ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO …
Transcript of ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO …
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. (LOE)Descripción de alumnos Medidas a llevar a cabo Evaluación y promoción
Referente de evaluación:• la adaptación realizada.
Informe cualitativo para las familias.
Alumnos conNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES
Alumnos con discapacidad física,psíquica o sensorial o trastornosgraves de conducta o deldesarrollo.
Informe psicopedagógico y Dictamen con Resoluciónde Inspección. ADAPTACIÓN DE ACCESO ADAPTACIÓN NO SIGNIFICATIVA ADAPTACIÓN SIGNIFICATIVA (si se eliminan
contenidos mínimos. Medida extraordinaria)Titulación: Alumnos con discapacidadPsíquica no titulan
Referente de evaluación:• los objetivos mínimos del cursoen que esta escolarizado.
Alumnos conDIFICULTADESGENERALIZADASDE APRENDIZAJE
Alumnos con dificultades deaprendizaje y retraso escolarsignificativo.
Informe psicopedagógico y Resolución del DirectorProvincial. REFUERZO EDUCATIVO (tratando de que sea
lo menos significativa posible) Informe cualitativo a familias.
Alumnos deALTASCAPACIDADES
Alumnos con capacidadintelectual superior a la media,alta creatividad, perseverancia enla tarea?
Evaluación psicopedagógico y Resolución del DirectorProvincial. ADAPTACIÓN DE AMPLIACIÓN ADAPTACIÓN DE FLEXIBILIZACIÓN DEL
CURRICULO (Aceleración).
Referente de evaluación:• la adaptación realizada.
Referente de evaluación:• los objetivos mínimos del cursoen que esta escolarizado
Alumnos deINCORPORACIÓNTARDÍA ALSISTEMAEDUCATIVOESPAÑOL
Alumnos de incorporación tardíacon desconocimiento del idioma oamplio desfase curricular.
Escolarización en uno o dos cursos inferiores al quecorresponde por edad (según límites de edad)Medidas de apoyo y refuerzo que faciliten suintegración escolar y recuperación de desfase. TUTOR DE ACOGIDA. AULA ESPAÑOL. (Apoyo lingüístico y curricular) GRUPOS DE APOYO TEMPORAL.
Informe cualitativo a las familias
Referente de evaluación:• Los objetivos mínimos del cursoen que esta escolarizado.• El propio programa.
Alumnos conRIESGO DEABANDONO
Alumnado que se encuentre ensituaciones personales, socialeso culturales desfavorecidas omanifieste dificultades graves deadaptación escolar a fin deprevenir abandono prematuro
ORDINARIAS: Apoyo individualizado dentro de aula, Desdobles de grupos Agrupamientos flexiblesEXTRAORDINARIAS (Previo informe y autorización) Grupos apoyo UIEE
Informe cualitativo a familias.
Nota: Medidas extraordinarias previo informe psicopedagógico y autorización del Servicio Provincial.
TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARESElementos PERSONALES y su organización.Ejemplo: La incorporación de elementos personales (profesoradoespecialista, auxiliares técnicos educativos)
• Coordinación.• Apoyos• Agrupamientos
Elementos MATERIALES y su organizaciónEjemplo: provisión y utilización de lupas, equipos FM, eliminación de ruidos,textos braille. Uso de sistemas aumentativos de comunicación ( SPC, BLISS),o sistemas alternativos como la Lengua de Signos para alumnos sordos.
• Sistemas de comunicación.• Eliminación de barreras arquitectónicas.• Ayudas técnicas y metodológicas.
A) DE ACCESO AL CURRÍCULO(Art. 15.4) Son las que se realizan en loselementos personales y su organización y/o enlos elementos materiales y recursos didácticos."aquellas medidas de eliminación de barreras(arquitectónicas y/o de la comunicación), ayudastécnicas, personales y/o metodológicas". Elementos FUNCIONALES y su organización.
Ejemplo: adaptación del aula a condiciones de visión y audición. Elementosorganizativos (espaciales y temporales) propician también el acceso alcurrículo.
• Espacios• Espacio físico y mobiliario.• Tiempos.
Adaptaciones Curriculares NO SIGNIFICATIVAS.(Art.15.5) Orden 25-6-2001 "modificaciones en la evaluación y/o en latemporalización de los contenidos, así como en la eliminación de algunos deellos que no se consideren básicos". (Con la anterior legislación no podíaneliminarse; tan solo priorizar alguno de los elementos curriculares básicos).
• Temporalización.• Evaluación• Eliminación de contenidos no básicos
Adaptaciones Curriculares SIGNIFICATIVAS.(Art.15. 6) Orden 25-6-2001 "Es una medida extraordinaria que supone laeliminación de objetivos de una o varias áreas del ciclo o de la etapa" (Con laanterior legislación se incluía la eliminación e introducción de algún elementoCurricular básico: objetivos, contenidos y criterios de evaluación)
• Eliminación de objetivos mínimos.
B) ADAPTACIONES DEL CURRÍCULO.
(En los elementos básicos)• Evaluación.• Metodología• Contenidos• Objetivos Adaptaciones Curriculares DE AMPLIACIÓN.
(Art.15.9) Orden 25-6-2001 "consiste en el enriquecimiento de los objetivosy contenidos, los criterios de evaluación y la metodología específica queconviene utilizar teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje del alumno y elcontexto escolar".
• Enriquecimiento de objetivos ycontenidos.
• Criterios de evaluación y metodología.Las adaptaciones curriculares de centro y de aula favorecen que las adaptaciones individualizadas sean menos significativas y facilitan un mayor grado deintegración y participación de los alumnos en la dinámica general del centro y del aula.
TIPOS DE ADAPTACIÓNELEMENTOSCURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS SIGNIFICATIVAS
OBJETIVOS • Priorizar unos frente a otros atendiendo a criterios de funcionalidad.• Secuenciación diferente • Eliminación de objetivos básicos.
CONTENIDOS
• Priorización:o De áreas o bloques.o De un tipo de contenido (actitudinales) frente a otros.
• Modificación de la secuencia.• Eliminación de contenidos no básicos.
• Introducción de contenidos específicos, complementariosy/o alternativos.
• Eliminación de contenidos nucleares (básicos) delcurrículo general.
METODOLOGÍA YORGANIZACIÓNDIDÁCTICA.
• Modificación:o De agrupamientos previstos.o De la organización espacial o temporal.o De los procedimientos didácticos ordinarios.o Del nivel de abstracción y complejidad de las actividades.o De la selección de los materiales.
• Introducción de actividades alternativas y/o complementarias.• Adaptación de materiales.
• Introducción de métodos específicos, complementariosy/o alternativos de enseñanza y aprendizaje (SAC;Braille, etc.).
• Introducción de recursos específicos de acceso,personales y/o materiales, al currículo.
• Organización
EVALUACIÓN. • Modificación de la selección de técnicas e instrumentos.• Adaptación de las técnicas e instrumentos.
• Introducción de criterios de evaluación específicos.• Eliminación de criterios de evaluación generales.• Adaptación de criterios de evaluación comunes.• Modificación de criterios de promoción
TIEMPOS. • Modificación de la temporalización prevista para un aprendizaje. • Prolongación o permanencia de un año más en el mismoCiclo.
Dep
arta
men
to d
e O
rien
taci
ón
en
ail:
orie
ntac
ioni
esba
joar
agon
@gm
ail.c
om
I.E.S. BAJO ARAGÓN e_mail: [email protected]