AGRUPAMIENTOS AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES. Una experiencia FLEXIBLES. Una experiencia de organización para atender de organización para atender a la diversidad.a la diversidad.

IES Río DueroIES Río DueroTudela de DueroTudela de DueroDepto. de Depto. de MatemáticasMatemáticas

Fernando Blanco Fernando Blanco OrtegaOrtegaJorge Las Heras Jorge Las Heras GonzaloGonzaloCristina Magaz Cristina Magaz MuñozMuñozTeresa Pellón Teresa Pellón RodríguezRodríguezM. Ángeles M. Ángeles Salvador MatéSalvador Maté

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

EXPERIENCIA (acción sin EXPERIENCIA (acción sin investigación)investigación)

ORGANIZACIÓN (ligeros aspectos ORGANIZACIÓN (ligeros aspectos metodológicos)metodológicos)

DEPARTAMENTO (labor conjunta)DEPARTAMENTO (labor conjunta) CENTRO (implicados en un CENTRO (implicados en un

proyecto colectivo)proyecto colectivo) VIGENCIA (no está en desarrollo)VIGENCIA (no está en desarrollo)

CONTEXTOCONTEXTO JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN FUNDAMENTOFUNDAMENTO DESARROLLODESARROLLO REQUISITOSREQUISITOS CONSECUENCIASCONSECUENCIAS EVALUACIÓNEVALUACIÓN APUNTESAPUNTES

IES Río Duero

Por qué surge

Proyecto Grupos Flexibles

Aplicación en el área

Exigencias y costes

Ventajas de su aplicación

Valoración de la experiencia

Informes de refuerzo

Otras medidas

ÍNDICEÍNDICE

CONTEXTOCONTEXTO

El CentroEl Centro

Zona Rural: Tudela de DueroZona Rural: Tudela de Duero 430 alumnos430 alumnos Larga experiencia en la ESOLarga experiencia en la ESO Sin alternativa de F.P.Sin alternativa de F.P. Presencia discreta de alumnos Presencia discreta de alumnos

inmigrantesinmigrantes

matrícula

CONTEXTO (I)CONTEXTO (I)

Los profesoresLos profesores

Relativa cohesión del profesoradoRelativa cohesión del profesorado Sin un proyecto educativo Sin un proyecto educativo

sólidamente definidosólidamente definido No existe un grupo de liderazgo No existe un grupo de liderazgo

sólidosólido Experiencia común y consensoExperiencia común y consenso

CONTEXTO (II)CONTEXTO (II)

La ActividadLa Actividad

Labor tutorial sobre todo en 1º cicloLabor tutorial sobre todo en 1º ciclo Programa de Diversificación Programa de Diversificación

consolidadoconsolidado

Característica fundamental:Característica fundamental: Agrupamiento de los alumnos de 1º, 2º, Agrupamiento de los alumnos de 1º, 2º,

3º de ESO en 3º de ESO en grupos heterogéneosgrupos heterogéneos y y equilibradosequilibrados en un trabajo coordinado en un trabajo coordinado del equipo de profesores, junto con los del equipo de profesores, junto con los informes de primaria.informes de primaria.

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN

ProblemasProblemas

Fracaso escolar en el curso Fracaso escolar en el curso 1998/991998/99

Creciente malestar del profesoradoCreciente malestar del profesorado Quejas de los padresQuejas de los padres Alumnos desmotivados Alumnos desmotivados

JUSTIFICACIÓN (I)JUSTIFICACIÓN (I)

DatosDatos

% de alumnos con 4 ó más áreas % de alumnos con 4 ó más áreas suspensassuspensas

2º ESO2º ESO 3º ESO3º ESO

Curso 96-97Curso 96-97 3535 3838

Curso 97-98Curso 97-98 5050 4545

Curso 98-99Curso 98-99 3939 5353

JUSTIFICACIÓN (II)JUSTIFICACIÓN (II)

AnálisisAnálisis

Dificultad de atender a la Dificultad de atender a la diversidaddiversidad

Experiencia satisfactoria de la Experiencia satisfactoria de la DiversificaciónDiversificación

Medidas existentes insuficientesMedidas existentes insuficientes

JUSTIFICACIÓN (III)JUSTIFICACIÓN (III)

InstrumentoInstrumento

El El Jefe de EstudiosJefe de Estudios propone un propone un Proyecto de Grupos FlexiblesProyecto de Grupos Flexibles apoyándose en un informe del apoyándose en un informe del Consejo Consejo Escolar del EstadoEscolar del Estado que apunta la que apunta la necesidad de facilitar los agrupamientos necesidad de facilitar los agrupamientos flexibles, los desdobles y la reducción flexibles, los desdobles y la reducción de la ratio para atender a la diversidad.de la ratio para atender a la diversidad.

informe

FUNDAMENTOFUNDAMENTO

Proyecto de Grupos FlexiblesProyecto de Grupos Flexibles

El El Objetivo GeneralObjetivo General es dar respuesta es dar respuesta a las necesidades del alumnado a las necesidades del alumnado propiciando una atención más propiciando una atención más personalizada.personalizada.

Propone agrupamientos flexibles en las Propone agrupamientos flexibles en las áreas de Lengua, Matemáticas e Inglés áreas de Lengua, Matemáticas e Inglés

Perspectiva organizativa y metodológicaPerspectiva organizativa y metodológica Aplicación en 2º y 3º de ESO Aplicación en 2º y 3º de ESO

FUNDAMENTO (I)FUNDAMENTO (I)

PautasPautas

Reorganización de los Grupos-Reorganización de los Grupos-Tutoría tradicionales en grupos de Tutoría tradicionales en grupos de menor ratiomenor ratio

GarantíaGarantía No caer en situaciones segregadorasNo caer en situaciones segregadoras No utilizar estas agrupaciones como No utilizar estas agrupaciones como

instrumento clasificador de alumnosinstrumento clasificador de alumnos

2 Grupo-TutoríaA, B

3 Grupos FlexiblesA, B, AB

FUNDAMENTO (II)FUNDAMENTO (II)

Implicación curricularImplicación curricular

ContenidosContenidos: ligeras variaciones, : ligeras variaciones, respetando los mínimos, con respetando los mínimos, con eventuales adaptaciones eventuales adaptaciones curriculares.curriculares.

ActividadesActividades: más accesibles y con : más accesibles y con mayor aplicación práctica.mayor aplicación práctica.

DinámicaDinámica de clase más activa y con de clase más activa y con mayor seguimiento.mayor seguimiento.

FUNDAMENTO (III)FUNDAMENTO (III)

Condiciones generalesCondiciones generales

Criterios generales de referencia Criterios generales de referencia comunescomunes

Referente de flexibilidad: cambios de Referente de flexibilidad: cambios de grupogrupo

Distribución horaria: coincidenciaDistribución horaria: coincidencia Coordinación permanenteCoordinación permanente Recursos personales adicionales: 42 h.Recursos personales adicionales: 42 h.

DESARROLLODESARROLLO

Situación de partidaSituación de partida

Distribución equilibrada de inicio de Distribución equilibrada de inicio de cursocurso

2 grupos se desdoblarían en 32 grupos se desdoblarían en 3

A

B

E

F

G

DESARROLLO (I)DESARROLLO (I)

Decisiones DepartamentoDecisiones Departamento

Respetar al máximo la selección previaRespetar al máximo la selección previa Atender a las orientaciones individualesAtender a las orientaciones individuales Distintas posibilidades de Distintas posibilidades de

agrupamientosagrupamientos Tres grupos diferenciados por niveles Tres grupos diferenciados por niveles Dos grupos base y un desdobleDos grupos base y un desdoble

Puede ser éste el de Puede ser éste el de mayormayor o menor o menor necesidad necesidad de atenciónde atención

DESARROLLO (II)DESARROLLO (II)

Estructura con 4 grupos-Estructura con 4 grupos-tutoríatutoría

A B

A AB B

C D

C CD D

2727 27 27

22 2210 22 2210

DESARROLLO (III)DESARROLLO (III)

Estructura con 5 grupos-Estructura con 5 grupos-tutoríatutoría

2727 27 27

22 2210

A B

A AB B

D E

D DE E

C

25

22 2210 25

Grupo-tutoría(sin desdoblar)

DESARROLLO (IV)DESARROLLO (IV)

Estructura con DiversificaciónEstructura con Diversificación

24 14

A B

A AB B

C D

2727

22 2210

CD DC

19 19 +15

Diversificación

X

DESARROLLO (V)DESARROLLO (V)

Estructura actualEstructura actual

2020

A DB C

22 1622 16

AB BA CD DC

18 18+15

Diversificación

X

DESARROLLO (VI)DESARROLLO (VI)

Grupo de DesdobleGrupo de Desdoble

Mayor necesidad de atención Mayor necesidad de atención individualindividual

Ritmo menor de aprendizajeRitmo menor de aprendizaje Deficiencias de baseDeficiencias de base Interés en progresarInterés en progresar Evitando alumnos problemáticos que Evitando alumnos problemáticos que

presenten dificultadespresenten dificultades

DESARROLLO (VII)DESARROLLO (VII)

CriteriosCriterios

Nivel de conocimientos previos.Nivel de conocimientos previos. Nivel madurativo en capacidades Nivel madurativo en capacidades

generales.generales. Capacidad de relación social y adaptación Capacidad de relación social y adaptación

del alumno en el grupo, evitando la del alumno en el grupo, evitando la acumulación de alumnos disruptivos en un acumulación de alumnos disruptivos en un grupo flexible.grupo flexible.

Equilibrio entre sexos.Equilibrio entre sexos.

DESARROLLO (VIII)DESARROLLO (VIII)

IndicadoresIndicadores

Informe de profesores y tutores del Informe de profesores y tutores del curso anterior.curso anterior.

Expediente académico del alumno.Expediente académico del alumno. Resultados de la Prueba Inicial.Resultados de la Prueba Inicial. Seguimiento en el curso actualSeguimiento en el curso actual

DESARROLLO (IX)DESARROLLO (IX)

Trabajo diarioTrabajo diario

Contenidos mínimos que permiten la Contenidos mínimos que permiten la continuidad en la etapacontinuidad en la etapa

Ritmos paralelos que faciliten el Ritmos paralelos que faciliten el intercambio de alumnosintercambio de alumnos

Diferencias en el nivel de exigencia, Diferencias en el nivel de exigencia, tanto en formalización como en tanto en formalización como en profundidadprofundidad

DESARROLLO (X)DESARROLLO (X)

EvaluaciónEvaluación

Exámenes simultáneos con eventuales Exámenes simultáneos con eventuales diferencias en el niveldiferencias en el nivel

Evaluación refleja tres aspectos, Evaluación refleja tres aspectos, respetando unos mínimos:respetando unos mínimos: Pruebas objetivasPruebas objetivas Trabajo diarioTrabajo diario Cuaderno de trabajoCuaderno de trabajo

Abre opciones para una evaluación positiva Abre opciones para una evaluación positiva en alumnos de bajo nivelen alumnos de bajo nivel

2º, 3º

DESARROLLO (XI)DESARROLLO (XI)

CambiosCambios

Durante el curso, pero sobre todo tras la Durante el curso, pero sobre todo tras la evaluaciónevaluación

Procuramos mantener las ratioProcuramos mantener las ratio Cambio más habitual hacia el grupo de Cambio más habitual hacia el grupo de

desdobledesdoble El desdoble con una menor ratio inicialEl desdoble con una menor ratio inicial

Motivos de nivel o ritmo de aprendizaje, y Motivos de nivel o ritmo de aprendizaje, y de comportamiento o relación con el de comportamiento o relación con el grupogrupo

DESARROLLO (XII)DESARROLLO (XII)

CoordinaciónCoordinación

Permanente en el seguimiento de la Permanente en el seguimiento de la programaciónprogramación

Elaboración de actividades y pruebasElaboración de actividades y pruebas Se extiende a la calificación y Se extiende a la calificación y

evaluaciónevaluación Coincidimos los dos profesores en la Coincidimos los dos profesores en la

Junta de EvaluaciónJunta de Evaluación

REQUISITOSREQUISITOS

AdministraciónAdministración

Medio profesor de matemáticasMedio profesor de matemáticas Se asume parcialmente con coste internoSe asume parcialmente con coste interno

La Administración Educativa no tiene entre La Administración Educativa no tiene entre sus prioridades estas medidas de atención a la sus prioridades estas medidas de atención a la diversidad que refleja la Ley: el recorte de dos diversidad que refleja la Ley: el recorte de dos profesores y medio en este curso fue profesores y medio en este curso fue independiente de todo proyecto educativo. independiente de todo proyecto educativo.

matrícula

REQUISITOS (I)REQUISITOS (I)

Centro (Proyecto colectivo)Centro (Proyecto colectivo)

Más espacios y organización.Más espacios y organización. Coordinación y consenso en la elaboración de Coordinación y consenso en la elaboración de

grupos.grupos. Coordinación con Primaria.Coordinación con Primaria. Solidaridad por el desequilibrio en la Solidaridad por el desequilibrio en la

distribución de horas por departamento.distribución de horas por departamento. Solidaridad ante el desequilibrio en la Solidaridad ante el desequilibrio en la

asunción de tutorías.asunción de tutorías. Solidaridad ante el desequilibrio en las ratios. Solidaridad ante el desequilibrio en las ratios. Limitaciones en horarios por coincidencias en Limitaciones en horarios por coincidencias en

bandas horarias.bandas horarias.matrícula

REQUISITOS (II)REQUISITOS (II)

DepartamentoDepartamento

Exige un ligero esfuerzo horario.Exige un ligero esfuerzo horario. Limitaciones en el horario de los profesores.Limitaciones en el horario de los profesores. Exige varios profesores por cursoExige varios profesores por curso

Mayor número de niveles por profesorMayor número de niveles por profesor Compromiso de todos a dedicarse a todos los Compromiso de todos a dedicarse a todos los

nivelesniveles Es imprescindible la coordinación Es imprescindible la coordinación

permanentepermanente Proyecto preveía una hora de reunión Proyecto preveía una hora de reunión

matrícula

CONSECUENCIASCONSECUENCIAS

PedagógicasPedagógicas

Las ratio son menores donde más se Las ratio son menores donde más se precisa.precisa.

Los grupos ligeramente más Los grupos ligeramente más homogéneos.homogéneos.

Los alumnos se desenganchan Los alumnos se desenganchan menos y crean menos problemas.menos y crean menos problemas.

CONSECUENCIAS (I)CONSECUENCIAS (I)

SocialesSociales

El clima es mejor: repercute en el aprendizaje y El clima es mejor: repercute en el aprendizaje y en la satisfacción del profesor y su estabilidad.en la satisfacción del profesor y su estabilidad.

Reduce la sensación de fracaso escolar en los Reduce la sensación de fracaso escolar en los alumnos.alumnos. Mejor aprovechamiento de los alumnos más capacitados Mejor aprovechamiento de los alumnos más capacitados

y de los de menor nivel, aunque no lleguen al aprobado.y de los de menor nivel, aunque no lleguen al aprobado. Se abren opciones de actuación en caso de Se abren opciones de actuación en caso de

distorsión.distorsión.

VALORACIÓNVALORACIÓN

La valoración que hacemos todos los años es La valoración que hacemos todos los años es positiva.positiva.

La respuesta, en cualquier caso, es irregular.La respuesta, en cualquier caso, es irregular. Distintos tipos de agrupamiento:Distintos tipos de agrupamiento:

Desdobles en tres grupos: mayor flexibilidad y menor Desdobles en tres grupos: mayor flexibilidad y menor ratio.ratio. Permite atender las deficiencias más individualmente.Permite atender las deficiencias más individualmente.

Reagrupamientos de dos grupos: menos flexible.Reagrupamientos de dos grupos: menos flexible. Un grupo no muy reducido pero con un nivel bajo-medio puede Un grupo no muy reducido pero con un nivel bajo-medio puede

permitir avanzar más rápidamente a costa de algún descolgado.permitir avanzar más rápidamente a costa de algún descolgado.

Memorias de cursos anteriores:Memorias de cursos anteriores: Manifestaciones más satisfactorias.Manifestaciones más satisfactorias. Datos cuantitativos desprenden valores irregulares aunque con Datos cuantitativos desprenden valores irregulares aunque con

mejora de rendimiento en alumnos de desdoble.mejora de rendimiento en alumnos de desdoble.

memoria

APUNTESAPUNTES

LeyesLeyes

LOGSE, LOCE, y ahora la LOELOGSE, LOCE, y ahora la LOE Autonomía organizativa de los centros.Autonomía organizativa de los centros. Necesidad de medidas de atención a la Necesidad de medidas de atención a la

diversidad que compensen las diversidad que compensen las diferencias que representan diferencias que representan dificultades en el aprendizaje.dificultades en el aprendizaje.

loe

APUNTES (I)APUNTES (I)

Informes favorablesInformes favorables Consejo Escolar del Estado y FESPMConsejo Escolar del Estado y FESPM

Necesidad de adoptar medidas de tipo Necesidad de adoptar medidas de tipo organizativo.organizativo.

Facilitar ratios, agrupamientos flexibles, desdobles.Facilitar ratios, agrupamientos flexibles, desdobles.

Otras medidasOtras medidas Apoyos, Taller, Recuperaciones, Apoyos, Taller, Recuperaciones,

Adaptaciones curriculares.Adaptaciones curriculares.

Última observaciónÚltima observación

Para este aspecto organizativo estamos Para este aspecto organizativo estamos preparados y requiere sobre todo de preparados y requiere sobre todo de voluntad.voluntad.

informe