Alicia Reyes Mendoza Mayo de 2015. OBJETIVO Identificar las corrientes educativas contemporáneas y...

MAESTRIA: EDUCACIÓN MATERIA: TEORÍA Y SABERES EDUCATIVOS

TEORÍA Y SABERES EDUCATIVOS

Alicia Reyes Mendoza

Mayo de 2015


OBJETIVO

Identificar las corrientes educativas contemporáneas y sus principales representantes como base para la práctica de una didáctica, y mediación pedagógica, para mirarse a sí mismos como actores activos e innovadores en los procesos educativos y tomar decisiones que les lleven a una participación más consciente y responsable en cualquier nivel educativo en que se desenvuelva el alumno de la maestría


TEMAS Y SUBTEMAS

1. PROPUESTAS INNOVADORAS EN LA EDUCACIÓN1.1 Juan Jacobo Rosseau y el naturalismo educativo1.2 Enrique Pestalozzi y el humanismo educativo

2. LA NUEVA EDUCACIÓN2.1 John Dewey y el pragmatismo educativo2.2 María Montessori y su método educativo

3. LAS TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS3.1 Ovidio Decroly y los centros de interés3.2 Jean Piaget y sus aportaciones educativas

4. TEORÍAS LIBERTARIAS4.1 Alexander Southerland/ A. S./ Neill4.2 Paulo Freire


Tema Actividad Fecha-Diagnóstico1. PROPUESTAS INNOVADORAS EN LA

EDUCACIÓN1.1 Juan Jacobo Rosseau y el naturalismo educativo1.2 Enrique Pestalozzi y el humanismo educativo

Exposición docenteTrabajo en equipo para analizar la propuesta de Rosseau y Pestalozzi sus aplicaciones actuales en la educación y la culturaRetroalimentación con resultados del examen

30 de mayo

2. LA NUEVA EDUCACIÓN2.1 John Dewey y el pragmatismo educativo2.2 María Montessori y su método educativo

Examen intermedio

Reportes de lectura en word y exposiciones de los alumnos en PPTDebate para analizar aportaciones educativas y sus aplicaciones en la actualidad

Retroalimentación con resultados de exámenes

6 de junio

3. LAS TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS3.1 Ovidio Decroly y los centros de interés3.2 Jean Piaget y sus aportaciones educativas


13 de junio

4. TEORÍAS LIBERTARIAS4.1 Alexander Southerland y A. S. Neill4.2 Paulo FreireExamen final


20 de junio

Programa


5

Métodos didácticos para este curso Investigación documental-reportes de lectura: cada

semana lectura previa del tema de la siguiente semana.

Trabajo de equipos en el grupo con ayuda del pintarrón, hojas de rotafolio y recortes de revistas y periódicos,etc.

Exposiciones de equipo de trabajo, producto de las investigaciones en power point

Recolección de noticias relacionadas con el tema de la semana: notas reportajes de la televisión: canal 11 IPN, dinero y poder, jueves 10 pm, espiral-miércoles.

Reportes de revistas, videos, o recomendación de películas relacionadas con el tema, tanto del docente como del alumno, por ejem. La educación perfecta.


Noticia, reportaje, recomendación de revista o película… relacionada con el tema

Reporte de lectura: técnica de lectura comentada/ o comentarios de lectura previa

Presentación: equipo o individual

Debate: diálogo-discusión

Cada sábado la sesión inicia y se desarrolla…


Reportes de lecturaCriterios de calidad

1.Word: arial negrita 16 para nombre del tema, 14 subtema y 12 para desarrollo del tema, justificado.2. Redacción: reflejar tu capacidad de expresión escrita, párrafos de 10 líneas, signos de puntuación, no copiar pegar, y revisar ortografía (cero errores)

3. Integrar mapa, cuadro, esquema, gráfica….., comparativo

4. Fecha del trabajo

5. Principales conceptos, ideas del tema, teoría, propuestas, citas textuales, frases…

6. Breve resumen

7. Conclusiones: aplicaciones en la actualidad-realidad, qué tanto se de esto en los medios.

8. Opinión personal, qué te pareció la lectura, abrió tu panorama?…

9. ¿Qué aprendí, qué aplicaría, qué cambiaría si hoy en mi práctica educativa?

10. Fuentes de consulta


DIAGNÓSTICO


Diagnóstico

1. ¿Qué es la educación naturalista?

2. ¿Qué sabe de Juan Jacobo Rosseau, biografía, cuál fue

su obra educativa, qué se aplica hoy?

3 ¿Qué es el pragmatismo?

4. ¿Qué sabe de John Dewey biografía, cuál fue su obra

educativa, qué se aplica hoy?

5. ¿ Qué sabe de María Montessori y su método

educativo?

6. ¿Qué opina acerca de que la educación debe tener

como eje principal el amor?


Diagnóstico7. ¿Qué sabe de Ovidio Decroly?

8. ¿A qué cree que se refieren las escuelas Decroly “Centros de

Interés”

9. ¿Qué sabe de Jean Piaget y sus aportaciones educativas?

10. ¿Cuáles considera que son las etapas de desarrollo psicológico de

la persona?

11. ¿Cuál es su idea de teoría libertaria?

12. ¿Qué sabe de Alexander Southerland/ A. S./ Neill?

13. ¿Conoce alguna escuela en donde los alumnos van cuando

quieren y son felices?

14. ¿Qué sabe de Paulo Freire

15. ¿De qué trata la pedagogía crítica? ¿cuál es su antecedente

histórico y filosófico?


1. PROPUESTAS INNOVADORAS EN LA EDUCACIÓN 1.1 Juan Jacobo Rosseau y el naturalismo educativo

Entorno histórico-social durante el surgimiento de la “Escuela Nueva”

MAESTRIA: EDUCACIÓN MATERIA: TEORÍA Y SABERES EDUCATIVOS1. PROPUESTAS INNOVADORAS EN LA EDUCACIÓN 1.1 Juan Jacobo Rosseau y el naturalismo educativo

Entorno histórico-social durante el surgimiento de la “Escuela Nueva”

Escuela Tradicional



Escuela Tradicional



Modelo educativo tradicional

Modelo pedagógico tradicional

Docente como instructorÉnfasis en la enseñanzaDocente aisladoAplica recursos sin diseñarlosDidáctica basada en la exposición y unidireccionalSólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizajeRestringe la autonomía del alumnoEl uso de las tecnologías están al margen del programa

MetaFormación del carácter del alumno, moldea por medio de la voluntad y la disciplina hacia un ideal humano y ético

Relación docente-alumnoVertical, marcando la

autoridad

MétodoTransmisión del conocimiento con régimen de la disciplina.Alumno es receptorAprendizaje por imitación, buen ejemplo y repetición. El ejemplo es el docente

DesarrolloCualidades innatas a través de la disciplina

ContenidoDisciplinas clásicas

Trivium: gramática, dialéctica y retóricaQuadrivium: música, aritmética, geometría y astronomía.



ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVAMAGISTROCENTRISMO EL NIÑO: PAIDOCENTRISMO

ENCICLOPEDISMO RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO

VERBALISMO Y PASIVIDAD CONTENIDO

METODOS DE ENSEÑANZA



“Escuela Nueva/Activa/Progresista”Conjunto de principios que surgen en el siglo XIX e inicios del XX como

alternativa a la enseñanza autoritaria tradicional dándole un sentido libre y activo

Características

La libertadFundamento filosófico

La creatividadFundamento psicológico

La igualdadFundamento social

AlumnoSujeto y objeto de la educación

Paidocentrismo



“Escuela Nueva/Activa/Progresista”

Características



“Escuela Nueva/Activa/Progresista”



“Escuela Nueva/Activa” Principales representantes




Federico Froebel (1782-1849)

Édouard Claparede

Roger Cousinet (1881-1973)



Jean-Jacques Rousseau Nació el 28 de junio de 1712, en Ginebra, Suiza y falleció el 2 de julio de 1778 en Ermenonville, Francia (66 años).

Huérfano de madre desde temprana edad, Rousseau fue criado por su tía materna y por su padre un modesto relojero. Trabajó como aprendiz con un notario y con un grabador, quien lo sometió a un trato tan brutal que termino por abandonar Ginebra. De este modo, se fue a vivir en el campo; estudió en una escuela rural y aprendió el arte de la contemplación y amor a la naturaleza

Principales intereses: la filosofía, música, religión, educación, literatura y botánica y fue influido por Maquiavelo, Hobbes, Descartes, Malebranche y Locke

Influyo a: Kant, Schiller, Revolución Francesa, Wollstonecraft, Hegel, Rawls, Lévi-Strauss, Simón Bolivar.


Rousseau pertenece a la época de la ilustración (lucha a favor del hombre, que se subleva), fenómeno sociocultural que aparece en el Siglo XVIII; evoca racionalidad, libertad, ciencia, técnica y emancipación

En la Ilustración Francesa destaca el radicalismo que lleva a la burguesía a consumar la gran revolución; la idea de progreso que redunda en un perfeccionamiento del individuo.

SU CONTEXTO HISTÓRICO

Personajes importantes del momento aparte de Rousseau, están: Leibriz, Newton, Voltaire, Montesquieu, Bach, Mozart, Hume, Kant …



Aspira también a formar al niño como ser social en función del bienestar de los demás. La formación humana pasa a ser una preocupación social.

LA EDUCACION NATURALISTA

Naturalismo afirma que:

La naturaleza constituye el conjunto de la realidad y puede ser comprendida tan sólo a través de la investigación científica.

Las relaciones de causa-efecto (como en física y en química) son suficientes para explicar todos los fenómenos.

En la sociedad estaba el origen de todos los males de su época:

Propone como alternativa de solución, la vía de la transformación interna del hombre por medio de la educación, de ahí que su papel en el desarrollo de las ideas pedagógicas sea de vital importancia.



MODELO EDUCATIVO Y PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Rousseau pensaba que en la educación el niño debe permanecer en su naturaleza de niño y que su educación debía ser gradual.

La educación del niño debe surgir libre y con desenvolvimiento de su ser, de sus propias aptitudes, de sus naturales tendencias. El concepto riguroso de la educación negativa no excluye, de manera alguna la prudente dirección del maestro.

Diferencia tres clases de educación: naturaleza, cosas y hombres.

Tiene su propia imagen del maestro/a que forma en la razón y en la verdad; esta formación va en relación con la naturaleza.

Busca siempre que el individuo conserve su humanidad.

El modelo educativo de Rousseau busca rescatar del individuo la libertad que perdió.



Émile, escribía: "Dios hace a todas las cosas buenas; el hombre las manosea, y éstas se vuelven malas".Remarcaba que lo que es natural es bueno, y daba consejos normativos al lector del Émile para "fijar tus ojos en la naturaleza, seguir el sendero trazado por ella", especialmente en la crianza de los niños, las leyes de la Naturaleza prevenía, no se deben contradecir.

Desarrollaba la educación naturalista desde que el niño nacía hasta que se hacía adulto.

Rousseau:

"liberador del niño y como el "padre" de la educación progresista moderna.

Su gran obra educativa Émile (Emilio o De la Educación 1762) ha tenido tanta importancia política, ha inspirado educativamente, ha estimulado a tantos escritores posteriores.



En Émile, desarrollaba la educación naturalista desde que el niño nacía hasta que se hacía adulto.

A Émile se le sacaba de la ciudad para ser criado en el campo; no se le debía enseñar nada hasta que no estuviese listo para aprender; se postergaba el aprendizaje mediante libros y los primeros años los pasaba jugando y dando paseos por el campo y los bosques; no se debía castigar arbitrariamente al muchacho sino que éste habría de sufrir las consecuencias naturales de sus acciones; y se debían evitar las maneras y los comportamientos artificiales.

El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y características particulares. Así debe reconocerse que el niño conoce el mundo exterior de manera natural haciendo uso de sus sentidos, consecuentemente es erróneo hacerlo conocer el mundo en esta etapa a partir de explicaciones o libros.



Emilio, o De la educación es un tratado filosófico sobre la naturaleza del hombre (1782) OBRA PEDAGÓGICA MAS IMPORTANTE

Novela pedagógica, cuya parte religiosa le valió la condena inmediata por parte de las autoridades parisianas y su huida a Neuchatel, donde surgieron de nuevo conflictos con las autoriadades locales, de modo que en 1766, aceptó la invitación de David Hume para refugiarse en Inglaterra, aunque al año siguiente regresó al continente convencido de que Hume tan sólo pretendía difamarlo.

Esta obra supone un momento culminante en la reflexión filosófica sobre la educación.

Rousseau insiste mas en el sujeto de la educación que en el contenido.

Insiste en averiguar las capacidades del sujeto a lo largo de su evolución.

No reflexiona en torno al problema educativo sino a la luz de los principios generales que informan su filosofía.

Coincide en parte, con la temática de “El Contrato Social” (el hombre es naturalmente bueno).

Al ser el hombre naturalmente bueno, la evolución natural del niño es un punto firme en el que se tiene que evitar que sea violentado ya que fijara el ritmo de su desarrollo educativo.

Rousseau insiste que el alumno aprenda por sí mismo con el contacto directo con las cosas.

También quiere educar para la razón, al educar para la razón se educa para la sociedad

A pesar de la educación solitaria que recibe Emilio su destino es la ciudad



POSTULADOS DE ROSSEAU


PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

CRITICA



PRINCIPIOS DIDÁCTICOS



POSTULADO PEDAGÓGICO



Trabajo en equipo



" Emilio tiene pocos conocimientos, pero los que tiene son verdaderamente suyos".

Rousseau


1. PROPUESTAS INNOVADORAS EN LA EDUCACIÓN 1.2 Enrique Pestalozzi y el humanismo educativo

Johann Heinrich Pestalozzi (Zúrich, 12 de enero de 1746 - Brugg, 17 de febrero de 1827)

"Yo creo que no se puede soñar en obtener el progreso en la instrucción del pueblo mientras no se hayan encontrado formas de enseñanza que hablan del maestro al menos, hasta el fin de los estudios elementales, el simple instrumento mecánico de un método que debe sus resultados a la naturaleza de sus procedimientos, y no a la habilidad de aquel que lo practica".

Tiene una infancia que ocurre entre hechos que serán de gran significación en su vida adulta, como la muerte de su padre cuando apenas tenía cinco años de edad, y las consecuencias de una difícil situación económica que debe de enfrentar su familia.

Por estos hechos tomó a su madre y sirvienta como modelo de la moral que aspira desarrollar en los centros educativos.

Estudió en Zurich, en 1775 Pestalozzi no terminó ninguna profesión académica, pero poseía una sólida formación cultural. Era un gran conocedor de las obras de Rosseau

http://es.wikipedia.org/wiki/Brugg



Los problemas económicos y políticos de la Europa del siglo XVIII repercuten fuertemente en las comunidades donde pretendía trabajar sus ideas.

SU CONTEXTO HISTÓRICO

La pobreza generalizada propicia su ilusión de crear escuelas de producción, en donde los niños huérfanos puedan, a través de su trabajo, educarse y alimentarse.

Primer centro educativo recibe el nombre de "Granja Nueva", que después de cinco años tuvo que cerrar por problemas económicos.

Sus primeros centros educativos fracasan económicamente, pero las experiencias que obtuvo sirven para nutrir su concepción pedagógica.



En 1798 Pestalozzi abrió una escuela para huérfanos en Stans que cerró pocos meses después.

En 1800 desarrolla un centro de enseñanzas y formación de profesores en el Castillo de Burgdorf, proyecto que continúa en Iverdon, y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagógico. Está escuela era para niños de toda Europa y sirvió durante 20 años como una muestra del sistema de Pestalozzi, en el que el niño es guiado para aprender a través de la práctica y la observación, y por medio de la utilización natural de los sentidos.

En 1780 escribe la obra "Veladas de un ermitaño" donde plasma las experiencias que tenía con sus centros. Era una obra didáctica que exponía sus teorías de la reforma social a través de la educación.

El trabajo que realiza Pestalozzi con niños huérfanos y mendigos muestra lo que podría considerarse el posible origen de la educación especial para niños con situaciones difíciles de adaptación social.



En el siglo XIX se establece una corriente pedagógica que resalta los aspectos psicológicos en la educación. Se presenta como una necesidad imperante el conocer al niño en todas sus manifestaciones, donde se concibe a la educación dentro de la tradición de la auto estructuración cognoscitiva. Pestalozzi no es ajeno a estas expresiones sociales y culturales, haciendo innegable la influencia de la Ilustración, de Kant y de Rousseau en la obra pedagógica de Pestalozzi.



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1.Enseñanza de los números (relaciones métricas y numéricas)

2. Enseñanza de la forma (observar, medir, dibujar y escribir)

3. Enseñanza del lenguaje

4. Aspectos generales de su Educación elemental:

:

1. Su pedagogía naturalista2. Un método: intuición global3. Finalidad de la educación

Ideas pedagógicas

Hay que resaltar tres planos

Para su enseñanza tomó en cuenta la intuición intelectual, tomando los aspectos que conforman su educación elemental que son:



Principios pedagógicos

La educación podía realizarse conforme a una ley (armonía con la Naturaleza). De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño; es preciso que esté libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente)

Educación elemental: Debía partirse de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas; de no enseñar nada que los niños no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideró que la finalidad principal de la enseñanza no consistía en hacer que el niño adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual, de acuerdo a su evolución y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad. Sostenía que cualquier irregularidad en estas características, conlleva a la nulidad de una educación integral.

Educación física: Incluyó también la educación física como medio de fortaleza y resistencia corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va desde lo más espiritual a lo puramente corporal.



Método pedagógico

Método de intuición global

• Mecanización de la enseñanza: búsqueda de un método (libro: Cómo Gertrudis enseña a sus hijos)

.• Método: valor de la intuición: percepción global



Método pedagógico

1. Forma (observar, medir, dibujar y escribir): enseñarles a distinguir la forma de cada objeto, es decir, sus dimensiones y proporciones. ¿Cuál es su forma?Enriquecer la memoria de los niños con explicaciones sencillas de objetos y materiales.Enseñar a describir y a darse cuenta de sus percepciones.Enseñar al niño, por medio del dibujo, a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducir. Pestalozzi pensó que por medio del dibujo se ejercitaba al niño en su escritura.

2. Número (relaciones métricas y numéricas): enseñar a los niños a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad, es decir, separado de aquellos con los cuales aparece asociado. ¿Cuántos hay? Utilización de tablillas con letras, las cuales acumulaba de una en una para que el niño conociera la relación de los números, al mismo tiempo que servía para aprender las letras.Partir de las cosas simples antes de avanzar a las más complicadas.

3. Nombre: familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos. ¿Cómo se llaman?El método de Pestalozzi es un método "lógico", basado en la concepción "analítica y sistemática" de la enseñanza y el aprendizaje.

Pasos del método de intuición global


1. PROPUESTAS INNOVADORAS EN LA EDUCACIÓN 1.2 Enrique Pestalozzi y el humanismo educativo Finalidad de la educación

• Conseguir que el hombre llegue a la perfección (desarrollo de las capacidades humanas)

• La humanización del hombre es el fin de la educación.• Triple actividad:

• Espíritu: vida intelectual• Corazón: vida moral• Mano: vida práctica

• La educación sigue el desarrollo de la Humanidad.• El camino que debe seguir la educación es:

• Ser instintivo, se encarga la familia: EDUCACIÓN FAMILIAR• Ser social, se encarga el Estado: EDUCACIÓN ESCOLAR• Ser moral, se encarga la Humanidad: EDUCACIÓN MORAL Y

SOCIAL• Le daba un gran valor a la educación religiosa, siempre que

ésta no tuviera un carácter dogmático ni confesional



FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN: El principal objetivo era integrar a niños de escasos recursos a la vida social, a través de la enseñanza de un oficio. Pensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- serían los educadores del mañana.

DESEMPEÑO DEL DOCENTE: El educador no era concebido como una figura autoritaria. En este sentido, el docente, debía estar al servicio de las necesidades del alumno.

CONCEPTO DEL ALUMNO: Una confianza muy grande en las capacidades del niño.

PAPEL DE LA ESCUELA: La concepción de establecimiento escolar estaba muy ligada a la enseñanza del oficio: más que escuelas eran talleres.

CONCEPTO DE LOS VALORES: El principal valor de su interés fue el de la educación igualitaria, es decir, poder educar a gente marginada. Confiaba plenamente en las virtudes de la educación popular.

Según Pestalozzi, los factores del proceso educativo…



Aspectos generales de la educación

• Poner en práctica el método de enseñar a unos por medio de otros, debido al gran número de niños.

• La enseñanza de ambos sexos (coeducación).

• Importancia de la educación creativa y productiva.

• Enseñanza de moral y religión, que se debe iniciar en la familia.

• Considerar que las relaciones afectivas entre madre e hijo condicionan a éste paulatinamente a desarrollar sentimientos de bondad y amor.

• Educación social, la cual debe comenzarse en la familia y continuarse en la escuela.

• La práctica de la escuela-trabajo, combinando la enseñanza de la lectura, escritura, cálculo, dibujo, moral y religión con las actividades agrícolas.



Aportes a la educación preescolar

1. Dio importancia al desarrollo de los niños2. Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del

juego.3. Valoró las actividades espontáneas del niño.4. Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades manuales.5. Consideró la ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar

progresivamente la mano, lo cual le serviría de base para la escritura.6. Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender

a leer.7. Destacó la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.8. Señaló como vital el desenvolvimiento del niño en sus primeros momentos con la

familia, en especial con la madre.9. Dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del niño.10. Destacó el desarrollo social del niño, primeramente en la familia y posteriormente

en la escuela.11. Consideró importante la creación de instituciones para atender a aquellos niños

que eran carentes de recursos económicos.

Con Pestalozzi, la pedagogía comienza a ver al niño de una manera diferente, los sitúa en una verdadera relación con la Naturaleza y la cultura. A pesar de que su enseñanza se basa en una educación elemental, no escapan sus influencias a la educación preescolar:



• Vigilia de un solitario (1780)

• Una hoja suiza (1782). Es una revista compuesta y editada por Pestalozzi.

• Mis indagaciones sobre el proceso de la Naturaleza en el desarrollo de la

Humanidad (1797)

• Cómo Gertrudis enseña a sus hijos (1801)

• Libro de las madres (1803)

• Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807)

• Al buen talante, la seriedad y la hidalguía de mi época y de mi patria

(1815)

• Cartas sobre educación infantil (1819)

• El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826)

• Epístola a Friné sobre la amistad (1782)

Obras más importantes



Ejes analíticos Pestalozzi

Propuesta pedagógica Se basa en su experiencia con niños pobres a los que les daba instrucción y aprendizaje de un oficio. Es una propuesta de educación popular

Propuso una reforma de todas las instituciones de enseñanza para una educación más democrática

Perfeccionó los métodos de enseñanza de lectura, lenguaje y cálculo.

Función social de la educación Integrar a niños de escasos recursos a la vida social a través de la enseñanza de un oficio.

Pensó que sus alumnos, a largo plazo, serían los educadores del futuro.

Desempeño docente No era figura autoritaria

Docente al servicio de las necesidades de los alumnos

Concepto del alumno Gran confianza en sus capacidades

Papel de la escuela Ligado a la enseñanza del oficio, eran talleres.

Concepto de los valores Educación igualitaria, incluir a gente marginada.

Confianza en las virtudes de la educación popular

Resumen

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