Anaitasuna Ikastolako A.J.A. Anai… · ANAITASUNA IKASTOLA HLHI –REN ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA...

Anaitasuna Ikastolako

A.J.A.

ANAITASUNA IKASTOLA HLHI –REN ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA

SARRERA

0.-ATARIKO TITULUA. XEDAPEN OROKORRAK

0.1.- 1. Artikulua : ANAITASUNA IKASTOLA HLHI –ren izendapena, irakaskuntzak eta ezaugarriak.

1.-I. TITULUA : ANAITASUNA IKASTOLAKO ANTOLAMENDUA

1.1. I. KAPITULUA. XEDAPEN OROKORRAK

1.1.1. 2. Artikulua. Aginte organoak.1.1.2. 3. Artikulua. Hezkuntza- komunitatearen partaidetza.1.1.3. 4. Artikulua. Koordinazio didaktikorako organoak1.1.4. 5. Artikulua. Aginte- organoen, partaidetza-organoen eta koordinazio didaktikorako organoen jardunaren

oinarriak.

1.2. II. KAPITULUA. TALDEKO AGINTE ORGANOAK.

1.2.1. I. ATALA : ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ko OOG.

1.2.1.1. 6. Artikulua. ANAITASUNA IKASTOLA –ko OOG ren ezaugarriak eta osaera.1.2.1.2. 7. Artikulua. OOG hautestea eta berritzea1.2.1.3. 8. Artikulua. Presidentea eta idazkaria aldatzea1.2.1.4. 9. Artikulua. OOG-ren funtzionamendu- erregimena.1.2.1.5. 10. Artikulua. OOG-ko batzordeak.

1.2.2. II. ATALA : IRAKASLEEN KLAUSTROA

1.2.2.1. 11. Artikulua. Irakasleen klaustroaren ezaugarriak eta osaera. 1.2.2.2. 12. Artikulua. Klaustroaren funtzionamendu-

erregimena.1.2.2.3. 13. Artikulua. Klaustroaren eskumenak.

1.2.3. III. ATALA : ZUZENDARITZA TALDEA

1.2.3.1. 14. Artikulua. Zuzendaritza taldea

1.3. III. KAPITULUA. PERTSONA BAKARREKO AGINTE – ORGANOAK

1.3.1. 15. Artikulua. Zuzendaria1.3.2. 16. Artikulua. Ikasketa burua1.3.3. 17. Artikulua. Idazkaria.1.3.4. 18. Artikulua. Pertsona bakarreko aginte-organoak1.3.5. 19. Artikulua. Zuzendaritza taldeko kideak ordezkatzea

1.4. IV. KAPITULUA . IRAKASKUNTZA KOORDINATZEKO ORGANOAK.

1.4.1.- 20. Artikulua. Anaitasuna Ikastola LHI-ko koordinazio- organoak.

1.4.2.- I. ATALA:KOORDINAZIO PEDAGOGIKORAKO BATZORDEA 1.4.2.1.- 21. Artikulua.Koordinazio-Pedagogikorako Batzordearen osaera. 1.4.2.2.- 22. Artikulua.Koordinazio – Pedagogikorako Batzordearen eskumenak

1.4.3.- II. ATALA : TUTOREAK ETA IKASLE TALDEEN IRAKASLEAK

1.4.3.1.- 23. Artikulua.Tutoretza eta tutoreak izendatzea. 1.4.3.2.- 24. Artikulua. Tutoreen funtzioak. 1.4.3.3.- 25. Artikulua. Talde bateko irakasleen erregimena eta osaera. 1.4.3.4.- 26. Artikulua. Ikasle taldeko irakasleen funtzioak.

1.5.- V. KAPITULUA. PARTAIDETZA- ORGANO BEREZIAK

1.5.1. I. ATALA : GURASOEN BATZARRA, IKASLEEN GURASO-ELKARTEAK

1.5.1.1. 27. Artikulua.Gurasoen batzarra. 1.5.1.2. 28. Artikulua.Ikasleen guraso-elkarteak . 1.5.1.3. 29. Artikulua. Elkarte legalki eratuen bidez parte- hartzea.

2. II. TITULUA: BIZIKIDETZARAKO ARAUAK

2.1. I. KAPITULUA . PRINTZIPIO OROKORRAK.

2.1.1. 30. Artikulua.Bizikidetzaren oinarriak.2.1.2. 31. Artikulua. Bizikidetza - plana2.1.3. 32. Artikulua. Eskubideen berehalako babesa.2.1.4. 33. Artikulua. Betebeharrak betetzeko bermea

2.2. II. KAPITULUA. IKASLEEN ESKUBIDEAK BETETZEKO BERMEA.

2.2.1. 34. Artikulua. Irakasleek ikasleen eskubideak babesten laguntzea. 2.2.2. 35. Artikulua. Segurtasunarekin lotura duten eskubideak zaintzea 2.2.3. 36. Artikulua. Ondra, intimitatea eta irudi propioa babesteko eskubidea.

2.2.4. 37. Artikulua. Idatzizko adierazpen askatasunaren eskubidea betetzea. 2.3. III. KAPITULUA. BETEBEHARRAK BETETZEKO BERMEAK

2.3.1. 38. Artikulua. Printzipio orokorra. 2.3.2. 39. Artikulua. Zuzendu beharreko jokabideak 2.3.3. 40. Artikulua. Jokabide desegokiak. 2.3.4. 41. Artikulua. Bizikidetzaren kontrako jokabideak. 2.3.5. 42. Artikulua. Bizikidetzari kalte larria egiten dioten jokabideak. 2.3.6. 43. Artikulua. Bizkidetzaren aurkako jokabideak eta hari kalte larria eragiten diotenak zuzentzeko prozedura.

3. III. TITULUA : ERRENDIMUNDU AKADEMIKOAREN EBALUAZIO OBJETIBOA

3.1. 44. Artikulua. Printzipio orokorrak. 3.2. 45. Artikulua. Publikotasuna. 3.3. 46. Artikulua. Ikasleentzako eta gurasoentzako informazioa. 3.4. 47. Artikulua. Zuzendutako lanak, probak eta ariketak berrikustea. 3.5. 48. Artikulua. Ariketa zehatzei jarritako kalifkazioen aurrean erreklamazioak egitea. 3.6. 49. Artikulua. Ebaluazio partzialen aurrean erreklamazioak egitea. 3.7. 50. Artikulua. Kalifikazioak justifikatzen dituzten agiriak gordetze

ANAITASUNA IKASTOLA - REN ANTOLAKUNTZA- ETA

JARDUERA-ARAUDIA

SARRERA

1. Antolakuntza- eta jarduera-araudia (AJA) Euskal Autonomia Erkidegoko unibertsitatez kanpoko ikastetxe publikoetako berezko dokumentua da. Agiri hori derrigorrezkoa da Euskal Eskola Publikoaren Legeko 29. artikuluak hala ezarri duelako.

Artikulu horretan, halaber, AJAren eduki minimoak zein izan behar duen zehaztu da. Hona hemen:

o Ikastetxearen antolamendurako eta funtzionamendurako egituraren definizioa.

o Zenbait arau, hezkuntza-komunitateko kide guztien arteko begirunea eta bizikidetza bermatzeko, eta aretoak nahiz instalazioak egoki erabiliko direla ziurtatzeko. Arau horiek demokratikoak izan behar dute; hau da, eskola-komunitateko kide guztiek hartu behar dute eskubideak errespetatzeko eta betebeharrak betetzeko konpromisoa.

o Ebaluazioetan erreklamazioak egiteko araubidea.

AJA arau tinko samarra da ikastetxeetan. AJAn aldaketak egiteko, eskuarki, batzordeak eratu behar dira, eta OOGak onetsi beharko ditu egin diren zuzenketak.

5

ATARIKO TITULUA. XEDAPEN OROKORRAK 1

1. artikulua. ANAITASUNA IKASTOLA LHI -ren izendapena, irakaskuntzak eta ezaugarriak

1. ANAITASUNA IKASTOLA LHI ikastetxe publikoa da. Bertan, honako hauek ematen dira: Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntza .Goian aipaturiko ikastetxea Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailaren mende dago. Ikastetxe horrek, hartara, Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak ezarritako planeamenduari jarraiki ematen ditu, ikasturtez ikasturte, bere ikasketak.

2. Euskal Eskola Publikoaren Legeko 3.1. artikuluan xedatutakoaren arabera, ANAITASUNA IKASTOLA LHI-k ezaugarri hauek ditu: plurala da, elebiduna da, demokratikoa da, euskal gizartearen beharrak ase ditu, inguru sozial eta kulturalean sustraiturik dago, parte hartzailea da, desberdintasunak orekatzen ditu eta aniztasuna zaintzen du.

3. ANAITASUNA IKASTOLA LHI-k bere egin ditu Euskal Eskola Publikoaren Legeko 3.2. artikuluan ezarri diren xedeak. Ikastetxe horretako gobernu-organo, partaidetza-organo eta koordinazio didaktikorako organo guztiek, irakasleek eta irakasleak ez diren ikastetxeko langile guztiek goian aipaturiko helburuak betetzera bideratuko dute beren jarduna.

4. ANAITASUNA IKASTOLA LHI-k, ikastetxeko bizikidetzaren oinarri gisa, bere eskubideak arduraz bete eta gainerakoen eskubideak errespetatuko dituela agintzen du. 2

I. TITULUA. ANAITASUNA IKASTOLA LHI -ko ANTOLAMENDUA

I. KAPITULUA. XEDAPEN OROKORRAK

2. artikulua. Aginte-organoak 3

1. ANAITASUNA IKASTOLA LHI-k Euskal Eskola Publikoaren Legean aurreikusi diren taldeko aginte-organoak nahiz lagun bakarreko aginte-organoak izango ditu. Organo, horiek EEPLn ezarritako eskumenak eta eskuduntzak izango dituzte.

a) Taldekoak: OOG, irakasleen klaustroa, zuzendaritza taldea eta gurasoen batzarra.

b) Lagun bakarrekoak: zuzendaria, ikasketaburua eta idazkaria.

2.- Arestian aipatutakoez gain ikastetxeak berariazko langile hauek izango ditu:

a) jantokiko arduraduna

b) Adminiztrazioko kudeaketarako arduraduna.

d) Eskolaz kanpoko eta ekintza osagarrien barnean proiektuetarako irakasle arduraduna.

e) Arau desberdinak edo legeak ipintzen duen edozein arduradun.

1 Atariko titulu hori ikastetxe publikoen izendapena, irakaskuntzak eta ezaugarriak biltzeko proposatu da. Titulu hori kentzeak ez du eraginik izango ikastetxearen gain. 2 Artikulu hori II. tituluan garatuko da. 3 Artikulu horretako 1. paragrafoan bildu dira Euskal Eskola Publikoaren Legearen arabera ikastetxe publiko guztiek derrigor izan behar dituzten organoak. 2. paragrafoan bildu diren organoak, aldiz, ez dira derrigorrezkoak. 2. paragrafoan bildu diren organoek, nolanahi ere, Hezkuntzako Administrazioaren aldetik aintzatespen ekonomikoa, administratiboa edo ordutegiaren aintzatespena dute, betiere, ikasturtea antolatzeko ebazpenean urtero ezartzen diren baldintzak betetzen badituzte. 3. paragrafoan, gainerako organo guztiak sar daitezke, EEPLk horretarako baimena ematen baitu. 3. paragrafoan bildutako ikastetxeek, ordea, ez dute Administrazioaren laguntza ekonomikorik edo administratiborik jasoko.

6

3. artikulua. Hezkuntza-komunitatearen partaidetza 4

1. OOGren bidez, ikasleen gurasoek, irakasleek, administrazioko langileek, zerbitzuetako langileek eta Udalek ANAITASUNA IKASTOLA LHI -ren kudeaketan parte har dezakete.

2. Badira ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ren jardunean parte hartuko duten beste organo espezifiko batzuk. Euskal Eskola Publikoaren Legean zehaztutakoari jarraiki, gurasoen batzarrak ikastetxearen kudeaketan parte hartuko dute.3. ANAITASUNA IKASTOLA LHI ikastetxeko guraso-elkarteen egoitza izango da. Ikastetxeak, hartara, lokalak utziko dizkie elkarte horiei haien jarduera gauzatu dezaten. Horrez gain, elkarteek ikastetxearen bizitzan parte hartzea sustatuko du ikastetxeak. Horretarako, hezkuntza-jarduerak, jarduera kulturalak eta kirol-jarduerak bultzatuko ditu.5

4. artikulua. Koordinazio didaktikorako organoak 6

Tutoretzak eta taldeko, etapako nahiz zikloko irakasle taldeak ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ko koordinazio didaktikorako organoak izango dira. Aipatu berri ditugun bi organo horiek, klaustroaren, Koordinazio Pedagogikorako Batzordearen, zuzendaritzapean egongo dira.

5. artikulua. Aginte-organoen, partaidetza-organoen eta koordinazio didaktikorako organoen jardunaren oinarriak 7

1. Ikastetxeko aginte-organoek, partaidetza-organoek eta koordinazio didaktikorako organoek zainduko dute ikastetxeko jarduerak Euskal Eskola Publikoaren Legean jaso diren printzipio eta balioei jarraiki gauzatzen direla. Aipatu berri ditugun organoek, halaber, EEPLn nahiz indarrean dauden xedapenetan ezarri diren hezkuntzako xedeak egoki betetzen direla zainduko dute, baita hezkuntzaren kalitatea ere.

2. Horrez gain, aginte-organoek, partaidetza-organoek eta koordinazio didaktikorako organoek bermatuko dute, bakoitza bere eskumen-esparruan, ikasleen, irakasleen, gurasoen eta administrazioko nahiz zerbitzuetako langileen eskubideak betetzen direla. Era berean, organo horiek guztiek aipatu berri ditugun eragileek beren betebeharrak betetzen dituzten ikuskatuko dute.

3. Mintzagai ditugun organoek, bestetik, beren gain hartuko dute hezkuntza-komunitateko kide guztiek ikastetxeko bizitzan, ikastetxearen kudeaketan eta ikastetxearen ebaluaketan eraginkortasunez parte hartuko dutela bermatzeko ardura.

4 EEPLk ezarri ditu OOG eta 2. paragrafoan aipatu diren partaidetza-organoak. EEPLk ez du zuzenean agintzen gurasoen elkarteak 3. paragrafoan jaso behar direnik. Nolanahi ere, 3. paragrafoan guraso-elkarteak jasotzea legezko beste agindu batzuk betetzeko modurik onena da –elkarteak osatzeko eskubidea bermatzea agintzen duen eskubideei eta betebeharrei buruzko dekretua betetzeko, adibidez– .5 Testuan hala zehazten ez bada ere, argi dago elkarte horien muga jarduera akademikoaren azpiegiturak eta garapen arruntak ezartzen dituztela. 6 EEPLn irakasle taldeen kontzeptu orokorra besterik ez da jaso. Talde motak beste arau batzuetatik sortu dira. Kasuan kasu aztertuko ditugu. 7 Legeak nahiz Eskubideei eta Betebeharrei buruzko Dekretuak ikastetxeari ezartzen dizkioten betebeharrak aplikatuko zaizkie ikastetxeko organoei, ikastetxea ordezkatzen baitute maila guztietara.

7

II. KAPITULUA. TALDEKO AGINTE-ORGANOAK

I. ATALA. ANAITASUNA IKASTOLA LHI -ko OOG

6. artikulua. ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ko OOGren ezaugarriak eta osaera

1. ANAITASUNA IKASTOLA LHI -ko OOGren bidez, hezkuntza-komunitateko kide guztiek hartuko dute parte ikastetxearen kudeaketan. 8

2. OOGren eskumenak.9

ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ko OOGk EEPLko 31. artikuluan aitor zaizkion eskuduntzak ditu.

( Ikus I. ERANSKINA)

3. ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ko OOG ondoko hauek osatuko dute: (EEPL 32.2) 10

a) Zuzendaria, OOGko buru izango dena.

b) Ikasketaburua.

c) Klaustroak aukeratuko dituen hamar irakasle.

d) Ikasleen gurasoen hamasei ordezkari. Legez sortu den guraso-elkarte garrantzitsuenak ordezkari horietako bat aukeratuko du.

e) Administrazioko eta zerbitzuetako langileen ordezkari bat. 11

f) Udaleko ordezkari bat.

g) Ikastetxeko idazkaria. OOGko idazkari izango da. Hitza izango du, baina botorik ez. 12

h) Heziketa bereziko hezitzaileen ordezkari bat.

7. artikulua.- OOG hautestea eta berritzea 13

Bi urtetan behin, OOGko kideen erdiak berrituko dira. Berritze hori txandaka gauzatuko da, halaxe ezarri baita OOGak arautzen dituen Dekretuan eta Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak argitaratu dituen deialdietan.

8 EEPLko 32.1 artikuluan iradoki da organo horri “OOG, batzar, eta abar" deitzea. Era berean, ez litzateke arazorik egongo OOG izendapen generikoa erabiltzeko. 9 EEPLn OOGri aintzatetsi zaizkion eskumenak –2008ko ekaineko azken aldaketak barne– I. eranskinean jaso ditugu. AJAren testuan jar daitezke, baina ez da beharrezkoa. 10 Kideen kopurua zehazteko, OOG onetsirik ez duten ikastetxeen gain 1994ko maiatzaren 10eko Aginduan ezarri denari jarraitu zaio. Aipatu berri ditugun jarraibideak II. eranskinean jaso ditugu. Eserlekuen zeinahi banaketa da posible, betiere, proportzio hauek zaintzen badira: eserlekuen heren bat, gutxienez, irakasleek bete behar dute; eta jarlekuen erdia ikasleen gurasoek. Gurasoek eta ikasleek, beren aldetik, Dekretuan ezarri diren ehunekoak errespetatu behar dituzte. Ehuneko horiek, bidenabar, III. eranskinean ageri dira. 11 Administrazioko eta zerbitzuko langiletzat hartuko dira ikastetxean lanean diharduten, Hezkuntza-administrazioak izendatu edo kontratatu dituen eta klaustroko kide ez diren pertsonak. 12. Badira zenbait ikastetxe hezkuntza-behar bereziak dituzten ikasleentzako gela bereziak dituztenak. Ikastetxe horien kasuan, hezkuntza-behar berezietako espezialisten ordezkari batek egon beharko du, derrigor, OOGn. Lanbide Heziketa eta Arte Plastikoa irakasten den ikastetxeetan, bestetik, erakunde profesionalek proposaturiko beste ordezkari bat egon daiteke. Kontuan hartu behar da, beraz, ordezkari berriak gehitzean gurasoen, ikasleen eta irakasleen pisua orekatu beharra dagoela. Hartara, legezko proportzionaltasuna zaintze aldera, OOGn sartzen den ordezkari berri bakoitzeko (hezkuntza berezikoa edo erakunde profesionaletakoa) irakasleen bi ordezkari eta gurasoen zein ikasleen hiru ordezkari gehiago egon beharko lirateke. 13 Ikusi gaiari buruzko arauak. AJAren barruan zenbait arau sar daitezke. Nolanahi ere, araua aldatuz gero erregelamendua ere aldatu beharko litzateke.

8

8. artikulua. Presidentea eta idazkaria aldatzea 14

1. Zuzendaria kanpoan bada, ikastetxeko zuzendari ikasketaburua izango da edo, hala badagokio, antzinatasunik handien duen ikastetxeko OOGko irakaslea.

2. Idazkariorderik egon ezean, ikastetxeko OOGko irakasle berrienak hartuko du idazkariaren lekua. Pertsona horrek, irakasle den aldetik, botoa emateko eskubidea izaten jarraituko du.

9. artikulua. OOGren funtzionamendu-erregimena 15

1. OOGren bilerak kide guztiak bertaratu ahal diren orduan eta egunean egingo dira. Zuzendariak bileraren deialdia bidaliko die OOGko kideei. Deialdiarekin batera, honako hauek helaraziko dizkie: bileraren gai-zerrenda; eztabaidagai izango diren dokumentuak; eta, hala badagokio, onespena. Kideek, beraz, bilera egin baino astebete lehenago jasoko dituzte agiri horiek guztiak.

2. Ezohiko bileretarako deiak egin daitezke, betiere, berrogeita zortzi orduz aitzin dei egiten badira. Hala gerta daiteke, premiaz landu behar den auzirik badago.

3. OOG hiruhilekoan behin bilduko da gutxienez 16. OOG bilduko da zuzendariak hala eskatzen duenean edo OOGko kideen heren batek hala nahi duenean. Edonola ere, ikasturtearen hasieran eta amaieran bilera bana egin beharko ditu nahitaez. OOGko kide guztiek derrigor joan beharko dute OOGren bileretara.

4. OOGk gehiengo soilez hartuko ditu akordioak, kasu hauetan izan ezik:

a) Hezkuntza-proiektua, urteko plana eta AJA nahiz AJAren aldaketak onetsi behar direnean. Horiek guztiak gehiengo osoz onartuko dira.17

b) Zuzendaria berriz izendatzeko proposamena onetsi behar denean. Proposamen hori bi hereneko gehiengoaz onetsiko da.18

5. Erregelamendu honetan eta hezkuntzako legeetan aurreikusi ez diren OOGri buruzko auziak ebazteko, administrazio-jardunbidearen Legeko II. tituluko 2. kapituluan ezarritakoa beteko da.

14 Administrazio Jardunbidearen Legeko arauak beteko dira. 15 Ohiko bileretarako epe laburragoa ezar daiteke. Nolanahi ere, astebeteko epea aplikatu izan da betidanik. Gainera, osagarritzat har genitzakeen Ministerioko legeek astebeteko epea ezartzen dute oro har. Herri administrazioen araubide juridikoari eta administrazio-prozedura erkideari buruzko legean, 48 orduko epe minimoa ezarri da ezohiko deialdietarako. Hartara, ohiz kanpoko deialdien kasuan, ezin izango litzateke astebeteko epea murriztu.16 EEPLk ez du erakunde horrek egin behar duen bilera kopuru minimorik ezarri. Nolanahi ere, zenbait erabaki hartzeko beharra ezarri dio. Eta erabaki horiek hartzeko, nahitaez bildu beharko da urtean hainbatetan. OOG, nolanahi ere, sor litezkeen batzordeen esku utz dezake eginbehar hori, batez ere, behin eta berriz errepikatzen diren auziak landu behar badira –bizikidetzako arazoak, kasu–. Bilera bat ezarri da hiruhilekoko, orientazio moduan. Halaxe egin da, batetik, klaustroek ohitura hori hartua dutelako eta, bestetik, Hezkuntza Ministerioak Lehen eta Bigarren Hezkuntzako bere ikastetxeetarako ezarri dituen Dekretu Organikoetan hala agindu delako. EEPLk, nolanahi ere, urtean nahitaezko bilera bakarra egiteko aukera ematen du. Bilera horretan, ikastaroaren planeamendua eta aurreko ikasturteko txostena onetsi behar lirateke. Zuzendariak, bere aldetik, behar beste bileretarako deia egiteko eskumena du aipatu berri ditugun bi agiriak onetsi arte. Zuzendariak bere ekimenari, agindu gorenari edo OOGko kideen ehuneko jakin baten eskariei jarraiki egin dezake mintzagai ditugun bileretarako deia. 17 Erabakirik garrantzitsuenak hartzeko proposamen soila da. Puntu hau jaso ez bada, gehiengo soilez onetsiko da. 18 EEPLn ezarritako araua da.

9

10. artikulua. OOGko batzordeak

1. OOG batzorde iraunkorra izango da. OOGk EEPLko 36.3 artikuluan zehaztu diren funtzioak beteko ditu, baita osoko bilkurak haren esku uzten dituenak ere. OOG ondoko kide hauek osatuko dituzte: zuzendariak, ikasketaburuak, irakasle batek, ikasleen guraso batek –sektore bakoitzean aukeraturikoak–. 19 Organo horrek gehiengoz hartuko ditu erabakiak, boto haztatuaren sistemaren bidez.20

2. Bizikidetza Batzordeak OOGren osaera bera izango du eta, haren moduan, boto haztatuaren sistema erabiliko. Bizikidetza Batzordeak bi funtzio nagusi izango ditu. Batetik, ikastetxean bizikidetzarako giro egokia egotea zaintzea. Bestetik, bizikidetzaren aurkakoak diren eta bizikidetzarentzat larri kaltegarriak izan daitezkeen jokabideak zuzentzeko neurriak ezagutzea, aplikatzea eta berrikustea. 21

3. Aipatu berri dugun batzordeaz gain, Ekonomia Batzordea ere sortuko da. Batzorde horrek aurrekoaren osaera berbera izango du. Bere egitekoa: agintzen zaizkion auziei buruz OOGri informazio ekonomikoa ematea. 22 ( Ikus IV. ERANSKINA)

4. OOGk auzi zehatzez arduratuko diren batzordeak sor ditzake. Batzorde horiek sortzeko erabakian haien esku utzi diren eskumenak izango dituzte eta erabakian ezarri bezala sortuko dira. Sortzen diren batzorde guztiek –artikulu honetako lehen hiru paragrafoetan zehaztu direnak barne– azterketak, txostenak eta proposamenak egin ditzakete beren eskumenekoak diren gaiei buruz. Artikulu honetako 1. eta 2. paragrafoetan, indarrean dauden arauak betetzearekin lotura duten zenbait gai aztertu dira. Arauetan aurreikusi diren kasu zehatz horietan izan ezik, sortu diren batzorde bereziek erabakiak har ditzakete. Horretarako, berariazko eskumena behar dute eta batzorde iraunkorra nahiz bizikidetza-batzordearen moduan osaturik egon, hau da, OOGko osaerarekiko proportzionalak izan behar dira. Batzorde berezien esku, beraz, gehiengo soilez ebatz daitezkeen erabaki guztiak utz daitezke. 23

19 Gutxieneko kideak litzateke horiek. Esan gabe doa ikasleek ordezkariak izango dituztela Bigarren Hezkuntzatik aurrera. Lehen Hezkuntzan, beraz, ikasleen gurasoek bi ordezkari izango dituzte. Udaleko ordezkaria sartzea ez da derrigorrezkoa, ez baitzaio esleitu ordezkaritza-ehuneko zehatzik. Nolanahi ere, mintzagai dugun batzordean parte har dezake. 20 EEPLk eskaintzen dituen aukeretako bat da. Antzaz, guztietan eraginkorrena da. Legeak ezarri du proportziozko osaera. Boto haztatuaren sistemaren bidez, batzordea osatzen duten gurasoen, ikasleen eta irakasleen botoek OOGko osoko bilkuran duten pisu berbera izango dute. Kopuru minimoa proposatu da: guraso bat, ikasle bat edo irakasle bat. Nolanahi ere, argi dago ordezkari horiek baino gehiagok osa dezaketela mintzagai dugun organoa. 21 160/1994 Dekretuan eta Eskubideen nahiz betebeharren egungo Dekretuan Bizikidetza Batzordea eratzea aurreikusi zen, boluntario moduan. EEPLk ez du berariaz derrigortzen proportzioa mantentzera. Nolanahi ere, Lege horren ildoari so, zentzuzko dirudi. 22 82/1986 Dekretuan aurreikusi zen batzordea dugu. Dekretu hori taldeko aginte-organoak arautzen lehena izan zen. EEPLn eta geroko dekretuetan Ekonomia Batzordea aipatu ere ez da egiten. Nolanahi ere, hura mantentzea aukerarik egokiena dela ematen du. Ekonomia Batzordearen hasierako araubideak IV. eranskinean jaso dira. 23 Gurasoen, ikasleen eta irakasleen kopuruak proportzionalak izan behar dira. Hartara, esan genezake, batzorde iraunkorrarentzat legeak zehaztu duena analogiaz aplikatuko zaiela batzorde bereziei.

10

2. ATALA. IRAKASLEEN KLAUSTROA

11. artikulua. Irakasleen klaustroaren ezaugarriak eta osaera

1. Irakasleen klaustroa, ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ko aginte-organoetako bat izateaz gain, irakasleen berezko parte hartze organoa da. Are gehiago, koordinazio didaktikorako ikastetxean dagoen organo gorena da. Klaustroak, halaber, ikastetxeko hezkuntza-alderdi guztiak planeatzeko, koordinatzeko erabakiak hartzeko eta informazioa emateko ardura du.

2. Klaustroak zuzendaria izango du buru eta ikastetxean irakasle aritzen diren guztiek osatuko dute. ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ko idazkaria klaustroko idazkari izango da ere.

3. Zuzendaririk egon ezean, ikasketaburua izango da klaustroko buru 24. Eta zuzendaririk nahiz ikasketabururik ez badago, antzinatasunik handiena duen irakaslea izango da klaustroko buru. Idazkaririk egon ezean, aitzitik, irakasleetan berrienak beteko ditu idazkariaren funtzioak.

12. artikulua. Klaustroaren funtzionamendu-erregimena

1. Klaustroa hiruhilekoan behin bilduko da gutxienez, zuzendariak deialdia egin edo klaustroa osatzen duten kideen gutxienez heren batek hala eskatzen badu. Horrez gain, bi bilkura egin beharko dira nahitaez: ikasturtearen hasieran bat eta amaieran beste bat.

2. Klaustroko kide guztiek derrigor joan beharko dute klaustroaren bileretara.

3. Ohiko bileretarako deia bilera baino astebete lehenago egingo da gutxienez. Salbuespen moduan, ezohiko bileretarako deiak egin daitezke, betiere, berrogeita zortzi orduko aurrerapenaz egiten badira. Hala egin daiteke premiaz landu behar den auziren bat badago.

4. Erregelamendu honetan eta hezkuntzako legeetan aurreikusi ez diren auziak ebazteko, Herri Administrazioen Araubidean eta Administrazioko Prozedura Erkidearen Legeko II. tituluko 2. kapituluan ezarritakoari jarraituko dio klaustroak.

13. artikulua. Klaustroaren eskumenak

EEPLko 35. artikuluan eta indarrean dauden beste xedapen batzuetan, irakasleen klaustroaren funtzioak zehaztu dira. 25

24 Zuzendariorderik existitzen ez bada.25 OOGrekin gertatu bezala, gaiari buruzko arauak begira ditzakezue. AJAren barruan zenbait arau sar daitezke. Nolanahi ere, araua aldatuz gero erregelamendua ere aldatu beharko litzateke. EEPLn egun ageri diren eskumenak V. eranskinean jaso dira.

11

III. ATALA. ZUZENDARITZA TALDEA

14. artikulua. Zuzendaritza taldea

1. Pertsona bakarreko aginte-organoek ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ko zuzendaritza taldea osatzen dute. Horiek guztiek modu koordinatuan betetzen dituzte beren funtzioak.

2. Zuzendaritza taldeak EEPLko 36. artikuluan esleitzen zaizkion funtzioak izango ditu 26 baita OOGk edo irakasleen klaustroak bere esku uzten dituenak ere.

3. Zuzendaritza taldeak, egoki baderitzo, hezkuntza-komunitateko zeinahi kide gonbidatu dezake bere bileretara aholkuak eman ditzan. Era berean, egoki deritzon funtzioak ikastetxeko irakasleen esku utz ditzake, batez ere, zikloko edo etapako koordinatzaileen esku edota proiektu zehatzez arduratzen diren irakasleen esku. 27

4. ANAITASUNA IKASTOLA LHI-n, pertsona bakarreko organo hauek osatuko dute zuzendaritza taldea: 28

• Zuzendaria

• Ikasketa burua

• Idazkaria

III. KAPITULUA. PERTSONA BAKARREKO AGINTE-ORGANOAK

15. artikulua. Zuzendaria

1. ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ko zuzendaria ikastetxearen ordezkari izango da ondorio guztietarako. Zuzendaria, halaber, Hezkuntza Administrazioaren ordezkari da ikastetxean, eta ikastetxeko taldeko aginte-organoen buru da.

2. Zuzendariak EEPLko 34. artikuluan ezarri diren eskuduntzak eta eskumenak ditu. 29

( Ikus VII. ERANSKINA) ( EEPL legearen aldaketa)

16. artikulua. Ikasketaburua

Ikasketaburuak, zuzendaritza taldeko kide den aldetik dituen eskumenez gain, EEPLren 41. artikuluan ezarri zaizkionak izango ditu. 30 Ikasketaburua, zuzendariaren agintepean, irakasleen buru izango da erregimen akademikoarekin zerikusia duten auzi guztietan. Horrez gain, departamentuko buruen eta tutoreen jarduna koordinatuko du.

17. artikulua. Idazkaria

26 VI. eranskinean jaso dira. 27 Legez, zuzendaritza taldea eragile hauekin osa daiteke: koordinatzaileekin, premia arduradunekin, kalitate-arduradunekin, EGA/AKA arduradunekin, eta abar. 28 Zuzendariaz, ikasketaburuaz eta idazkariaz gain, ikasketaburu-albokoak, zuzendariordeak eta idazkari ordeak izango dira zuzendaritza taldean. EEPLn ezarri da zuzendaritza taldea nola osatu behar den. Nolanahi ere, zuzendaritza taldeko zenbait eskumen irakasleren baten esku utz daitezke. Irakasle horrek, hartara, zuzendaritza taldeko bileretara joango da. 29 VII. eranskinean jaso dira. 30 VIII. eranskina

12

Idazkariak, zuzendaritza taldeko kide denetik dituen eskumenez gain, EEPLren 42. artikuluan ezarri zaizkionak izango ditu. Zuzendariaren agintepean, ikastetxean aritzen diren administrazioko eta zerbitzuetako langileen buru izango da.

18. artikulua. Pertsona bakarreko aginte-organoak izendatzea eta kargua uztea

EEPLn nahiz arauzko xedapenetan aurreikusitakoa beteko da pertsona bakarreko aginte-organoak izendatzeko eta izendatuek kargua uzteko.

19. artikulua. Zuzendaritza taldeko kideak ordezkatzea

1. Zuzendaria kanpoan bada edo gaixo badago, ikasketaburuak beteko ditu haren funtzioak behin-behinekoz. 31

2. Ikasketaburua kanpoan bada edo gaixo badago, zuzendariak agintzen duen irakasleak beteko ditu haren funtzioak behin-behinean. Zuzendariak bere erabakiaren berri emango dio OOGri. 32

3. Era berean, idazkaria kanpoan bada edo gaixo badago, eta ikastetxean idazkariorderik ez badago, zuzendariak izendatu duen irakasleak beteko ditu idazkariaren funtzioak. Zuzendariak gertakariaren berri eman behako dio OOGri.

4. Zuzendaria kanpoan bada edo gaixo badago, zuzendariordea edo ikasketaburua jarduneko zuzendari izango dira. Jarduneko zuzendariaren eskumen berak izango ditu, baita artikulu honetako 2. eta 3. paragrafoetan jaso direnak ere.

IV. KAPITULUA. IRAKASKUNTZA KOORDINATZEKO ORGANOAK

20. artikulua. ANAITASUNA IKASTOLA LHI- ko koordinazio-organoak

ANAITASUNA IKASTOLA LHI-n irakaskuntzaren koordinazio-organo hauek egongo dira: 33

a) Koordinazio Pedagogikorako Batzordea.

b) Tutoreak.

d) Taldeko, zikloko edota etapako irakasle taldeak.

I. ATALA. KOORDINAZIO PEDAGOGIKORAKO BATZORDEA34

21. artikulua. Koordinazio Pedagogikorako Batzordearen osaera

ANAITASUNA IKASTOLA LHI-n Koordinazio Pedagogikorako Batzorde bat egongo da. Zuzendaria, ikasketaburua eta zikloko koordinatzaileek osatuko dute Koordinazio Pedagogikorako Batzordea, ikastetxeko zuzendaria buru izango duelarik. Ikasketa burua izango da mintzagai dugun Batzordeko idazkari.

31 Zuzendariorderik ez bada.32 Zuzendariorderik ez bada.33 Ikastetxeetan egon ohi direnak dira. Irakaskuntzako taldeak, oro har, eta tutoreak EEPLn aurreikusirik daude. Departamentuak eta Koordinazio Pedagogikorako Batzordea beste arau batzuetan ageri dira. 34 Haur Hezkuntzan eta Lehen Hezkuntzan LOGSE ezartzeko Arauak aplikatzetik Koordinazio Pedagogikorako Batzordea sortu zen. Batzorde horrek eskumen tekniko-pedagogikoak ditu. Koordinazio Pedagogikorako Batzordea Bigarren Hezkuntzan ere egon beharko litzateke, departamentuetako buruen batzordeak zituen funtzio berberak baititu. Koordinazio Pedagogikorako Batzordeak eskumen teknikoak baino ez ditu. Horregatik klaustroaren baitako batzorde izango da, ez OOGrena.

13

22. artikulua. Koordinazio Pedagogikorako Batzordearen eskumenak35

1. Koordinazio Pedagogikorako Batzordea irakasleen klaustroko batzordea da. Koordinazio Pedagogikorako Batzordearen funtzio nagusia curriculum-proiektua eta proiektuari egin dakizkiokeen aldaketak koordinatzea izango da.

2. Egiteko hori betetzeko jarraian aipatuko ditugun eskumenak izango ditu, betiere, irakasleen klaustroaren zaintzapean egonik:

a) Etapako curriculum-proiektuak lantzeko eta berrikusteko zuzentarau orokorrak ezartzea.

b) Etapako curriculum-proiektuak nahiz berorien zuzenketak lantzeko eta berrikusteko prozesua ikuskatzea. Etapako curriculum-proiektuak nahiz berorien zuzenketak koordinatzea eta beroriek idaztea. Etapako curriculum-proiektuak ikastetxearen hezkuntza-proiektuarekin bat datozela ziurtatzea.

c) Planaren, zein tutore-ekintzarako zikloko programazio didaktikoak lantzeko eta aztertzeko irizpide orokorrak finkatzea.

d) Klaustroari curriculum-proiektuak proposatzea, onar ditzan.

e) Etapako curriculum-proiektuak betetzen direla zaintzea eta ebaluatzea.

f) Klaustroari ebaluazio- eta kalifikazio-bilkuren plangintza orokorra proposatzea, ikasketaburuak dioenaren arabera.

g) Irakasleen klaustroari planak proposatzea ondoko hauek ebaluatu ditzan: etapa bakoitzeko curriculum-proiektua, hezkuntza-proiektuaren irakaskuntza, urteko programazio orokorra, ikastetxean eskola-errendimenduak izan duen eboluzioa eta irakaskuntza-prozesua.

h) Ikastetxeko jarduera nahiz proiektu guztiak ebalua daitezela sustatzea, Hezkuntza Administrazioaren edo aginte-organoen ekimenez gauzatzen diren ebaluazioetan laguntzea, eta ebaluazio horien ondorioz beharrezko gerta litezkeen hobekuntza-planak sustatzea.

II. ATALA. TUTOREAK ETA IKASLE TALDEEN IRAKASLEAK

23. artikulua. Tutoretza eta tutoreak izendatzea 36

1. Tutore izatea eta ikasleak orientatzea irakasleen berezko funtzio dira.

2. ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ko ikasle talde bakoitzak bere tutorea izango du37.

3. Zuzendariak izendatuko du talde bakoitzeko tutorea. Horrela, ikasketabuaren proposamena kontuan harturik, ikasleei eskola ematen dien irakasleetako bat aukeratuko du, betiere, ikasturtea antolatzeari buruz Hezkuntza Sailburuordearen ebazpenean jaso diren jarraibideekin bat etorriz.

4. Ikasketaburuak tutoreen lana koordinatuko du eta, aldian aldiro, beharrezkoak diren bilerak egingo ditu tutoretzek egoki funtziona dezaten.

35 Koordinazio Pedagogikorako Batzordearen eskumenak hainbat testu legaletan jaso dira. 36

Ikasturteko antolamenduari buruzko ebazpena oinarri hartuko da tutoretzak arautzeko.37 Curriculum desberdinetako taldeetan, hezkuntzan espezifikoki esku hartzeko proiektuetan eta esku-hartze osagarrietan bi tutore egon daitezke.

14

24. artikulua. Tutoreen funtzioak

Tutoreek ikasturtero beren gain hartuko dituzte ikasturtea antolatzeari buruzko ebazpenean esleitu zaizkien funtzioak eta atazak. ( Ikus XI. ERANSKINA)

25. artikulua. Talde bateko irakasleen erregimena eta osaera

1. Ikasle talde berari eskolak ematen dizkieten irakasleek talde bat osatuko dute, eta talde hori ikasle taldearen tutoreak koordinatuko du.

2. Ikasle taldearen irakasleak ebaluazioari buruzko araudietan ezarritakoaren arabera bilduko dira. Ikasketaburuak egingo du bilerarako deia, ikasle taldeko tutorearen eskariz.

26. artikulua. Ikasle taldeko irakasleen funtzioak

Ikasle taldearen irakasleek funtzio hauek izango dituzte:

a) Taldeko ikasleen ebaluazio eta segimendu orokorra egitea. Horretarako, ikasleen ikaskuntza hobetzeko beharrezkoak diren neurriak ezarriko dituzte, betiere, ebaluazioari buruzko legeetan ezarri diren baldintzei jarraiki.

b) Taldeko bizikidetza-giroa hobetzeko beharrezkoak diren jarduerak ezartzea.

c) Taldearen baitan sortzen diren gatazkak modu koordinatuan lantzea eta gatazka horiek ebazteko neurririk egokienak ezartzea.

d) Taldeko ikasleei proposatzen zaizkien ikaskuntza- nahiz irakaskuntza-jarduerak koordinaturik egon daitezela zaintzea.

e) Taldeko ikasleen gurasoei edo tutoreei emango zaien informazioa ezagutzea eta hura osatzen laguntzea.

f) Ikastetxearen barne-araudian ezartzen diren gainerako funtzioak.

V. KAPITULUA.PARTE- HARTZEKO ORGANO BEREZIAK

I. ATALA. GURASOEN BATZARRA, IKASLEEN GURASO-ELKARTEAK ETA IKASLE ELKARTEAK

27. artikulua. Gurasoen Batzarra38

1. ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ko Gurasoen Batzarraren bidez, gurasoek ikastetxearen kudeaketan parte har dezakete. Ikasle guztien gurasoek edo tutoreek osatuko dute organo hori. Zuzendariak egingo du biltzeko deialdia eta bera izango da bilkuraren buru; ikasturte bakoitzaren hasieran gutxienez behin bilduko da Gurasoen Batzarra, betiere, ez bada beste prozedura bat aukeratzen, artikulu honen 2. eta 3. e) ataletan azaltzen den ahalmenean oinarrituta.

2. Gurasoen Batzarraren barruan beste organo bat egon daiteke, zuzeneko eta isilpeko botoaren bidez aukeratuko dena; barne-organo horrek Gurasoen Batzarraren bilerak antolatuko ditu eta Batzarrak hartutako erabakiak gauzatzen direla gainbegiratuko du.

3. Gurasoen Batzarrak honako funtzio hauek beteko ditu:

a) Egokitzat jotzen dituen proposamenak ikastetxeko gainerako organoetara luzatzea, organo horien eskumenekoak diren gaiei buruzkoak. Helarazi diezaieke, beraz, irakaskuntza-jardueren, 38 EEPLk sortutako organoa da.

15

prestakuntza-jardueren, eskolaz kanpoko jardueren eta jarduera osagarrien programa nahiz urteko kudeaketa-programa gauzatzearen balioespena.

b) Zuzendaritza taldearekin eta klaustroarekin kontaktuan egotea, ikastetxearen hezkuntza-proiektuaren garapenean ahalik eta lankidetza handiena lortze aldera.

c) Gurasoen ekimena sustatzea, ikastetxearen bizitzan aktiboki parte har dezaten.

d) Taldeko organoetan gurasoen ordezkari direnak Gurasoen Batzarraren bilkuretara agertzeko eskatzea, egindako kudeaketari buruzko informazioa eman dezaten.

e) Funtzionamendurako bere arauak onestea.

28. artikulua. Ikasleen guraso-elkarteak

1. ANAITASUNA IKASTOLA LHI-k, indarrean dagoen otsailaren 10eko 66/1987 Dekretuak –Euskal Autonomia Erkidegoko ikasleen guraso-elkarteak arautzen dituenak– xedatzen duenaren arabera eratuko diren ikasleen guraso-elkarteak aintzatetsiko ditu, haien egoitza izango da eta ikastetxearen funtzionamenduan parte hartzera lagunduko die.

2. Zuzendariak zehaztuko du legalki eratu diren elkarteek zer lokal erabiliko dituzten modu iraunkorrean. Zuzendariak, elkarteen ordezkariek hala eskaturik, gune komunak erabiltzeko baimena emango die arestian aipatutako elkarteei.

3. OOGn ordezkari aritzeko, guraso-elkarterik garrantzitsueneko kide bat aukeratuko da, halaxe zehaztu baita arauetan. Aipatu berri dugun kasuan izan ezik, legalki eratu diren elkarteak ez dira inola ere baztertuko.

4. Ikastetxeko aginte-organoek ez dituzte ikasleen gurasoak jardutez edo ez-egitez behartuko elkarte eratuetako batean izena ematera ezta elkarte eratuetako bat diruz laguntzera ere.

29. artikulua. Elkarte legalki eratuen bidez parte hartzea

Ikastetxean eratu diren ikasleen guraso-elkarteek ondoko hauek egin ditzakete:

a) OOGri hezkuntza-proiektua eta urteko programazio orokorra lantzeko nahiz aldatzeko proposamenak egin.

b) OOGri ikastetxearen martxari buruz egoki deritzon alderdien berri eman.

c) Hezkuntza-komunitateko kide guztiei bere jardueren berri eman.

d) OOGn landu diren gaiei buruzko informazioa jaso. OOGren gai-zerrenda jasotzea hark bilerak egin aurretik, proposamenak prestatu ahal izateko.

e) OOGrako txostenak egin, bai guraso- nahiz ikasle-elkarteen berezko ekimenez bai OOGk hala eskatuta.

f) AJA aldatzeko proposamenak landu.

g) Jarduera osagarriak egitea proposatzea.

h) Emaitza akademiko orokorren nahiz berorien gain ikastetxeak egiten duen balioespenaren berri izatea.

i) Hezkuntza-proiektuaren, curriculum-proiektuen eta proiektu horien aldaketen ale bat jasotzea.

j) Ikastetxeak hautatu dituen testuliburuei eta ikasmaterialei buruzko informazioa jasotzea.

k) Hezkuntza-komunitateko kide guztien arteko elkarlana sustatzea.

l) Ikastetxeko aretoak erabiltzea, zuzendariak ezarritako baldintzetan.

16

ll) Hezkuntza – zerbitzuaren kalitatean eragin zuzena izan dezaten atal hau garatzeko arauei eta izaera orokorreko erabakiei buruzko iritzia federakunde eta konfederakundeei eskatuko die hezkuntza-adminiztrazioak.

II. TITULUA . BIZIKIDETZARAKO ARAUAK

I. KAPITULUA. PRINTZIPIO OROKORRAK

30. artikulua. Bizikidetzaren oinarriak

ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ren ustez, bizikidetza bermatzeko, batetik, hezkuntza komunitate osoak ikasleen eskubideak errespetatu eta babestu behar ditu ezinbestean eta, bestetik, ikasleek beren eskubideak eta eginkizunak arduraz bete behar dituzte, titulu honetan ezartzen denarekin bat etorriz. 39

31. artikulua. Bizikidetza-plana

ANAITASUNA IKASTOLA LHI-k bizikidetza-plana idatziko du, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak xedatzen duenarekin bat. Bizikidetza-planaren helburu nagusia bizikidetzan gerta daitezkeen gatazkak prebenitzea da. Gatazkarik gertatuz gero, beroriek nola ebatzi aurreikusiko da. Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuaren bitartez, aukerako zenbait bide ezarri ziren hainbat jarduera eta neurri aplikatzeko. Hartara, gatazkak ebazteko, aipatu berri dugun Dekretuaren bidez ezarri ziren neurriak aplikatuko dira. Horretarako, beharrezko balitz, bitartekaritza-prozedurak erabil daitezke.

32. artikulua. Eskubideen berehalako babesa

Ikasleek Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuko 6. artikulutik 20. artikulura bitartean jaso diren eskubideak izango dituzte. Irakasleren batek ikusten badu ikasleren baten jokabidea arestian aipaturiko eskubideen kontra doala edo eskubide horiek betetzea galarazten duela, esku hartu beharko du berehala. Jokabide okerra izan duen ikaslea ahoz ohartarazi beharko du eta, ondoren, ikasketaburuarengana joateko agindu.

33. artikulua. Betebeharrak betetzeko bermea

Ikasleek Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuko 21. artikulutik 27. artikulura bitartean jaso diren betebeharrak bete beharko dituzte. Irakasleren batek ikusi badu ikasleak ez dituela bere betebeharrak bete, haren jokabidea zuzendu beharko du berehala. Horrez gain, irakasleak uste badu ikasleak bere jokabideaz hezkuntza-komunitateko beste kide batzuen eskubideak urratu dituela, ikasketaburuarengana joatea aginduko dio.

39 Irakasleen eskubideei eta betebeharrei ere erreferentzia egin dakieke. Irakasleen eskubideak eta betebeharrak irakasleei buruzko legeetan (LOEko III. Tituluan) eta funtzionarioen lege orokorretan (Euskal Funtzio Publikoari buruzko Legearen 69-76 artikuluak) jaso dira. Azken lege horiek administrazioko eta zerbitzuetako langileei eragiten die. Irakasleak, halaber, sindikatu-legeen mende daude.

17

II. KAPITULUA. IKASLEEN ESKUBIDEAK BETETZEKO BERMEA

34. artikulua. Irakasleek ikasleen eskubideak babesten laguntzea

ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ko irakasle guztiek abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuaren bidez ikasleei aitortu zaizkien eskubideak babesten lagunduko dute. Horretarako, araudi honetan eta aginte-organoen jarraibideetan zehaztutakoari jarraituko diote.

35. artikulua. Segurtasunarekin lotura duten eskubideak zaintzea

1. Tutorek nahiz gainerako irakasleek hautematen badute ikasleren bat tratu txarrak jasotzen ari dela edo, Eskubideen eta Betebeharren Dekretuko 7.2 eta 7.3 artikuluetan aurreikusitakoarekin bat, haurren bat arriskuan edo babesik gabe dagoela, ikasketaburua edo zuzendaria jakinaren gainean jarriko dute.

2. Irakasleek berdinkideen arteko tratu txarrak prebenitu edo ahalik eta lasterren hauteman behar dituzte. Tratu txarren arrastorik antzemanez gero, zuzendaritza taldea jakinaren gainean jarriko du berehala, egoki diren protokoloak aplikatu daitezen.

3. Ikasketaburuak zenbait irakasle –begien bistaz ikasle guztiak kontrolatzeko bezainbat– izendatuko ditu ikasleen jarduna jolas-orduan zaindu dezaten. Irakasleek jolas-orduan ikasleen jarduna zaintzea nori dagokion jakin behar dute. Irakasleek bertatik bertara egon behar dute eta uneoro ikasleei begira egon. Zuzendariak jolas-orduan zenbait toki erabiltzea debekatu dezake, irakasleen zainketa zailtzen badute.

36. artikulua. Ondra, intimitatea eta irudi propioa babesteko eskubidea

1. Ikasleek nahiz hezkuntza-komunitateko gainerako kideek haien ondra, intimitatea eta irudi propioa babesteko eskubidea dute. Horrenbestez, ANAITASUNA IKASTOLA LHI-ko aginte-organoek, tutoreek eta irakasle guztiek babestu beharko dute ikasleen nahiz hezkuntza-komunitateko kideen eskubide hori. Zuzendaritza taldeak OOG arekin batera grabatzeko bideoak, sakeleko telefonoak etb... , ekartzea debekatzea erabakitzen dute.

37. artikulua. Idatzizko adierazpen askatasunaren eskubidea betetzea

1. Apirilaren 19ko 201/2008 Dekretuaren 14. artikuluak 1. eta 2. puntuetan ikasleei aitortzen dien adierazpen askatasunaren eskubidea gauzatzeko:

a) Zuzendariak – edo, haren lekuan, ikasketaburuak– arautuko du eskubide hori gauzatzeko modua, espazioak eta lekuak. Edozein kasutan, erakundeekiko eta hezkuntza-komunitateko kideenganako errespetua kontuan hartu beharko da.

b) Edonola ere, informazioa jendarteratzeko dauden lekuetan eta espazioetan jartzen den informazio orotan, informazioaren erantzule den pertsonaren, erakundearen, elkartearen zein taldearen izena agertuko da.

c) Gelen barruan eskolako jarduerei buruzko informazioa bakarrik jar daiteke.

18

2. Aipatu arauak errespetatzen ez dituzten informazioak kendu egingo dira, zuzendariaren edo ikasketaburuaren aginduz.

III. KAPITULUA. BETEBEHARRAK BETETZEKO BERMEAK

38. artikulua. Printzipio orokorra

1. Abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuak zenbait betebehar ezarri dizkie ikasleei. Ikasleek betebehar horiek ez betetzea, gutxienez, jokabide okertzat hartuko da beti. Hutsegite hori, halaber, bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabide edo bizikidetzaren kontrako jokabide izan daiteke, baldin eta haren bidez hezkuntza-komunitateko gainerako kideei beren eskubideak betetzea galarazten bazaie, edota hezkuntza-komunitateko gainerako kideen eskubideak zuzenean urratzen badira.

2. Betebehar horiek betetzen ez direla ikusten duen irakasleak esku hartu beharko du derrigor. Horrenbestez, bizikidetzarekin bat ez datorren jokabidea zuzendu beharko du, betiere, arestian aipaturiko Dekretuan nahiz araudi honetan ezarritakoarekin bat etorriz.

39. artikulua. Zuzendu beharreko jokabideak

Ahalik eta lasterren zuzendu behar dira 201/2008 Dekretuak okertzat jo dituen jokabide guztiak, baita bizikidetzaren kontrakoak edo bizikidetzari kalte larriak eragiten dizkietenak ere. Ahal den heinean, neurri zuzentzaileek zuzendu beharreko jokabidearekin lotura izan behar dute, hainbestekoa non zuzendu beharreko jokabidearen ondoriotzat har daitezkeen.

40. artikulua. Jokabide desegokiak

1. Jokabide desegokitzat arestian aipaturiko Dekretuaren 30. artikuluan aipatu direnak hartuko dira.

2. ANAITASUNA IKASTOLA LHI-n, arestian aipaturiko Dekretuan jaso denaren arabera, ikaslea une horretan babespean duen irakasleak zuzenduko ditu jokabide desegokiak.

3. Ikasketaburuak ezarriko du jarraitu beharreko prozedura. Prozedura hori indarreko arauekin bat etorriko da beti. Era berean, jokabidea zuzentzeko ahozko ohartarazpena baino zerbait gehiago aplikatu behar bada, halaxe jakinarazi beharko zaio ikaslearen tutoreari.

41. artikulua. Bizikidetzaren kontrako jokabideak

1. Bizikidetzaren aurkako jokabideak Eskubideen eta Betebeharren Dekretuko 31. artikuluan aipatzen direnak dira.

2. Bizikidetzaren aurkako jokabiderik hautematen duen irakasleak, lehenik, aurkako jokabidea izan duen ikaslea ahoz ohartaraziko du. Ondoren, ikasketaburuarengana edo haren ordezkoarengana joatea aginduko dio. Azkenik, ikasketaburuak eta zuzendariak zehaztu duten prozedurari jarraiki, gertakarien eta jokabide okerra zuzentzeko berehala egin duenaren berri emango du.

42. artikulua. Bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabideak

1. Bizikidetzari kalte larria eragiten dioten jokabideak Eskubideen eta Betebeharren Dekretuko 32. artikuluan aipatzen direnak dira.

19

2. Bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabidearen lekuko izan den irakasleak, lehenik, ahoz ohartaraziko du bizikidetzari kalte larria eragiten dion jokabidea izan duen ikaslea. Ondoren, ikasketaburuarengana edo haren ordezkoarengana joatea aginduko dio. Azkenik, ikasketaburuak eta zuzendariak zehaztu duten prozedurari jarraiki, gertakarien nahiz jokabide okerra zuzentzeko berehala egin duenaren berri emango du.

43. artikulua. Bizikidetzaren aurkako jokabideak eta hari kalte larria eragiten diotenak zuzentzeko prozedura

Bizikidetzaren aurkako jokabideak eta hari kalte larria eragiten diotenak zuzentzeko, abenduaren 2ko 201/2008 Dekretuan aurreikusi dena aplikatuko da. Gatazka ebazteko, 201/2008 Dekretuko III. kapituluan aurreikusi diren aukerako bideak erabili behar dira.

20

III. TITULUA. ERRENDIMENDU AKADEMIKOAREN EBALUAZIO OBJEKTIBOA

44. artikulua. Printzipio orokorrak

Euskal Eskola Publikoari buruzko Legearen 16. artikuluan ezarritakoa betetze aldera, eta ikasleek beren errendimendu akademikoa objektiboki ebaluatua izatera duten eskubidea bermatze aldera, titulu honetan ezarri den berme-sistema ezarriko da. Sistema horrek ondoko printzipio hauek ditu oinarri: publikotasuna, informazioa eta gardentasuna. Aipatu berri dugun sistemaren bidez, bidenabar, ikasleek azken notaren aurrean erreklamazioak egiteko aukera izango dute.

45. artikulua. Publikotasuna

1. Ikasketaburuak bermatu beharko du ikasleen legezko ordezkariek Ikastetxeko Curriculum Proiektua eskuratzeko duten eskubidea. Ikasleen legezko ordezkarien eskura egongo den Proiektuan ondoko hauek ageri behar dira: arlo edo irakasgai bakoitzaren helburuak, edukiak eta berorietan landuko diren oinarrizko gaitasunak.

2. Ikasketaburuak, halaber, bermatu beharko du irakasleek publiko egiten dituztela, batetik, arloak edo irakasgaiak gainditzeko eskatuko diren gutxieneko edukiak, bestetik, ebaluazio-prozedura nahiz -irizpide aplikagarriak eta, azkenik, berreskuratzeak egiteko nahiz laguntza eskaintzeko aurreikusi diren prozedurak.

3. Ikasketaburuak ziurtatuko du informazio hori guztia ikasle adingabeen gurasoei edota haien legezko ordezkariei heltzen zaiela.

46. artikulua. Gurasoentzako informazioa

1. Ikasketaburuak bermatu behar du irakasleen eta ikasleen gurasoen edota ikasleen legezko ordezkarien arteko komunikazioa bitarteko arin eta egonkorren bidez gauzatuko dela. Zaindu behar du, halaber, ikasleen gurasoek edota ikasleen legezko ordezkariek irakaskuntzako eta ikaskuntzako jarduerei nahiz eskola-errendimenduari buruzko informazio osoa eskuartean dutela.

2. Tutorearen betebeharrak bazter utzi gabe, irakasleek ezin diote uko egin ikasleen legezko ordezkariei aurreko puntuan aipatutako alderdi orori buruz eskatzen duten informazio osoa emateari. Ikasketaburuak bermatu behar du irakasle guztiek eginbehar hori betetzen dutela.

3. Ikasketaburuak ziurtatu behar du ikasleen irakasle-tutoreak beren taldeko ikasleen gurasoekin bi aldiz ikasturtean ( kurtso hasieran eta kurtso bukaeran) bilduko direla 40. Bermatu beharko du, halaber, ikasleen gurasoen heren batek baino gehiagok eskatzen dituen bilerak egiten direla. Bilera horietan, goian aipaturiko alderdiak landuko dira, baita taldeko ikasleek alderdi horiek nola betetzen dituzten esan ere.

4. Aurreko puntuetan aipatu diren prozeduren bitartez igor daitekeen informazioaz gain, tutoreek ikasleen gurasoei edo legezko ordezkariei aipatu bileretan hitzartutako informazioa

40 Datu hori orientagarria da. Ardura horiek zuzendariaren, ikasketaburuaren edo tutoreen esku utz daitezke.

21

idatziz jakinaraziko diete, IIPn ebaluazio-bilerak egiteko ezarri den gutxieneko aldizkakotasunez. Gainera, hartu behar diren neurriak hartuko dira informazioa jaso behar dutenek jasotzen dutela ziurtatzeko.

5. Modu berean, zikloko edo ikasturteko azken ebaluazio-bileretan lantzen den informazioa igorriko du. Gutxienez, alderdi hauei buruzko informazioa emango da:

o Etapako eta arloetako helburu nagusien betetze-maila.

o Etapako edo irakasgaietako edukien barneratze-maila.

o Nota partzialak edo ikaskuntzaren balorazioak.

o Hezkuntza-neurri osagarrien aplikazioa, beharrezkoa izanez gero.

Txosten horietan, gainera, igarotzeko edo geratzeko erabakia arrazoitu beharko dute. Tutoreak idatziko ditu, irakasle taldearekin eztabaidatu ondoren, eta kontuan izan beharko ditu ikasleak programatutako helburuak lortu ez dituen arlo edo gai bakoitzari dagozkion irakasleek egindako proposamenak edo txostenak. Txosten horiek, ikastetxean jasoko dira eta hurrengo zikloko edo kurtsoko irakaskuntza- eta ikaskuntza-prozesua orientatuko dute, irakasleek ikasgelako programazioak abiapuntu horretatik egokitu beharko dituztelarik.

47. artikulua. Zuzendutako lanak, probak eta ariketak berrikustea

1. Ikasleen eta, gurasoek edota legezko ordezkariek ikasleen errendimenduaren ebaluazioan eragina izango duten lan, proba eta ariketa guztiak ikusteko aukera izango dute. Behin ariketa guztiak zuzenduta eta nota jarrita, aipatu dokumentuen kopia edukitzeko eskubidea izango dute.

2. Ikasketaburuak ezarriko du kopiak eskatzeko orriek bete behar duten prozedura. Horretarako kontuan hartuko da ahozko eskabideek ahozko erantzuna jasoko dutela eta, aitzitik, idatzizko eskabideek idatzizko erantzuna.

3. Zuzenketa amaitutzat jotzeko ez da nahikoa izango kalifikazio kualitatiboa edo kuantitatiboa azaltzea; horrez gain, egindako akatsak edo hutsegiteak edo kalifikazioaren azalpen arrazoitua adieraziko da.

48. artikulua. Ariketa zehatzei jarritako kalifikazioen aurrean erreklamazioak egitea

Ikasleen legezko ordezkariek, kalifikazioak jaso eta bi eskola-egun igaro aurretik, ahoz aurkez ditzakete alegazioak eta egindako lanak edo probak berraztertzeko eskatu ere. Alegazioak edo eskabideak irakasleari aurkeztuko zaizkio. Irakasleak, egoki baderitzo, zuzendaritza taldeari aholkua eska diezaioke auzia ebazteko. Horretarako, kontuan izango curriculum ofizialaz eta IIPz gain, didaktika-departamentuen programazioak, ikasgelako programazioak eta argitara eman diren kalifikazio-irizpideak lotesleak direla.

22

49. artikulua. Ebaluazio partzialen aurrean erreklamazioak egitea

1. Ikasleen legezko ordezkariek ahoz zein idatziz, zuzenean edo irakasle tutorearen bitartez, irakaslearen aurrean ebaluazio-aldi bakoitzari dagozkion erreklamazioak egin ditzakete. Dagokion irakasleak erreklamazioei guztiei erantzun beharko die, idatziz egindakoei idatziz, eta ahoz egindakoei ahoz. Horretarako, aurreko artikuluaren azken paragrafoan zehaztutakoa hartu beharko du kontuan.

2. Erreklamazioa ezesten den kasuetan, ikasleen legezko ordezkariek ahoz zein idatziz, zuzenean edo irakasle tutorearen bitartez, zuzendaritza taldearen esku-hartzea eska dezakete. Zuzendaritza taldeak, proposatutako azterketa programazioarekin bat ote datorren egiaztatuko du, baita departamentuan erabakitako irizpideak zuzen ezarri ote diren ere, eta erreklamazioa egin duen ikasleari, ahoz edo idatziz –erreklamazioa egin den modu berean– erantzungo dio.

3. Ebaluazio partziala gauza arrunta denez, ezin izango da kalifikazioaren aurkako erreklamaziorik egin, nahiz eta irakasleak kalifikazioari eutsi zuzendaritza taldearen aurka. Hala ere, irizpide hori kontuan hartuko da azken ebaluazioaren aurkako erreklamaziorik eginez gero erabakia hartzeko.

50. artikulua. Kalifikazioak justifikatzen dituzten agiriak gordetzea

1. Ikasturteko edozein unetan probak, lanak eta ariketak aztertu ahal izateko, irakasleek ikastetxean izango dituzte agiri guztiak, eskola-garai osoan eta, gutxienez, ikasturteko azken ebaluazioa egin ondoren erreklamazioak egiteko dagoen epea amaitu eta hiru hilabete bitartean.

2. Epe hori amaitu ondoren, agiriak suntsituko dira edo ikasleei eman, beti ere erreklamazio baten ondoren erabakia hartzeko beharrezkoak ez badira. Ondorio horietarako, kontuan hartu beharko dira bai erreklamazioan aipatu diren ariketak, baita ikasleak edo erreklamatzaileak aldarrikatzen duen kalifikazio bera izan duten ikasleen ariketak ere.

3. Edonola ere, erreklamazio bati buruzko erabakia hartzeko kontuan hartu beharreko ariketak edo agiriak gorde egin beharko dira, horiei buruzko erabaki administratiborik edo ekintza judizialik egin daitekeen kasuetan.

23

ROF-AJA ERANSKINAK ATALA

• AJA egiteko erabili ditugun eranskinak:

I. eranskina IV. eranskina VII. eranskina XI. eranskina

• Liburuen kudeaketa solidarioa egiteko programa ( Jarribideak)• Programa honekin guk ikastetxe mailan hartutako erabakiak.

24

XI.ERANSKINA

TUTORETZAK HAUR ETA LEHEN HEZKUNTZAKO IKASTETXEETANTutoreen izendapenaHaur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntzako ikastetxeetan, talde didaktiko bakoitzeko tutore bategon beharko da. Talde didaktikotzat jotzen da Hezkuntzako Lurraldeko Ordezkaritzabakoitzean urtero egindako plangintzat zehaztutako talde-gelak.Tutore bakoitza Ikastetxeko zuzendariak izendatuko du, taldean irakasten duten irakasleenartean. Irakasle horien artean ziklo edo taldean irakastordu gehien dituena aukeratuko duzuzendariak.Tutoreen eginkizunakTutore bakoitzak bere talde didaktikoko ikasleei orientabidea emango die, eta talde horretaneskola ematen duten irakasleak koordinatuko ditu. Horrez gain, familiei informazioa ereemango beharko diete.Zehazki, irakasle tutoreak lan hauek beteko ditu:o Ikasleen gaitasunak eta interesak ezagutzea, ikasketa-prozesuan orientabide eraginkorraeman erabaki pertsonalak eta ikasketa-esparruko erabakiak hartzen laguntzeko.o Ikasleak beren taldean eta eskola-bizitzan integratzen laguntzea eta parte-hartze jokabideaksustatzea.o Taldeko irakasleen hezkuntza-ekintza koordinatzea, irakasleen bilerak antolatu etazuzentzea, baita taldeko ebaluaketa-bilerak ere.o Ikasleen etengabeko ebaluaketa-prozesua koordinatzea, eta irakasleekin batera, ikaslebakoitzaren ebaluaketa eta sustapenerako erabakiak hartzea, gai horri buruz indarreandagoen araudiak eta ikastetxeko hezkuntza-proiektuak xedatutakoaren arabera.o Laguntza-irakasleekin batera, eta beharrezkoa bada, aholkulariarekin batera, hezkuntzapremiabereziak dituzten ikasleentzako curriculumaren egokitzapenak egin eta eskuhartzeakkoordinatzea.o Bere ardurapean dituen ikasleen ikasketa-dokumentazioa betetzea.o Ikasleei eta haien familiei, hezkuntza-gaitasun orokorrak nola ikasten ari diren jakinaraztea.o Ikasleak eskolara huts egiten badute, familiei jakinaraztea.o Ikastetxeko tutoretza orientabide eta ekintzarako Planean zehazten diren beste lanak.

29

2010/2011 IKASTURTERAKO JARRAIBIDEAK

Ebazpena, 2010eko maiatzaren 10ekoa, Ikastetxeen Zuzendariarena eta Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendariarena , 10/11 ikasturterako, Euskal Autonomi Erkidegoko ikastetxe

publikoetan Lehen Hezkuntzan, eta Bigarren Hezkuntzako lehen mailan ari diren ikasleentzat Testuliburuen eta Curriculum-materialen Kudeaketa Solidarioa egiteko

Programa garatzeko jarraibideak onartzen dituena

1.- LEGE OINARRIAK.

Programa Ebazpen honetan eta Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak Programa hau kudeatzeko eta garatzeko sortuko diren araudi orokorretan oinarrituko da.

Aplikagarria den gainontzeko araudia betetzeari utzi gabe, batez ere honako araudi hauek beteko dira:

196/1998 Dekretua, uztailaren 28koa, ikastetxe publikoen kudeaketa ekonomiko-finantzarioa arautzen duena, apirilaren 5eko 67/2005 Dekretuaren bidez aldatze dena.

Agindua, 2006ko urriaren 18koa, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailburuarena, ikastetxe publikoen sarreren eta gastuen aurrekontu egoera banantzen dituena eta 196/1998 Dekretuaren eranskinak eguneratzen duena.

295/1998 Dekretua EAEko ikastetxeetan erabiltzeko curriculum-a garatzeko ikasmaterialentzako baimena arautzen duena.

Emakumeen eta Gizonen Berdintasunerako otsailaren 18ko 4/2005 Legea, otsailaren 18koa, EAEko emakumeen eta gizonen berdintasunerakoa, eta 3/2007 Lege Organikoa, martxoaren 22koa, emakumeen eta gizonen berdintasun efektiboari buruzkoa, Estatukoa.

2.- PROGRAMAREN XEDEA ETA APLIKAZIO-EREMUA.

2009/10 ikasturtean Lehen Hezkuntzako 1., 2. eta 3. zikloa eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako 1. maila ematen duten ikastetxe publikoetan ezarriko da.

Honako hauek dira Programan sartzen diren ikasmaterialak:

a) Inprimatutako curriculum-materiala, berrerabil daitekeena, ikasleek banan-banan erabiltzera bideratua eta, dagozkion metodologia-orientabideei eta ebaluazio-irizpideei jarraiki, indarreko hezkuntza-arautegiak kasuan kasuko ziklo, maila eta irakasgairako ezarritako edukiak garatzen dituena.

b) Zentroek beren kasa prestatutako curriculum-materialak, berrerabil daitezkeenak. Zentroak bere kasa prestatutako materialtzat hartzen da zentro bakoitzaren berezko orientabideen arabera sortutako curriculum-materiala, curriculumetan ezarritako edukiak garatzen laguntzen duena eta ikasleek banan-banan erabiltzeko sortua, egile-eskubideak babesteko printzipioaren pean.

c) Ikasleek ikasturtean zehar banan-banan erabiltzeko prestatutako curriculum-materiala, dagozkion metodologia-orientabideei eta ebaluazio-irizpideei jarraiki, curriculum-edukiak garatzen laguntzen duena. Hemen lan koadernoak sartuko lirateke.

Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak eskumena du ikastetxeek beren kasa prestatutako curriculum-materialak balioztatzeko eta, hala badagokio, argitaratzeko arauak emateko.

Artikulu honetan zehazturiko materialak paper inprimatuan ez beste euskarri-motetan ere garatu eta aurkeztu ahal izango dira.

Ez dira programan barneratzen zentroko ikasleen erabilera orokorreko material eta ekipo didaktikoak, nahitaezko hezkuntza-mailetako hainbat esparru eta irakasgaitako edukiekin lotuak, esaterako, hiztegiak, irakurketarako liburuak, informatika-programak, etab.

30

3.- ERABILTZEKO EPEAK .

a) eta b) puntuetan aipaturiko materialak erabiltzeko epea 4 ikasturtekoa izango da, Lehen Hezkuntzako 1. zikloko ikasleei dagozkienak izan ezik; horiek ikasturte batez erabiliko dira.

Programa honen onuradun diren ikasleek, ikasturtean zehar, zentroak bere nahitaezko hezkuntza-mailetarako aukeratutako testuliburuak eta/edo materialak izango dituzte.

Berrerabil daitezkeen testuliburuak eta/edo material horiek didaktikoak Hezkuntza Administrazioarenak izango dira, eta, ikasturtea amaitutakoan, ikastetxean bertan geratuko dira, hurrengo ikasturtean berriz erabiltzeko.

4. PROGRAMAREN KUDEAKETA

Testuliburuak berrerabiltzeko programa ikastetxeak berak kudeatuko du, «testuliburuen eta curriculum-materialen kudeaketa solidarioa» kontzeptupean. Programa zentroaren urteko kudeaketa-planean barneratuko da.

• Zentroko Ordezkaritza Organo Gorenari dagokio:

1.- Programaren antolaketarako eta funtzionamendurako ildoak onestea.

2.- Programaren funtzionamendurako arautegia onestea; zentroaren antolaketarako eta funtzionamendurako arautegiaren parte izatera pasako da.

3.- Programaren funtzionamendua ikuskatzea.

4.- Programaren kudeaketa ekonomikoa kontrolatzea, testuliburuen eta curriculum-materialen erabileragatiko ekarpena ordaintzeko modua onartuz, indarreko legerian ezartzen diren modalitateekin bat etorriz.

5.- Familiartekoei zentroak maila bakoitzean erabiliko dituen testuliburuen eta curriculum-materialen berri ematea.

6.- Agindu honen xede diren testuliburuak eta materialak eskuratzeko prozedura eta lekuak proposatzea.

7.- Programaz arduratuko den zentroko batzordearen sorrera onartzea.

8.- Programa behar bezala gauzatzeko beharrezko diren bestelako funtzioak eta indarreko legeriak agintzen dizkionak.

• Programaz arduratzen den zentroko batzordeak honako kide hauek izango ditu, gutxienez:

- OOGko presidentea edo berak eskuordetzen duen beste edozein pertsona.- Ikastetxeko idazkaria; batzordeko idazkari lanak beteko ditu. - Ikasleen gurasoen bi ordezkari. Horietako batek OOGko kidea izan behar du eta organo horrek proposatuta

aukeratu behar da; bestea, berriz, Ikasleen Gurasoen Elkarteak proposatuta aukeratu behar da.- Lehen Hezkuntzako ziklo-koordinatzaileak edota Bigarren Hezkuntzakoa.

Hauek dira zentroko batzordearen funtzioak:

a) OOGri bidaltzea Pedagogi Batzordeak prestatutako duen zerrenda, hau da, agindu honen xede diren testuliburuak eta materialak osatutakoa, zentroak maila bakoitzean erabiliko dituenenak.

b) Agindu honen xede diren testuliburuak eta materialak eskuratzeko prozedura eta lekuak proposatzea. Guraso-elkarteak hala eskatzen badu, Batzordeak euren esku utz dezake aipatutako prozeduraz arduratzea.

c) Familiei emango zaizkien testuliburuen eta materialen zerrenda gainbegiratzea, I. eranskinean agertzen den ereduarekin bat etorriz.

d) Materialak erabiltzeagatik familiek egin ditzaketen ekarpenei buruz indarreko legerian ezarritakoa betetzen dela kontrolatzea.

e) Uko egite indibidualak jasotzea.

f) Programaren helburuak betetzea, ebaluatzea eta OOGri hobekuntzak proposatzea.

31

g) Programako materialak babesteko eta zaintzeko, erregistratzeko eta identifikatzeko eta urtero berrikusteko prozedura zehaztea.

h) OOGk, indarreko legeria betez, programa garatzeko agintzen dion beste edozein funtzio.

5.- ERABILERA ETA ZAINTZA.

5.1.- Zentroek ikasleen esku utzitako testuliburuak eta curriculum-materialak erabiltzeko eta zaintzeko arauak barneratuko dituzte beren antolaketarako eta funtzionamendurako arautegian, bai eta material horiek galduz gero edo asmo txarrez hondatuz gero bidezko izango diren zehapenak ere, ikasleen eskubideei eta betebeharrei buruzko indarreko legerian aurreikusitakoarekin bat etorriz.

5.2.- Berrerabil daitezkeen testuliburuak eta curriculum-materialak Hezkuntza Administrazioarenak izango dira, eta, ikasturtea amaitutakoan, ikastetxean bertan geratuko dira hurrengo ikasturtean berriz erabiltzeko, behin ongi zaindu direla eta hurrengo ikasturtean berriz erabiltzeko moduan daudela egiaztatuta; betiere zentroaren antolaketarako eta funtzionamendurako arautegiak ezartzen duena aintzakotzat hartuta.

6.- 2008/09 IKASTURTERAKO FINANTZIAZIOA.

Lehen Hezkuntzako 1. zikloko ikasle bakoitzeko kostea 115 eurokoa da.Lehen Hezkuntzako 2. zikloko ikasle bakoitzeko kostea 130 eurokoa da.Lehen Hezkuntzako 3. zikloko ikasle bakoitzeko kostea 134 eurokoa da.Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako 1. mailako ikasle bakoitzeko kostea 200 eurokoa da

Lehen Hezkuntzako lehen ziklorako, zentroak Sailaren ekarpen bat jasoko du urtero, ziklo horretan erabilitako materialak berrezartzeko; ekarpen hori zentroaren kontu baimenduetan sartuko da.

Gainerako zikloetan, finantzazio-eredua batez ere maileguan oinarrituko da, hau da, Sailak material guztiak berrezartzeko egin beharreko ekarpena lau urterik behin egingo da, ezarrita dagoen egutegiaren arabera.

Ikasturtean zehar Programara atxikitzen diren ikasle berriak direla eta, hasiera baten ikastetxearen baliabideekin aurre egin behar izango zaio gastu horri. Dena den, Sailak bigarren ekarpen bat egingo dio ikastetxeari ikasturte bukaeran , ikasle berrien kopuruaren arabera.Sailak ekarpen osagarriak egingo ditu maila batetik bestera aldaketarik gertatzen bada ikasleen kopuruan.

Gutxi gorabeherako kostua kalkulatzeko, Sailak zehazten dituen zenbatekoetan, honako hauek hartuko dira kontuan:

a) 3. artikuluan ezarritako erabilera-epeak.c) Curriculum ofizialeko aldaketak, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak horretarako baimena eman ondoren.

Sailaren ekarpena: 89 € Lehen Hezkuntzako lehen zikloko ikasle bakoitzeko. 12 € Lehen Hezkuntzako bigarren zikloko ikasle bakoitzeko. (Lan koadernoak berritzeko). 12 € Lehen Hezkuntzako hirugarren zikloko ikasle bakoitzeko.165 € Bigarren Hezkuntzako 1. mailako ikasle bakoitzeko.

Ikasle bakoitzaren ekarpena:Sailak ematen dituen zerbitzuei dagozkien prezio publikoak zehazten dituen Hezkuntza, Unibertsitate eta

Ikerketako Sailburuaren Aginduan agertzen dira ordaindu beharreko diru kopuruak. Sarrera hori egitea derrigorrezkoa da. Honako hauek dira:

26 € Lehen Hezkuntzako 1. zikloan matrikulatutako ikasle bakoitzeko.29 € LHko 2. zikloan matrikulatutako ikasle bakoitzeko.30 € LHko 3. zikloan matrikulatutako ikasle bakoitzeko.35 € DBHko 1. mailan matrikulatutako ikasle bakoitzeko.

Aipatzen den erosketaren zenbateko osoa handiagoa balitz ziklo bakoitzean estimatutako gastuen zenbatekoa baino, zentroak duen soberakinarekin osatuko da eta ez ikaslearen ekarpenaren igoerarekin. Ostera, ikastetxean saldorik geratzen bada, soberako dirua bertan geratuko da programako ikasmaterialak erosteko.

32

7.- ESKURATZEKO PROZEDURA.

Ikasturtea hasi aurretik, ikasturtean zehar erabiliko diren testuliburuen eta materialen zerrenda emango die zentroak ikasleei; testuliburu eta material horiek OOGk zehaztutako saltokietan erositakoak izango dira.

Testuliburuak eta curriculum-materialak aurrez adierazitako liburu-dendetan edo hornitzaileetan jaso behar dira, zentroko batzordeak ezarritako prozeduraren arabera.

Zentroek I. eranskina euskarri gisa edukita, dagozkien fakturak jasoko dituzte liburu-denda edo hornitzaileetan.

Zentroak urtero erosiko ditu hondatuta daudela-eta berrezarri behar diren liburuak, bai eta zentroak berak materialak prestatzeko behar dituen materialak ere, halakorik prestatzen bada.

I.eranskinean agertzen den zenbateko osoak ezin izango du ziklo bakoitzerako ezarritako gehienekoa gainditu. Edozelan ere, Zentroko Batzordeak zenbateko hori handitzea erabaki dezake, baldin eta testuliburuen eta curriculum-materialen loteak Hezkuntza Administrazioak emandako zenbatekoa gainditzen badu, baina erabaki horrek, betiere, programaren enuntziatuarekin bat etorri behar du.

Zentroen kontratazioa eta kudeaketa ekonomiko-finantzariorako autonomia arautzen dituzten arauetan ezarritako prozedurak errespetatu beharko ditu zentroak.

8.- KUDEAKETA EKONOMIKOA.

Programaren kudeaketa ekonomikoa zentroaren kudeaketa ekonomiko-finantzarioan barneratuko da, Euskal Eskola Publikoa osatzen duten ikastetxeen kudeaketa ekonomiko-finantzariorako araubidea arautzen duen uztailaren 28ko 196/1998 Dekretuan (apirilaren 5eko 67/2005 Dekretuaren bidez aldatu zen) eta zentroen diru-sarreren eta gastuen aurrekontu-egoerak xehatzen dituen eta 196/1998 Dekretuaren eranskinen osaera eguneratzen duen 2006ko urriaren 18ko Aginduan ezarritakoari jarraiki.

Programako kontabilitate kudeaketa arloko edozein zalantza argitzeko, deitu lurralde-ordezkaritzako Aurrekontu-Zerbitzura.

9.- KONTROLA.

Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailak Programaren funtzionamendu administratiboa eta ekonomikoa ikuskatuko ditu, gai bakoitzeko organo eskudunen bidez. Horrekin lotuta, Programak ondo funtzionatzeko eta aurrera egiteko beharrezkotzat jotzen duen informazioa eska diezaieke Sailak ikastetxeei. Horrez gain, Hezkuntza Ikuskaritzak bere eginkizunak gauzatuko ditu.

Hezkuntza Sailburuordetzak beharrezkotzat jotzen dituen jarraibideak emango ditu Agindu honetan ezarritakoa betetzeko.

Halaber, programa behar bezala garatzeko beharrezkotzat jotzen duen informazioa bidaltzeko eskatu ahal izango die zentroei.

Programaren jarraipena egiteko, “Batzorde Nagusi” bat eratuko da, eta, gutxienez, honako kide hauek izango ditu:

- Hezkuntza Berriztatzeko zuzendaria, edo berak eskuordetutako pertsona: lehendakaria izango da. -Ikastetxeetako zuzendaria edo berak eskuordetutako pertsona.- Aurrekontuen eta kudeaketa ekonomikoaren zuzendaria.- Hezkuntza Sailburuordetzako teknikari bat.- Hezkuntzako Lurralde Ordezkaritzetako hiru ordezkari, Hezkuntza sailburuordeak izendatuak.- Ikasleen gurasoen elkarteetako hiru ordezkari, lurralde historikoko bat, horietako bakoitzean gehiengodun den

gurasoen elkarteak aukeratua.- Ikastetxeetako hiru ordezkari, Hezkuntza sailburuordeak izendatuak.

33

10.- UKO EGITEAK ETA BATERAEZINTASUNAK .

Programan parte hartu nahi ez duen Ikaslearen legezko ordezkariak ikastetxeari jakinaraziko dio, II. eranskineko uko-egite eredua aurkeztuta. Ikastetxeak 2010eko ekainaren 30a baino lehen bidaliko ditu eranskin horiek honako helbide honetara:Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa SailaIkastetxeen ZuzendaritzaDonostia - San Sebastian, 101010 – Vitoria-Gasteiz

Programan parte hartzeari uko egin dion ikasleak aukera galtzen du ikasmaterialak erosteko Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailaren ikasketa-laguntzetarako deialdian parte hartzeko.

Agindu honetan araututako programan parte hartzea bateraezina da programa horrek helburu dituen materialak eskuratzeko Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila ez den beste edozein erakunde publikok edo pribatuk emandako edozein laguntza jasotzearekin.

Vitoria-Gasteizen, 2010eko maiatzaren 10ean

Marcelino Hernández Garduño Mª Luisa García GurrutxagaIKASTETXEEN ZUZENDARITZA HEZKUNTZA BERRIZTATZEKO ZUZENDARITZA

34

TESTULIBURUEN KUDEAKETA SOLIDARIOA EGITEKO PROGRAMA

07/08 ikasturtean Eusko Jaurlaritzak testuliburuen erosketan lagunduko duen programa bat jartzen du martxan. Laguntza honek printzipioz, 1go mailatik 6. mailarainoko ikasleei eragiten die. Programa hau aurrera eramateko jarraitzen den sekuenziazioa ondorengo hau da:

07/08 : 1. eta 2. mailak 08/09 : 3. eta 4. mailak 09/10 : 5. eta 6. mailak

1go eta 2. mailetan laguntza urtero jasotzen dute baina beste kurtso guztietan laguntza hori lau urtetik behin etortzen da. Honela 08/09 ikasturtean laguntza 3. eta 4. mailakoentzat heldu zen, beraz hauek, ez dute laguntza berririk jasoko 12/13 ikasturterarte.09/10 ikasturtean laguntza hori 5. eta 6. mailakoentzat izan da , beraz hauek ez dute laguntza berririk jasoko 13/14 ikasturterarte.

Politika honek liburu berriak lau urtetik behin bakarrik izatera eramaten du eta honek liburuetan ezin idazteak ekartzen du. Ikastolako klaustrotik LOE-k markatzen dituen helburuak aurrera eramateko ( Ikasten ikastea, azpimarratzea, eskemak egin... ) eta Ikastolan daramagun metodologia aurrera eramateko ezinbestekoa ikusten dugu liburuak erabiltzea ( azpimarratu, hitzen esanahia ipini, ideia nagusiak atera....). Honegaitik OOG- ari urtero erabili behar diren liburuak berrizten joateko eta gutxiago erabili behar direnak aprobetxatzeko era proposatzen dio.

Honen aurrean zera erabakitzen da: Urtero Jaurlaritzatik heltzen den diru laguntza familia guztien artean aprobetxatzea eta urtero familia bakoitzak ipini behar duena berdina izatea. Honela familia bakoitzak urte guztietan diru kopuru bat ordaindu beharko du , urte horretan bere seme/ alabak urte horretan Jaurlaritzako diru laguntza jaso duen edo ez kontuan izan gabe. Famili bakoitzak ordaindu beharreko diru kopurua, urtero kalkulatuko da heltzen den diru laguntzaren eta ikastetxeko beharren arabera.

35

• Testuliburuen kudeaketa solidarioa egiteko programaren barruan, familia bakoitzak umeko liburuen kontzeptu moduan ipini beharko denaren inguruan, 08/09 ikasturteko ekainean hartutako erabakiak ondoko hauek dira:

Ikasturte honetako asmoa remanente bat sortzearena da, Jaurlaritzak behar besteko dirurik bidaltzen ez duenean erabiliko dena. Ideia honekin nahi dena zera da: familien ekarpena urte guztietan antzerakoa izatea, hau da, urte batzuetan besteetan baino gutxiago ordaintzea saiestu.

Honela, 09/10 ikasturteko liburuak ordaintzeko irtetzen den diru kopurua 60€ ikasleko da.

Era honetan 8969´10€ -tako remanentea sortzen da. Liburuak herriko liburu dendetan erosiko dira.

• 09/10 ikasturteko ekainean hartutako erabakiak aldiz, ondoko hauek dira:

Hainbesteko remanentea edukitzearen inguruan eztabaida sortzen da eta momentu batean honen desagertzeaz ere hitzegiten da, baina akordio batetara heldu behar denez ikasturtea ekainaren 23an bukatzen delako eta remanentea edukitzearen ideia AMPA-n pasadan ikasturtean hartu zenez, eztabaida hau datorren ikasturtera pasatzea erabakitzen da. Honela, 09/10 ikasturteko liburuak ordaintzeko irtetzen den diru kopurua 30€ ikasleko da. Liburuak argitaletxetara erosiko dira, herriko liburu denden eta argitaletxeen artean dagoen diferentzia haundia delako:

Herriko liburu-dendak: 21.700´24€ Argitaletxeak: 19.621´98€

Herriko liburu-dendekin negoziatu eta gero gelditzen den desberdintasuna ondoko hau da:

Herriko liburu-dendak : 21.214€ Argitaletxeak : 19.621´98€

36

Fotokopien kostea, tintak eta masterra honela ordainduko dira:

Fotokopien partida bat---2F kontutik ordainduko da.

Beste partida bat familiek ordainduko dute. Tinta eta masterra ikastetxeko dirutik ordainduko

da orain arte bezela.

37

ROF DEL CEP ANAITASUNA IKASTOLA

INTRODUCCIÓN

0. TÍTULO PRELIMINAR: DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERAL

0.1. Artículo I : Denominación, enseñanzas y carácter del CEP ANAITASUNA IKASTOLA.

1. TÍTULO I : DEFINICIÓN ORGANIZATIVA DEL CEP ANAITASUNA IKASTOLA

1.1. CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES

1.1.1. Artículo 2. Órganos de gobierno.1.1.2. Artículo 3. Participación de la comunidad educativa.1.1.3. Artículo 4. Órganos de coordinación didáctica.1.1.4. Artículo 5. Principios de actuación de los órganos de gobierno,

participación y coordinación didáctica.

1.2. CAPÍTULO II. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

1.2.1. SECCIÓN I : EL OMR DEL CEP ANAITASUNA IKASTOLA.

1.2.1.1. Artículo 6. Carácter y composición del OMR del CEP ANAITASUNA IKASTOLA.1.2.1.2. Artículo 7. Elección y renovación del OMR.1.2.1.3. Artículo 8. Sustitución del presidente y secretario.1.2.1.4. Artículo 9. Régimen de funcionamiento del OMR.1.2.1.5. Artículo 10.Comisiones del OMR.

1.2.2. SECCIÓN II: EL CLAUSTRO DE PROFESORES Y PROFESORAS.

1.2.2.1. Artículo 11. Carácter y composición del claustro de profesores y profesoras.1.2.2.2. Artículo 12. Régimen de funcionamiento del claustro.1.2.2.3. Artículo 13. Competencias del claustro.

1.2.3. SECCIÓN III: EQUIPO DIRECTIVO

1.2.3.1. Artículo 14. El equipo directivo.

38

1.3. CAPÍTULO III. ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO

1.3.1. Artículo 15. El director ó directora.1.3.2. Artículo 16. Jefe ó jefa de estudios.1.3.3. Artículo 17. Secretario ó secretaria.1.3.4. Artículo 18. Propuestas para nombramiento del equipo directivo.1.3.5. Artículo 19. Sustitución de los miembros del equipo directivo.

1.4. CAPÍTULO IV. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

1.4.1. Artículo 20. Órganos de coordinación del CEP ANAITASUNA IKASTOLA.

1.4.2. SECCIÓN I: COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

1.4.2.1. Artículo 21. Composición de la comisión pedagógica.1.4.2.2. Artículo 22. Competencias de la comisión de

coordinación pedagógica.

1.4.3. SECCIÓN II: TUTORÍAS Y EQUIPOS DOCENTES DE GRUPO

1.4.3.1. Artículo 23. Tutoría y designación de tutores y tutoras.1.4.3.2. Artículo 24. Funciones de los tutores y tutoras.1.4.3.3. Artículo 25. Composición y régimen del equipo docente

de grupo .1.4.3.4. Artículo 26. Funciones del equipo docente de grupo.

1.5. CAPÍTULO V. ÓRGANOS ESPECÍFICOS DE PARTICIPACIÓN

1.5.1. SECCIÓN I: ASAMBLEA DE PADRES Y MADRES , ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES

1.5.1.1. Artículo 27. Asamblea de padres y madres.1.5.1.2. Artículo 28. Asociaciones de padres y madres del

alumnado 1.5.1.3. Artículo 29. Participación a través de las asociaciones legalmente constituidas.

39

2. TÍTULO II: NORMAS DE CONVIVENCIA

2.1. CAPÍTULO I. PRINCIPIOS GENERALES.

2.1.1. Artículo 30. Base de convivencia.2.1.2. Artículo 31. Plan de convivencia.2.1.3. Artículo 32. Protección inmediata de los derechos.2.1.4. Artículo 33. Garantía de cumplimiento de los deberes.

2.2. CAPÍTULO II. GARANTÍA DEL EJERCICIO DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

2.2.1. Artículo 34. Implicación del profesorado en la protección de los derechos de los alumnos y de las alumnas.

2.2.2. Artículo 35. Atención a los derechos relacionados con la seguridad.2.2.3. Artículo 36. Protección al derecho al honor, intimidad y propia

imagen.2.2.4. Artículo 37. Ejercicio del derecho de libertad de expresión por escrito.

2.3. CAPÍTULO III. GARANTÍA DEL CUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES .

2.3.1. Artículo 38. Principio general.2.3.2. Artículo 39. Conductas que deben ser corregidas. 2.3.3. Artículo 40. Conductas inadecuadas.2.3.4. Artículo 41. Conductas contrarias a la convivencia.2.3.5. Artículo 42. Conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia.2.3.6. Artículo 43. Procedimiento de corrección de las conductas contrarias

y de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

3. TÍTULO III: EVALUACIÓN OBJETIVA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

3.1. Artículo 44. Principios generales.3.2. Artículo 45. Publicidad.3.3. Artículo 46. Información a los alumnos y alumnas y a los padres y madres.3.4. Artículo 47. Revisión de trabajos, pruebas y ejercicios corregidos.3.5. Artículo 48. Reclamaciones a calificaciones de ejercicios concretos.3.6. Artículo 49. Reclamación a evaluaciones parciales.3.7. Artículo 50. Conservación de documentos que justifican las calificaciones.

40

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

DEL CEP ANAITASUNA IKASTOLA

INTRODUCCIÓN

1. El Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) es un documento propio de los centros públicos de enseñanza no universitaria de la Comunidad Autónoma del País Vasco, cuya obligatoriedad viene impuesta por el artículo 29 de la Ley de la Escuela Pública Vasca.

Este mismo artículo determina el contenido mínimo del ROF, que será:

o La definición de la estructura organizativa del centro y de su funcionamiento.

o Las normas que garanticen la convivencia y el respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa y el uso adecuado de las dependencias e instalaciones, las cuales deberán tener un carácter democrático de modo que el respeto a los derechos y el cumplimiento de los deberes sea el compromiso de todos los miembros de la comunidad escolar.

o El régimen de reclamaciones de las evaluaciones.

El ROF constituye dentro del centro una norma relativamente rígida, que normalmente requerirá, para su modificación, la constitución de comisiones y la aprobación del OMR.

41

TÍTULO PRELIMINAR. DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERAL 41

Artículo 1. Denominación, enseñanzas y carácter del CEP ANAITASUNA IKASTOLA

1. El CEP ANAITASUNA IKASTOLA es un centro docente público que imparte enseñanzas de educación infantil y primaria, de acuerdo, cada curso académico, con la planificación realizada por su titular que es el Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco.

2. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 3.1 de la Ley de la Escuela Pública Vasca el CEP ANAITASUNA IKASTOLA se define como plural, bilingüe, democrático, al servicio de la sociedad vasca, enraizado social y culturalmente en su entorno, participativo, compensador de las desigualdades e integrador de la diversidad.

3. El CEP ANAITASUNA IKASTOLA asume como fines propios los que establece el artículo 3.2 de la Ley de la Escuela Pública Vasca. Todos sus órganos de gobierno, de participación y de coordinación didáctica así como todo el profesorado y personal no docente del mismo ordenarán su actividad a la consecución de dichos fines.

4. El CEP ANAITASUNA IKASTOLA asume el ejercicio responsable de los propios derechos y el respeto a los derechos de todos los demás como base de la convivencia en el centro. 42

TÍTULO I. DEFINICIÓN ORGANIZATIVA DEL CEP ANAITASUNA IKASTOLA

CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 2. Órganos de gobierno 43

1. El CEP ANAITASUNA IKASTOLA dispondrá de los Órganos de gobierno colegiados y unipersonales previstos con carácter general por la Ley de la Escuela Pública Vasca, con las competencias y atribuciones establecidas en la misma.

a) Colegiados: OMR, claustro de profesores y profesoras , equipo directivo y asamblea de padres /

madres.

b) Unipersonales: director o directora, jefe o jefa de estudios, y secretario o secretaria.

2. Tendrá además este personal específico:

41 Este título preliminar se propone para recoger la denominación, enseñanzas y las características de los Centros Públicos. Puede suprimirse sin que el Centro se vea afectado.42 Desarrollo de este artículo es el Título II43 En el apartado 1 de este artículo se incluyen los órganos obligatorios para todos los Centros en virtud de la Ley de la Escuela Pública Vasca. En el apartado 2, aquellos órganos a los que, sin ser obligatorios la Administración Educativa presta algún reconocimiento económico, horario o administrativo si se atiene a las condiciones que anualmente establece en la Resolución de organización del curso. En el apartado 3 se puede incluir cualquier otro, puesto que la LEPV lo autoriza, pero sin reconocimiento por parte de la Administración de efectos económicos o administrativos.

42

a) Encargado/a del comedor.

b) Encargado/a de gestión administrativa.

c) Profesorado responsable de proyectos, dentro del programa de actividades complementarias y extraescolares

d) Cualquier otro personal específico que sea atribuido por ley ó por otras normas.

Artículo 3. Participación de la comunidad educativa 44

1. La participación, de padres y madres de alumnos y alumnas, del profesorado, del personal de administración y servicios y Ayuntamientos en el gobierno del CEP ANAITASUNA IKASTOLA se efectuará a través del OMR.

2. Serán además órganos específicos de participación en la actividad del CEP ANAITASUNA IKASTOLA, de acuerdo con lo que dispone la Ley de la Escuela Pública Vasca, la asamblea de padres y madres .

3. El CEP ANAITASUNA IKASTOLA constituirá el domicilio de las asociaciones de padres y madres de alumnos y alumnas del centro, les proporcionará locales para su actividad asociativa y favorecerá la participación de las mismas en la vida del centro, fomentando las actividades educativas, culturales y deportivas.45

Artículo 4. Órganos de coordinación didáctica46

Serán órganos de coordinación didáctica del CEP ANAITASUNA IKASTOLA bajo la dirección del claustro, la comisión de coordinación pedagógica, las tutorías y los distintos equipos docentes, de grupo, etapa y ciclo.

Artículo 5. Principios de actuación de los órganos de gobierno, participación y coordinación didáctica 47

1. Los órganos de gobierno, de participación y de coordinación didáctica del centro velarán por que las actividades de éste se desarrollen de acuerdo con los principios y valores recogidos en la Ley de la Escuela Pública Vasca, por la efectiva realización de los fines de la educación establecidos en la misma Ley y en el resto de las disposiciones vigentes, y por la calidad de la enseñanza.

2. Además, los órganos de gobierno, de participación y de coordinación didáctica garantizarán, cada uno en su propio ámbito de competencias, el ejercicio de los derechos reconocidos a los alumnos y alumnas, profesores y profesoras, padres y madres de alumnos y alumnas y personal de administración y servicios, y velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes.

3. Asimismo, favorecerán la participación efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa en la vida del centro, en su gestión y en su evaluación.

44 El OMR y los órganos de participación del apartado 2 vienen impuestos por la LEPV. El incluir en un nuevo apartado, el apartado 3, las asociaciones de padres y de alumnos no es obligatorio directamente por la LEPV, pero es la mejor forma de atender otros mandatos legales, como el propio decreto de derechos y deberes que ordena proteger el ejercicio del derecho de asociación.45 Aunque no se especifica en el texto está claro que son sus límite los impuestos por la infraestructura y el normal desarrollo de la actividad académica 46 La LEPV sólo prevé, el concepto general de equipos docentes. Los distintos tipos surgen de otras normas, como se verá en cada caso.47 Se aplica a los distintos órganos del Centro, como representantes del mismo a todos los niveles, las obligaciones que la Ley y el decreto de derechos y deberes imponen al Centro.

43

CAPÍTULO II. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

SECCIÓN I. EL OMR DEL CEP ANAITASUNA IKASTOLA

Artículo 6. Carácter y composición del OMR del CEP ANAITASUNA IKASTOLA

1. El OMR del CEP ANAITASUNA IKASTOLA es el órgano de participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa en el Gobierno del centro. 48

2. Competencias del OMR.49

El OMR del CEP ANAITASUNA IKASTOLA tiene las atribuciones que le reconoce el artículo 31 de la LEPV.( Ver ANEXO I)

3. El OMR del CEP ANAITASUNA IKASTOLA estará compuesto por los siguientes miembros: (LEPV 32.2) 50

a) El director o directora, que ostentará la presidencia.

b) El jefe o jefa de estudios.

c) Diez profesores o profesoras, por elección del claustro.

d) Dieciseis representantes de padres y madres de alumnos y alumnas, uno de los cuales será designado, en su caso, por la asociación de padres y madres de alumnos y alumnas más representativa, legalmente constituida.

e) Un o una representante del personal de administración y servicios.51

f) Un o una representante del Ayuntamiento.

g) El secretario o secretaria del centro que actuará como secretario del OMR, con voz, pero sin voto. 52

h) Especialista de necesidades educativas especiales.

48 El artículo 32.1 de la LEPV sugiere como denominación “OMR, Asamblea, u otras”. No hay tampoco inconveniente en utilizar la denominación genérica como OMR.49 Las competencias que le reconoce la LEPV, incluidas las últimas modificaciones en junio de 2008, están recogidas en el ANEXO I. Se pueden incorporar en el texto del ROF, pero no es necesario. 50 Se ha indicado el número de miembros que señala la Orden de 10 de mayo de 1994 para aquellos Centros que no tuvieran OMR aprobado, y que figura como ANEXO II. Pero es posible cualquier distribución que respete la proporción de al menos un tercio de los puestos para profesores y al menos la mitad para padres de alumnos, respetando, entre padres y alumnos los porcentajes establecidos en el Decreto que figura como ANEXO III51 Hay que incluir entre el personal de administración y servicio a todas las personas que trabajen en el centro con nombramiento o

contrato de la Administración Educativa y no formen parte del claustro.52. En el caso de los Centros con aulas específicas para alumnos con necesidades educativas especiales formará parte del OMR, además, obligatoriamente, un representante de los especialistas de necesidades educativas especiales. Por otra parte, en los centros de FP y de artes plásticas es facultativo incluir un representate propuesto por las organizaciones profesionales. Hay que temner en cuenta que al incluir esos nuevos representantes hay que reequilibrar el peso de los sectores de padres/alumnos y profesores, añadiendo al OMR dos profesores más y tres entre padres y alumnos por cada representante nuevo (educación especial o representante profesional) incluido, manteniendo así la proporcionalidad legal.

44

Artículo 7. Elección y renovación del OMR 53

La renovación de los miembros del OMR se desarrollará por mitades cada dos años de forma alternativa de acuerdo con lo establecido en el Decreto que las regula y las respectivas convocatorias que se publiquen por el Departamento de Educación Universidades e Investigación.

Artículo 8. Sustitución del presidente y secretario 54

1. En caso de ausencia del director o directora el centro será presidido por el jefe o jefa de estudios o, en su caso, el más antiguo entre los profesores o profesoras miembros del OMR del centro.

2. El secretario o secretaria será sustituido, por el menos antiguo entre los profesores o profesoras miembros del OMR del centro, que conservará su derecho a voto.

Artículo 9. Régimen de funcionamiento del OMR55

1. Las reuniones del OMR se celebrarán en el día y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros. En las reuniones ordinarias, el director o directora enviará a los miembros del OMR la convocatoria conteniendo el orden del día de la reunión y la documentación que vaya a ser objeto de debate y, en su caso, aprobación, de forma que éstos puedan recibirla con una antelación mínima de una semana.

2. Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza o la urgencia de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje.

3. El OMR se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre56 y siempre que lo convoque el director o directora o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además, una reunión a principio de curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones del OMR será obligatoria para todos sus miembros.

4. El OMR adoptará los acuerdos por mayoría simple salvo en los casos siguientes:

a) Aprobación del proyecto educativo, del plan anual y del ROF y sus modificaciones, que se realizará por mayoría absoluta. 57

b) Propuesta de revocación del nombramiento del director o directora que necesitará una mayoría de dos tercios. 58

5. En lo no previsto en este Reglamento ni en la legislación educativa el funcionamiento del OMR se atendrá a lo establecido en el capítulo 2 del Título II de la Ley de Procedimiento Administrativo.

53 Se remite a la Normativa sobre la materia. Se podrían incluir la normas dentro del ROF pero traería como consecuencia la necesidad de cambiarlo al cambiar la norma.54 Se siguen las normas de la Ley de Procedimiento Administrativo55 Se podría establecer un plazo algo menor para las sesiones ordinarias, pero ha sido tradicional el de una semana y además es el que establece con carácter general la legislación del Ministerio que podría considerarse supletoria. En cambio no podría reducirse el plazo para las convocatorias extraordinarias, dado que la ley del régimen jurídico de las administraciones públicas y del procedimiento administrativo común establece como mínimo un plazo de 48 horas.56 La LEPV no impone un número mínimo de reuniones, pero le encomienda una serie de decisiones que implican necesidad de reunirse varias veces al año, salvo la posible delegación en las comisiones que puedan crearse, sobre todo para tratar temas que se repiten, como los problemas de convivencia. La indicación de una reunión por trimestre, orientativa, se basa en la tradición de los claustros y en la analogía con los Decretos Orgánicos del Ministerio de Educación para sus centros de Primaria y Secundaria. Pero la LEPV no impide señalar como obligatorio sólo uno cada año, para aprobar la planificación del curso y la memoria del anterior, dejando a salvo la competencia del Director para convocarlo cuantes veces lo estime necesario, por propia iniciativa, por orden superior o a petición de un porcentaje de sus miembros. 57 Es una simple propuesta para las decisiones más importantes. De no incluirlo bastaría la mayoría simple.58 Es precepto de la LEPV

45

NOTA :

• Mayoría absoluta: La mitad de la suma de l@s componentes que están y no están + 1

( En nuestro caso : 16( padres)+ 16 ( profes...) = 32 : 2 = 16 + 1 = 17

• Mayoría simple: La mitad de l@s componentes que están en ese momento + 1

( En la primera convocatoria de la reunión tiene que existir quórum pero en

la segunda no)

( Quorum= Tiene que existir la mitad de l@s componentes del OMR

En esa mitad estarán incluid@s el/la presidente/ta y el/la

secretario/secretaria.

Artículo 10. Comisiones del OMR

1. El OMR constituirá una comisión permanente para el ejercicio de las funciones que se señalan en el artículo 36.3 de la LEPV, ó las que se señalen en cualquier otra norma que pudiera ser de aplicación (resolución de principios de curso) y para cualquiera otra que el pleno delegue en ella. Estará constituida por el director o directora, el jefe o jefa de estudios, un profesor o profesora, un padre o madre , elegido por cada uno de los sectores.59 Sus decisiones se adoptarán por mayoría, utilizando el sistema de voto ponderado. 60

2. Con la misma composición y con el mismo sistema de voto ponderado, se constituirá una comisión de convivencia para el ejercicio de las funciones relacionadas con el mantenimiento del clima de convivencia en el centro y el conocimiento, aplicación y revisión de las posibles medidas correctoras de las conductas contrarias y gravemente perjudiciales a la convivencia. 61

3. Igualmente se constituirá una comisión económica, con la misma composición, que informará al OMR de las cuestiones de índole económica que se le encomienden.62

4. El OMR podrá constituir otras comisiones para asuntos específicos en la forma y con las competencias que en el acuerdo de creación les delegue. Todas las comisiones que se creen, incluidas las especificadas en los tres apartados anteriores de este artículo podrán realizar estudios, informes y propuestas sobre los temas de su competencia. Para tomar decisiones, salvo en los casos expresamente previstos en la normativa en relación con los temas señalados en los apartados 1 y 2 de este artículo en cumplimiento de la normativa vigente, será necesaria la delegación expresa y una composición proporcional a la composición del OMR de la forma

59 Sería la composición mínima. Evidentemente el alumno/a sólo tiene cabida a partir de Educación secundaria. En primaria serían dos padres/madres. Puede incluirse al o a la representante del Ayuntamiento, pero no es obligatorio porque no tiene un porcentaje de representación atribuido.60 Es una de las dos posibilidades que ofrece la LEPV y parece la más operativa. La composición proporcional viene exigida por la propia Ley. El sistema de voto ponderado implica que el peso atribuido al voto de los padres, alumnos y profesores que formen parte de la comisión sea el mismo que tienen en el pleno del OMR. Se propone el mínimo posible, un padre o madre, un alumno o alumna y un profesor o profesora, pero está claro que pueden ser más.61 La Comisión de convivencia se preveía con carácter voluntario por el Decreto 160/1994 y con el mismo carácter por el decreto de derechos y deberes actual. La LEPV no obliga expresamente a mantener la proporción pero parece lo más coherente con su espíritu.62 Es una comisión prevista por el decreto82/1986 que reguló por primera vez los órganos colegiados de gobierno. Aunque ni la LEPV ni los decretos posteriores la mencionan, parece lo más adecuado mantenerla. Su regulación inicial está recogida en el Anexo IV

46

señalada para la permanente y la de convivencia, siendo delegables todas las decisiones que sólo exijan mayoría simple.63

( Ver ANEXO IV)

SECCIÓN II. EL CLAUSTRO DE PROFESORES Y PROFESORAS

Artículo 11. Carácter y composición del claustro de profesores y profesoras

1. El claustro, que además de órgano de gobierno del CEP ANAITASUNA IKASTOLA es el órgano propio de participación de los profesores y el órgano superior de coordinación didáctica en el centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos educativos del mismo.

2. El claustro será presidido por el director o directora y estará integrado por la totalidad de los profesores y profesoras que presten servicios en el centro. Su secretario o secretaria será quien lo sea del CEP ANAITASUNA IKASTOLA.

3. En caso de ausencia del director o directora el claustro será presidido64 por el jefe o jefa de estudios y, en caso de ausencia de ambos, por el más antiguo entre los profesores o profesoras. El secretario o secretaria será sustituido por el menos antiguo entre los profesores o profesoras.

Artículo 12. Régimen de funcionamiento del claustro

1. El claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Será preceptiva, además, una sesión del claustro al principio del curso y otra al final del mismo.

2. La asistencia a las sesiones del claustro es obligatoria para todos sus miembros.

3. La convocatoria de las sesiones ordinarias se realizará con una antelación mínima de una semana. Con carácter excepcional, cuando la naturaleza o urgencia de las cuestiones a tratar lo exija, se podrán convocar sesiones extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas.

4. En lo no previsto en este reglamento ni en la legislación educativa el funcionamiento del Claustro se atendrá a lo establecido por el capítulo 2 del Título II de la Ley del Régimen de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

Artículo 13. Competencias del claustro

Al Claustro de Profesores y profesoras le corresponde el ejercicio de las funciones que señala el artículo 35 de la LEPV y el resto de las disposiciones vigentes.65

63 La exigencia de proporcionalidad en lo que se refiere a padres o madres, alumnos o alumnas y profesores o profesoras no es sino una aplicación analógica de lo que la ley dispone para la permanente.64 Si no existe vicedirector o vicedirectora.65 Como en el caso del OMR se remite a la Normativa sobre la materia. Se podrían incluir la normas dentro del ROF pero traería como consecuencia la necesidad de cambiarlo al cambiar la norma. Las competencias actualmente recogidas en la LEPV se presentan en el ANEXO V

47

SECCIÓN III. EQUIPO DIRECTIVO

Artículo 14. El equipo directivo

1. Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el equipo directivo del CEP ANAITASUNA IKASTOLA y trabajarán de forma coordinada en el desempeño de sus funciones.

2. El equipo directivo tendrá las funciones que le encomienda el artículo 36 de la LEPV, 66 ó las que se especifiquen en la resolución de principios de curso, así como las que deleguen en él, el OMR o el claustro, en su respectivo ámbito de competencia.

3. El equipo directivo podrá invitar a sus reuniones, con carácter consultivo, a cualquier miembro de la comunidad educativa que crea conveniente. Igualmente podrá delegar en profesores del centro, y muy especialmente en los coordinadores de ciclo o etapa o en profesores que se responsabilicen de proyectos concretos las funciones que crea convenientes 67

4. En el CEP ANAITASUNA IKASTOLA el equipo directivo estará formado por los siguientes órganos unipersonales:68

• Director/ directora.

• Jefe / jefa de estudios.

• Secretario/ secretaria.

CAPITULO III. ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO

Artículo 15. El director o directora

1. El director o directora del CEP ANAITASUNA IKASTOLA ostenta la representación del Centro a todos los efectos, es el representante natural de la Administración Educativa en el mismo y preside sus Órganos Colegiados de Gobierno.

2. Sus atribuciones y competencias son las que establece el artículo 34 de la LEPV.69( Ver ANEXO VII ) ( Modificación del artículo 34 de la LEPV)

Artículo 16. Jefe o jefa de estudios

El jefe o jefa de estudios, además de las competencias que le corresponden como miembro del equipo directivo ejercerá las que le encomienda el artículo 41 de la LEPV. EL jefe o jefa de

66 Se presentan en el ANEXO VI67 Sería la forma legal de reforzar el equipo directivo con coordinadores, responsables de premia, calidad, EGA-AKA, etc. 68 Constituirán el equipo directivo, además de director, jefe de estudios y secretario los posibles jefes de estudio adjuntos, así como vicedirector y vicesecretario donde los haya. La composición del equipo directivo está fijada por la LEPV, pero nada impide la asistencia a sus reuniones de aquellos profesores en que se hayan delegado competencias.69 Se presentan en el ANEXO VII

48

estudios ejercerá, por delegación y bajo la autoridad del director, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico, y coordinará las actividades de los tutores.

Artículo 17. Secretario o secretaria

El secretario o la secretaria además de las competencias que le corresponden como miembro del equipo directivo ejercerá las que le señala el artículo 42 de la LEPV. Por delegación y bajo la autoridad del director o directora ejercerá la jefatura del personal de administración y servicios del centro.

Artículo 18. Propuestas para nombramiento y cese de los órganos unipersonales de gobierno

Las propuestas para el nombramiento y cese de los órganos unipersonales se realizará de acuerdo con lo previsto en la LEPV y disposiciones reglamentarias.

Artículo 19. Sustitución de los miembros del equipo directivo

1. En caso de ausencia o enfermedad del director70 o directora se hará cargo provisionalmente de sus funciones el jefe o jefa de estudios.

2. En caso de ausencia o enfermedad del jefe o jefa de estudios, se hará cargo de sus funciones provisionalmente el profesor o profesora que designe el director o directora, que informará de su decisión al OMR. 71

3. Igualmente en caso de ausencia o enfermedad del secretario, si no existe vicesecretario, se hará cargo de sus funciones el profesor que designe el director, dando cuenta del hecho al OMR.

4. Cuando por ausencia o enfermedad del director o directora actúe en funciones el vicedirector o el jefe o jefa de estudios, éste ostentará todas las competencias del mismo, incluidas las que se recogen en los apartados 2 y tres de este artículo.

CAPÍTULO IV. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

Artículo 20. Órganos de coordinación del CEP ANAITASUNA IKASTOLAEn el CEP ANAITASUNA IKASTOLA existirán los siguientes órganos de coordinación docente: 72

a) Comisión de coordinación pedagógica.

b) Tutores.

c) Equipos docentes de grupo, ciclo y/o etapa.

SECCIÓN I. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA73

70 Si no existe vicedirector71 Si no existe vicedirector72 Son los que habitualmente funcionan en los centros. Los equipos docentes, de un modo genérico, y los tutores están previstos en la LEPV. Los Departamentos y la Comisión de coordinación pedaógica en otras normas.73 La Comisión de Coordinación Pedagógica nació de la Normativa de implantación de la LOGSE en Infantil y Primaria, con competencias estrictamente de tipo técnico-Pedagógico. Parece oportuno que exista también en Secundaria, puesto que sus funciones son las mismas que las de la antigua junta de Jefes de Departamento. Al ser sus competencias exclusivamente técnicas se configura como comisión del Claustro y no del OMR.

49

Artículo 21. Composición de la comisión de coordinación pedagógica

En el CEP ANAITASUNA IKASTOLA existirá una comisión de coordinación pedagógica, que estará integrada por el director o directora, que será su presidente, el jefe o jefa de estudios y los/ las coordinadores/ coordinadoras de ciclo. Actuará como secretario o secretaria el jefe o jefa de estudios.

Artículo 22. Competencias de la comisión de coordinación pedagógica74

1. La comisión de coordinación pedagógica constituye una comisión del claustro de profesores y profesoras. Tendrá como misión esencial la función de coordinar la elaboración del proyecto curricular así como de sus posibles modificaciones.

2. Para el cumplimiento de dicha misión, bajo la supervisión del claustro de profesores y profesoras, tendrá las siguientes competencias:

a) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos curriculares de etapa.

b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el proyecto educativo del centro

c) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de los ciclos y del plan de acción tutorial, incluidos en el proyecto curricular de etapa.

d) Proponer al claustro los proyectos curriculares para su aprobación.

e) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa.

f) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios.

g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del rendimiento escolar del centro y el proceso de enseñanza.

h) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

SECCIÓN II. TUTORÍAS Y EQUIPOS DOCENTES DE GRUPO

Artículo 23. Tutoría y designación de tutores y tutoras 75

1. La tutoría y orientación de los alumnos forma parte de la función docente.

2. En el CEP ANAITASUNA IKASTOLA habrá un tutor o tutora por cada grupo de alumnos o alumnas76.

3 El tutor o tutora será designado por el director o directora, a propuesta del jefe o jefa de estudios, entre los profesores y profesoras que impartan docencia al grupo, de acuerdo, cada

74 Las competencias están recogidas de distintos textos legales.75 Toda la regulación de la tutoría se basa en la Resolución de Organización del curso. Anexo 1176 Sin perjuicio de la posible existencia de un segundo tutor en los grupos de diversificación curricular, proyectos de intervención educativa específica y complementaria.

50

curso académico con las instrucciones contenidas en la Resolución del Viceconsejero de Educación sobre la organización del curso.

4. El jefe o jefa de estudios coordinará el trabajo de los tutores y tutoras y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.

Articulo 24. Funciones de los tutores y tutoras

Los tutores y tutoras asumirán cada año académico las funciones y tareas asignadas por la resolución de organización del curso. 77 ( Ver ANEXO XI )

Artículo 25. Composición y régimen del equipo docente de grupo

1. El equipo docente de grupo estará constituida por todos los profesores y profesoras que imparten docencia a los alumnos del grupo y será coordinada por su tutor o tutora.

2. El equipo docente de grupo se reunirá según lo establecido en la normativa sobre evaluación, y siempre que sea convocada por el jefe o jefa de estudios a propuesta, en su caso, del tutor o tutora del grupo.

Artículo 26. Funciones del equipo docente de grupo

Las funciones del equipo docente de grupo serán:

a) Llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global de los alumnos y alumnas del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, en los términos establecidos por la legislación específica sobre evaluación.

b) Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo.

c) Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo las medidas adecuadas para resolverlos.

d) Procurar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan a los alumnos y alumnas del grupo.

e) Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a los padres o tutores de cada uno de los alumnos del grupo.

f) Cualquier otra que establezca el reglamento de régimen interior del centro.

77 Las competencias y funciones asignadas el presente curso están recogidas en el ANEXO XI

51

CAPÍTULO V. ÓRGANOS ESPECÍFICOS DE PARTICIPACIÓN

SECCIÓN I. ASAMBLEA DE PADRES Y MADRES Y ASOCIACIONES DE PADRES

Artículo 27. Asamblea de padres y madres 78

1. La asamblea de padres y madres del CEP ANAITASUNA IKASTOLA es el órgano de participación específica de los padres y madres en la gestión del centro. Estará integrada por todos los padres y madres o tutores del alumnado. Será convocada y presidida por el director o directora del centro al menos una vez al principio de cada curso académico, siempre que no se decida otro procedimiento, en base a la potestad que se recoge en el apartado 2 y 3.e) de este mismo artículo.

2. La asamblea de padres y madres podrá dotarse, mediante elección por voto directo y secreto, de un órgano interno que prepare sus reuniones y supervise la ejecución de sus decisiones.

3. Son funciones de la asamblea de padres y madres las siguientes:

a) Elevar las propuestas que considere oportunas a los demás órganos del centro, sobre los asuntos competencia de éstos, incluyendo la valoración sobre la ejecución del programa de actividades docentes, del programa de actividades de formación, extraescolares y complementarias y del programa anual de gestión.

b) Mantener relaciones con el equipo directivo y con el claustro para lograr la máxima colaboración en el desarrollo del proyecto educativo del centro.

c) Estimular la iniciativa de los padres y madres para su participación activa en la vida del centro.

d) Requerir en sus sesiones a los representantes de los padres y madres en los órganos colegiados, para informar sobre la gestión realizada.

e) Aprobar sus normas de funcionamiento.

Artículo 28. Asociaciones de padres y madres del alumnado.

1. El CEP ANAITASUNA IKASTOLA reconocerá, proporcionará domicilio social y facilitará la participación en el funcionamiento del centro a las asociaciones de padres y madres del alumnado, constituidas de acuerdo con lo que se dispone en el vigente Decreto 66/1987, de 10 de febrero, por el que se regulan las asociaciones de padres de alumnos de la Comunidad Autónoma de Euskadi.

2. Corresponde al director o directora determinar los locales concretos destinados con carácter permanente al uso por parte de las asociaciones legalmente constituidas, así como autorizar eventualmente, a petición de los representantes de las asociaciones, la utilización de espacios comunes.

78 Es un órgano creado por la LEPV:

52

3. En ningún caso se discriminará a ninguna asociación legalmente constituida, sin perjuicio de lo dispuesto reglamentariamente a favor de la asociación de padres ó madres más representativa en lo que se refiere a la propuesta directa de uno de los representantes en el OMR.

4. Los órganos de gobierno del centro se abstendrán de toda acción u omisión que pueda coaccionar a ningún padre o madre de alumnos o alumnas, ni al alumnado del centro, a inscribirse o a no inscribirse en cualquiera de las asociaciones constituidas, o a colaborar en su mantenimiento económico.

Artículo 29. Participación a través de las asociaciones legalmente constituídas

Las asociaciones de padres y madres del alumnado así constituidas en el centro podrán:

a) Elevar al OMR propuestas para la elaboración o modificación del proyecto educativo y de la programación general anual.

b) Informar al OMR de aquellos aspectos de la marcha del centro que consideren oportuno.

c) Informar a todos los miembros de la comunidad educativa de sus actividades.

d) Recibir información del OMR sobre los temas tratados en el mismo, así como recibir el orden del día de dicho consejo antes de su realización, con el objeto de poder elaborar propuestas.

e) Elaborar informes para el OMR a iniciativa propia o a petición de éste.

f) Elaborar propuestas de modificación del ROF.

g) Formular propuestas para la realización de actividades complementarias.

h) Conocer los resultados académicos globales y la valoración que de los mismos realice el centro.

i) Recibir un ejemplar del proyecto educativo, de los proyectos curriculares y de sus modificaciones.

j) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados por el centro.

k) Fomentar la colaboración entre todos los miembros de la comunidad educativa.

l) Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el director o directora.

ll) La administración educativa consultará a las federaciones y confederaciones sobre las normas de desarrollo del presente artículo y decisiones de carácter general que tengan una incidencia directa en la calidad del servicio educativo.

53

TITULO II. NORMAS DE CONVIVENCIA

CAPÍTULO I. PRINCIPIOS GENERALES

Artículo 30. Base de la convivencia

El CEP ANAITASUNA IKASTOLA asume como base de la convivencia el respeto y protección de los derechos de los alumnos y alumnas por parte de toda la comunidad educativa así como el ejercicio responsable de dichos derechos y el cumplimiento de los deberes correlativos por parte de los alumnos y alumnas, de acuerdo con lo que se establece en este Título.79

Artículo 31. Plan de convivencia

El CEP ANAITASUNA KASTOLA redactará un plan de convivencia de acuerdo con lo que disponga el Departamento de Educación Universidades e Investigación. En él se establecerá como objetivo prioritario la prevención de conflictos de convivencia y, en caso de producirse, su resolución mediante acciones y medidas acordadas por medio de las vías alternativas establecidas por el Decreto 201/2008 de 2 de diciembre, utilizando, si es preciso procedimientos de mediación.

Artículo 32. Protección inmediata de los derechos

Son derechos de los alumnos y alumnas los recogidos desde el artículo 6 al artículo 20 del Decreto 201/2008 de 2 de diciembre. Cualquier profesor o profesora que presencie una conducta del alumnado que impida el ejercicio de esos derechos o atente contra ellos deberá intervenir con carácter inmediato apercibiendo verbalmente al responsable de dicha conducta y ordenándole presentarse en la jefatura de estudios.

Artículo 33. Garantía de cumplimiento de los deberes

Son deberes de los alumnos los que figuran desde el artículo 21 al artículo 27 del Decreto 201/2008 de 2 de diciembre. Cualquier incumplimiento de esos deberes deberá ser corregido inmediatamente por el profesor o profesora que lo presencie, sin perjuicio de ordenar al alumno presentarse ante el jefe de estudios en los casos en que dicho incumplimiento interfiera en el ejercicio de los derechos de otros miembros de la comunidad educativa o atente directamente contra ellos.

79 Puede hacerse referencia también a los derechos y deberes de los profesores, contenidos en su legislación específica (Título III de la LOE) y en la general de funcionarios (artículos 69 – 76 de la Ley de la Función Pública vasca), que afecta igualmente al personal de administración y servicios. Igualmente le es aplicable la legislación sindical.

54

CAPÍTULO II. GARANTÍA DEL EJERCICIO DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

Artículo 34. Implicación del profesorado en la protección de los derechos de los alumnos y

alumnas.

Todo el profesorado del CEP ANAITASUNA IKASTOLA colaborará en la protección de los derechos reconocidos a los alumnos y alumnas por el decreto 201/2008 de 2 de diciembre, siguiendo lo que se dispone en el presente reglamento y las instrucciones de los órganos de gobierno.

Artículo 35. Atención a los derechos relacionados con la seguridad

1. Los tutores y tutoras y el resto del profesorado pondrán en conocimiento del jefe o jefa de estudios o del director o directora los indicios de existencia de malos tratos así como de riesgo o desprotección infantil a efectos de lo que se prevé en el artículo 7.2 y 7.3 del decreto de derechos y deberes.

2. Es función de todo el profesorado prevenir o, en su caso, detectar lo más tempranamente posible las posibles situaciones de maltrato entre iguales. Cualquier indicio que se observe se comunicará inmediatamente al equipo directivo para el seguimiento de los protocolos que correspondan.

3. El jefe o jefa de estudios designará profesores y profesoras para vigilar los recreos en número suficiente para poder controlar visualmente todo el espacio ocupado por el alumnado. Éstos deben saber en cada momento quienes son los encargados de dicha vigilancia y deben poder acudir a ellos en cualquier momento, y tener acceso visual de manera constante. EL director o directora podrá prohibir la utilización de espacios que, por su situación o características, dificulten la vigilancia por parte de los profesores y profesoras.

Artículo 36. Protección al derecho al honor, intimidad y propia imagen

1. Los órganos de gobierno del CEP ANAITASUNA IKASTOLA, los tutores y todo el profesorado deberá proteger el derecho de los alumnos y alumnas y de los demás miembros de la comunidad educativa al honor la intimidad y la propia imagen. El equipo directivo y el OMR deciden prohibir el uso de medios de grabación, teléfonos móviles y nuevas tecnologías, en general.

Artículo 37. Ejercicio del derecho de libertad de expresión por escrito

1. Para ejercicio del derecho de libertad de expresión que a los alumnos y alumnas reconoce el artículo 14 en los puntos 1 y 2 del Decreto 201/2008 de 2 de diciembre:

a) El director o directora o, por delegación, el jefe o jefa de estudios establecerá la forma, espacios y lugares, en los que se pueda desarrollar este derecho, debiéndose contemplar, en cualquier caso, el respeto que merecen las instituciones, así como cada miembro de la comunidad educativa.

55

b) En todo caso, toda información que se exponga en los lugares y espacios designados al efecto deberá llevar la identificación inequívoca de la persona, institución, asociación o grupo responsable de la misma

c) Dentro de las aulas sólo podrá haber información relativa a la propia actividad escolar.

2. Las informaciones que no respeten dichas normas deberán ser retiradas por orden del director o directora o del jefe o jefa de estudios.

CAPITULO III. GARANTÍAS DEL CUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES

Artículo 38. Principio general

1. El incumplimiento de los deberes que impone a los alumnos y alumnas el Decreto 201/2008 de 2 de diciembre, constituye siempre, al menos, conducta inadecuada, pudiendo constituir conducta contraria a la convivencia o conducta gravemente perjudicial para la convivencia si interfiere en el ejercicio de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa o atenta directamente contra los mismos.

2. Todo profesor o profesora que presencie un incumplimiento de dichos deberes está obligado a intervenir para corregir la conducta no ajustada a la convivencia que se haya producido, de acuerdo con lo que se dispone en el Decreto mencionado y en el presente reglamento.

Artículo 39. Conductas que deben ser corregidas

Deben corregirse en el plazo más inmediato posible todas las conductas que el Decreto 201/1008 define como inadecuadas, contrarias a la convivencia o gravemente perjudiciales para la convivencia. Se procurará que las medidas correctoras tengan relación con la conducta a corregir, de manera que lleguen a percibirse como consecuencia necesaria de la conducta objeto de corrección.

Artículo 40. Conductas inadecuadas

1. Son conductas inadecuadas las que se relacionan en el artículo 30 del Decreto citado anteriormente.

2. La corrección de las conductas inadecuadas en el CEP ANAITASUNA IKASTOLA se realizará, según lo previsto por el mencionado Decreto, por el profesor o profesora bajo cuya custodia esté el alumno o alumna en ese momento.

3. El jefe o jefa de estudios establecerá el procedimiento a seguir, siempre de acuerdo con la normativa, teniendo en cuenta que cuando la medida no sea un simple apercibimiento verbal deberá ser comunicada al tutor o tutora.

Artículo 41. Conductas contrarias a la convivencia

1. Son conductas contrarias a la convivencia las que se relacionan en el artículo 31 del Decreto de Derechos y Deberes.

2. Cualquier profesor o profesora que presencie una conducta contraria a la convivencia apercibirá verbalmente al alumno o alumna responsable de dicha conducta, le ordenará presentarse ante el jefe o jefa de estudios o quien le sustituya, y notificará los hechos así como su intervención en la corrección inmediata de acuerdo con el procedimiento que el jefe o jefa de estudios, de acuerdo con el director o directora, determine.

Artículo 42. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

56

1. Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia las que se relacionan en el artículo 32 del Decreto de Derechos y Deberes.

2. Cualquier profesor o profesora que presencie una conducta gravemente perjudicial para la convivencia apercibirá verbalmente al alumno o alumna responsable de dicha conducta, le ordenará presentarse ante el jefe o jefa de estudios o quien le sustituya, y notificará los hechos así como su intervención en la corrección inmediata siguiendo el procedimiento que el jefe o jefa de estudios, de acuerdo con el director o directora, determine.

Artículo 43. Procedimiento de corrección de las conductas contrarias y de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

Para la corrección de las conductas contrarias a la convivencia y gravemente perjudiciales para la convivencia, se aplicará en sus propios términos lo previsto en el Decreto 201/2008 de 2 de diciembre intentando siempre solucionar el conflicto mediante la utilización de las vías alternativas previstas en el capítulo III del mismo.

57

TITULO III. EVALUACIÓN OBJETIVA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

Artículo 44. Principios generales

A fin de dar cumplimiento a lo previsto por el artículo 16 de la Ley de la Escuela Pública Vasca y garantizar suficientemente el Derecho de los alumnos y alumnas a la evaluación objetiva de su rendimiento académico, adoptarán el sistema de garantías establecido en este título, basado en los principios de publicidad, información, y transparencia, y asegurado por la posibilidad de reclamación a las calificaciones finales.

Artículo 45. Publicidad

1. El jefe o jefa de estudios, deberá garantizar a los/las representantes legales del alumnado al Proyecto Curricular del Centro, con expresión de objetivos, contenidos y competencias básicas a conseguir mediante cada una de las áreas o materias.

2. Igualmente deberá garantizar la publicidad, por parte de cada uno de los profesores, de los contenidos mínimos exigibles para la superación de las diferentes áreas y materias, los procedimientos y criterios de evaluación aplicables y los procedimientos de recuperación y de apoyo previstos.

3. El jefe o jefa de estudios garantizará que esta publicidad llegue a los padres o representantes legales de los alumnos menores de edad.

Artículo 46. Información a los padres y madres de los/ las alumnos/alumnas

1. El jefe o jefa de estudios debe garantizar la existencia de medios de comunicación fluidos y estables entre los profesores y profesora y los padres, madres o representantes legales de los alumnos y alumnas, de manera que tengan acceso a toda la información relacionada con las actividades de enseñanza y aprendizaje y, especialmente, con el rendimiento escolar.

2. Sin perjuicio de las obligaciones del tutor o tutora, ningún profesor o profesora podrá negarse a dar individualmente a los/las representantes legales del alumnado toda la información que se solicite sobre los aspectos mencionados en el apartado anterior. Corresponde al jefe o jefa de estudios asegurar el cumplimiento de esta obligación por cada uno de los profesores y profesoras.

3. El jefe o jefa de estudios deberá asegurar la celebración de reuniones de, al menos, los profesores tutores y tutoras con los padres/madres de los alumnos del grupo correspondiente dos veces al año( al principio y final de curso) y siempre que sean solicitadas por más de un tercio de los padres. En dichas reuniones se comunicarán los aspectos arriba mencionados y la situación general del grupo de alumnos y alumnas en relación con ellos.

58

4. Independientemente de la información que pueda transmitirse por los procedimientos a que se refieren los apartados anteriores, los tutores y tutoras comunicarán por escrito a los padres, madres o representantes legales de los alumnos y alumnas, con la misma periodicidad mínima que se fije en el PCC para las sesiones de evaluación, la información que en dichas sesiones se haya acordado, adoptando las medidas necesarias para asegurar la recepción efectiva de la información por sus destinatarios.

5. De la misma manera transmitirá la información resultante de las sesiones finales de ciclo y de curso. La información se extenderá al menos a los siguientes aspectos:

o Apreciación sobre el grado de consecución de los objetivos generales de la etapa y de las áreas.

o Apreciación sobre el grado de asimilación de los contenidos de las diferentes áreas o materias.

o Calificaciones parciales o valoraciones del aprendizaje.

o Aplicación, en su caso, de medidas educativas complementarias.

Dichos informes deberán razonar además la decisión de promoción o permanencia adoptada y serán redactados por el tutor, previa deliberación del equipo docente, teniendo en cuenta, en su caso, las propuestas o informes de los profesores y profesoras correspondientes a cada una de las áreas o materias en que el alumno o alumna no haya alcanzado los objetivos programados. Estos informes, que permanecerán en el centro, orientarán el proceso de enseñanza y aprendizaje del ciclo o curso siguiente, constituyendo el punto de partida al que el profesorado deberá adecuar sus programaciones de aula.

Artículo 47. Revisión de trabajos, pruebas y ejercicios corregidos

1. Los/las padres y madres y representantes legales del alumnado tendrán acceso a todos los trabajos, pruebas exámenes y ejercicios que vayan a tener incidencia en la evaluación de su rendimiento y, previa solicitud, tendrán derecho a obtener una copia de los mismos, una vez que hayan sido corregidos y calificados.

2. El jefe o jefa de estudios establecerá el procedimiento a que deben someterse las solicitudes de copias, teniendo en cuenta que, como regla general, a peticiones verbales deberá darse respuesta verbal, y a peticiones escritas respuesta escrita.

3. La corrección no se podrá limitar a la expresión de una calificación cualitativa o cuantitativa, sino que debe contener la expresión de las faltas o errores cometidos o la explicación razonada de la calificación.

Artículo 48. Reclamaciones a calificaciones de ejercicios concretos

Los/las representantes legales del alumnado, podrán presentar oralmente alegaciones y solicitar la revisión de los trabajos o pruebas realizadas, en un plazo de dos días lectivos a partir de la recepción de la calificación de los mismos. Las alegaciones o solicitudes se realizarán ante cada profesor o profesora que resolverá personalmente, con el asesoramiento, si lo estima conveniente, del equipo directivo. Para ello tendrá en cuenta el carácter vinculante que en todos los casos tienen, además del Currículo Oficial y el PCC, las programaciones didácticas, las programaciones de aula y los criterios de calificación hechos públicos.

59

Artículo 49. Reclamación a evaluaciones parciales

1. Los/las representantes legales del alumnado podrán reclamar oralmente o por escrito las calificaciones correspondientes a cada uno de los periodos de evaluación ante el propio profesor o profesora, directamente o mediante la intervención del profesor tutor o tutora. El profesor correspondiente deberá responder a todas las reclamaciones igualmente de manera oral o por escrito, dependiendo del modo en que haya sido presentada la reclamación, teniendo en cuenta lo señalado en el último párrafo del artículo anterior

2. En caso de considerar desestimada los/las representantes legales del alumnado podrán solicitar, oralmente o por escrito, directamente o a través del profesor tutor o tutora, la intervención del equipo directivo. El equipo directivo se limitará a comprobar la adecuación del examen propuesto a la programación adoptada y la correcta aplicación de los criterios acordados en el departamento, informando al reclamante, oralmente o por escrito, de la misma manera que se haya producido la reclamación.

3. Dado que la evaluación parcial es un acto de mero trámite, no cabrá recurso ulterior contra la calificación aún en el supuesto de que el profesor o profesora la mantenga contra el criterio del equipo directivo. No obstante, este criterio deberá ser tenido en cuenta en la resolución de una eventual reclamación contra la evaluación final.

Artículo 50. Conservación de documentos que justifican las calificaciones

1. A fin de que el acceso a las pruebas, trabajos y ejercicios sea posible en todo momento del curso, los profesores y profesoras deberán conservarlos en el centro durante todo el periodo escolar y, al menos, hasta transcurridos tres meses desde que haya finalizado el plazo de reclamaciones después de la última evaluación del curso.

2. Transcurrido ese plazo, podrán ser destruidos o entregados a los alumnos y alumnas, siempre que no se hubiera producido reclamación en cuya resolución debieran ser tenidos en cuenta. A estos efectos se entiende que debe ser tenido en cuenta tanto los ejercicios a que se refiera la reclamación como los de aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido la misma calificación que el alumno o alumna que reclama o la calificación que el o la reclamante reivindica.

3. En todo caso, los ejercicios o documentos que deban ser tenidos en cuenta para resolver sobre una reclamación deberán conservarse mientras sea posible una resolución administrativa o una acción judicial sobre los mismos.

60

INSTRUCCIONES CURSO 2010/2011

Resolución de 10 de mayo de 2010, de los Directores de Centros Escolares y de Innovación Educativa por la que se aprueban, para el curso 10/11, las instrucciones de desarrollo del

Programa de Gestión Solidaria de Libros de Texto y Material Curricular para el alumnado que curse estudios en la etapa de Educación Primaria y en el primer curso de Educación

Secundaria en centros públicos de la Comunidad Autónoma de Euskadi.

1.- REFERENTES LEGALES.

El programa se ajustará a lo dispuesto en la presente Resolución y en las normas de carácter general que para la regulación y desarrollo del Programa sean elaboradas por el Departamento de Educación, Universidades e Investigación.

Sin perjuicio del cumplimiento del resto de normativa que le es de aplicación, se cumplirá especialmente la establecida en las disposiciones:

Decreto 196/1998, de 28 de julio que regula la gestión económico-financiera de los centros públicos, modificado por el Decreto 67/2005 de 5 de abril.

Orden de 18 de octubre de 2006, del Consejero de Educación, Universidades e Investigación, por la que se desglosan los estados presupuestarios de ingresos y gastos en los centros educativos y actualiza los anexos del Decreto 196/1998.

Decreto 295/1998 por el que se regula la autorización de materiales curriculares para su uso en centros docentes de la CAPV.

Ley 4/2005 de 18 de febrero para la Igualdad de Hombres y Mujeres. Ley Orgánica, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

2.- OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN DEL PROGRAMA.

El curso 2010/2011 quedarán integrados en el Programa todos los centros públicos que impartan primer, segundo y tercer ciclo de Educación Primaria, así como los que imparten primer curso de Educación Secundaria Obligatoria.

Son objeto del programa:

a) el material curricular impreso, reutilizable, destinado a ser utilizado de forma individual por el alumnado y que desarrolla, atendiendo a las orientaciones metodológicas y criterios de evaluación correspondientes, los contenidos establecidos por la normativa educativa vigente para el área o materia y el ciclo o curso de que se trate en cada caso.

b) los materiales curriculares reutilizables de elaboración propia de los centros. Se entiende por material curricular de elaboración propia aquel creado según orientaciones propias de cada centro, para ser usado de forma individual por

66

el alumnado, bajo el principio del respeto a la protección de los derechos de autor y que contribuye a desarrollar los contenidos establecidos en los currículos.

c) aquel material curricular elaborado para ser utilizado por el alumnado de forma individual y con el límite temporal del curso escolar y que, atendiendo a las orientaciones metodológicas y criterios de evaluación correspondientes, contribuye a desarrollar los contenidos curriculares. En este punto se incluirían los cuadernos de trabajo.

El Departamento de Educación, Universidades e Investigación se reserva la competencia de dictar normas para la validación y en su caso edición de materiales curriculares de elaboración propia para los centros educativos.

Los materiales definidos en este artículo podrán estar desarrollados y presentados en otro tipo de soporte diferente al papel impreso.

No se consideran incluidos en el Programa los materiales y los equipos didácticos de uso general del alumnado del centro asociados a los contenidos de las diferentes áreas y asignaturas de las enseñanzas obligatorias tales como diccionarios, libros de lectura, programas informáticos, etc…

3.- PERIODO DE UTILIZACIÓN.

El periodo de utilización de los libros de texto y material curricular a los que se refiere el apartado a) y b) del punto anterior será de 4 cursos escolares a excepción de los correspondientes al 1er ciclo de Educación Primaria que será de un curso de duración.

El alumnado beneficiario del presente programa dispondrá, durante el curso escolar, de los libros de texto y/o materiales curriculares elegidos por el centro para las enseñanzas obligatorias que esté cursando.

4.- GESTIÓN DEL PROGRAMA.

La gestión del Programa se realizará a través del propio centro docente bajo el concepto “gestión solidaria de los libros de texto y material curricular”. El Programa se integrará en el Plan Anual de Gestión del centro.

• Corresponde al Órgano de Máxima Representación del centro:

1.- Aprobar las directrices de organización y funcionamiento del programa.

2.- Aprobar el Reglamento de funcionamiento del programa, el cual pasará a ser parte integrante del Reglamento de organización y funcionamiento del centro.

3.- Supervisar el funcionamiento del programa.

4.- Controlar la gestión económica del programa, aprobando la forma de pago de la aportación por la utilización de los libros de texto y material curricular de acuerdo con las modalidades previstas en la normativa en vigor.

5.- Comunicar a los familiares los libros de texto y materiales curriculares que el centro utilizará en cada curso de cada nivel.

6.- Determinar el procedimiento y los puntos de adquisición de los libros de texto y materiales objeto de la presente resolución.

7.- Aprobar la creación de la Comisión de Centro encargada del Programa.

8.- Cualquier otra función necesaria para el correcto funcionamiento del Programa, así como, las que se le encomienden por la normativa vigente.

• La «Comisión de Centro» encargada del Programa estará integrada, como mínimo, por los siguientes miembros:

-El Presidente o la Presidenta del OMR o persona en quien delegue.-La Secretaria o el Secretario del centro, que ejercerá funciones de secretaría de la comisión.

67

-Dos representantes de los Padres o Madres del alumnado. De ellos, uno perteneciente al OMR y elegido a propuesta del mismo y otro elegido a propuesta del AMPA.

-Los coordinadores o coordinadoras de ciclo de Educación Primaria y/o el coordinador o coordinadora de ESO

Las funciones de la Comisión de Centro son las siguientes:a) La Comisión trasladará al OMR la propuesta del listado de los libros de texto y materiales objeto de esta

resolución elaborada por la Comisión Pedagógica, y que el centro utilizará en cada curso.b) Proponer el procedimiento y los puntos de adquisición de los libros de texto y materiales objeto de esta

resolución. La Comisión podrá determinar que sea el AMPA la encargada de gestionar dicha adquisición si ésta así lo solicitara.

c) Supervisar el listado de los libros de texto y material curricular que se vaya a facilitar a las familias, conforme al modelo que figura en el Anexo I.

d) Controlar el cumplimiento de lo establecido en la normativa vigente en cuanto a las posibles aportaciones familiares por la utilización de los materiales.

e) Recoger las renuncias individuales.f) Seguir el cumplimiento de los objetivos del programa, evaluar y plantear mejoras al OMR.g) Determinar el procedimiento de guarda y custodia, registro e identificación y el de revisión anual de los

materiales objeto del Programa.h) Cualquier otra función que le encomiende el OMR para el desarrollo del Programa en aplicación de la normativa

vigente.

5.- UTILIZACIÓN Y CONSERVACIÓN.

5.1.- Los centros incorporarán en su Reglamento de Organización y Funcionamiento las normas de utilización y conservación de los libros de texto y material curricular puesto a disposición del alumnado, así como las sanciones que corresponderían en caso de extravío o deterioro culpable o malintencionado de los mismos, de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente sobre derechos y deberes del alumnado.

5.2.- Los libros de texto y materiales reutilizables serán propiedad de la Administración educativa y permanecerán, una vez concluido el curso escolar, en el centro docente con la finalidad de proceder a su revisión para determinar su grado de conservación y su posterior reutilización en el curso siguiente de acuerdo con lo que se establezca en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del centro.

6.- FINANCIACIÓN PARA EL CURSO 2009/10.

El coste por alumno/a de primer ciclo de Primaria es de 115 €.El coste por alumno/a de segundo ciclo de Primaria es de 130 €.El coste por alumno/a de tercer ciclo de Primaria es de 134 €.El coste por alumno/a de primer curso de ESO es de 200 €

Para el primer ciclo de Primaria, el centro recibirá anualmente una aportación del Departamento mediante el ingreso en sus cuentas autorizadas para la reposición total de los materiales de ese ciclo.

Para el resto de ciclos, el modelo de financiación estará basado principalmente en la modalidad de préstamo, es decir, la aportación del Departamento para reposición total será cada cuatro años atendiendo al calendario establecido.

En cuanto a las incorporaciones de alumnado al Programa a lo largo del curso, aunque inicialmente deben ser atendidas con cargo a recursos del centro receptor, el Departamento compensará estos casos con una segunda aportación al centro a final de curso en función del número de alumnos y alumnas recibidos.El Departamento tendrá en cuenta las variaciones en el número de alumnos y alumnas que se produzcan de un nivel a otro.

Para el cálculo del coste estimado se tendrá en cuenta, en la cuantía que se determine en su caso por el Departamento:

a) Los periodos de utilización establecidos en el artículo 3.b) Los cambios de currículo oficial previa autorización del Departamento de Educación, Universidades e

Investigación.

Aportación del Departamento: 89 € por cada alumno o alumna de Primer ciclo de Educación Primaria.

68

12 € por cada alumno o alumna de Segundo ciclo de E.P. (reposición cuadernos de trabajo) 12 € por cada alumno o alumna de Tercer ciclo de E.P.165 € por cada alumno/a de primer curso de ESO

Aportación del alumno/a:Las aportaciones individuales anuales a realizar por los alumnos y alumnas que participan en el Programa están

establecidas en la Orden del Consejero de Educación, Universidades e Investigación por la que se determinan los precios públicos de los servicios prestados por el Departamento. Es obligatoria su recaudación. Son las siguientes:

26 € por alumno o alumna matriculada en el primer ciclo de Educación Primaria.29 € por alumno o alumna matriculada en el segundo ciclo de E.P.30 € por alumno o alumna matriculada en tercer ciclo de E.P.35 € por alumno o alumna de primer curso de ESO

Si el importe total de la compra excediera de las cantidades estimadas como gasto en cada ciclo, el excedente será financiado con cargo al remanente del centro, y no podrá reflejarse en una mayor aportación del alumnado. Por el contrario, si resultara saldo a favor del centro, éste se reservará para la adquisición de material objeto de este Programa.

7.- PROCEDIMIENTO DE ADQUISICIÓN .

Con anterioridad al comienzo del curso los centros facilitarán al alumnado los libros de texto y material curricular que vayan a utilizar durante el curso adquiridos en los establecimientos elegidos de entre los determinados por el OMR.

Los libros de texto y materiales se recogerán en las librerías o proveedores antes indicados, según el procedimiento establecido por la Comisión de Centro.

Los centros recabarán de las librerías o proveedores las facturas correspondientes teniendo como soporte el Anexo I.

La adquisición para reposición anual de material deteriorado o, en su caso, la adquisición de materiales para ser elaborados por el propio centro, será realizada por el centro.

El importe total que figure en el Anexo I no podrá superar el máximo establecido para cada ciclo si bien la Comisión de Centro podrá estimar la ampliación de este importe en casos donde el coste del material supere la cantidad aportada por la administración educativa siempre que se ajuste al enunciado del Programa.

El centro deberá respetar los procedimientos establecidos en las normas que regulan la contratación y la autonomía de gestión económico-financiera de los centros.

8.- GESTIÓN ECONÓMICA .

La gestión económica del Programa estará integrada en la gestión económico-financiera del centro, ateniéndose a lo establecido en el Decreto 196/1998, de 28 de julio, por el que se regula el régimen de gestión económico-financiera de los centros docentes que conforman la Escuela Pública Vasca, modificado por el Decreto 67/2005, de 5 de abril y en la Orden de 18 de octubre de 2006, por la que se desglosan los estados presupuestarios de ingresos y gastos de los centros y se actualiza la composición de los anexos del Decreto 196/1998.

Para cualquier aclaración sobre la gestión contable del Programa, diríjanse al Servicio de Presupuestos de la delegación territorial correspondiente.

9.- CONTROL.

El Departamento de Educación, Universidades e Investigación supervisará el funcionamiento administrativo y económico del Programa mediante los órganos Competentes en cada materia. En este sentido, podrá solicitar a los centros la información que considere necesaria para el buen funcionamiento y desarrollo del Programa. Además de ello, la Inspección Educativa llevará a cabo sus propias funciones.

La Viceconsejería de Educación dictará cuantas instrucciones considere necesario para el cumplimiento de lo establecido en la presente resolución.

69

Asimismo, podrá solicitar a los centros la remisión de información que considere necesaria para el adecuado desarrollo del Programa.

Para el seguimiento del Programa se formará una “Comisión Central” formada como mínimo por los siguientes miembros:

- El Director o la Directora de Innovación Educativa o persona en quien delegue, que ejercerá la presidencia.- El Director o la Directora de Centros Escolares o persona en quien delegue.- La Directora o el Director de Presupuestos y gestión Económica.- Un Técnico o Técnica de la Viceconsejería de Educación.- Tres representantes de las Delegaciones Territoriales de Educación, nombrados por la persona titular de la

Viceconsejería de Educación.- Tres representantes de las Asociaciones de Madres y Padres de alumnas y alumnos, uno por cada territorio

histórico, propuesto por la Federación de Asociaciones de padres y madres mayoritaria en cada territorio.- Tres representantes de centros escolares, nombrados por la persona titular de la Viceconsejería de Educación.

10.- RENUNCIAS E INCOMPATIBILIDADES .

El representante legal del alumno o alumna que no desee participar en un determinado curso académico en el Programa, lo comunicará al centro docente entregando el modelo de renuncia del Anexo II. El centro remitirá estos anexos antes del 30 de junio de 2010 a la siguiente dirección:

Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco Dirección de Centros Escolares Donostia-San Sebastián, 101010 – Vitoria - Gasteiz

El alumnado que hubiera renunciado expresamente a la participación en el Programa no podrá optar a la convocatoria de ayudas para material escolar que realice el Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco.

La participación en el Programa es incompatible con la percepción de ayudas para la adquisición de los materiales objeto de la presente resolución que sean otorgadas por cualquier entidad pública o privada distinta del Departamento de Educación, Universidades e Investigación.

En Vitoria-Gasteiz, a 10 de mayo de 2010

Marcelino Hernández Garduño Mª Luisa García GurrutxagaDIRECCIÓN CENTROS ESCOLARES DIRECCIÓN INNOVACIÓN EDUCATIVA

70

PROGRAMA SOLIDARIO DE LIBROS DE TEXTO

En el curso 07/08 el Gobierno Vasco comienza a aplicar una política de ayudas para libros que, en principio,beneficia a todos los cursos comprendidos entre 1º y 6º . La progresión que utilizan para la aplicación de dicho programa es la siguiente:

07/08 : 1º y 2º 08/09 : 3º y 4º 09/10 : 5º y 6º

Los cursos 1º y 2º reciben la ayuda todos los años pero el resto de los cursos lo reciben sólo cada cuatro años. Así en el curso 08/09 la ayuda fue para 3º y 4º por lo que estos cursos no volverán a recibir ayuda hasta el curso 12/13. En el curso 09/10 la ayuda ha sido para 5º-6º, por lo cual estos cursos no volverán a recibir más ayuda hasta el curso 13/14.

Esta política hace que sólo se dispongan de libros nuevos cada cuatro años, por lo que no se puede escribir en ellos. Desde el claustro de la Ikastola se considera que para llevar a cabo los objetivos que plantea la LOE ( aprender a aprender , subrayar lo más importante, hacer esquemas...) y para poder llevar a cabo la metodología que tenemos en la Ikastola vemos imprescindible la utilización de los libros ( subrayado, significado de palabras, ideas principales...)Por ello propone al OMR la forma de poder ir reponiendo los libros que se necesitarán utilizar todos los años y aprovechar aquellos que se vayan a utilizar menos.

Buscando un criterio que reparta la carga anual en todas las familias de Anaitasuna, lo que se acuerda es que las ayudas que se reciben cada año, así como el gasto total en libros que hay que realizar, sea compartido por

71

todas las familias. De esta manera todas las familias tienen que pagar una cantidad por alumno/alumna cada año, independientemente de que el curso del alumno/alumna goce de la subvención o no. El dinero a pagar por cada alumno / alumna se calcula cada curso en función de las ayudas del programa y necesidades del centro

• Las decisiones tomadas en junio del curso escolar 08/09 en lo referente

a lo que tendrá que aportar cada familia en concepto de libros de texto dentro del programa solidario de los mismos son las siguientes:

La intención de este curso escolar es la de crear un remanente que será utilizado en cursos escolares posteriores, en los que el departamento no aportará tanto dinero. Con esta idea lo que se quiere es que las familias aporten cantidades parecidas todos los años, esto es, evitar que unos años pagen cantidades menores que otros.

Así, la cantidad que sale a pagar para costear el gasto de los libros del curso 09/10 es de 60€ por alumno/ alumna.

De esta manera se crea un remanente de 8969´10€ Los libros se comprarán en las librerías del pueblo.

• Las decisiones tomadas en junio del curso escolar 09/10 en cambio son las siguientes:

Se debate que no es preciso tener un remanente tan alto e incluso se propone la desaparición de éste, aunque debido a que se acercan las fechas para cerrar un acuerdo, porque el curso concluye el 23 de junio y la decisión de tener un remanente fue aprobada el año anterior por el AMPA, se decide trasladar este debate al curso que viene. De esta forma la cantidad que sale a pagar para costear el gasto de los libros del curso 10/11 es de 30€.

72

Los libros se comprarán a las editoriales debido a que la diferencia entre el coste de las las mismas y las librerías es importante:

Librería : 21.700´24€ Editoriales : 19.621´98€

Con la oferta que se negocia con las librerías

Librería:21.214€ Editoriales: 19.621´98€

El coste de fotocopias, tintas y máster se sufragará de la siguiente manera:

Una partida de fotocopias se pagará de la cuenta 2F

Otra partida la pagarán las familias. La tinta y el máster se pagará del dinero del

centro como se venía haciendo hasta ahora.

73

Anaitasuna Ikastolako A.J.A. Anai… · ANAITASUNA IKASTOLA HLHI –REN ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA...

Documents

Transcript of Anaitasuna Ikastolako A.J.A. Anai… · ANAITASUNA IKASTOLA HLHI –REN ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA...