CONOCIENDO LA PROBLEMÁTICA DEL AGUA:CONOCIENDO LA PROBLEMÁTICA DEL AGUA:PROPUESTA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL CON PROPUESTA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL CON

ENFOQUE CTS EN GRADO DECIMO DE EDUCACIÓN ENFOQUE CTS EN GRADO DECIMO DE EDUCACIÓN MEDIA EN LA CIUDAD DE POPAYÁNMEDIA EN LA CIUDAD DE POPAYÁN

CARLOS ALBERTO OROZCO MONTUACARLOS ALBERTO OROZCO MONTUAcorozco@unicauca.edu.cocorozco@unicauca.edu.co

UNIVERSIDAD DEL CAUCAUNIVERSIDAD DEL CAUCAFACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y

DE LA EDUCACIONDE LA EDUCACIONDEPARTAMENTO DE BIOLOGIADEPARTAMENTO DE BIOLOGIA

POPAYAN, CAUCAPOPAYAN, CAUCA20082008

MSc. Lic. GERARDO IGNACIO NAUNDORF MSc. Lic. GERARDO IGNACIO NAUNDORF SANZSANZ

DirectorDirector

Doctor MIGUEL HUGO CORCHUELO M.Doctor MIGUEL HUGO CORCHUELO M.AsesorAsesor

INTRODUCCIONINTRODUCCION

En la actualidad existen preocupaciones por la En la actualidad existen preocupaciones por la situación ambiental del recurso hídrico en situación ambiental del recurso hídrico en degradación y por la carencia de una conciencia degradación y por la carencia de una conciencia social con intenciones de solucionarla.social con intenciones de solucionarla.

Se hace necesario hacer Se hace necesario hacer cuestionamientos acerca cuestionamientos acerca de la sociedad que tenemos hoy, sobre el tipo de de la sociedad que tenemos hoy, sobre el tipo de relaciones que se están desarrollando a través de relaciones que se están desarrollando a través de su dinámica y sobre la influencia de ésta en los su dinámica y sobre la influencia de ésta en los procesos de interacción con la dinámica natural. procesos de interacción con la dinámica natural.

El proceso educativo debe estar ligado al El proceso educativo debe estar ligado al proceso ambiental, donde exista una proceso ambiental, donde exista una transformación cultural del individuo hacia el transformación cultural del individuo hacia el respeto por el medio ambiente.respeto por el medio ambiente.

La perspectiva La perspectiva CCiencia-iencia-TTecnología-ecnología-SSociedad, ociedad, ayuda a razonar sobre el concepto de ayuda a razonar sobre el concepto de interacción y fundamentalmente aporta interacción y fundamentalmente aporta elementos para la contextualización de lo elementos para la contextualización de lo ambiental.ambiental.

““Propuesta curricular para el desarrollo de la pedagogía de Propuesta curricular para el desarrollo de la pedagogía de la investigación en ciencias con enfoque en estudios la investigación en ciencias con enfoque en estudios

CTS + I para la educación media”CTS + I para la educación media” yy

““Modelo de conformación de una red de aprendizaje de las Modelo de conformación de una red de aprendizaje de las ciencias con enfoque CTS + I en la educación media”ciencias con enfoque CTS + I en la educación media”

SEPA , GEC, Pedagogía y Currículo y Doctorado en SEPA , GEC, Pedagogía y Currículo y Doctorado en ciencias de la educación de la Universidad del Cauca al ciencias de la educación de la Universidad del Cauca al

igual que el de Física y Cultura de la Universidad igual que el de Física y Cultura de la Universidad Pedagógica Nacional Pedagógica Nacional

Construcción social de una propuesta de Construcción social de una propuesta de Educación Ambiental (EA) que articule los Educación Ambiental (EA) que articule los contenidos de las Ciencias Naturales a la contenidos de las Ciencias Naturales a la problemática de la contaminación y la problemática de la contaminación y la formación para el uso del agua bajo formación para el uso del agua bajo enfoque CTS en la Educación Media.enfoque CTS en la Educación Media.

Docentes de Grado décimo de Educación Docentes de Grado décimo de Educación Media de la institución educativa Nuestra Media de la institución educativa Nuestra Señora de Fátima.Señora de Fátima.

ANTECEDENTESANTECEDENTES

Universidad del Cauca y grupo SEPA, integración Universidad del Cauca y grupo SEPA, integración estudios CTS y EA: manejo y tratamiento de los estudios CTS y EA: manejo y tratamiento de los residuos sólidos, las practicas deportivas, la residuos sólidos, las practicas deportivas, la contaminación y el uso del agua (eje central de contaminación y el uso del agua (eje central de este trabajo de grado)este trabajo de grado)..

Corporación Autónoma Regional del Cauca, CRC Corporación Autónoma Regional del Cauca, CRC y los Proyectos Ambientales Escolares, PRAE´s.y los Proyectos Ambientales Escolares, PRAE´s.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL A NIVEL LA EDUCACIÓN AMBIENTAL A NIVEL INTERNACIONALINTERNACIONAL

Eventos internacionales desde 1972.Eventos internacionales desde 1972.

Participación de los docentes en el diseño de un Participación de los docentes en el diseño de un currículo que incorpore la dimensión ambientalcurrículo que incorpore la dimensión ambiental

Evolución conceptual, metodológica y estratégica Evolución conceptual, metodológica y estratégica de la Educación Ambiental. de la Educación Ambiental.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CONTEXTO NACIONAL, REGIONAL Y LOCALCONTEXTO NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL

Leyes, Decretos y documentos que señalan a la Leyes, Decretos y documentos que señalan a la EA como una estrategia fundamental para reducir EA como una estrategia fundamental para reducir las tendencias actuales de destrucción y para el las tendencias actuales de destrucción y para el desarrollo de una concepción nueva de la relación desarrollo de una concepción nueva de la relación sociedad-naturaleza.sociedad-naturaleza.

San Lorenzo, Nariño: “Desde la Escuela San Lorenzo, Nariño: “Desde la Escuela luchamos por el desarrollo ecológico luchamos por el desarrollo ecológico sostenible”sostenible”: Reflexión, formación y acción.: Reflexión, formación y acción.

La Vega, Cauca: “Al Rescate de la La Vega, Cauca: “Al Rescate de la Microcuenca” : rescatar una fuente de agua, Microcuenca” : rescatar una fuente de agua, que por la tala y el descuido de los dueños que por la tala y el descuido de los dueños de las parcelas donde se encuentra de las parcelas donde se encuentra ubicada, tiende a desaparecer.ubicada, tiende a desaparecer.

Comité Técnico Interinstitucional de Educación Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental, Ambiental, CIDEA Cauca.CIDEA Cauca.

Capacitación-formación de los integrantes del Capacitación-formación de los integrantes del CIDEA en cuanto a la comprensión del carácter CIDEA en cuanto a la comprensión del carácter transversal de la EA, visión sistémica de la gestión y transversal de la EA, visión sistémica de la gestión y su relevancia en las políticas, planes, programas, su relevancia en las políticas, planes, programas, proyectos y acciones que el Plan Departamental de proyectos y acciones que el Plan Departamental de Educación Ambiental. Educación Ambiental.

IDENTIFICACION DEL IDENTIFICACION DEL PROBLEMAPROBLEMA

Problemática actual y futura del recurso hídrico: Problemática actual y futura del recurso hídrico: Escasez y contaminación. Relación con ciencia Escasez y contaminación. Relación con ciencia y tecnología.y tecnología.

Inexistencia de una conciencia de la importancia Inexistencia de una conciencia de la importancia que tiene el agua para la vida, lo que conlleva a que tiene el agua para la vida, lo que conlleva a indagar sobre un quehacer educativo que ayude a indagar sobre un quehacer educativo que ayude a crear esa conciencia y de instrumentos que crear esa conciencia y de instrumentos que contribuyan a tal labor (Documentos de EA como contribuyan a tal labor (Documentos de EA como libros, revistas, folletos, material electrónico, etc.).libros, revistas, folletos, material electrónico, etc.).

JUSTIFICACIONJUSTIFICACION

““Modelo de conformación de una red de Modelo de conformación de una red de aprendizaje de las ciencias con enfoque CTS + I aprendizaje de las ciencias con enfoque CTS + I en la educación media” en la educación media” : la elaboración de una : la elaboración de una propuesta de contenidos de EA para el recurso propuesta de contenidos de EA para el recurso agua bajo el enfoque CTS.agua bajo el enfoque CTS.

Es necesario realizar un trabajo para determinar Es necesario realizar un trabajo para determinar una ruta científico-educativa que llegue a una una ruta científico-educativa que llegue a una propuesta mediada por la crítica, la investigación y propuesta mediada por la crítica, la investigación y la creatividad que permita gestar cambios la creatividad que permita gestar cambios culturales al interior de las instituciones culturales al interior de las instituciones educativas.educativas.

Revisar tanto la política científico-Revisar tanto la política científico-tecnológica y su relación con la sociedad tecnológica y su relación con la sociedad como los procesos de educación, como los procesos de educación, orientados bajo las premisas del enfoque orientados bajo las premisas del enfoque CTS en relación con el tema Agua, y así CTS en relación con el tema Agua, y así promover transformaciones culturales promover transformaciones culturales respecto a la problemática y la formulación respecto a la problemática y la formulación de soluciones factibles que involucran al de soluciones factibles que involucran al recurso hídrico en contextos específicos.recurso hídrico en contextos específicos.

OBJETIVOSOBJETIVOS

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Desarrollar un contenido para la educación Desarrollar un contenido para la educación ambiental referida a la problemática del agua en el ambiental referida a la problemática del agua en el marco del proyecto marco del proyecto “Modelo de conformación de “Modelo de conformación de una red de aprendizaje de las ciencias con una red de aprendizaje de las ciencias con enfoque CTS + I en la educación media”enfoque CTS + I en la educación media” (COLCIENCIAS código:(COLCIENCIAS código: 1103-11-17051) 1103-11-17051) como como material de apoyo a los educadores en la ciudad material de apoyo a los educadores en la ciudad de Popayán.de Popayán.

OBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOS

Elaborar un material educativo con un temario pertinente de Elaborar un material educativo con un temario pertinente de Educación Ambiental para el núcleo temático agua bajo el Educación Ambiental para el núcleo temático agua bajo el enfoque CTS, acorde al nivel académico de los estudiantes y enfoque CTS, acorde al nivel académico de los estudiantes y características de la región.características de la región.

Proponer actividades de Educación Ambiental para el núcleo Proponer actividades de Educación Ambiental para el núcleo temático agua bajo el enfoque CTS, acorde al nivel temático agua bajo el enfoque CTS, acorde al nivel académico de los estudiantes y características de la región.académico de los estudiantes y características de la región.

Proponer al Mapa Mental, como Material Educativo Proponer al Mapa Mental, como Material Educativo Computarizado MEC, como material didáctico para ser Computarizado MEC, como material didáctico para ser utilizado en Educación Ambiental relacionado con el núcleo utilizado en Educación Ambiental relacionado con el núcleo temático agua bajo el enfoque CTS.temático agua bajo el enfoque CTS.

METODOLOGIAMETODOLOGIA

RECOLECCION DE LA INFORMACIONRECOLECCION DE LA INFORMACION

Se escogió la Se escogió la Institución Educativa Nuestra Señora de Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima de la Ciudad de Popayán, colegio de carácter Fátima de la Ciudad de Popayán, colegio de carácter público que hace parte del grupo de instituciones público que hace parte del grupo de instituciones relacionadas con el proyecto macrorelacionadas con el proyecto macro..

Realización de 4 jornadas de trabajo: presentación del Realización de 4 jornadas de trabajo: presentación del proyecto y asignación de tareas concernientes a la proyecto y asignación de tareas concernientes a la realización de la propuesta.realización de la propuesta.

Identificación de iniciativas, Identificación de iniciativas, sugerencias de contenidos y sugerencias de contenidos y material bibliográfico; desarrollos y dificultades en el material bibliográfico; desarrollos y dificultades en el campo motivo de estudio.campo motivo de estudio.

Primera fase:Primera fase: jornada destinada a organizar el plan de jornada destinada a organizar el plan de trabajotrabajo..

Segunda fase:Segunda fase: el eje del trabajo se centra en el diagnóstico el eje del trabajo se centra en el diagnóstico de la situación o de la realidad objeto de análisis. de la situación o de la realidad objeto de análisis.

Tercera fase:Tercera fase: se parte de los resultados del diagnóstico, para se parte de los resultados del diagnóstico, para identificar y analizar qué líneas de acción pueden transformar identificar y analizar qué líneas de acción pueden transformar la situación presente, en una situación deseada de acuerdo la situación presente, en una situación deseada de acuerdo con los objetivos y metas trazados. con los objetivos y metas trazados.

Cuarta fase:Cuarta fase: se estructura y concerta el plan de trabajo que se estructura y concerta el plan de trabajo que llevará a la práctica las acciones ya definidas en la etapa llevará a la práctica las acciones ya definidas en la etapa previa. previa.

Revisión bibliográfica (Fuentes primarias).Revisión bibliográfica (Fuentes primarias).

Personal especializado (Fuentes Personal especializado (Fuentes secundarias). Entrevista individual secundarias). Entrevista individual estructurada.estructurada.

Experiencias educativas ambientales, Experiencias educativas ambientales, registradas en diario de campo.registradas en diario de campo.

ANALISIS DE LA INFORMACION OBTENIDAANALISIS DE LA INFORMACION OBTENIDA

Primera etapa:Primera etapa: rastreo e inventario. rastreo e inventario.

Segunda etapa:Segunda etapa: clasificación de los documentos identificados. clasificación de los documentos identificados.

Tercera etapa:Tercera etapa: selección de los documentos más pertinentes selección de los documentos más pertinentes para los propósitos de la investigación.para los propósitos de la investigación.

Cuarta etapa:Cuarta etapa: lectura en profundidad del contenido. lectura en profundidad del contenido.

Quinta etapa:Quinta etapa: lectura cruzada y comparativa de los documentos lectura cruzada y comparativa de los documentos en cuestión.en cuestión.

ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDACTICOELABORACIÓN DE MATERIAL DIDACTICO

Se elaboró unSe elaboró un Material Educativo Computarizado (MEC) Material Educativo Computarizado (MEC) para ser para ser usado como usado como una alternativa didáctica en el proceso educativo.una alternativa didáctica en el proceso educativo.

Mapa mental: Mapa mental: Freemind versión 0.8.0Freemind versión 0.8.0Rompecabezas: JClic author versión 0.1.2.2. Rompecabezas: JClic author versión 0.1.2.2.

Ambos programas son Ambos programas son SOFTWARE LIBRESOFTWARE LIBRE..

Libertad para el docente de usar el programa, de estudiarlo y adaptarlo Libertad para el docente de usar el programa, de estudiarlo y adaptarlo a sus necesidades, de distribuir libremente copias, y de que las a sus necesidades, de distribuir libremente copias, y de que las mejoras que le haga al mismo se puedan hacer publicas sin ningún mejoras que le haga al mismo se puedan hacer publicas sin ningún tipo de restricción legal.tipo de restricción legal.

Jornada final con Jornada final con docentes de Ciencias docentes de Ciencias Naturales del grado décimo de Educación Naturales del grado décimo de Educación Media del colegio Nuestra Señora de Media del colegio Nuestra Señora de Fátima.Fátima.

Entrevista de grupo focal a los docentes Entrevista de grupo focal a los docentes para que conociesen el material, que lo para que conociesen el material, que lo confrontasen e hiciesen sugerencias para el confrontasen e hiciesen sugerencias para el mismo.mismo.

RESULTADOSRESULTADOS Jornadas con los Docentes del grado Décimo de Educación Jornadas con los Docentes del grado Décimo de Educación

Media del Colegio Nuestra Señora de Fátima. Media del Colegio Nuestra Señora de Fátima.

Primera JornadaPrimera Jornada (9 de mayo de 2007) (9 de mayo de 2007)

Se relacionaron los participantes del proyecto.Se relacionaron los participantes del proyecto.

Acogida por parte de los docentes.Acogida por parte de los docentes.

Organización de la metodología y el cronograma.Organización de la metodología y el cronograma.

Se propusieron 3 jornadas siguientes con fechas indefinidas con Se propusieron 3 jornadas siguientes con fechas indefinidas con una duración de dos (2) horas por jornada.una duración de dos (2) horas por jornada.

Segunda Jornada Segunda Jornada (17 de Mayo de 2007)(17 de Mayo de 2007)

Se definieron las 4 docentes a participar: Química, Ética y religión; Se definieron las 4 docentes a participar: Química, Ética y religión; Democracia y Economía Política; y Física cuyos nombres son: Democracia y Economía Política; y Física cuyos nombres son: Lourdes Valencia, Gloria Muñoz, Alba Ausecha y Claudia Castro. Lourdes Valencia, Gloria Muñoz, Alba Ausecha y Claudia Castro. Respectivamente.Respectivamente.

Alto interés por parte de las docentes en trabajar la Educación Alto interés por parte de las docentes en trabajar la Educación Ambiental para el tema Agua.Ambiental para el tema Agua.

Aporte de elementos pedagógicos de su Proyecto Ambiental Aporte de elementos pedagógicos de su Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) para ser adaptados hacia el tema Agua. Escolar (PRAE) para ser adaptados hacia el tema Agua.

Entrega de un material impreso y digital con información sobre el Entrega de un material impreso y digital con información sobre el proyecto, bibliografía referente al tema Agua y a Educación proyecto, bibliografía referente al tema Agua y a Educación Ambiental.Ambiental.

Tercera JornadaTercera Jornada (07 de junio de 2007) (07 de junio de 2007)

Establecimiento de las fases pertenecientes a los estudios CTS que Establecimiento de las fases pertenecientes a los estudios CTS que debería tener el material didáctico (Mapa Mental) y se sugirieron debería tener el material didáctico (Mapa Mental) y se sugirieron actividades relacionadas a cada una ellas:actividades relacionadas a cada una ellas:

1.1. SensibilizaciónSensibilización2.2. ContextualizaciónContextualización3.3. Exploración de conceptos o ConceptualizaciónExploración de conceptos o Conceptualización4.4. Análisis y construcción de relacionesAnálisis y construcción de relaciones5.5. Socialización y divulgación de la informaciónSocialización y divulgación de la información6.6. Confrontación de ideasConfrontación de ideas7.7. Elaboración de memoriasElaboración de memorias

Cuarta Jornada Cuarta Jornada ((02 de Agosto de 2007)02 de Agosto de 2007)

Jornada Posterior a la redacción preliminar de los contenidos de Jornada Posterior a la redacción preliminar de los contenidos de Educación Ambiental y de la elaboración preliminar del MEC.Educación Ambiental y de la elaboración preliminar del MEC.

Se aclaró el papel que jugarán los docentes y estudiantes para las Se aclaró el papel que jugarán los docentes y estudiantes para las fases de Socialización, Confrontación de ideas y Elaboración de fases de Socialización, Confrontación de ideas y Elaboración de memorias.memorias.

Propuesta educativa con elementos de problemáticas Propuesta educativa con elementos de problemáticas internacionales referentes al recurso hídrico.internacionales referentes al recurso hídrico.

Se percibió buena aceptación hacia la propuesta.Se percibió buena aceptación hacia la propuesta.

Se sugirió el programa de Software Libre Exelearning para la Se sugirió el programa de Software Libre Exelearning para la elaboración de la propuesta a modo de página Web (Formato XHTML).elaboración de la propuesta a modo de página Web (Formato XHTML).

PROPUESTA EDUCATIVAPROPUESTA EDUCATIVA

INTRODUCCIONINTRODUCCION

Introducción a la Introducción a la propuesta, indica de propuesta, indica de donde surgió, de que se donde surgió, de que se compone y como puede compone y como puede usarse.usarse.

OBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALES

Indica los objetivos o Indica los objetivos o logros a alcanzar por logros a alcanzar por parte de las personas parte de las personas usuarias del material.usuarias del material.

INFORMACION PARA EL INFORMACION PARA EL EDUCADOREDUCADOR

Indica al educador la Indica al educador la importancia de la importancia de la Educación Ambiental, la Educación Ambiental, la forma de que esta se forma de que esta se debe aplicar en los debe aplicar en los procesos educativos y procesos educativos y la estructuración de la la estructuración de la propuesta.propuesta.

INFORMACION PARA EL INFORMACION PARA EL ESTUDIANTEESTUDIANTE

Indica al estudiante el Indica al estudiante el motivo de la propuesta, motivo de la propuesta, lo que se espera de sus lo que se espera de sus actitudes y aptitudes al actitudes y aptitudes al implementar la implementar la propuesta, también se propuesta, también se explica la estructuración explica la estructuración general de la misma.general de la misma.

PRIMER MODULO: PRIMER MODULO: CONOZCAMOS EL AGUACONOZCAMOS EL AGUA

Módulo que integra los Módulo que integra los contenidos educativos contenidos educativos concernientes a los concernientes a los conceptos conceptos fundamentales en torno fundamentales en torno a la temática del agua.a la temática del agua.

SEGUNDO MODULO: ¿ES VERDAD SEGUNDO MODULO: ¿ES VERDAD QUE EL AGUA SE AGOTAQUE EL AGUA SE AGOTA??

Módulo que integra los Módulo que integra los contenidos educativos contenidos educativos concernientes a la concernientes a la problemática existente problemática existente en torno a la temática en torno a la temática del agua.del agua.

TERCER MODULO: TERCER MODULO: EXAMINEMOS EL AGUAEXAMINEMOS EL AGUA

Módulo que integra los Módulo que integra los contenidos educativos contenidos educativos concernientes a los concernientes a los métodos y técnicas de métodos y técnicas de análisis y análisis y caracterización del caracterización del recurso hídrico.recurso hídrico.

CUARTO MODULO: SALVEMOS CUARTO MODULO: SALVEMOS EL AGUA, SALVEMOS LA VIDAEL AGUA, SALVEMOS LA VIDA

Módulo que integra los Módulo que integra los contenidos educativos contenidos educativos concernientes a las concernientes a las soluciones o soluciones o alternativas frente a la alternativas frente a la problemática de problemática de contaminación y contaminación y escasez del agua.escasez del agua.

QUINTO MODULO: ¿LEGAL O QUINTO MODULO: ¿LEGAL O ILEGAL?ILEGAL?

Módulo que integra el Módulo que integra el contenido educativo contenido educativo concerniente al marco concerniente al marco legal existente en legal existente en Colombia relacionado Colombia relacionado con el recurso hídrico.con el recurso hídrico.

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA

Muestra todo el material Muestra todo el material bibliográfico que fue bibliográfico que fue consultado y utilizado a consultado y utilizado a lo largo del documento.lo largo del documento.

TIEMPO DE PENSAR Y ACTUARTIEMPO DE PENSAR Y ACTUAR

ESTÁNDARES BÁSICOS DE CIENCIAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE CIENCIAS

NATURALES Y CIENCIAS SOCIALESNATURALES Y CIENCIAS SOCIALES

MAPA MENTAL DEL AGUAMAPA MENTAL DEL AGUA

AGUA PUZZLEAGUA PUZZLE

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Los docentes acogieron positivamente las Los docentes acogieron positivamente las jornadas de trabajo propuestas para la jornadas de trabajo propuestas para la elaboración de la propuesta de Educación elaboración de la propuesta de Educación Ambiental y estuvieron dispuestos a participar Ambiental y estuvieron dispuestos a participar en su elaboración siempre y cuando no en su elaboración siempre y cuando no interfiriese con sus actividades docentes.interfiriese con sus actividades docentes.

Los docentes de la Institución Educativa Nuestra Los docentes de la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima desean continuar con el tema Señora de Fátima desean continuar con el tema Agua, después de la experiencia adquirida en su Agua, después de la experiencia adquirida en su trabajo durante tres (3) años con el tema de trabajo durante tres (3) años con el tema de residuos sólidos.residuos sólidos.

Los docentes contribuyeron a aclarar las fases de los Los docentes contribuyeron a aclarar las fases de los estudios CTS en la elaboración del mapa mental del estudios CTS en la elaboración del mapa mental del agua: sensibilización, contextualización, elaboración de agua: sensibilización, contextualización, elaboración de conceptos o conceptualización, análisis y construcción conceptos o conceptualización, análisis y construcción de relaciones, socialización y divulgación de la de relaciones, socialización y divulgación de la información, confrontación de ideas y elaboración de información, confrontación de ideas y elaboración de memorias.memorias.

Los docentes resaltaron la importancia de las fases de Los docentes resaltaron la importancia de las fases de socialización, confrontación de ideas y elaboración de socialización, confrontación de ideas y elaboración de memorias en cuanto a que contribuyen al desarrollo de memorias en cuanto a que contribuyen al desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes en el las habilidades comunicativas de los estudiantes en el medio en el cual se desenvuelven. medio en el cual se desenvuelven.

Los docentes resaltaron la importancia de que la Los docentes resaltaron la importancia de que la propuesta tuviera elementos de carácter local, nacional propuesta tuviera elementos de carácter local, nacional e internacional con el fin de que el estudiante se e internacional con el fin de que el estudiante se contextualice en cada uno de ellos.contextualice en cada uno de ellos.

En la socialización con los docentes de La propuesta En la socialización con los docentes de La propuesta AGUA: CUESTION DE CONCIENCIA se percibió buena AGUA: CUESTION DE CONCIENCIA se percibió buena aceptación hacia el trabajo de su parte, ya que aceptación hacia el trabajo de su parte, ya que expresaron que el material no solo sirve como material expresaron que el material no solo sirve como material de apoyo a los docentes de grado Décimo de Educación de apoyo a los docentes de grado Décimo de Educación Media, sino a cualquier persona que desee Media, sino a cualquier persona que desee implementarla, debido a sus contenidos explicados y a implementarla, debido a sus contenidos explicados y a las actividades de carácter simple que en esta se las actividades de carácter simple que en esta se proponen.proponen.

Los docentes consideran necesaria la Los docentes consideran necesaria la fase de aplicación por parte de ellos para fase de aplicación por parte de ellos para poner a prueba la efectividad de la poner a prueba la efectividad de la propuesta.propuesta.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

En una etapa posterior deberá ampliarse la base de En una etapa posterior deberá ampliarse la base de docentes para un mayor impacto en la comunidad docentes para un mayor impacto en la comunidad objeto de estudio y socializarles la propuesta en objeto de estudio y socializarles la propuesta en referencia, con el propósito de generar un cambio de referencia, con el propósito de generar un cambio de actitud en las nuevas generaciones frente al elemento actitud en las nuevas generaciones frente al elemento agua y su valor para la vida.agua y su valor para la vida.

No obstante los contenidos entregados, corresponde a No obstante los contenidos entregados, corresponde a los docentes apropiarse de la propuesta y adecuarla los docentes apropiarse de la propuesta y adecuarla de acuerdo al entorno social, cultural y a la dinámica de acuerdo al entorno social, cultural y a la dinámica correspondiente al contexto de la comunidad correspondiente al contexto de la comunidad educativa en la cual se desenvuelven.educativa en la cual se desenvuelven.

Propiciar espacios para que los estudiantes Propiciar espacios para que los estudiantes generen iniciativas de aplicación del material generen iniciativas de aplicación del material que contribuyan a la solución de problemáticas que contribuyan a la solución de problemáticas en sus ambientes familiares y comunitarios.en sus ambientes familiares y comunitarios.

Desarrollar mecanismos de gestión que Desarrollar mecanismos de gestión que permitan atraer recursos de cooperación técnica permitan atraer recursos de cooperación técnica y económica para implementar las acciones y económica para implementar las acciones contempladas en la propuesta frente al recurso contempladas en la propuesta frente al recurso agua.agua.

Ampliar la fase aplicativa a otras comunidades Ampliar la fase aplicativa a otras comunidades educativas, con el apoyo de estudiantes de Biología o educativas, con el apoyo de estudiantes de Biología o Licenciatura en Educación de la Universidad del Cauca, Licenciatura en Educación de la Universidad del Cauca, interesados en los procesos de EA del departamento, interesados en los procesos de EA del departamento, que busquen y permitan una co-innovación y que busquen y permitan una co-innovación y complementación de los resultados obtenidos. complementación de los resultados obtenidos.

Adaptación de la metodología, resultados y propuesta Adaptación de la metodología, resultados y propuesta curricular que proporciona este estudio hacia otros ejes curricular que proporciona este estudio hacia otros ejes temáticos como el recurso aire, bosque, suelo etc., en la temáticos como el recurso aire, bosque, suelo etc., en la ciudad de Popayán u otras ciudades del país o del ciudad de Popayán u otras ciudades del país o del mundo que presenten una problemática similar a la mundo que presenten una problemática similar a la establecida en este estudio.establecida en este estudio.

Continuar con un enfoque pedagógico-Continuar con un enfoque pedagógico-ambiental como complemento al énfasis ambiental como complemento al énfasis en Recursos Hidrobiológicos en Recursos Hidrobiológicos Continentales del programa de Biología Continentales del programa de Biología de la Universidad del Cauca y para el de la Universidad del Cauca y para el mismo programa en sí.mismo programa en sí.

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