ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO (ACA)

Applied Behavior Analysis (ABA)

Lcda. María Fernanda TonosEspecialista en Psicopedagogía Especial

¿QUÉ ES ACA?

• Conjunto de procedimientos orientados a la modificación conductual mediante la programación rigurosa de los eventos que ocurren en los contextos sociales.

• Descompone las distintas habilidades en pequeñas tareas separadas (Por ej. Lenguaje: Repetir-señalar-imitar).

• Utiliza estrategias positivas, no punitivas o negativas, que les permite a los niños procesar lo que se les enseña.

¿QUÉ BUSCA ACA?

• Enseñar al niño habilidades para desarrollar y

disfrutar su vida plenamente.• Facilitar su desarrollo, ayudándole a que

adquiera un alto grado de independencia y la más alta calidad de vida.

• Controlar los comportamientos alterados y autoestimulatorios para lograr el aprendizaje.

Son una serie de objetos tangibles, elogios verbales o físicos que motivan al niño a repetir el comportamiento o

acción adecuada.

REFUERZOS

REFUERZOS

Se categorizan en:

A, B, CA: Premio alto B: Premio medioC: Premio bajo

REGLAS DEL REFORZAMIENTO

Los refuerzos: 1. Deben ser reforzadores.2. Deben ser condicionados.3. Deben usar una gran variedad de refuerzos.4. Los sociales deben igualarse con los primarios (tangibles).5. Al principio deben ocurrir inmediatamente.6. Evaluar el tiempo del refuerzo.7. Se deben identificar continuamente.8. Deben utilizarse según el comportamiento.9. No deben usarse como chantaje.

ACA

Posee técnicas diferentes como parte del tratamiento:

“ENSEÑANZA DE TAREAS DISCRIMINADAS”

• Dividir una tarea en pequeñas partes.• Enseñar una sub-habilidad hasta que sea dominada.• Permitir la práctica repetida en un período definido

de tiempo.• Suministrar ayuda, disminuyéndola progresivamente.• Utilizar los refuerzos.

PRUEBA DISCRETA

• Consiste en darle la “orden” o “instrucción” al niño en tres (3) oportunidades, si el niño no la

ejecuta, se le AYUDA O GUÍA A ACATAR LA ORDEN DADA.

PROGRAMAS BÁSICOS DE ACA

• Programa de obedienciaObjetivo: Crear el hábito de obedecer ordenes de una, dos o

tres acción(es).• Programa de toleranciaObjetivo: Que el(a) niño(a) cree tolerancia a estar sentado

en la silla realizando una actividad. Que el niño/a tolere palpar témpera con su dedo por un

tiempo determinado.• Programa de atenciónObjetivo: Aumentar los patrones de atención, fijación y

seguimiento de mirada durante tiempos estándares.

PATRONES DE CONDUCTA AUTO-ESTIMULATORIOS

AUTO ESTIMULACIÓN

Pareciera ser una de las mayores características del diagnóstico de autismo. La auto-

estimulación es repetitiva, es un comportamiento tipificado que no pareciera servir para ninguna otra función que para LA

GRATIFICACIÓN SENSORIAL (involucra cualquiera de los cinco sentidos).

¿POR QUÉ EL NIÑO SE AUTO-ESTIMULA?

• Para relajarse a sí mismo.• Bloquear la fuente de frustración.• Puede servir como señal para que otros

reduzcan las exigencias o suministren asistencia.

• Cuando están aburridos o estresados.

Existen tres razones del por qué nos debemos enfocar en reducir los comportamientos auto-estimularios:

• Interfiere grandemente con la atención.

• Cuando un individuo se auto-estimula su atención usualmente se enfoca en el comportamiento que está teniendo y la persona NO PROCESA INFORMACIÓN IMPORTANTE, ESTO INTERFIERE CON SU APRENDIZAJE.

• Es altamente reforzante y además, hace menos atractivos los refuerzos de adaptación.

AUTO ESTIMULACIÓN

COMPORTAMIENTOS AUTO-ESTIMULATORIOS

• Sensorial: Gustativo, táctil, auditivo, olfativo, visual.

• Con objetos (para suministrar entradas sensoriales).

• Rituales y obsesiones (Alinear objetos, hablar una y otra vez al respecto de un mismo tema – perseverancia verbal- cerrar puertas).

¿QUÉ DEBEMOS HACER?

• Debemos interrumpir físicamente estos comportamientos dándole una orden simple y clara: “manos quietas”, “cabeza quieta”.

COMPORTAMIENTOS ALTERADOS

¿POR QUÉ EL NIÑO SE ALTERA?

• No sabe como manejar las situaciones que son frustrantes para él o ella.

• No sabe o no puede expresar o manifestar lo que siente.

COMPORTAMIENTOS ALTERADOS

• Pataletas (llanto, gritos).

• Agresiones físicas (a el mismo y a otros).

• Desobediencia.

¿QUÉ DEBEMOS HACER?

Para los alterados: Llanto o gritos• Evitar que el niño se levante de la silla.• Ignorar el comportamiento de niño(a)

ejecutando frente a éste una actividad que sea de su agrado y elogiándonos sobre nuestro comportamiento.

• Pictogramas. (PECS conductuales).• Tiempo fuera.

¿QUÉ DEBEMOS HACER?

Agresiones físicas: A el mismo y a otros

• Contención.

• Ignorar el comportamiento del niño mas no al niño.

• Darle la menor atención posible, sin contacto visual, sin palabras.

• Al finalizar el comportamiento, manifestarle un elogio verbal.

¿QUÉ ESTRATEGIAS PODEMOS EMPLEAR EN EL AULA DE CLASE?

PARA LAS RELACIONES SOCIALES

• Conexión emocional. EMPATIA• Interacciones guiadas con un niño (a) en sus

terapias y en aula (Juego docente- niño/ Niño-niño).• Juegos y actividades de su interés con el grupo de

niños (as).• Visitas guiadas a sitios y establecimientos públicos.• Videos que en sus escenas muestren habilidades

sociales.• Empleo del Método PECS(Sistema de Comunicación

por Intercambio de Imágenes)

PATRONES DE

CONDUCTA Y DE INTERÉS ANORMAL:

• Aplicación de técnicas conductuales.• Evitar la inactividad (deben mantenerse siempre activos).• Responder a sus preguntas repetitivas una sola vez.• El ambiente de trabajo debe ser ordenado, iluminado y sin

factores distractores.• Ampliar el uso del juguete enseñándole a jugar.• Asegurarnos que el niño(a) entendió lo que deseamos

comunicarle (Uso de sustantivo).

• Aplicación del Programa ACA.

• Conexión emocional. EMPATIA.

• Horario de clases con imágenes (Guía visual de sus actividades diarias).

• Modeladores visuales de conducta.

• Historias sociales o guiones sociales (Descripciones gráficas relacionadas con una meta social que se pretende alcanzar, estas descripciones incluyen la explicación sobre una situación en particular, cómo se debe actuar y las consecuencias de esta forma de actuar).

• Mini-agendas personales (Secuencia de actividades).

• Terapias de lenguaje.

PARA EVITAR CONDUCTAS INADECUADAS Y/O LOGRAR Y FOMENTAR LA COMUNICACIÓN:

ESTRATEGIAS VISUALES

TEN EN CUENTA…

MEMORIA: Es una fortaleza, en especial la de tipo visual, la cualfrecuentemente es fotográfica. Las imágenes almacenadas difícilmente se borran. Tienen facilidad para aprenderse secuencias o información con cierto patrón fijo (Por ejemplo: estaciones del metro, capitales, fechas).

ADULTO: ¿Quieres agua?

TEMPLE GRANDIN:

“Yo pienso en imágenes. Las palabras son como una segunda lengua para mí. Yo traduzco

tanto las palabras habladas como las escritas, en películas a todo color, completas con

sonido, que ruedan como una película de una videocámara en mi cabeza. Cuando alguien

me habla, sus palabras instantáneamente se traducen en imágenes. Los que piensan basados en el lenguaje encuentran este

fenómeno difícil de entender …”.

HORARIO DE CLASES CON IMÁGENES (GUÍA VISUAL DE SUS ACTIVIDADES DIARIAS)

Horario de clase

MINI- AGENDAS PERSONALES (SECUENCIA DE ACTIVIDADES)

PARA EXPLICAR EL PROCEDIMIENTO A SEGUIR:

ABusca la manzana Abre grifo y lava la manzana Cierra el grifo

Coloca en un plato

Presiona Presiona fuerte hacia abajoInserta sobre la

manzana

MODELADORES DE CONDUCTA:

HISTORIAS SOCIALES

En el aula

Para el lenguaje y la comunicación:

Explicación de un tema: LOS REPTILES

Terapias

¿PREGUNTAS?

GRACIASContacto: 0426-4289488 0414-7225717

nanitonos@hotmail.commariafernandatonos@redparacrecer.org