ALGUNOS

PRECURSORES DE LA

EDUCACIÓN Aportes para transformar el proceso enseñanza

aprendizaje

A través del tiempo la

educación ha ido manifestando

cambios que van en pro al

desarrollo de cada uno de los

actores del proceso enseñanza

aprendizaje, con el fin de

transformar la propia

existencia y su relación con el

entorno sociocultural al que se

pertenece.

Rosa Esmeralda Poma M.

TICES PARA PROMOVER EL

APRENDIZAJE

Contenido

Juan Jacobo Rousseau ........................................................................................................................1

Joseph Novak y el aprendizaje significativo.......................................................................................2

Paulo Freire ........................................................................................................................................3

Jerome Bruner ....................................................................................................................................4

DAVID AUSUBEL ...........................................................................................................................5

TEORIA COGNITIVA DE ROBERT GAGNÉ.................................................................................6

JOHN DEWEY ..................................................................................................................................8

HEINRICH PESTALOZZI ................................................................................................................9

Webgrafia .........................................................................................................................................12

1

Juan Jacobo Rousseau

(Colección Educa, 2012) “Pedagogo nacido en suiza, es

un gran precursor en la Educación. Rousseau consideraba

la educación como el camino idóneo para formar

ciudadanos libres, conscientes de sus derechos y deberes

en el nuevo mundo que se estaba gestando” (Pág. 63)

Rousseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres

conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando.

Rousseau establece las características de la educción para una sociedad integrada por

ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la organización de la comunidad.

Aportes de Rousseau en la educación fue determinar que el niño tiene intereses, habilidades,

necesidades y capacidades diferentes a las del adulto.

Define la observación y la experimentación como el camino por el cual el niño inicia la

aprehensió0n del mundo que le rodea. La interacción del mundo físico por medio de los

juegos es una de las maneras en las que el niño comienza a conocer.

Políticas que establece Rousseau:

La educación debe adecuarse a los

intereses y capacidades del estudiante

El docente debe estimular en el niño el

deseo de aprender

El contenido y el momento a enseñarlo

dependerá de la etapa evolutiva del

estudiante.

2

Joseph Novak y el aprendizaje significativo

“Con relación al aprendizaje significativo,

Joseph Novak, en apoyo a éste, desarrollo,

los mapas conceptuales, los cuales

requieren esos conocimientos previos

relevantes.

Con esta técnica, Novak, trata de demostrar

como los conocimientos previos nos

permiten crear conocimientos nuevos, a partir del conocimiento organizado, con la ayuda de

estos mapas conceptuales.

Los mapas conceptuales se componen de conceptos y preposiciones o incluso, creativamente

se pueden realizar con ilustraciones para aquellos que se inician en la escritura, pero denotan

el aprendizaje significativamente, ya que no existen normas o indicaciones de qué se debe

colocar o cuánto colocar en los mapas

conceptuales, lo que permite que el

individuo se exprese anotando sólo

aquellas palabras claves que le orientarán

a desarrollar un tema.

(Editora Educativa, 2016) Comparte que

“los mapas conceptuales son un medio

para visualizar ideas o conceptos y las

relaciones jerárquicas entre los mismos”

Ayudan a desarrollar habilidad mental, ya que no se trata de memorizar o trasladar los

contenidos programáticos con todos sus detalles, sino de organizar las ideas para que sea

significativo el aprendizaje.

3

Paulo Freire Según (Colección Educa, 2012) Paulo Freire es un

pedagogo que pertenece a la corriente pedagógica

liberadora. Creando técnicas para la enseñanza de

la lectura y escritura a los adultos. Busca la

reflexión y el cambio de las relaciones de la

persona con la naturaleza y con la sociedad” (pág.

64)

“La educación debe de desarrollarse en y desde la vida cotidiana, desde lo que somos a lo

que queremos ser, una sociedad cada vez más justa y solidaria”

Fases del Método Freire

PRIMERA

FASE

Elaboración de guías que

auxilien a los coordinadores de

debate en su trabajo

CUARTA

FASE

TERCERA

FASE

SEGUNDA

FASE

Palabras generadoras, permiten

combinar los elementos básicos

que propician otras

Las palabras significativas se

someten al proceso de reflexión

Universo de palabras habladas en

el medio cultural

4

Jerome Bruner

(Colección Educa, 2012) “Bruner se dedicó a

la investigación de la psicología social

llegando a concluir que los valores y las

necesidades determinaban las percepciones

humanas”

Creador de la psicología cognitiva, intenta

desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto para que este obtenga el máximo

conocimiento.

Bruner mantuvo la regla básica de la ciencia en observar los fenómenos, y a partir de esa

observación, elaborar las conclusiones.

Vigotsky y Bruner creen que la interacción y el diálogo son puntos clave en el aprendizaje.

Su teoría es radicalmente social, son las interacciones con los adultos las que constituyen la

clave que explicaría la adquisición del lenguaje.

Para Bruner el niño desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución,

combinando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar después a los

más complejos.

(Editora Educativa, 2016) Afirma que el “método por descubrimiento le permite a la persona

desarrollar sus habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico,

discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándose para enfrentar los problemas

cotidianos” (Pág. 120)

Desarrollo de los procesos cognitivos

Teoria de Instrucción

Estructura y forma del conocimiento

•Modo inactivo

•Modo icónico

•Modo simbólico

•Activación

•Mantenimiento

•Dirección

•Modo de presentación

• Economia

• Poder efectivo

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DAVID AUSUBEL (Rodriguez, 2011) comparte que: “La

teoría del aprendizaje significativo es la

propuesta que hizo David P. Ausubel en

1963 en un contexto en el que, ante el

conductismo imperante, se planteó como

alternativa un modelo de

enseñanza/aprendizaje basado en el

descubrimiento, que privilegiaba el activismo y postulaba que se aprende aquello que se

descubre.” (Pág. 30)

Se preocupó mucho por la forma en que se enseñaba en las escuelas de su época, lo que lo

llevó a originar y difundir la teoría del Aprendizaje Significativo, en donde se valora la

experiencia que tiene el aprendiz en su mente.

(Rodriguez, 2011) También afirma que “Ausubel entiende que el mecanismo humano de

aprendizaje por excelencia para aumentar y preservar los conocimientos es el aprendizaje

receptivo significativo, tanto en el aula como en la vida cotidiana “(Pág. 30)

Aproximadamente en los años 70, se empieza a poner mayor atención a la forma en que los

estudiantes podían descubrir sus propios conocimientos y en base a esa misma experiencia

poderlos reconstruir y construirlos.

Por lo tanto (Rodriguez, 2011) dice que la “Actitud potencialmente significativa de

aprendizaje de quien aprende, es decir, que haya predisposición para aprender de manera

significativa que debe tomar en cuenta una presentación de un material potencialmente

significativo.” (Pág. 32) Esto requiere: Que el material tenga significado lógico, esto es, que

sea potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que aprende, de manera no

arbitraria y sustantiva. Y que existan ideas de anclaje adecuados en el sujeto.

Según (Rodriguez, 2011) “El aprendizaje significativo estimula el interés del educando por

lo que aprende, el gusto por el conocimiento que la escuela le ofrece. Supone un reto

individual y colectivo que propicia satisfacción ante el logro de esos aprendizajes, su

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significatividad y sus posibilidades de uso, agrado por construirlos y mejora de la autoestima”

(Pág. 41)

TEORIA COGNITIVA DE ROBERT GAGNÉ

Según (Fontalvo, 2017) “Los fundamentos de la teoría de Gagné se hallan en los elementos

básicos que, para él, constituyen el aprendizaje: Para lograr ciertos resultados de aprendizaje

es preciso conocer las condiciones internas que va a intervenir en el proceso y las condiciones

externas que van a favorecer un aprendizaje óptimo” (Pág. 1)

(Fontalvo, 2017) Comparte que las

“Condiciones Internas. Gagné se

basa en las teorías del

procesamiento de la información

para introducir su teoría del

aprendizaje y explicar las diferentes

condiciones internas que

intervienen en él. Las condiciones

internas del sujeto según Gagné son:

Fase de Motivación: La motivación

es una fase preparatoria. El sujeto debe de estar motivado para conseguir un cierto objetivo”

(Pág. 2)

(Fontalvo, 2017) También da a conocer la “Fase de Comprensión: Cuando ya existe una

motivación, el individuo debe recibir algún estímulo que pueda ser codificado y guardado en

su memoria. Es preciso que se active la atención mediante un estímulo externo y que ésta se

mantenga durante un cierto tiempo.” (Pág. 3) Esta fase es muy importante porque nadie puede

realizar aquello que no se ha comprendido.

(Fontalvo, 2017) Dice que la “Fase de Adquisición: Una vez percibido el estímulo se entra

en la fase de adquisición, durante la cual el individuo reconstruye la información recibida

para almacenarla en la memoria.” (Pág. 3) por lo tanto, al adquirir una serie de conocimientos

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que realmente han sido significativos se pasa al proceso de la retención que es guardada a en

la memoria de largo plazo.

Según, (Fontalvo, 2017) La Fase de Recuerdo se da “cuando la información es retenida en la

memoria a largo plazo hemos de comprobar que puede ser recuperada cuando la

necesitemos” (Pág. 4) ello permite que el ser humano utilice y reutilice una variedad de

información para resolver las diferentes circunstancias de la propia vida cotidiana.

(Fontalvo, 2017) Explica que la “Fase de Generalización: Uno de los objetivos más

importantes del aprendizaje es la transferencia y la generalización, que consiste en aplicar los

conocimientos aprendidos y recordados a nuevas situaciones” (Pág.4) El ser humano aprende

para poder dar respuestas acordes a las diferentes experiencias de la propia vida.

(Fontalvo, 2017) Da a conocer que la Fase de Ejecución es: “En un proceso de aprendizaje

la única fase que puede ser observada es la de la actuación, en la que el sujeto ejecuta una

respuesta” (Pág. 5) toda persona que ha desarrollado habilidades, capacidades, enriquecido

sus conocimientos de una forma polifacética, entre otros, está capacitado para llevar a la

práctica los aprendizajes aprendidos durante las diferentes etapas de formación.

Según, (Fontalvo, 2017) La Fase de Realimentación: En este proceso el profesor puede

comprobar que el alumno ha adquirido cierto conocimiento o habilidad, pero es más

importante que lo perciba el propio alumno. (Pág. 5) Esta etapa es importante para afianzar

los conocimientos adquiridos durante un lapso determinado y ello cobra significatividad en

los estudiantes.

(Fontalvo, 2017) Comparte que “Las condiciones externas son definidas por Gagné como

aquellos eventos de la instrucción, externos al individuo, que permiten que se produzca un

proceso de aprendizaje” (Pág. 6) todo lo que le rodea al estudiante forma parte de sus

aprendizajes para innovar, contextualizar, entre otros, los conocimientos previos.

8

JOHN DEWEY

(González, 2019) Dice que “La importancia de John

Dewey (1859-1952) en el panorama pedagógico del

siglo XX es innegable y no necesita demasiada

justificación. Pocos pedagogos encarnan, como él,

la figura del renovador educativo y social” (Pág.1).

Si bien es cierto al cambiar la forma en que se

trabaja en los centros educativos por ende se

transformará la propia sociedad a la que se pertenece.

Según (González, 2019) “Dewey fue un intelectual de una fecundidad desconcertante, su

compromiso práctico, moral y ciudadano, impregna una trayectoria vital consagrada a la

reforma social y educativa” (Pág. 1) En esta tarea, Dewey mostró, como pocos, que es

posible compatibilizar el trabajo teórico e investigador con una praxis social lúcida y abierta.

(Colección Educa, 2012) Afirma que “John Dewey fue un filósofo social preocupado por el

bienestar del hombre y por su adaptación física, social y moral” (Pág.66) De ello se deduce

que el hombre debe sentirse parte de la sociedad a la que pertenece de una forma crítica,

responsable y activa.

Según (Colección Educa, 2012) “Dewey es considerado como el verdadero creador de la

escuela activa y fue uno de los primeros autores en señalar que la educación es un proceso

interactivo” (Pág. 66) Él considera que tanto el docente como el estudiante forman parte de

los procesos de enseñanza aprendizaje porque ambos son claves para que se lleve a cabo el

proceso de formación.

También (Colección Educa, 2012) da a conocer que “John Dewey defendió que el

aprendizaje se realiza sobre todo a través de la práctica. Probó que utilizando experiencias

concretas el estudiante da respuestas activas y logra aprendizaje por medio de proyectos para

la solución de problemas” (Pág.67) La educación debe tomarse enserio que todos los

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aprendizajes que se den dentro de los salones de

clase deben de responder a las necesidades e

intereses de la población estudiantil.

Según (Colección Educa, 2012) Es importante

resaltar que “John Dewey decía que el aprendizaje

se da a través de experiencias dentro y fuera del

aula, actividades que estuvieran de acuerdo a la

edad, intereses y capacidades del estudiante.

Dewey contribuyó a crear una pedagogía funcional y dinámica” (Pág. 67) solo así puede

cobrar significatividad la educación que se imparte en los centros educativos del contexto

sociocultural al que se pertenezca, no solo buscando enriquecer los propios aprendizajes sino

incentivando a transformar la realidad inmediata en donde se desenvuelven.

HEINRICH PESTALOZZI

(Colección Educa, 2012) Afirma que

Heinrich Pestalozzi se reconoce como

“Precursor de la pedagogía

contemporánea, su sistema es que el niño

sea guiado para aprender a través de la

práctica y la observación; el docente debe

logar el desarrollo integral del estudiante”

(Pág. 77) De ello se deduce que la educación debe ser una formación y preparación que

coadyuve al desarrollo psicobiosocial de los estudiantes para poder transformar su propia

realidad.

Según (Bravo, Caballeros, & Candela , 2015) “Uno de los objetivos principales que

Pestalozzi consigue alcanzar con su método pedagógico es integrar a los niños con recursos

económicos escasos a la vida social, desarrollar las capacidades humanas y que sean

conscientes de la realidad que viven” (Pág.78). Como lo afirman los DH del niño,

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independientemente de las condiciones económicas que se tengan, todos tienen derecho a la

educación sistemática sin distinción de raza, sexo, cultura, entre otros.

También, (Bravo, Caballeros, & Candela , 2015) comparte que con “ respecto a la educación,

Pestalozzi pretendía formar al niño en la autonomía de lo que es, hacia lo que ha de ser, y eso

dentro de un mundo social cuya mecánica tiende inevitablemente a reducir y estropear a los

individuos” (Pág. 79) toda persona que es formada y preparada para aspirar a una mejor

condición de vida le permite desenvolverse en su contexto social de una forma eficiente y

eficaz.

De acuerdo con (Bravo, Caballeros, &

Candela , 2015) “Pestalozzi entiende que la

educación no solo debe darse desde el estado,

el cual proporciona las escuelas, sino que el

proceso educativo se da además en otros

ámbitos no escolares, como en la familia, que

forma al niño como un ser instintivo y desde la

sociedad, donde se transmiten valores y normas de comportamiento” (Pág.82) Se considera

el hogar como una de las primeras escuelas de la formación en donde se inculcan principios,

valores, conocimientos necesarios para comunicarse, desenvolverse en su entorno, entre

otros. Lo que sirve como base para seguir formando y contribuyendo al desarrollo de

procesos mentales superiores que le servirán para ser, hacer y convivir en el contexto al que

se pertenezca.

(Bravo, Caballeros, & Candela , 2015) Afirma que “Dentro de la enseñanza Pestalozzi

distingue tres elementos básicos: • El docente: no debe ser una figura autoritaria, sino que

debería estar al servicio de las necesidades del alumno. • El alumno: debe tener una gran

confianza en sus propias capacidades • La escuela: está muy relacionada con la enseñanza de

un oficio, ya que era escuela y taller” (Pág.85). Se pretende transformar el rol que desempeña

el docente, llegando a ser un facilitador de los aprendizajes, y el estudiante ya no situarse en

la experiencia de la recepción de conocimientos, sino que se le permita dinamizar los

procesos de aprendizaje.

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(Bravo, Caballeros, & Candela , 2015) Comparte que en la educación elemental, es

importante “utilizar un método de enseñanza en el que los niños aprendan conjuntamente

unos de otros, enseñanza basada en la coeducación, educar a través de la creatividad y

productividad, enseñanza de moral y religión, también desde la familia, educación social”

(Pág.89). Lo anterior implica que el facilitador abra espacios de aprendizaje colaborativo y

cooperativo no solo dentro de los salones de clase sino también fuera de ellos, puesto que el

aprendizaje compartido es mucha más relevante en la vida de la población estudiantil.

Según, (Bravo, Caballeros, & Candela , 2015) “El futuro profesional debe considerar el

concepto de aprendizaje a través de la experimentación que puede desarrollar una serie de

pilares básicos en el niño, como son la motricidad, el movimiento y las capacidades

cognitivas, entre otras” (Pág. 92). Para poder desarrollar procesos mentales, un pensamiento

reflexivo y crítico hay que propiciar con actividades de aprendizaje que permitan realizar

estos procesos de verificación, experimentación, confrontación la teoría y la práctica, para

que los conocimientos sean relevantes y significativos en la vida de los estudiantes.

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Webgrafia Bravo, C., Caballeros, G., & Candela , L. (2015). Principales pensadores de la Educación infantil.

Palencia, España: I.S.B.N.

Colección Educa. (2012). Estrategias de Aprendizaje. Guatemala: Educa.

Editora Educativa. (2016). Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. Guatemala: E.Educativa.

Fontalvo, H. (2017). Modelo de enseñanza basado en la Andragogia y el diseño instruccional de

Roberto Gagné. Revista educativa, 1-6.

González, J. (2019). El legado pedagógico del siglo XX para el legado del siglo XXI. Universidad

de Sevilla, 1-23.

Rodriguez, L. (2011). La teoria del aprendizaje significativo: Una revisión aplicable en la escuela

de hoy. Investigación Educativa y socioeducativa, 22-50.