux 8 3,51

b.- Windows XP 80 35,09

c.- Ubuntu 10 4,39

d.- Mac-OS X 8 3,51

e.- Vista 12 5,26

f.- Windows 7 60 26,32g.-Ninguno 50 21,93

TOTAL 228 100,00

a.- Linux b.- Windows XP c.- Ubuntu d.- Mac-OS X e.- Vista

f.- Windows7 g. Ninguno


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Grfico 5. Sistemas Operativos conocidos

Resultados:

En esta grfica se presentaron varias alternativas a las alumnas en esta

pregunta poniendo en evidencia el conocimiento de los sistemas operativos

existentes entre las cuales presentamos a continuacin:

a.- Linux, obtuvo el 3,51%.b.- Windows XP, alcanz el 35,09%.c.- Ubuntu, tuvo el 4,39%.d.- Mac-OS X, el 3,51%.E.-Vista, un 5,26%.f.- Windows7, alcanz el 26,32%.

g.- Ninguno, el 21,93%

Anlisis:Se observa en la grfica anterior que de todos los sistemas conocidos el Sistema

Windows XP es el que ms se lo conoce, seguido de Windows 7, Windows

Vista, Linux y entre los pocos conocidos son: Mac-OS X y Ubuntu. Pero existen

algunas alumnas que no conocen o an no han manipulado los Sistemas

Operativos existentes en el mercado informtico por lo cual se inclinaron por

ninguno esto se comprende ya que se encuesto alumnas de nivel bsico,

contabilidad, las cuales desconocen de algunos de los sistemas antes

expuestos.

Pregunta 6

5. Conoca usted sobre el Sistema Ubuntu, y que se lo piensa incluir enlos planteles fiscales para su estudio, por parte del gobierno?

1 SI lo saba 2 No lo saba 3 Desconoca del tema

4%

35%

4%4%5%

26%

22%a.- Linux

b.- Windows XP

c.- Ubuntu

d.- Mac-OS X

e.- Vista

f.- Windows 7

g.-Ninguno


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Grfico 6. Promocin del sistema Ubuntu

Resultados:

Del total de encuestadas un 10%, si lo saba, el 54% opin que no lo saba y el36% desconoca del tema.

Anlisis:

En la presente grfica se les pregunta a las alumnas si conocen el Sistema

Ubuntu, y si han escuchado sobre su futura inclusin para su estudio en losplanteles educativos del pas, es evidente que la pregunta formulada tiene un

doble sentido a la cual las alumnas opinaron el no conocer el Sistema antes

mencionado y desconocer de su introduccin en los centros de cmputo, en lo

posterior para su estudio.

Pregunta 7

6. Est de acuerdo que se instale el nuevo sistema Ubuntu para suestudio en el laboratorio de computacin?

10%

54%

36%

1.- Si lo sabia 2.- No lo sabia 3.- Desconoca del tema


1.- Si lo sabia 22 9,65%

2.- No lo sabia 123 53,95%

3.- Desconoca del tema 83 36,40%

TOTAL 228 100,00%


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Tabla 26. Tabla de frecu

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