Colectivo Revelados: nuevas alfabetizaciones para el uso y ...
Alfabetizaciones múltiples y bibliotecas: cuando la margarita dijo sí...
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Alfabetizaciones múltiples y
bibliotecas:
cuando la margarita dijo sí…
Felicidad Campal GarcíaCaracas, Venezuela, 2014
“Me quiere, no me quiere…” el juego
del amor• Una definición
• Una evidencia
• Una reflexión
• Una aclaración
• Una necesidad
• Un recordatorio
• Un desafío
• Una dificultad
• Un error
• Un enigma
• Una medida
• Una urgencia
• Una apuesta
• Una esperanza
• Una conclusión
Una definición
La UE define la alfabetización múltiple como un “concepto que engloba las
competencias de lectura y de escritura para la comprensión, utilización y evaluación crítica de
diferentes formas de información, incluidos
los textos e imágenes, escritos, impresos o en versión electrónica y abarca la alfabetización básica, funcionaly múltiple ”. Es básica para la participación digital y para hacer opciones con conocimiento de causas en materia
de finanzas, sanidad, etc..
Una evidencia
INFORMACION
La información en sus múltiples formas (oral, textual, hipertextual,
audiovisual, icónica, auditiva, multimedia…) es la materia prima de nuestra
existencia moderna
La información es el elemento indispensable de las nuevas sociedades
y las tecnologías digitales son las herramientas que permiten elaborarla,
difundirla y acceder a la misma.
SOCIEDAD INFORMACIONAL LÍQUIDA
Una reflexión• ¿En que consiste estar alfabetizado hoy en esta
sociedad multimodal e informacional?
http://lalluviadelasnuevastecnologias.blogspot.com.es/2013/10/la-multialfabetizacion.html
Ciudadano
A.A.N.A. Asociación Argentina Nuevas Alfabetizaciones http://www.aana.org.ar/
Una aclaración
Y otra…o la misma
Manuel Area
ALFIN
Una necesidad
• La alfabetización múltiple es una
competencia esencial para la vida, que
faculta a cada ciudadano a desarrollarcapacidades de reflexión, de expresión oral, de
pensamiento crítico y empatía, a impulsar
el desarrollo personal, la confianza en sí
mismo, el sentido de identidad y la plenaparticipación en la economía y la sociedaddigital y del conocimiento.
Un recordatorio
Manuel Area
INFORMACIONAL
Manuel Area
Un recordatorio
Plantear ALFIN no sólo como aprendizaje en contextos de enseñanza formal,
sino también en contextos formativos no formales como las bibliotecas (bases de
datos y repositorios digitales) y como un proceso de autoaprendizaje (DIY)
Manuel Area
Un recordatorio
Un desafío• La multialfabetización es un problema sociocultural
vinculado con la formación de la ciudadanía en el
contexto de la llamada sociedad informacional, ydebiera plantearse como uno de los retos másrelevantes para las políticas educativas destinadas a laigualdad de oportunidades en el acceso a la cultura.
• Equidad en el acceso y capacitación para elconocimiento crítico son las dos caras de ese reto.
• No es un hecho puntual y concreto, sino una acción
que debe ser planteada como proceso de aprendizajecontinuo a lo largo de toda la vida.
Una dificultad
• La educación, sea en escenarios formales como las
escuelas o no formales como lasbibliotecas, los centros juveniles, los
culturales o los telecentros, además de ofrecer unacceso igualitario a la tecnología debiera formar (o
alfabetizar) a los ciudadanos para que sean
sujetos más cultos, responsables y críticos yaque el conocimiento es una condición necesaria parael ejercicio consciente de la libertad individual y para
el desarrollo pleno de la democracia.
Un error… o varios• Las bibliotecas ofrecían los libros y las escuelas formaban a los
lectores. Manuel Area
• Las bibliotecas, sobre todo las públicas, democratizaban el accesoa las obras impresas, y las escuelas democratizaban laalfabetización, es decir, la adquisición de las competencias yhabilidades de acceso al conocimiento simbólicamente codificadoen los libros. Manuel Area
• Educación = Escuela. Bibliotecas como agente de desarrollo socialmás que como agentes de formación y para el desarrolloeducativo. Ramón Salabería, VIICNBP
• Bibliotecas centradas en procesos técnicos más que educativos
• Incomprensible marginación educativa de la biblioteca eincomprensible marginación de la educación desde la biblioteca.Hilario Hernández, VIICNBP
• La alfabetización no es solo un tema educativo, sino tambiénsocial, personal, cultural y económico
Un enigma
• ¿Cómo? Planificando, evaluando, difundiendo, cooperando, compartiendo
• Programas, actividades y tareas con una metodología de enseñanza destinada a que sea cada grupo de destinatarios para que ellos
construyan su propio conocimiento y
puedan aplicarlo y/o difundirlo ETICAMENTE
• Contextualizando la alfabetización con las necesidades (de aprendizaje, de vida…)
Una medida…o varias, o muchas
• Integración curricular de la competencia en el manejo de la información en las bibliotecas escolares y universitarias
• Sensibilizando y formando a los profesores y que estos hagan un efecto viral
• Formando a los ciudadanos en el uso de la información, de las TIC y de las redes sociales desde las bibliotecas públicas
• Jugando (gamificación), flipando en la biblioteca como en el aula (flipped clasroom)
• MOOC para todos los públicos
• Movimiento “Maker” y DIY (Do it yourself)
Una medida…o varias, o muchas
http://www.unici2.es/
http://educalab.es/home
http://www.ci2.es/
Una urgencia• Las bibliotecas deben asumir el papel de agente de
cambio en el tema de la adquisición de competencias a la luz de los informes PISA y PIAAC
• Salir fuera de las bibliotecas
• Colaborar: profesores, colegios, creativos,
informáticos, media, tercer sector
• Creernos nuestra capacidad formativa
• Bibliotecas como laboratorios
• Volver a la base, trabajar para y CON los ciudadanos
• Práctica vs. teoría
Una apuesta• Que los ciudadanos: niños, jóvenes y adultos
adquieran:
▫ competencias de dominio de los mecanismos y
de las formas de comunicación de las distintasherramientas digitales;
▫ criterios de valor que les permitan discriminar
y seleccionar aquellos productos de mayor calidadcultural;
▫ habilidades para expresarse y crear productosen distintos lenguajes expresivos, así como quetomen conciencia crítica del papel de las tecnologíasen nuestra vida cotidiana, económica y social.
Una esperanza
• La alfabetización, desde esta perspectivamultimodal, debe representar la adquisición delas competencias intelectuales necesarias para
interactuar tanto con la cultura existente
como para recrearla de un modo crítico
y ético y, en consecuencia, como un derecho y
una necesidad de los ciudadanos de la sociedad
informacional.
Una conclusión
• Este modelo de alfabetización persigue, enúltima instancia, facilitar el proceso de laconstrucción del individuo como ciudadanoculto y democrático y de su socialización en losecosistemas comunicacionales digitales.
• Y esto es posible también desde las bibliotecas
Mil agradecimientos!
• Muchas gracias!!!
• https://www.facebook.com/felicidad.campal
• https://twitter.com/fcampal
• http://es.slideshare.net/fcampal
Bibliografía• Alfabetización Mediática e Informacional: Curriculum para profesores. UNESCO, 2011
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099s.pdf• Area Moreira, Manuel. “Educar para la cultura líquida de la web 2.0: Apuntes para un modelo de
alfabetización digital” http://www.educacionmediatica.es/comunicaciones/Eje%204/Manuel%20Area%20Moreira.pdf
• Area Moreira, Manuel ; Guarro, Amador. “La alfabetización informacional y digital: fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente”. Revista Española de Documentación Científica, N.º Monográfico, 46-74, 2012 http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/download/744/825
• Congreso Nacional de Bibliotecas Públicas, VII, Badajoz, Noviembre, 2014 . Mesa El papel educador de la biblioteca, VIICNBP: https://www.facebook.com/VIICongresoNacionalBibliotecasPublicas/notes y #VIICNBP
• Curso “Las Alfabetizaciones múltiples como reto para la Educación”, Santander, UIMP, 30 Jun 2014-04 Jul 2014 2014, http://blog.educalab.es/cniie/2014/06/30/alfabetizaciones-multiples-uimp14/
• Curso: “Alfabetizaciones múltiples: una nueva ecología del aprendizaje”, Sede UIMP de La Coruña, 2013, https://alfabetizacionesmultiples.wordpress.com/
• Conclusiones del Consejo, de 26 de noviembre de 2012, sobre alfabetizaciones múltiples . Diario Oficial de la Unión Europea C 393/1, 19.12.2012 http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2012:393:0001:0004:ES:PDF
• Durban Roca, Gloria; Blasco Olivares, Anna. “La competencia informacional en la enseñanza• obligatoria a partir de la articulación de un modelo específico”, Revista Española de Documentación
Científica, N.º Monográfico, 100-135, 2012• Informe PISA- Resolución de problemas, 2014 http://blog.educalab.es/inee/2014/04/03/presentacion-de-
los-resultados-de-espana-y-la-ocde-del-informe-pisa-resolucion-de-problemas/• Informe Alfabetización digital y competencias informacionales. Fundación Telefónica, 2012
https://ddv.ull.es/users/manarea/public/libro_%20Alfabetizacion_digital.pdf• Programa Internacional para la Evaluación de las Competencias de la Población Adulta, PIAAC 2013
http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PIAAC/jornadas_PIAAC.html• Rodriguez, Joaquín. Las bibliotecas en la nueva geografía del conocimiento
http://www.madrimasd.org/blogs/futurosdellibro/2014/11/14/136763
• Todos los documentos virtuales que se citan han sido consultados en Noviembre, 2014