ALGUNAS CUESTIONES A RESOLVER….. · Programaciones Didácticas, con los que debe estar...
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ALGUNAS CUESTIONES A RESOLVER…..
-¿Qué es programar?
-¿Qué es una programación de aula y cuáles son
sus componentes?
-¿En que nivel trabajamos los maestros?
Un arquitreto/a necesita un proyecto, un cocinero/a una receta y
un director/a de cine un guión… Toda actividad que pretenda
culminarse con éxito necesita planificarse.
Toda tarea o conjunto de tareas necesita un plan, un proyecto,
para evitar la improvisación, para anticiparse a los imprevistos,
para afrontar el día a día con el menor nivel de estrés posible.
Las y los docentes necesitamos, como cualquier otro
profesional, planificar nuestra actividad. Esta planificación
resulta imprescindible, por un lado, para *cumplir con lo
estipulado por instancias superiores, *contextualizarlo en
nuestro entorno y *para alejarse del intuicionismo y la
improvisación.
INTRODUCCIÓN
Programar puede ser un sinónimo de planificar
Planificar es prever, anticipar la acción que se va a realizar posteriormente, saber donde se quiere ir, proyectar algo
para un futuro mediato o inmediato.
CONCEPTUALIZACIÓN
¿Qué es programar para un docente? Programar es decidir. Programar es responsabilizarnos de la parcela que nos
corresponde del proceso educativo. Si quisiéramos aproximarnos a una definición
lo más completa y realista posible diremos que una programación es un conjunto
de decisiones adoptadas por un profesor en un centro educativo, al respecto de
una materia o área y del nivel o grupo en el que se imparte, todo ello en el marco
del proceso global de enseñanza-aprendizaje.
Las prescripciones normativas, la naturaleza de los contenidos a impartir, el
contexto en el que se desarrolla nuestra labor, así como nuestras peculiaridades
como docentes y las del alumnado con el que nos encontramos, orientan la
programación.
LA NECESIDAD DE PROGRAMAR
PROGRAMACIÓN DE AULA
- es un proyecto de acción inmediata con un grupo de alumnos
- contiene objetivos, contenidos, metodología, evaluación…
- se desarrolla conjuntamente entre profesores y alumnos
- adaptación del proyecto pedagógico de un centro
a un grupo concreto de alumnos
PROGRAMAR - supone proyecto previo
- supone anticiparse al proceso educativo
- evita la improvisación en las tareas docentes
PROGRAMAR / PROGRAMACIÓN DE AULA
Toda Programación de Aula de las actividades en el aula se ha de acometer partiendo:
• Del ámbito pedagógico del Proyecto Educativo. Es éste el marco donde se sitúan las líneas generales del trabajo pedagógico del centro docente.
• De la secuenciación de contenidos, la opción metodológica, los criterios de evaluación, el material, etc., definidas por etapas y que están plasmadas en las Programaciones Didácticas (incluidos en el Proyecto Educativo de Centro)
• Del conocimiento de las condiciones en que se lleva a cabo el aprendizaje: necesidades de los alumnos, recursos del centro docente, etc. Contexto concreto.
La Programación y el Proyecto Educativo
La programación es un documento obligatorio que cada educador debe elaborar, pues forma parte de sus competencias y, por ende, de sus responsabilidades. Deberá ser coherente con las líneas de trabajo que todo el centro educativo haya pactado y que se encuentran escritas en el Proyecto Educativo.
Si, por ejemplo, se ha planteado en el proyecto educativo algún objetivo general sobre el medio ambiente y su sostenibilidad, no se debería olvidar, en las programaciones anuales, la utilización de recursos materiales reciclables y educar, en todo momento, en la protección del medio ambiente a través de pautas conductuales, como por ejemplo no gastar innecesariamente agua o seleccionar la recogida de residuos.
Si reflexionamos en el momento de programar sobre los planteamientos del proyecto educativo, conseguiremos sumar acciones individuales de los diferentes educadores de las distintas edades, y obtendremos como resultado la consecución de los objetivos generales, tanto a corto como a largo plazo.
NIVEL 1
GOBIERNO
CENTRAL
Ámbito: estatal
COMUNIDAD
AUTÓNOMA
Ámbito:
autonómico
Ley Orgánica de Educación (LOE) Real Decreto de Enseñanzas Mínimas
El gobierno central toma las decisiones comunes para todo el estado.
Decretos de Currículo Otras normas de desarrollo (órdenes, circulares, etc)
Los gobiernos autonómicos desarrollan su propia legislación, toman como base le legislación estatal
NIVEL 2
CENTRO
EDUCATIVO
Ámbito: centro
NIVEL 3
DOCENTE
Ámbito: aula
Proyecto Educativo de Centro En el que se adapta y aplica la legislación a
su realidad.
Programación Unidades Didácticas El docente adapta las directrices del centro a la
realidad del aula, grupo y curso.
¿En qué nivel nos encontramos?
Niveles de concreción curricular
En consecuencia, la programación va a ser la plasmación de la intención educativa más cercana a la realidad educativa. Pero no puede ser de ningún modo un proceso independiente y aislado, sino que debe realizarse en el marco del Proyecto Educativo de Centro y de las Programaciones Didácticas, con los que debe estar estrechamente relacionada y deben marcar las pautas de su elaboración.
Primer Nivel Se refiere a los currículos o programas oficiales, también se reconocen como diseño curricular prescriptivo, currículo oficial o primer nivel de concreción curricular. En España se configuran en una primera línea de acuerdo en el marco estatal y, posteriormente, son desarrollados por las comunidades autónomas para su territorio.
Segundo Nivel Los centros, en el ejercicio de su autonomía pedagógica, deben determinar sus desarrollos curriculares para las etapas y cursos a los que prestan servicio. Suponen contextualización y concreción de los programas determinados por las administraciones educativas. Tales desarrollos se plasman en documentos específicos denominados Programaciones Didácticas.
Tercer Nivel El profesorado determinará en su Programación de Aula, los aspectos más significativos de la ordenación de los procesos de enseñanza-aprendizaje referidos a un grupo de alumnos y a un curso.
a) Coherencia------Se encuentra dentro de una planificación más amplia. (P.E.-P.D.)
b Contextualización------Tiene como referente el contexto (centro / grupo-clase)
c) Utilidad------Utilidad real (no burocracia)
d) Realismo-------Realizable y factible.
e) Colaboración--------Trabajo colaborativo (alumnos-profesores)
f ) Flexibilidad-------Abierta a modificaciones
g) Diversidad-------Se puede organizar desde distintas técnicas didácticas (no sólo U.D.)
CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA
Partes programación
1. Justificación 2. Contexto
•Marco legal •Características del entorno •Características del centro •Características de los alumnos y alumnas
• Características generales • Características particulares
del grupo 3. Objetivos
•Objetivos Generales de Etapa •Objetivos Didácticos
4. Contenidos •Contenidos Curriculares de Área •Secuenciación y temporalización de los contenidos
•Educación en valores 5.Contribución de la programación al desarrollo de las competencias clave
6. Evaluación •Criterios de Evaluación •Estándares de aprendizaje •Criterios de Promoción •Procedimientos e instrumentos de
evaluación •Evaluación de la programación y de la
práctica docente 7. Metodología
•Estilo de enseñanza y principios metodológicos
•Estrategias y técnicas docentes •Organización del aula/alumnado
8. Recursos •Espacio •Tiempo •Material
9. Atención a la diversidad •Medidas de apoyo ordinario •Medidas de apoyo específico •Pautas de actuación con el alumnado
10. Fichas de las Unidades Didácticas
11. Anexos
COMPONENTES BÁSICOS
OBJETIVOS
- para qué
- referente----Objetivos Generales de Etapa
no evaluables Objetivos Didácticos
Señalan aprendizajes + concretos
CONTENIDOS
- qué enseñar
- son un conjunto de saberes (datos, sucesos, conceptos,..)
- contribuyen a alcanzar los objetivos previstos
- se organizan entorno a áreas de aprendizaje y bloques temáticos
conlleva
COMPONENTES BÁSICOS
METODOLOGÍA
- cómo enseñar
- nos indica el camino a seguir objetivos
LOS MEDIOS Y LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
-con qué enseñar
- medios materiales y didácticos
- importante es su utilización, no el material en sí
COMPONENTES BÁSICOS
EVALUACIÓN
-qué hemos conseguido
-evaluar
* aprendizajes de los alumnos
* práctica docente
* programación
Triple enfoque
- evaluación de los efectos (aprendizaje)
- evaluación del desarrollo (enseñanza)
- evaluación del diseño (programación)