AGRADECIMIENTOS - .NET Framework · 2020. 8. 15. · “Campaña de concienciación a la sociedad...

UNIVERSIDAD ACCIÓN PRO EDUCACIÓN Y CULTURA (UNAPEC)

DECANATO DE ARTES Y COMUNICACIÓN

ESCUELA DE PUBLICIDAD

TÍTULO: “Campaña de concienciación a la sociedad de Santo Domingo sobre los niños que padecen el Síndrome de Asperger (SA), en el período Junio-

Diciembre 2011‘’

Sustentantes: Rosanna Cristal Medina 2006-0800 Carolina Molina Miranda 2007-0170 Nicole Marie Leonor 2007-0903

Asesoras:

María Luisa Montás Yvelisse Melo

MONOGRAFÍA PARA OPTAR POR EL TíTULO DE LICENCIADO EN PUBLICIDAD

Santo Domingo, D. N., República Dominicana 2011

“Socializar es algo que no te sale

de forma natural – tenemos que

aprenderlo.”

Dedicado a todos los niños que sufren del

Síndrome de Asperger (SA) y a la

Lic. Patricia Esteva por su ardua dedicación.

3

AGRADECIMIENTOS

4¿Qué es SA? - Síndrome de Asperger

Jesús dijo, ‘’Para los hombre es imposible, más para Dios, no; porque todas las

cosas son posibles para Dios.” - Marcos 10:27

Gracias Señor todo Poderoso por darme la oportunidad de vivir esta gran

experiencia, el recorrido de mi vida y el de mi carrera profesional, todo lo que

tengo y lo que soy es por tu voluntad.

Para mis adorados padres Edduar Medina y Rosanna Rodríguez por darme vida,

por rodearme de valores desde el momento de mi llegada a este mundo, por

instruirme en el camino de la vida y por enseñarme a enfrentar las dificultades que

la vida nos pone por delante.

Para ti mi dulce madre, recuerdo el primer día que me llevaste a la universidad,

llena de Fe y esperanza me motivaste e inspiraste a soñar en grande. Esto es por

todos los sacrificios que has hecho por mí para que yo fuera la persona que soy

hoy, me has cuidado y amado de manera incondicional por darme ejemplo de

perseverancia, no dejarme caer en esos momentos de debilidad, por tus consejos,

tus valores. Para mí eres la mejor mujer del mundo, te amo mami.

A mi padre por ser mi brazo fuerte y mi fortaleza, me ayudas a ser fuerte cada día

más y a no dejarme pisotear por nadie, te amo papá.

A mi hermanito, por ser quien eres, Eduar espero que seas grande bien grande y

que mi Fe te inspire a mirar alto.

A Luwing Rodríguez, el amor de mi vida; por tu amor y cariño por ser el primero y


único, por apoyarme en esos momentos difíciles que nos da la vida, por estar ahí

siempre recorreremos juntos el camino, que hemos prosperado y viviremos bajo

la voluntad de Dios .Te amo.

A mi amiga Josmeiry Hernández por darme el apoyo, por siempre estar presente

para mí, gracias por enseñarme a explotar y a valorar mi potencial, se que te irá

bien en la vida y siempre serás como una hermana, te quiero amiga.

A mis queridos profesores, y a todas las personas que colaboraron en mi crecimiento

personal y profesional.

ROSANNA CRISTAL MEDINA


La vida se trata sobre recorrer caminos con la frente en alto y nunca rendirnos en

el intento de seguir adelante.

Agradezco ante todo a Dios por la bendición de llegar hasta aquí y que mi salud

nunca interfiriera en mis estudios. A mis padres Luis Manuel y Cristina; por su gran

apoyo incondicional en la buenas y en las malas durante mi carrera universitaria,

en especial a mi madre por siempre darme ánimos para seguir y nunca dejar que

me rinda en el camino.

A mis profesores por sus consejos y preocupaciones, a mis compañeros de clases

que con el tiempo se convirtieron en parte de mi familia especialmente a ti Nica;

por ser mi soporte durante estos años ayudándome a continuar hasta el final.

A todos aquellos que de alguna manera fueron un apoyo en mi vida dejando

huellas en el camino y por motivos del destino no están en mi vida, gracias.

A mi Ángel Miguel que está en el cielo, esta va por ti.

Y sobre todo a Ariel, Jennifer, Josué, Annie, Laura, Erika y Ozary; gracias por sus

bellos consejos y ejemplos de vida. A Spike por ser mi compañero incondicional

durante este proceso y a ti Rafael; gracias por siempre acompañarme en el camino

y hacerme comprender que quien persevera con amor triunfa.

CAROLINA MOLINA MIRANDA


El universo es sabio siempre conspira, mueve y cambia cosas en tu vida; en la mía

aparto a mi abuelo, lo llevó a un mejor lugar en su puesto dejó a la mejor persona

para cuidarme y darme el mayor ejemplo de honestidad, valores y de esfuerzo, mi

tío Paul, sin ti nada de esto hubiese podido ser. Este monográfico es dedicado a

mis dos grandes y mejores padres: mi tío y mi abuelo.

A mi madre, la persona que mas amo en este mundo mi mayor ejemplo de lo que

es ser una súper mujer, que lucha cada día por mi bienestar, para que sea una

mejor persona, un mejor profesional y que logre todo lo que quiera en la vida. Te

amo con locura.

A mi abuela, que siempre desde niña me ha guiado por el buen camino con sus

consejos, su cariño y su ejemplo de perseverancia. A mi prima y demás familiares

por quererme y ayudarme en todo siempre.

A mi novio Luis Anibal Robles, gracias, por nunca dudar en que podría llegar a este

momento, por siempre creer, confiar en mi como persona y profesional, por tu

amor incondicional.

A Paola y Mia, quienes han estado conmigo en todo momento desde el colegio

viviendo todo tipo de aventuras, por ser mis amigas incondicionales, por brindarme

su cariño y apoyo en todo momento. Las quiero demasiado, son algo único e

irremplazable en mi vida.

A Carola, sin ti no estaría aquí, tanto que agradecerte que las palabras se hacen


nada. Por tantas clases y grupos juntas, por tantas noches sin dormir, tantas cosas

vividas (buenas y malas), risas, lágrimas y consejos. En este viaje que hemos

hecho juntas has sido una maestra para mi, me has enseñado tantas cosas de

la vida y he cambiado para bien por ti. Te adoro siempre recuerda eso. Mi mejor

compañera.

A Erika, por tu súper apoyo en todo momento y tantas historias vividas.

A todos mis profesores de la universidad, agradezco mucho por todas las experiencias

en clases y fuera de ella. A mis compañeros de clase, por acompañarme en este

bello camino que ya llega a su fin, por haberlo logrado juntos, por tantos momentos

y risas vividas. Porque sin ustedes no hubiera sido lo mismo.

A quienes han pasado y dejado una marca en mi vida y en mi corazón, buenas o

malas, todas las experiencias vividas han hecho lo que soy hoy.

NICOLE MARIE LEONOR

9

ÍNDICE


Resumen ....................................................................12

Introducción...............................................................14

Capítulo I. Marketing Social.......................................16

1.1 Antecedentes del Marketing Social...........................17

1.2 Concepto del Marketing Social.................................17

1.3 Objetivos y características.......................................18

1.4 Ventajas y desventajas...........................................20

1.5 Tipos de Marketing Social.......................................20

1.6 Mezcla del Marketing Social....................................23

Capítulo II. Descripción de los Trastornos Generalizados del Desarrollo

(TGD).........................................................................24

2.1 Tipos de Trastornos..............................................25

Capítulo III. Síndrome de Asperger..........................26

3.1 Antecedentes del Síndrome de Asperger................27

3.2 Criterios Diagnósticos según el DSM-IV.................29

3.3 Comorbilidad del Síndrome de Asperger................30

3.4 Tipos de Tratamientos para personas

con Síndrome de Asperger.........................................32

3.5 Síndrome de Asperger y la Familia.......................34

3.6 La Detección.......................................................34

3.7 El Diagnóstico.....................................................35

3.8 Después del diagnóstico......................................35


3.9 La convivencia familiar.........................................36

Capítulo IV. Metodología de la Investigación...........38

4.1 Planteamiento del problema..............................39

4.2 Objetivos de la investigación.............................40

4.3 Justificación de la investigación.........................41

4.4 Tipo de investigación........................................42

4.5 Marcos de referencia........................................42

4.6 Métodos, procedimientos de investigación..........44

Capítulo V. Campaña de concienciación a la

sociedad de Santo Domingo sobre los niños

que padecen el Síndrome de Asperger (SA)..............46

5. 1 Causa social.........................................................47

5.2 Racional creativo...................................................47

5.3 Objetivos..............................................................48

5.4 Mercado Meta.......................................................49

5.5 Patrocinadores/ Donadores....................................50

5.6 Mezcla de Marketing..............................................51

5.7 Línea Gráfica.........................................................56

5.8 Concepto de material promocional..........................57

5.9 Material Promocional...............................................59

Conclusión.................................................................64

Anexos.......................................................................66

Bibliografía................................................................88

12

RESUMEN


El objetivo principal de esta investigación ha sido la creación de una campaña

de concienciación para la sociedad de Santo Domingo, partiendo de la falta de

conocimiento que existe actualmente sobre el Síndrome de Asperger (SA). Al

elaborar esta campaña se utilizo como estrategia principal la delimitación de las

pautas apropiadas para relacionarse con estas personas, permitiéndoles acoplarse

al entorno que los rodea sin ser discriminados.

Es por tanto que el resultado obtenido ha sido una campaña para el SA la cual

producirá un cambio positivo en la forma de pensar de la sociedad, ayudando al

crecimiento de los infantes que padecen el síndrome y sus familiares.

14

INTRODUCCIÓN


El resultado de esta investigación es una campaña de concienciación para la ciudad

de Santo Domingo con el próposito de dar a conocer el Síndrome de Asperger

(SA), la manera en que afecta a las familias y el entorno donde se desenvuelven;

la forma en que la sociedad puede ayudarlos es mínina, en el cambio esta la

diferencia. Considerando la falta de conocimiento que se tiene sobre la condición,

la sociedad les discrimina y no les brinda el apoyo que necesitan para desarrollarse,

quitándoles la oportunidad de ser personas normales y no ser juzgados por el

síndrome que padecen.

El SA va más allá de las barreras culturales y del idioma, puede parecer que algunos

niños con este síndrome prefieran estar solos a estar en compañía, es posible que

tengan una gran conciencia de su espacio personal y se muestren incómodos si

alguien se acerca demasiado. Muchos se esfuerzan enormemente por ser sociables

pero cuando se aproximan a los demás lo hacen con torpeza.

Para esto se hizo un estudio a personas que se relacionan con los infantes padecientes

del síndrome para recaudar información precisa y así elaborar eficientemente la

campaña de concienciación.

16

Capítulo I . Marketing Social


1.1 Antecedentes del Marketing Social

Desde la década de los años setenta, las instituciones sin fines de lucro han

interesado a algunos estudiosos del marketing quienes las vieron como campo fértil

para la aplicación de sus conocimientos. Entre estos estudiosos se encontraron

Levy Sydney y Philip Kotler quienes, en 1969, publicaron un artículo en el que se

consideraba el alcance social del marketing como implicado en el proceso de aplicar

los conocimientos del marketing a diversos programas sociales. Sin embargo, no

fue sino hasta 1971 cuando Kotler y Zaltman, publicaron un primer artículo en el

Journal of Marketing, bajo el título: “Marketing Social: un acercamiento hacia la

planeación de los cambios sociales”. En este artículo los autores proporcionaron

la siguiente definición de marketing social: “ El marketing social es el diseño,

implementación y control de programas, dirigidos a incitar la aceptación de ideas

sociales, mediante la inclusión de factores como la planeación del producto, precio,

comunicación, distribución e investigación de mercados”.

En 1989, Kotler y Robert publicaron el libro Marketing Social y en cuanto a la frase

“aceptar ideas sociales”, llegaron a la conclusión de que no era suficiente, ya que

el marketing social involucraba también otros factores además de las ideas, como

actitudes, creencias y coportamientos.

En 1994, Andreasen publicó un artículo en el Journal of Public Policy and Marketing,

títulado: “marketing social: definición y dominio”.

1.2 Concepto del Marketing Social

Aunque el concepto de marketing puede ayudar a una organización a lograr sus


metas, puede al mismo tiempo alentar acciones que entran en conflicto con los

mejores intereses de la sociedad. Desde cierto punto de vista, estos reclamos son

ciertos, una empresa puede satisfacer totalmente a sus clientes y en el proceso

lograr una considerable ganancia, a la vez afectar de modo adverso a la sociedad.

Sin embargo, esto no tiene que ser así, el marketing social es la aplicación de

las técnicas del marketing comercial para el análisis, planeamiento, ejecución y

evaluación de programas diseñados para influir en el comportamiento voluntario

de la audiencia objetivo en orden a mejorar su bienestar personal y el de su

sociedad”. Esta definición pertenece a Alan Andreasen y fue publicada en su libro

Marketing Social Change1.

La responsabilidad social de una empresa puede ser bastante compatible con

el concepto de marketing, esta compatibilidad depende de dos cosas: qué tan

ampliamente percibe una empresa sus metas de marketing y lo dispuesta que

está a invertir para lograrlas. Una organización que extiende las dimensiones de

amplitud y compromiso de sus metas de marketing lo suficiente para cumplir sus

responsabilidades sociales, pone en práctica lo que se conoce como el concepto

de marketing social.

1.3 Objetivos y características

Andreasen a su vez destaca dos características muy importantes del marketing

social, que son las siguientes:

1 http://es.wikipedia.org/wiki/Marketing_social


1. El proceso es continuo, no es una actividad que tenga un nítido comienzo y

un fin.

2. Lo central es el destinatario, los destinatarios son constantemente parte

del proceso. Por eso, el proceso debe comenzar por la investigación, para estudiar

cuales son las necesidades, deseos y percepciones, del destinatario objetivo.

Las ideas o causas sociales incluyen tanto ideas, en sentido estricto, como

comportamientos socialmente deseables; estos comportamientos pueden ser

ocasionales o habituales.

Indirectamente los productos ofrecidos en marketing social pueden ser también

objetos tangibles, pero estos productos no constituyen el objeto principal del

intercambio en marketing social, sino solo el soporte físico necesario para lograr

la aceptación de la idea o causa social propuesta. Las ideas o causas sociales son

abstractas, conceptuales y no siempre están claramente delimitadas.

En función del tipo de idea o causa social propuesta2, se pueden clasificar los

objetivos del marketing social en los siguientes:

1. Proporcionar información: llevar a cabo programas educativos.

2. Estimular acciones beneficiosas para la sociedad: tratan de inducir al mayor

número posible de personas a tomar una acción determinada durante un período

de tiempo dado.

3. Cambiar comportamientos nocivos: tratan de inducir o ayudar a las personas

a cambiar algún aspecto de su comportamiento que pueda beneficiarles.

http://www.elergonomista.com/marketing/social.html


4. Cambiar los valores de la sociedad: hay causas sociales que intentan

modificar las creencias o valores arraigados en la sociedad.

1.4 Ventajas y desventajas

Las ventajas y las desventajas del marketing social se presentan todo el tiempo a

lo largo de la aplicación de las técnicas muchas veces los temas sobre los cuales

se hacen este tipo de campañas son temas controversiales, dentro de los cuales

encontramos opiniones divididas.

Por eso sostener la postura marcada en la campaña de marketing puede resultar

difícil si las opiniones están muy divididas con respecto al tema; si hablamos en

términos de ventajas y desventajas del marketing social podríamos observar como

una gran desventaja los grandes costos que tiene llevar a cabo una campaña de

marketing social.

El hecho de que la campaña sea con un propósito de beneficio para la comunidad

no cambia nada para las empresas encargadas de llevar a cabo el proyecto,

ellas tienen los mismos honorarios que cuando trabajan con empresas a fines de

promocionar un producto. El tema aquí es que muchas veces el estado, que es el

principal impulsor de estas campañas, no tiene suficiente dinero como para invertir

en buenas estrategias de marketing social.

1.5 Tipos de Marketing Social

Durante los últimos cincuenta años el marketing ha dado como resultado una


diversidad de estrategias metodológicas que desde un enfoque relacional, pueden

resumirse en tres grandes áreas:

Marketing Social Interno

Se refiere al desarrollo y al fomento del cambio cultural en los propios miembros,

responsables del proceso de comunicación, es decir políticos, agentes sociales,

profesionales varios, educadores, intelectuales, representantes de agrupaciones

empresariales, sociales, sindicales, etc. Y sobre todo, los gestores de los medios

de comunicación de masas.

Dado el carácter poco tangible y la naturaleza del mensaje que se quiere fomentar,

es imprescindible que todos aquellos organismos, instituciones y entidades

implicados, interioricen los valores y comportamientos que se pretenden transmitir.

Marketing Social Externo

La publicidad social, las acciones propagandísticas o las campañas socioculturales,

son algunas de las técnicas de comunicación social, utilizadas para fomentar un

cambio de valores.

De todas ellas, el marketing social externo tiene como objeto la estrategia idónea

para dar a conocer los valores y actitudes que deben de primar en la sociedad,

creando flujos de opinión en torno a esta forma de pensar, sentir y actuar.

En esta tarea informativa y persuasiva, además de otras, juegan un papel

fundamental todas aquellas acciones relacionadas con los diferentes medios de


comunicación de masas dado un enorme potencial para llegar a grandes colectivos,

haciendo converger el espacio y el tiempo.

Marketing Social Interactivo

En todo proceso de intervención social, el receptor no se concibe, en ningún caso,

como un agente pasivo. Por el contrario, se supone a los diferentes individuos

receptores una capacidad crítica y analítica para poder establecer relaciones

de causa-efecto, a través de un proceso lógico-racional, entre la presencia de

determinados valores, creencias y actitudes, y una serie de consecuencias positivas

para el desarrollo social.

En síntesis, se puede decir que para fomentar el cambio de valores es necesario

abordar la intervención desde, al menos, estas tres estrategias, de marketing

complementarias, en función del objetivo concreto que se pretenda conseguir en

diferentes momentos dándose a conocer mediante la persuasión o demostración.

Así mismo, los medios de la comunicación de masas deben ser tenidos en cuenta

en todo momento debido a su enorme potencial como agentes de socialización de

conformación de la personalidad, mentalidad, motivaciones y estilos de vida de la

sociedad en general.

A juicio de muchos expertos, la responsabilidad social entendida como un elemento

de marketing no choca con la obtención de resultados económicos y con el logro

de beneficios para la propia sociedad. “La buena imagen que redunda en sus

productos y en la propia empresa no la alimenta nadie más que el consumidor, que

es quien verdaderamente elige y si, además, se le hace partícipe de las políticas


sociales llevadas a cabo, mejor para todos” .

1.6 Mezcla del Marketing Social

Se denomina Mezcla de Mercadotecnia (llamado también Marketing Mix, Mezcla

Comercial, Mix Comercial, etc.) a las herramientas o variables de las que dispone

el responsable de la mercadotecnia para cumplir con los objetivos de la compañía.

Son las estrategias de marketing, o esfuerzo de marketing y deben incluirse en el

plan de Marketing o plan operativo.

En la actualidad ya se trabajan de manera bien definida las siete Ps del marketing

social, las cuatro Ps que por lo general se conocen como producto, precio, plaza y

promoción, además de las tres Ps propias del sector de servicios, las cuales son:

proceso, presentación y personal. Estas son variables que se pueden diseñar y

controlar por toda organización preocupada por la generación de valor en el proceso

de intercambio en beneficio de las partes involucradas como el mercado meta, los

donadores, el público en general, el sector privado, el sector gubernamental y los

indicadores de bienestar social, así como los indicadores de desempeño del agente

de cambio.

24

Capítulo II. Descripción de los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD)


Los trastornos generalizados del desarrollo están constituidos por un grupo

heterogéneo de procesos neurobiológicamente diversos que se caracterizan por la

existencia de déficit en múltiples áreas funcionales, que conducen a una alteración

difusa y generalizada de los procesos del desarrollo. El resultado es un retraso y

una desviación de los patrones normales del desarrollo, con esta denominación

nos referimos al Autismo y a todos los trastornos que actualmente se consideran

del Espectro Autista.

Todos estos trastornos a pesar de las características diferenciadoras que existen

entre ellos, se definen por presentar una perturbación grave y generalizada en varias

áreas del desarrollo: alteración cualitativa de las interacciones sociales, alteración

cualitativa de la comunicación y del lenguaje, y existencia de comportamientos

ritualizados, restringidos y esteriotipados. Esas alteraciones son las que ya Kanner

propuso, en 1943, como definitorias del trastorno.

2.1 Tipos de Trastornos Tipos de Trastornos

Trastorno Autista

Trastorno de Rett

Trastorno desintegrativo infantil

Trastorno de Asperger

Trastorno generalizado del desarrollo no especificado

26

Capítulo III. Síndrome de Asperger


El Síndrome de Asperger es el término utilizado para describir la parte mas

moderada y con mejor nivel de funcionamiento de los trastornos del espectro

autista, es considerado, un trastorno neurobiológico en el cual existen desviaciones

o anormalidades en tres aspectos del desarrollo:

· Interacción social

· La comunicación

· Imaginación pobre

Las características esenciales del trastorno de Asperger son la incapacidad grave

y permanente para la interacción social y la presencia de pautas de conducta,

intereses y actividades repetitivas y restringidos. Pueden tener intereses muy

intensos o limitados y mucho apego a las rutinas; es más común entre los varones

5/1, estudios estiman que entre 20 y 40 personas por cada 10.000 presentan el

trastorno.

3. 1 Antecedentes del Síndrome de Asperger

En 1994, Hans Asperger un pediatra austriaco, publicó un artículo en una revista

alemana de psiquiatría y neurología donde describía a un grupo de niños con

características similares muy peculiares que él no ha visto antes. Actualmente este

síndrome se conoce con el nombre de ‘’Síndrome de Asperger” y se ubica dentro

de los trastornos generalizados del desarrollo.

Las características de las que hablaba Asperger para definir a este grupo de niños

fueron sintetizadas por Wing (1998, pp. 12-13) en las siguientes:


1.- Los chicos eran socialmente extraños, ingenuos y emocionalmente desconectados

de los otros. Parecían vivir en un mundo aparte.

2.- Tenían una buena gramática y vocabulario extenso. Su discurso era fluido,

literal y pedante, usado en monólogos y no intercambios conversacionales.

3.- Tenían una pobre comunicación no verbal y una entonación verbal monótona

o peculiar.

4.-Tenían intereses circunscritos a temas específicos, incluyendo colecciones de

objetos o hecho relacionados con tales intereses.

5.-Aunque la mayoría poseía inteligencia promedio o superior a la media, tenían

dificultades en aprender las tareas escolares convencionales. Sin embargo eran

capaces de producir ideas originales y tenían habilidades relacionadas con sus

intereses especiales.

6.- La coordinación motriz y la organización del movimiento eran generalmente

pobres aunque algunos podían destacar en áreas especiales de interés (por

ejemplo, tocar un instrumento musical).

7.- A estos chicos de faltaba sentido común.

Aunque en los manuales de clasificación diagnóstica de los trastornos mentales

vigentes en el momento actual DSM-IV-TR y CIE-10) se introduce el diagnostico

SA como una etiqueta específica e independiente dentro de los Trastornos

Generalizados del Desarrollo, en la actualidad se mantienen discusiones teóricas

que intentan determinar si el SA debe considerarse o no como un trastorno

diferente del Trastorno Autista.

Algunos de los criterios diagnósticos del SA siguen siendo hoy objeto de discusión

entre los profesionales del campo de la psicología y pedagogía. Así se observa en


las distintas definiciones que ofrecen los sistemas estandarizados de diagnóstico

que se manejan en la actualidad. No existe ningún marcador biológico que nos

permita detectar los cuadros de SA y, por ello, su diagnóstico continúa siendo

clínico, basado en el comportamiento observado, en la historia de desarrollo y en

el perfil psicológico del sujeto.

3.2 Criterios Diagnósticos según el DSM-IV

A. Alteración cualitativa de la relación social, manifestada al menos por dos de las

siguientes características:

1. Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales, como

el contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la

interacción social.

2. Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros apropiados al nivel de

desarrollo del sujeto.

3. Ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses y objetivos

con otras personas (por ej., no mostrar o enseñar a otros objetos de su interés).

4. Ausencia de reciprocidad social y emocional.

B. Patrones de comportamientos, intereses y actividad restrictivos, repetitivos y

estereotipados, manifestados al menos por una de las siguientes características:

1. Preocupación absorbente por uno o más patrones de interés estereotipados y

restrictivos que son anormales, sea por su intensidad o por su objetivo.

2. Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales.


3. Manierismos motores estereotipados y repetitivos (por ej., sacudir o girar manos

o dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo).

4. Preocupación persistente por partes de objetos.

C. El trastorno causa un deterioro significativo de la actividad social y otras áreas

importantes de las actividades del individuo.

D. No hay retraso clínicamente significativo del desarrollo cognitivo ni del desarrollo

de habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento adaptativo

(distinto de la interacción social) y curiosidad acerca del ambiente durante la

infancia.

F. No cumple los criterios de otro trastorno generalizado del desarrollo ni de

esquizofrenia.

3.3 Comorbilidad del Síndrome de Asperger

En la infancia, los cambios evolutivos son múltiples en todas las áreas del desarrollo

del niño y la psicopatología de la infancia también está influida por este hecho.

Esta situación de cambio evolutivo hace que se cambie, modifique y module muchos

de los síntomas psicopatológicos en los trastornos psiquiátricos de la infancia,

determinando una alta comorbilidad en muchos trastornos.

En el SA ésta comorbilidad 3, va a ocurrir con trastornos afectivos, ansiosos,

3 Comorbilidad: término usado para describir la posibilidad de que dos o más condiciones médicas puedan existir en una persona al mismo tiempo.


psicóticos, obsesivos y atencionales, dificultando de manera notable el diagnóstico

adecuado y además que el niño reciba un tratamiento adecuado a tiempo.

En la mayoría de los casos de SA las manifestaciones más importantes se ubican

en el plano cognitivo y conductual, con unas características bastante específicas.

Sin embargo, en una parte importante de los niños con SA, existe comorbilidad

con otros trastornos. Las manifestaciones comórbidas que pueden asociarse al SA

se resumen a continuación4 :

Torpeza Motora / Trastorno del desarrollo de la Coordinación

Síndrome de Tourette / Trastorno Obsesivo-Compulsivo

Trastorno de Déficit de atención-Hiperactividad / DAMP

Trastorno específico del lenguaje / Dislexia / Hiperlexia

Trastorno Semántico-Pragmático

Trastorno del aprendizaje no verbal

Depresión / Ansiedad

La mayoría de los niños con S. de Asperger tienen pautas de desarrollo normales

por lo que es frecuente que pasen desapercibidos inicialmente, solo más tarde

cuando se inician las relaciones sociales con sus iguales, es cuando se señalan como

“niños con problemas”, que se intentara explicar a través de diversos trastornos,

muy frecuentemente como trastornos atencionales, trastornos hipercinéticos

e incluso trastornos disóciales. Sin embargo sus características son claramente

diferenciables.

4 Equipo DELETREA (Equipo Asesor Técnico de Asperger España) Un acercamiento al Síndrome de Asperger: una guía teórica y práctica.


3.4 Tipos de Tratamientos para personas con Síndrome de Asperger

El conocimiento de las características que definen el SA, de su forma peculiar

de entender su entorno y en definitiva, de su particular funcionamiento

neuropsicológico, ayuda con sus necesidades (con el objetivo principal de mejorar

la calidad de vida de estas personas). Los enfoques actuales en el tratamiento de

las personas con SA se definen por las siguientes características:

Empleo de apoyos visuales en cualquier proceso de enseñanza.

Procesan, comprende, y asimilan mucho mejor la información cuando se les

presenta de manera visual.

Asegurar un ambiente estable y predecible, evitando cambios

inesperados.

Las dificultades para enfrentarse a situaciones nuevas y la falta de estrategias para

adaptarse a cambios ambientales que presentan muchas personas con SA exige

asegurar ciertos niveles de estructura y predictibilidad ambiental.

Favorecer la generalización de los aprendizajes.

Las dificultades de generalización que presentan estas personas plantea la necesidad

de establecer programas explícitos que permitan transferir los aprendizajes

realizados en contextos educativos concretos a situaciones naturales y asegurar,

en la medida que se pueda, que los programas educativos se lleven a cabo en los

contextos más naturales posibles.

Asegurar pautas de aprendizaje sin errores.

Las personas con SA, sobre todo en la etapa escolar, suelen mostrar bajos niveles

de tolerancia a la frustración y esto, unido a las actitudes perfeccionistas, pueden

llevar a enfados y conductas disruptivas cuando no consiguen el resultado adecuado


en una tarea. Para evitar este tipo de situaciones y favorecer la motivación hacia

el aprendizaje es fundamental ofrecer todas las ayudas necesarias para garantizar

el éxito en la tarea presentada, desvaneciendo poco a poco las ayudas ofrecidas.

Descomponer las tareas en pasos más pequeños.

Las limitaciones en las funciones ejecutivas obstaculizan el rendimiento de las

personas con SA durante la ejecución de tareas largas y complicadas. Para

compensar estas limitaciones y facilitarle la tarea, es importante descomponerla

en pasos pequeños y secuenciados.

Ofrecer oportunidades de hacer elecciones.

Estas personas suelen mostrar serias dificultades para tomar decisiones. Por eso,

desde que son pequeños se debe ofrecer oportunidades para tomar decisiones.

Ayudar a organizar su tiempo libre, evitando la inactividad o la dedicación

excesiva de sus intereses especiales.

Enseñar de manera explícita habilidades y competencias que por lo

general no suelen requerir una enseñanza formal y estructurada.

Habilidades como saber interpretar una mirada, ajustar el tono de voz para

enfatizar el mensaje que se quiere transmitir, respetar turnos conversacionales

entre los intercambios lingüísticos, etc., van a requerir una enseñanza explícita y

la elaboración de programas educativos específicos.

Priorizar objetivos relacionados con los rasgos nucleares del SA

(dificultades de relación social, limitación en las competencias de comunicación y

marcada inflexibilidad mental y comportamental).

Incluir los temas de interés para motivar en el aprendizaje de nuevos contenidos.

Prestar atención a los indicadores emocionales para prever y prevenir

posibles alteraciones en el estado de ánimo.

Evitar en lo posible la crítica y el castigo.


Sustituirlos por el refuerzo positivo, el halago y el premio.

3.5 Síndrome de Asperger y la Familia

No podemos obviar las dificultades a las que se enfrentan las familias de personas

con SA, por lo que nuestra intención en este apartado es presentar algunas claves

que puedan ayudar a entender la problemática específica que enfrentan las familias

a lo largo del ciclo vital de sus hijos. Vamos a hacer referencia sobre todo a tres

momentos críticos:

3.6 La Detección

Aunque algunas familias son conscientes de que a sus hijos les ocurre “algo”,

en la mayoría de los casos es la escuela la que da la voz de alarma, generando

una situación de incertidumbre. El desarrollo aparentemente normal durante los

primeros años de vida y el desconocimiento de muchos profesionales, puede llevar

a una interpretación errónea de esas conductas entendiéndolas como un problema

coyuntural que tiene que ver con causas emocionales (mala adaptación a la escuela

o trauma por alguna hospitalización) y con “modos de educar” más que con una

alteración del desarrollo. El Síndrome de Asperger es una alteración que se hace

más evidente sobre los 4-5 años de edad, existiendo un desarrollo aparentemente

normal durante los primeros años de vida, por lo que para las familias resulta

difícil asumir que su hijo pueda presentar una alteración del desarrollo que le

acompañará toda su vida.

En la mayoría de los casos de Síndrome de Asperger los síntomas suelen


acompañarse de un buen potencial cognitivo y con capacidades excepcionales en

algunas áreas, factores que dificultan la interpretación de los síntomas de forma

global: “es un niño muy independiente, al que no le gusta jugar con otros niños,

algo maniático pero es que es muy listo, ha aprendido a leer solo”. Las familias en

esta etapa suelen experimentar un sentimiento de culpa, que en algunos casos

persiste hasta que encuentran profesionales que les ayuden a interpretar las

conductas de sus hijos.

3.7 El Diagnóstico

Muchas de las familias de personas con SA describen su experiencia para recibir un

diagnóstico como una auténtica “peregrinación” por centros de salud (psiquiatría,

neurología, pediatría), distintos profesionales de la educación y la psicología. Cuando

reciben un diagnóstico, éste refleja, en la mayoría de los casos, una parcialidad

del cuadro. Los más comunes pueden ser Déficit de Atención/Hiperactividad o

Trastorno de Conducta; en ocasiones se recomienda medicación produciéndose

mejoras poco significativas si estos tratamientos no se complementan con terapias

cognitivo-conductuales. Aunque este síndrome es cada vez más conocido en

nuestro país, todavía existe “un vacío informativo” entre muchos profesionales de

la educación y la salud.

3.8 Después del diagnóstico

Una vez que la familia tiene un diagnóstico, que generalmente no suele acompañarse

de orientaciones y asesoramiento, comienza “la batalla de la información”. Recopilan

información de diferentes medios y se ven en la necesidad de convertirse en


autodidactas, ya que en la mayor parte de los casos existe poco apoyo profesional

especializado. Esto provoca que los padres deban enfrentarse durante la infancia

y la adolescencia a sistemas educativos poco flexibles y menos sensibles a las

características de sus hijos, psicólogos que abordan la problemática desde un

enfoque inadecuado, escasa comprensión por parte de algunos familiares y pocos

recursos de ocio adaptados. Por otra parte, a medida que los chicos van creciendo

sus desafíos se relacionan con la escasa supervisión individualiza para aquellos que

acceden a la Universidad, la falta de unidades de hospitalización psiquiátrica para

aquellos jóvenes en los que el síndrome se solapa con otros cuadros diagnósticos

y las pocas ofertas de empleo con apoyos.

Además de todo esto, en nuestro país nos encontramos con una práctica legislativa

que no llega a adaptarse a las peculiaridades de estas personas.

3.9 La convivencia familiar

Bajo el punto de vista de los padres la convivencia en general es difícil e influyen

varios factores. El conjunto de dificultades que va encontrando la persona con

Síndrome de Asperger a lo largo de su vida va dejando un camino de frustraciones,

confusión, baja autoestima y alteraciones del estado de ánimo que impregnan

la vida familiar y afectan a todos los miembros de la familia. Pueden llegar a ser

muy absorbentes con respecto a los padres, quitando tiempo para la atención a

los hermanos, la vida de pareja, el ocio familiar o la proyección profesional de los

padres. Las dificultades en teoría de la mente hacen que a veces puedan parecer

egoístas, con tendencia a imponer sus deseos sobre los del resto de la familia.


He aquí una visión desde dentro de la familia, en el testimonio aportado por un

padre:

Sus dificultades de aprendizaje hacen a menudo que los padres se conviertan

en sus segundos maestros y que vuelvan a estudiar la educación obligatoria por

segunda vez en su vida. Y tras un duro día en el centro educativo, tenemos a

nuestro hijo cargado de estrés y con una enorme cantidad de tareas pendientes.

Los fines de semana y las vacaciones son tiempos en los que los padres tenemos

que ingeniárnoslas para programar actividades de manera que la persona con

Síndrome de Asperger no se aburra, ni se dedique exclusivamente a sus intereses

restringidos. En ocasiones esto se convierte en una lucha contra la resistencia a

cambiar de rutinas.Es indudable que un hijo con Asperger requiere una cantidad

enorme de energía e imaginación por parte de la familia, también podemos decir

que nos plantea retos constantes en la convivencia. Pero no es menos cierto

que nos proporciona también momentos de felicidad que compensan con creces

los esfuerzos que tenemos que hacer. Nuestros hijos son especiales, tienen una

dificultad innata e invisible pero son maravillosos, buenos (no tienen malicia),

sinceros, fieles, justos, generosos, nobles, originales, cualidades que debemos

saber apreciar.

Cada día al despertar, me miro al espejo y me repito: “Quiero a mi hijo y estoy

orgullosa de ser su padre”. Las familias necesitamos ayuda por parte de la sociedad,

de los profesionales, de las administraciones, de las asociaciones y del voluntariado.

Nuestros hijos pueden evolucionar muy bien o muy mal, todo depende de las

oportunidades que les demos. Los padres queremos lo mejor para nuestros hijos,

pero no podemos luchar solos: necesitamos de la solidaridad y el compromiso de

toda la sociedad.

38

Capítulo IV. Metodología de la Investigación


4.1 Planteamiento del Problema

Es un trastorno del desarrollo cerebral que ha sido recientemente reconocido por

la comunidad científica (Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales

en su cuarta edición en 1994 de la Asociación Psiquiátrica Americana [DSM-4:

Diagnostic and Statistical Manual]), siendo desconocido el síndrome entre la

población general e incluso por muchos profesionales.

La causa principal de esta iniciativa es la falta de conocimiento que sufren las

personas en cuanto al Síndrome de Asperger (SA), así como el hecho de que

afecta a una gran cantidad de infantes más común entre los varones 5/1. Estudios

estiman que entre 20 y 40 personas por cada 10.000 presentan el trastorno5.

El trastorno comienza a manifestarse alrededor del tercer año de vida del niño

o, en ocasiones, a una edad más avanzada, este síndrome es uno de los cinco

trastornos que se incluyen dentro de la categoría de los Trastornos Generalizados

del Desarrollo (TGD) y se caracteriza por problemas a nivel social principalmente.

“La falta de conocimiento a nivel nacional sobre el Síndrome de Asperger limita

el progreso de estos individuos a nivel social ya que no se le brinda las ayudas

adecuadas, así como también la falta de terapeutas especializados para trabajar con

esta población”, así se refiere la Lic.Patricia Esteva6 . Debido al poco conocimiento

del S.A frecuentemente dichos casos son confundidos con otros trastornos tales

5 ATTEM, Alteraciones para el Tratamiento de Personas con Alteraciones del Desarrollo Peris Brell 66, Valencia.6 Lic. Patricia Esteva, Psicóloga Clínica, especialista en Terapia Infanto Juvenil, entrenamiento en Autismo


como: Déficit de atención con hiperactividad, trastornos de conducta, fobia social,

entre otros.

Los niños que padecen de este síndrome necesitan de apoyo para aprender a

comunicarse claramente y no ser juzgados de manera diferente, hay que evitar un

tipo de lenguaje que pueda ser malinterpretado por el niño, tal como sarcasmo,

discursos figurativos confusos, modismos, etc. Hay que intentar romper y simplificar

conceptos y lenguaje abstractos; dentro de las estrategias de intervención se implica

el empleo de apoyos visuales asegurándose de que sea en un ambiente estable

y predecible, favoreciendo la generalización del aprendizaje descomponiendo las

tareas en pasos más pequeños ayudándolos a organizar su tiempo libre aplicado

por especialistas en el área y padres de familia que guíen a los niños durante este

proceso7.

La Sra.Odile Villavizar, Presidenta de la Fundación Manos Unidas por Autismo, refiere

que de dicha fundación de un total de 500 familias con personas diagnosticadas con

Trastornos Generalizados del Desarrrollo, existe un total de 45 casos de personas

diagnosticados con Síndrome de Asperger (SA).

Lamentablemente en nuestro país no se ha realizado ninguna investigación que

refleje las cifras exactas de casos de personas con el Síndrome de Asperger.

4.2 Objetivos de la investigación

Objetivo general.

7 Equipo DELETREA (Equipo Asesor Técnico de Asperger España). (2007) Un acercamiento al Síndrome de Asperger: una guía teórica y práctica.


Concientizar a la sociedad de Santo Domingo acerca del Síndrome de Asperger

(SA) para promover un adecuado trato a quienes presentan la condición.

Objetivos específicos.

-Determinar el grado de conocimiento que se tiene del Síndrome de Asperger.

-Dar a conocer el Síndrome de Asperger en Santo Domingo.

-Dar a conocer características que se presentan a temprana edad, para promover

la detección temprana.

-Promover las pautas apropiada para relacionarse con estas personas.

-Dar a conocer centros que trabajen con este síndrome.

4.3 Justificación de la necesidad social

Justificación teórica:

Esta investigación tratará de establecer los parámetros que definen el síndrome,

con el propósito de aplicar las pautas necesarias para un mejor trato de los infantes

que poseen dicha discapacidad.

Justificación metodológica:

Partiendo de la situación planteada anteriormente y de los objetivos que se han

creado para la solución, esta investigación pretende ser desarrollada a través

entrevistas a profesionales y futuros profesionales en el área además de padres de

familia que proporcionaran los datos base para obtener las conclusiones que lleven

a una buena ejecución del proyecto.

Justificación práctica:


Esta investigación puede ser utilizada en el proceso de desarrollo de la creación

de una campaña de concienciación del SA, definiendo las pautas necesarias para

desarrollar la misma de forma exitosa.

4.4 Tipo de Investigación

El nivel de conocimiento de esta investigación es descriptivo por la forma en que

se da a conocer el SA dado a la carencia de información que hay sobre el tema.

Utilizando un método documental de investigación para recolectar la información.

4.5 Marco de referencia

Marco teórico:

El Síndrome de Asperger se caracteriza por la presencia de una alteración cualitativa

en el desarrollo de tres áreas funcionales concretas:

1) Capacidades de relación social,

2) Capacidades de Comunicación y

3) Flexibilidad mental y comportamental8.

La calidad de su comunicación puede deteriorarse en situaciones de estrés. La

ausencia de expresión facial, la gesticulación limitada y la malinterpretación del

lenguaje corporal de los demás son otros factores que contribuyen a sus dificultades

en la comunicación.

Los niños y jóvenes con este síndrome también presentan problemas con las

8 Thomas George I.(2003) El Síndrome de Asperger : estrategias prácticas para el aula. Vasco: Editorial Servicio central de publicaciones.


destrezas del movimiento y reacciones poco usuales a estímulos sensoriales. Estas

últimas, junto a las ya mencionadas discapacidades básicas, contribuyen a crear

un conjunto de dificultades significativas, especialmente en sus destrezas para el

trabajo y en su vulnerabilidad emocional.

Marco conceptual:

Para el desarrollo del marco conceptual se han elegido los siguientes términos:

-Síndrome9 : Conjunto de síntomas que caracterizan una enfermedad o una

afección.

-Trastorno10 : Cualquier alteración no grave de salud.

-Síndrome de Asperger (SA)11 :Es un trastorno del desarrollo, de base neurobiológica,

que afecta al funcionamiento social y al espectro de actividades e intereses. Está

vinculado a una disfunción de diversos circuitos cerebrales.

-Campaña12 : Conjunto de actividades o esfuerzos, de tipo político, social o

económico, aplicados a un fin determinado.

-Déficit13 : denota carencia o ausencia de habilidades, destrezas y capacidades,

relacionadas a un área determinada del funcionamiento del individuo.

-Padecer14 : Recibir la acción de algo que causa dolor físico o moral.

-Discapacidad15: Es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones

14 Ediciones Larousse Ilustrado (2009). (Segunda edición).México: Ediciones Larousse11 http://www.multikulti.org.uk/es/health/asperger-syndrome-what-it-means-to-us/ (2011)17 18 19 Ediciones Larousse Ilustrado (2009). (Segunda edición).México: Ediciones Larousse13 http://www.psicopedagogia.com/deficit-de-atencion15 http://www.who.int/topics/disabilities/es/


de la actividad y las restricciones de la participación.

-Cognitivo16 : Conocimiento, acción y efecto de conocer.

-Interacción: Ejercer una acción recíproca.

-Comorbilidad17 : término usado para describir la posibilidad de que dos o más

condiciones médicas puedan existir en una persona al mismo tiempo.

-Marketing social18 : es la aplicación de las técnicas del marketing comercial para el

análisis, planeamiento, ejecución y evaluación de programas diseñados para influir

en el comportamiento voluntario de la audiencia objetivo en orden a mejorar su

bienestar personal y el de su sociedad.

Marco espacial:

Esta investigación tomará lugar en la ciudad de Santo Domingo, zona del Distrito

Nacional, ya que es el espacio considerado como de mayor volumen de personas

con el diagnóstico.

Marco temporal:

El fragmento temporal escogido para llevar a cabo esta investigación, será a partir

de junio hasta diciembre del año 2011.

4.6 MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS.

17 Equipo DELETREA (Equipo Asesor Técnico de Asperger España) Un acercamiento al Síndrome de Asperger: una guía teórica y práctica.18 http://es.wikipedia.org/wiki/Marketing_social.


El método que se utiliza en esta investigación es el inductivo, debido a que

observaremos y analizaremos lo que sucede a los infantes de esta discapacidad

y su entorno, obteniendo resultados de información. Usando como fuente las

entrevistas a profesionales en el área y futuros profesionales en el área para

obtener las conclusiones que lleven a la ejecución del proyecto.

46

Capítulo V. Campaña de concienciación a la sociedad de Santo Domingo sobre los niños que padecen el Síndrome de Asperger (SA)

47

5. 1 Causa social

“Falta de conocimiento sobre el Síndrome de Asperger en la ciudad de Santo

Domingo”

“Contribuir a la concienciación de este síndrome”

5. 2 Racional Creativo

La falta de conocimiento a nivel nacional sobre el Síndrome de Asperger limita

el progreso de estos individuos a nivel social ya que no se le brinda las ayudas

adecuadas, así como también la falta de terapeutas especializados para trabajar con

esta población, frecuentemente dichos casos son confundidos con otros trastornos

tales como: Déficit de atención con hiperactividad, trastornos de conducta, fobia

social, entre otros.

Los niños que padecen de este síndrome necesitan de apoyo para aprender a

comunicarse claramente y no ser juzgados de manera diferente, hay que evitar un

tipo de lenguaje que pueda ser malinterpretado por el niño, tal como sarcasmo,

discursos figurativos confusos, modismos, etc. Hay que intentar romper y simplificar

conceptos y lenguaje abstractos favoreciendo la generalización del aprendizaje

descomponiendo las tareas en pasos más pequeños ayudándolos a organizar su

tiempo libre aplicado por especialistas en el área y padres de familia que guíen a

los niños durante este proceso.

Lamentablemente en nuestro país no se ha realizado ninguna investigación que

refleje las cifras exactas de casos de personas con el Síndrome de Asperger.

48

Con esta iniciativa hemos creado una campaña social de concienciación, buscando

llevar información sobre la importancia del síndrome en la sociedad y la influencia

que esta les brinda a las familias que luchan con esta discapacidad a diario.

¿Qué es SA? Síndrome de Asperger Es una campaña social que busca sensibilizar,

concientizar y promover el conocimiento del Síndrome de Asperger (SA) y a su vez

que las personas que lo padecen sean tratados adecuadamente en la sociedad de

la ciudad.

En la primera etapa de este proyecto, se trabajarán con los problemas básicos que

presenta el síndrome y las pautas apropiadas para un mejor manejo de los infantes

que la poseen. Los fondos recaudados serán destinados a mejorar la calidad de

información brindada a los ciudadanos de la ciudad de Santo Domingo, D.N.

5.3 Objetivos

General:

Concientizar a la sociedad de Santo Domingo acerca del Síndrome de Asperger

(SA) para promover un adecuado trato a quienes presentan la condición.

Específicos:

-Determinar el grado de conocimiento que se tiene del Síndrome de Asperger.


-Dar a conocer características que se presentan a temprana edad, para promover



-Dar a conocer centros que trabajen con este síndrome.

49

5.4 Mercado Meta

-Descripción general:

La población que conforma la sociedad, por ser el mayor círculo de desarrollo en

la vida de un infante en cuanto a su formación se refiere.

-Perfil geográfico:

Habitan en sectores de la sociedad de Santo Domingo, República Dominicana.

-Perfil demográfico:

Esta campaña se dirige a la sociedad que conforma el Distrito Nacional, por ser

estos una de las mayores influencias en el desarrollo de un individuo limitándolos a

su progreso a nivel social por la falta de conocimiento sobre el síndrome y el trato

hacia los niños que padecen esta discapacidad.

- Motivacionales:

Son familias preocupadas por el bienestar de sus hijos, por lo cual se sienten

motivados a que su entorno y las dificultades que conlleva criar a un niños con

estas necesidades no sea un reto.

- Actitudinales:

Las familias que poseen infantes con estas discapacidad presentan una actitud

positiva en cuanto a la discapacidad de sus hijos, buscando apoyos en otras familias,

en personal capacitado y en personas capaces de ayudar al manejo conductual en

sus hogares para un mayor desarrollo.

50

- Beneficios:

A través de este proyecto las familias afectadas con hijos que poseen este síndrome

pueden lograr que la sociedad acoplé mejor a dichos infantes, ayudándolos a un

progreso de crecimiento a nivel de interacción social.

-Demanda Social:

La necesidad social esta conformada por ciudadanos de sectores del Distrito

Nacional o personas con un alto desconocimiento en cuanto al síndrome se refiere

y la forma de tratar a infantes que lo poseen.

5.5 Patrocinadores/donadores

Patrocinadores:

- Despacho de la Primera Dama: Contribución monetaria de RD$600,000.

- Grupo CCN: Contribución monetaria de RD$800,000.00.

- Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social: Suministrarnos transporte para

poder llegar a las diversas regiones del país a dar charlas informativas sobre el

Síndrome de Asperger (SA).

- Soluciones Ingeniosas: 6 stands informativos que estarán ubicados en diferentes

plazas del país, tales como, Blue Mall, Bella Vista Mall, Acropolis Center, Plaza

Central y Mega Centro.

- Telesistema Canal 11: Anuncios en el horario de los programas Divertido con

Jochy Santos y Chevere Night.

- Colorin: Sus donaciones serán a través de sus medios.

- La 91: Cuñas informativas en los programas radiales El matutino y 12 y 2.

51

Donadores:

-Sociedad Dominicana de Pediatría: Avalar las charlas y conferencias

-Manos Unidas por Autismo: Apoyo para los padres de los niños. Especialistas en

el área.

5.6 Mezcla del Marketing

- Producto.

Objetivo :

Diseñar una campaña que permita educar a la sociedad dominicana acerca del

Síndrome de Asperger (SA) para promover un adecuado trato a quienes presentan

la condición.

Estrategia :

Campaña publicitaria de medios masivos, (televisión radio, prensa), con la cual se

busca concienciar a la sociedad para la detección temprana del síndrome.

Tácticas :

- Presentar las características que se presentan a temprana edad para promover


- Presentar las pautas apropiadas para relacionarse con las personas que padecen

el síndrome.

- Dar a conocer centros que trabajen con este síndrome.

- Precio.

Objetivo:

52

Recaudar los fondos necesarios para implementar la causa.

Estrategia:

Relaciones públicas:

- Montaje de la campaña

Tácticas:

PRESUPUESTOS

• De stand (1), radio (2), exteriores (3), periódico (4) y televisión (5). 19

• De nuestros patrocinadores recibiremos RD $1,400,000.00, lo usaremos para

periódico:

1,400,000.00 – 1,218,672.00 = RD $ 181,328.00

- Plaza. N/A

- Promoción.

Objetivo:

Impactar la mayor cantidad del público objetivo de forma clara y precisa.

MEDIOS PRECIO PAGO

TELEVISION 1,481,760.00 DONADO

EXTERIORES 793,800.00 DONADO

RADIO 973,940.00 DONADO

PERIODICO 1,218,672.00 PATROCINADO

STANDS 756,000.00 DONADO

5,224,172.00 TOTAL

19 Ver anexos.

53

Estrategia:

Publicidad Masiva; Las herramientas a utilizar son la publicidad, específicamente

spots de radio, spot televisivo , vallas, anuncios de prensa y volantes.

Habilitar stands en las plazas comerciales para brindar información sobre el

Síndrome.

Tácticas:

• Diseñar el concepto de la campaña.

• Selección de medios.

• Diseñar los spots.

• Selección de las fechas de los stands.

• Diseño de Frecuencia de colocación en los medios.

• Diseño del presupuesto de los medios.

- Proceso.

Objetivo:

Lograr la realización de la logística de cada una de las actividades que sean

programadas, dentro del tiempo planificado y para de esta manera poder llegar a

los resultados que esperamos.

Estrategia:

Diseño de un esquema lógico del proceso.

54

Tácticas:

1ra. Etapa

- Establecer los argumentos que dan razón a la campaña.

- Elaboración de los anuncios publicitarios (spot de radio radio, mini vallas)

a) Filmación y edición de Spot de Televisión.

b) Grabación y edición de comercial de radio.

c) Diseñar mini vallas y materiales impresos.

- Recaudar los patrocinios y donaciones para la causa

2da. Etapa

- Identificación de los medios

- Recaudar donaciones y patrocinios de medios

3ra. Etapa

Presentación de la campaña ¿Qué es SA?

- Personal.

Objetivo:

Seleccionar voluntarios que quieran contribuir a la realización de la campaña.

Estrategia:

Conformar un equipo de padres y especialistas en el área, que puedan dar charlas

o testimonios en los stands ubicados en los centros comerciales.

55

Tácticas:

- Incorporar individuos de la sociedad que estén dispuestos a participar por la

causa.

- Conformar un equipo de expertos en el tema (padres y psicólogos) que ofrezcan

sus orientaciones a la sociedad para educarlos en cuanto el conocimiento del

síndrome según las fechas destinadas para la colocación de los stands en los

centros comerciales.

- Presentación.

Objetivo:

Crear una imagen sencilla y precisa para lograr una campaña de mayor entendimiento

por parte del público objetivo.

Estrategia:

Llevar a cabo una campaña de concienciación para la identificación de la causa.

Tácticas:

-Construcción de un logo identificador de la campaña utilizando las iniciales del

síndrome como identificador.

-Realización de piezas promocionales que sigan la misma línea de identidad de la

campaña.

-La colocación de anuncios promocionales de la campaña en los medios masivos

y mini vallas.

- Ambientar los stands de los centros comerciales de forma que el público se sienta

cómodo.

56

5.7 Línea Gráfica

Especificaciones de tipografía SA:

Tipografía Aldo SemiBold

Especificaciones de colores logotipo SA:

57

5.8 Concepto del material promocional

Concepto:

SA ( utilizar siglas de Síndrome de Asperger, como identificador de la campaña)

¿Qué es SA? Síndrome de Asperger

Guiones:

Prensa.

En medio del arte en grande ¿Qué es SA?

Acompañado de texto explicativo.

Radio.

Locutor Música

Fade In

¿Qué es SA? Música de cama

Over the Rainbow-Glee

Muchos niños no se

limitan por él.

Música de cama


¡Ayúdalos a vivir su

mundo!

Música de cama


Fade Out

58

Spot Comercial.

VIDEO

AUDIO

Fade In Música de fondo:


Logo identificador de la campaña

animado ¿Qué es SA?

Música de fondo:


Disolvencia Música de fondo:


Iniciales y definición del SA

(Síndrome de Asperger) es un

trastorno del desarrollo, de base

neurobiológica, que afecta el

funcionamiento social y al espectro de

actividades e intereses.

Música de fondo:


Disolvencia Música de fondo:


Mención de Patrocinio Música de fondo:


Fade out Música de fondo:


59

Exteriores.

Mini Valla.

1. ¿Qué es SA?

Texto Explicativo

2. ¿Qué es SA?

Logo Promocional

- Stands Informativos

Flyers

Texto explicativo. Aplicación igual de la prensa.

5.9 Material promocional

Logo

60

Volante

61

Stand

62

Anuncio de Prensa

63

Mini Vallas

64

CONCLUSIÓN


Se ha obtenido como resultado de esta investigación un proceso eficiente para

la elaboración de la campaña de SA tomando en cuanta las necesidades básicas

de los afectados por el síndrome, sus limitaciones y dificultades para socializar

constituyen el mayor de sus impedimentos.

Es por esto que se busca enseñar a la sociedad la forma de identificar el síndrome,

las pautas para tratarlo y la importancia de conocer sobre este por medio de esta

campaña, alcanzar estos objetivos se hacen más tangibles colaborando con la

educación para comprensión y apoyo a las familias de los individuos que poseen

dicha discapacidad logrando que sus limitaciones no los afecten.

Se recomienda el uso de esta investigación y sus conclusiones para la realización

de futuras acciones en pro de esta causa, con el próposito de lograr afianzar los

conocimientos de los ciudadanos de Santo Domingo.

66

ANEXOS

UNIVERSIDAD APEC (UNAPEC)

DECANATO DE ARTES Y COMUNICACIÓN ESCUELA DE PUBLICIDAD

TÍTULO: “Campaña de concientización a la sociedad de Santo Domingo sobre los niños que padecen el Síndrome de Asperger (SA), en el período Junio-

Diciembre 2011‘’

Sustentantes: Rosanna Cristal Medina 2006-0800 Carolina Molina Miranda 2007-0170

Nicole Marie Leonor 2007-0903

ANTEPROYECTO DE LA MONOGRAFÍA PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE

LICENCIADO EN PUBLICIDAD

Santo Domingo, D. N., República Dominicana 2011

2

2. SELECCIÓN DEL TÍTULO Y DEFINICIÓN DEL TEMA.

Se ha elegido el siguiente título para la investigación:

“Campaña de concientización a la sociedad de Santo Domingo

sobre los niños que padecen el Síndrome de Asperger (SA), en el

período Junio-Diciembre 2011‘’

En la actualidad la sociedad de Santo Domingo ignora la existencia del

Síndrome de Asperger (SA), así como el hecho de que afecta a una gran

cantidad de infantes de la misma.

Esta campaña constará de un trabajo de concientización para la sociedad

de Santo Domingo, con el fin de dar a conocer el síndrome y la forma en

que afecta a sus familias, así como al medio en el que se desenvuelven.

Consideramos que por la falta de conocimiento que se tiene sobre la

condición, la sociedad les discrimina y no les brinda el apoyo que

necesitan para desenvolverse de una mejor manera en la sociedad.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) se caracterizan por la

existencia de déficit en múltiples áreas funcionales, que conducen a una

alteración difusa y generalizada de los procesos del desarrollo. El

resultado es un retraso y una desviación de los patrones normales del

3

desarrollo.

El Síndrome de Asperger es uno de los cinco trastornos que se incluyen

dentro de la categoría de los TGD y se caracteriza por problemas a nivel

social principalmente.

La Lic. Patricia Esteva20 refiere: “La falta de conocimiento a nivel nacional

sobre el Síndrome de Asperger limita el progreso de estos individuos a

nivel social ya que no se le brinda las ayudas adecuadas, así como

también la falta de terapeutas especializados para trabajar con esta

población”. Es por esto que con frecuencia dichos casos son confundidos

con otros trastornos tales como: Déficit de atención con hiperactividad,

trastornos de conducta, fobia social, entre otros.

4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.a) Objetivo General

Concientizar a la sociedad de Santo Domingo acerca del Síndrome de

Asperger (SA) para promover un adecuado trato a quienes presentan la

condición.

4.b) Objetivos Específicos

20

Lic. Patricia Esteva, Psicóloga Clínica, especialista en Terapia Infanto Juvenil, entrenamiento en Autismo

4

-Determinar el grado de conocimiento que se tiene del Síndrome de

Asperger en la ciudad de Santo Domingo.



5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

5.a) Justificación Teórica

Esta campaña tratará de establecer los parámetros necesarios para

difundir, concientizar y proporcionar información a la sociedad acerca del

síndrome.

5.b) Justificación Metodológica

Partiendo de la situación y de los objetivos planteados, esta investigación

se llevará a cabo por medio de encuestas a profesores de nivel preescolar

y básica, padres de familia, público en general con el fin de identificar los

conocimientos básicos que tienen sobre la condición y se implementarán

entrevistas a profesionales en el área y padres que poseen hijos con dicha

discapacidad, buscando identificar las necesidades que existen para estas

personas en nuestra sociedad.

5.c) Justificación Práctica

Las personas adquirirán conocimientos básicos de este trastorno, para así

crear conciencia sobre la forma adecuada de intervenir al vincularse con

ellos promoviendo así la integración social de los mismos.

6. TIPO (S) DE LA INVESTIGACIÓN

Esta investigación se caracteriza como documental, porque se obtendrá

información relevante acerca de la discapacidad en diferentes fuentes

bibliográficas, además descriptiva porque se identificarán diversas

cualidades y rasgos que poseen los niños con este síndrome.

Y por último utilizaremos el estudio de casos, analizando diferentes

estudios a individuos, con las especificaciones antes mencionadas.

7. MARCOS DE REFERENCIA

7. a) Marco teórico

El Síndrome de Asperger se caracteriza por la presencia de una alteración

cualitativa en el desarrollo de tres áreas funcionales concretas:

1) Capacidades de relación social,

2) Capacidades de Comunicación y

3) Flexibilidad mental y comportamental.21

La calidad de su comunicación puede deteriorarse en situaciones de

21

Thomas George I.(2003) El Síndrome de Asperger : estrategias prácticas para el aula. Vasco: Editorial Servicio central de publicaciones.

5

estrés. La ausencia de expresión facial, la gesticulación limitada y la

malinterpretación del lenguaje corporal de los demás son otros factores

que contribuyen a sus dificultades en la comunicación.

Los niños y jóvenes con este síndrome también presentan problemas con

las destrezas del movimiento y reacciones poco usuales a estímulos

sensoriales. Estas últimas, junto a las ya mencionadas discapacidades

básicas, contribuyen a crear un conjunto de dificultades significativas,

especialmente en sus destrezas para el trabajo y en su vulnerabilidad

emocional.

7. b) Marco conceptual

-Síndrome22: Conjunto de síntomas que caracterizan una enfermedad o

una afección.

-Trastorno23: Cualquier alteración no grave de salud.

-Síndrome de Asperger (SA)24:Es un trastorno del desarrollo, de base

neurobiológica, que afecta al funcionamiento social y al espectro de

actividades e intereses. Está vinculado a una disfunción de diversos

22

4 Ediciones Larousse Ilustrado (2009). (Segunda edición).México: Ediciones Larousse 24

http://www.multikulti.org.uk/es/health/asperger-syndrome-what-it-means-to-us/ (2011)

6

circuitos cerebrales.

-Campaña25: Conjunto de actividades o esfuerzos, de tipo político, social o

económico, aplicados a un fin determinado.

-Déficit26: Cantidad que falta para llegar al nivel necesario.

-Padecer27: Recibir la acción de algo que causa dolor físico o moral.

-Discapacidad: Minusvalidez28. Es un término general que abarca las

deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la

participación.29

-Cognitivo30: Conocimiento, acción y efecto de conocer.

-Interacción: Ejercer una acción recíproca.

-Comorbilidad31: La presencia de uno o más trastornos (o enfermedades)

25

7

8 9

11 Ediciones Larousse Ilustrado (2009). (Segunda edición).México: Ediciones

Larousse

29 http://www.who.int/topics/disabilities/es/ 31 http://es.wikipedia.org/wiki/Comorbilidad

7

además de la enfermedad o trastorno primario.

-Marketing social32: es la aplicación de las técnicas del marketing

comercial para el análisis, planeamiento, ejecución y evaluación de

programas diseñados para influir en el comportamiento voluntario de la

audiencia objetivo en orden a mejorar su bienestar personal y el de su

sociedad.

7. c) Marco espacial

Esta investigación tomará lugar en la ciudad de Santo Domingo, zona del

Distrito Nacional, espacio considerado como de mayor volumen de

personas con el Diagnóstico.

7. d) Marco temporal

El lapso de tiempo en que se llevará a cabo esta investigación, será a

partir de Junio hasta Agosto del año 2011.

8. MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS.

8.a) Métodos de investigación:

Se utilizará el método inductivo, debido a que observaremos y

32

http://es.wikipedia.org/wiki/Marketing_social

8

analizaremos lo que sucede a los infantes de esta discapacidad y su

entorno, obteniendo resultados de información.

8.b) Procedimientos de investigación:

La elaboración de encuestas y entrevistas a profesionales en el área y

padres de familia que posean hijos con la discapacidad.

8.c) Técnicas de investigación:

Las técnicas seleccionadas para la recopilación de la información son las

encuestas a los profesores, padres de familia y entrevistas a

profesionales en el área y padres que poseen hijos con dicha

discapacidad.

9. TABLA DE CONTENIDO.

Portada

Dedicatoria

Agradecimiento

Índice

Introducción

1. Marketing Social

1.1 Antecedentes del Marketing Social

1.2 Concepto del Marketing Social

9

1.3 Objetivos y características

1.4 Ventajas y desventajas

1.5 Tipos de Marketing Social


2. Descripción de los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD)

2.1 Tipos de Trastornos

3. Síndrome de Asperger

3.1 Antecedentes del Síndrome de Asperger

3.2 Criterios Diagnósticos según el DSM-IV

3.3 Comorbilidad del Síndrome de Asperger

3.4 Tipos de Tratamientos para personas con Síndrome de

Asperger

4. Síndrome de Asperger y la Familia

4.1 La Detección

4.2 El Diagnóstico

4.3 Después del diagnóstico

4.4 La convivencia familiar

5. Investigación de Mercado

10

5.1 Objetivo de la investigación

5.2 Metodología de la Investigación

5.3 Población y muestra

5.4 Instrumento de medición

5.5 Presentación de resultados

6. Campaña de concientización a la sociedad de Santo Domingo sobre los

niños que padecen el Síndrome de Asperger (SA),

6.1 Campaña Social

6.2 Población Objetivo


Conclusiones

Bibliografía

Anexos

10. FUENTES DE INFORMACIÓN

10.a) Fuentes Primarias:

- Entrevista a Lic. Patricia Esteva, Psicóloga Clínica, especialista en Terapia

Infanto Juvenil, entrenamiento en Autismo.

-Entrevista a 4 pasantes de UNIBE del área de psicóloga.

11

-Entrevista a la fundadora de la Fundación Manos Unidas por Autismo,

Odile Villavizar como madre de un niño con Asperger

10.b) Fuentes Secundarias:

- Freire Prudencio Sandra; Llorente Comí María; Gonzáles Navarro Ana;

Martos Pérez Juan; Martínez Díaz Jorge; Ayuda Pascual Raquel (2007).

Un acercamiento al Síndrome de Asperger: una guía teórica y práctica.

Sevilla

-Dra. R. Caballero. Comorbilidad y diagnóstico diferencial en el Síndrome

de Asperger. Sevilla.

-Comeche Moreno, Isabel; Vallejo Pareja Miguel A. (2005)Manual de

terapia de consulta en infancia. Madrid: editorial DYKINSON.

- Brell, Peris ; ATTEM (2003). SÍNDROME DE ASPERGER. Valencia

- Equipo DELETREA (Equipo Asesor Técnico de Asperger España) Un

acercamiento al Síndrome de Asperger: una guía teórica y práctica.

- MASSON (2002) DSM-IV-TR Manual diagnóstico y estadístico de los

trastornos mentales.

12

- Thomas, George; Barratt, Penny; Clewley, Heather; Joy, Helen (2002).

El Síndrome de Asperger, estrategias prácticas para el aula: guía para el

profesorado.

-Attowood, Tony (2001).El Síndrome de Asperger: una guía para la

familia. : Ediciones Paidos Ibérica.

-Padrón Pulido, Pedro (2007).Asperger en el Aula :historia de Javier.

España: Editorial Díaz de Santos.

-Padrón Pulido, Pedro (2007).Asperger en el Aula :historia de Javier.

España: Editorial Díaz de Santos

-Matos, María de los Angeles (2005) Análisis comportamental aplicado

(ACA) y trastornos generalizados del desarrollo (TGD): su evaluación en

Argentina. Argentina: Editorial Red Interdisciplinaria.

-Pérez Romero, Luis Alfonso (2004).Marketing Social Teoría y práctica.

México: Ediciones Person Educación.

- William J.; Stanton, Michael J.; Etzel, Bruce J. Walker (2007).

13

Fundamentos de Marketing. Mcgraw-hill.

- Ediciones Larousse Ilustrado (2009). (Segunda edición).México:

Ediciones Larousse

10.c) Otras fuentes:

Artículos online relacionados con la condición:


http://www.monografias.com/trabajos16/marketing-social/marketing-

social.shtml



http://www.slideshare.net/mapper/marketing-social

http://www.eumed.net/libros/2006a/mav/1g.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Mezcla_de_mercadotecnia

http://www.multikulti.org.uk/es/health/asperger-syndrome-what-it-means-

to-us/

http://www.publicidadweb.ws/mercadotecnia/ventajas-y-desventajas-del-

marketing-social.html

http://www.who.int/topics/disabilities/es/

68

ENTREVISTAS


Estudiante: Psicología

Semestre: Octavo, Universidad Iberoamericana.

Lugar de la Entrevista: Consultorio Psicológico de las Licdas. Patricia Esteva y

Ozary Lluberes (julio 20, 2011).

1. Cómo futuro especialista en el área, ¿ qué considera que sería de

gran ayuda para un mejor desarrollo de las habilidades de las personas

con Síndrome de Asperger(S.A.)?

Un taller de habilidades sociales que trabaje las mismas y de igual manera

las emociones.

2. ¿Qué actividades considera que serían necesarias para un mejor

desarrollo de las habilidades de interacción social de las personas con

S.A.?

• Terapia de grupo

• Actividades del gusto de la persona que le involucren con demás jóvenes o

niños de su edad.

• Asistir a una institución educativa con personas de su edad.

3. ¿Es beneficioso para los jóvenes con S.A. la interacción con jóvenes

que no lo padecen? ¿Por qué?

Sí, porque le ayudan a uno a ir involucrándose y manejándose con medio, y también

aprendiendo lo que es socialmente correcto y lo que no.


4. ¿Qué tan importante es la integración de la familia para la mejoría

de estas personas?

Es de suma importancia ya que esta es el sostén y apoyo de esta persona. La

familia también pueden ayudar directamente a la persona en su mejoría diaria

implementando técnicas propuestas por los profesionales.

5. ¿Es posible que una persona con SA realice estudios universitarios?

¿De qué depende?

Depende de la evolución cognitiva que haya conseguido, pero sí es posible y es lo

que, como futuros profesionales del área, queremos conseguir.


Profesión: Psicología

Semestre: Término, Universidad Iberoamericana.






Talleres, grupos vivenciales, terapia.



S.A.?

Juego de roles en los que se lleven a cabo situaciones que impliquen interacción

social.



Si, lo es porque ambos pueden aprender de la experiencia. El joven con SA conoce

lo que siente otro como el pero sin el síndrome y ambos se benefician.


de estas personas?

Es vital, el apoyo familiar, facilita los procesos y ayuda a quien padece el síndrome.



¿De qué depende?

Es posible, depende de la asistencia que a lo largo de la vida haya recibido; del

apoyo familiar y de sus propias aptitudes.


Profesión: Psicología

Semestre: Séptimo, Universidad Iberoamericana.






Comprensión, utilizar apoyos visuales, explicarle las reglas sociales paso a paso, de

manera corta y con ejemplos concretos.



S.A.?

juego de roles, historias sociales, ejemplos concretos, que se le modele las

habilidades que queremos que adquieran, reforzar conductas positivas, dar

sugerencias, etc.



Mucho, porque sus coetanos les sirven de modelo que pueden imitar y de quienes

pueden aprender.



de estas personas?

Considero que es sumamente importante, porque la familia puede ser modelo del

niño y convertirse en tutores de resiliencia, potencializando el desarrollo con estas

personas a su máxima expresión.


¿De qué depende?

Claro que sí. Depende mucho de su nivel cognitivo, las habilidades sociales que

posea, su comunicación, etc.


Profesión: Psicología Clínica

Semestre: Noveno, Universidad Iberoamericana.






Ayudarlos a que puedan interactuar con los demás, para que sean personas más

sociales.



S.A.?

Actividades con un taller para mejorar estas habilidades.



Si es importante, pues hay que tratar de que ellos puedan interactuar con todo el

mundo.


de estas personas?

Es muy importante, pues la familia es la base importante para ellos y sepan que

tienen su apoyo.



¿De qué depende?

Si, depende que tan desarrollados estén y de la independencia que estos tengan.


Nombre: Patricia Esteva

Profesión: Psicóloga Clínica, especialista en Terapia Infanto Juvenil, entrenamiento

en Autismo.

Lugar: Consultorio Psicológico de las Licdas. Patricia Esteva y Ozary Lluberes

(julio 20, 2011)

1. Cómo especialista en el área, ¿ qué considera que sería de gran

ayuda para un mejor desarrollo de las habilidades de las personas con

Síndrome de Asperger(S.A.)?

• Más especialistas que trabajen en el área.

• Concientización de la sociedad.

• Terapias grupales tanto de desarrollo de habilidades sociales, como terapias

de apoyo.

• Trabajo con la familia.



S.A.?

• Inclusión en colegios regulares y asistencia a las actividades extracurriculares.

• Inclusión a clases vespertinas con niños sin la condición.

• Terapias de grupo para fomentar las habilidades sociales.



Definitivamente, les ayuda para aprender formas de cómo actuar. Favorece su

estado de ánimo el sentirse incluido y aceptado.


Para todo ser humano sentirse parte de algo, que tiene cosas en común con otras

personas de su edad es siempre bueno y reforzante.

Con los iguales sin la condición puede aprender sobre cosas que no conoce. Puede

sentir más confianza para preguntar y así como sentirse comprendido y a que se

trata de alguien de su edad experimentando vivencias similares. (jóvenes).


de estas personas?

Es fundamental. Sin el apoyo, comprensión, paciencia, amor y dedicación de la

familia podríamos decir que el trabajo sería muy difícil y con constantes retrocesos

la familia es un apoyo necesario.


¿De qué depende?

Definitivamente que sí. Dependerá del trabajo realizado en su infancia y

adolescencia. Sus habilidades cognitivas y la intensidad de los síntomas.


Nombre: Odile Villavizar

Profesión: Fundadora de Manos Unidas por Autismo, madre de un niño con

Asperger.


Ozary Lluberes (julio 20, 2011)

1. Cómo madre, ¿ qué consideras que hace falta en el país?

La sociedad necesita concienciación, esfuerzo y voluntad.

2. ¿ Qué se necesita en el país para un mejor desarrollo de los niños

que padecen este síndrome?

Un centro de intervención y diagnóstico en la ciudad, así como también en los

hospitales regionales para los que viven en el interior de esta manera no tengan

que desplazarse a la ciudad sino que pueden ser tratados en su mismo pueblo.

3. ¿ Qué necesitan los futuros especialistas del país en esta área para

un mayor desarrollo ?

Más apoyo en las universidades que se encarguen de abrir especialidades y carreras

destinadas al desarrollo del síndrome.

4. El apoyo que dan otras familias con niños con Asperger, ¿ es de

mucha ayuda para ustedes los padres?

Sí, no nos sentimos solos. Nos ayudan a orientarnos, los niños comparten entre

ellos y crecen emocionalmente.

80

PRESUPUESTOS


1. STANDS

COMPAÑÍA PRECIO

UNITARIO CANTIDAD SUBTOTAL PAGO

SOLUCIONES

INGENIOSAS 100,00.00 6 600,00.00 DONADO

600,00.00 SUBTOTAL

96,000.00 16%

60,000.00 10%

756,000.00 TOTAL

2. RADIO

VALOR NOVIEMBR

E

FRECUENCIA

DICIEMBRE

CUÑAS DIC

VALOR DICIEMBR

E TOTAL PAGO

48360 1 31 49972 344,968 DONADO

60000 1 31 62000 428000 DONADO

772,968

SUBTOTAL

123674.8

8 16%

77296.8 10%

973,940 TOTAL

3. EXTERIORES

COMPAÑÍA CANT PRECIO

UNITARIO VALOR MESES TOTAL PAGO

COLORIN 6 15,000.00 90,000.00 7 630000 DONADO

630000 SUBTOTAL

100800 16%

63000 10%

793800 TOTAL


4. PERIODICO

LISTIN DIARIO

SECCION TAMAÑO

FECHA DE

CIERRE

FECHAS DE PUBLICACIO (JUNIO,JULIO, AGOSTO, SEPTIEMBRE, NOVIEMBRE Y DICIEMBRE)

NUMERO DE

COLOCACIONES

VALOR TOTAL PAGO

CUALQUIER PAGINA

UNA PAGIN

A

2 DIAS ANTES

3,1,29,5,26,2,30,7,28,4,25,2 Y 30

13 74,400 967,200 PATROCINA

DO

967200 SUBTOTAL

154752 16%

96720 10%

1218672 TOTAL

5. TV

FREC

OCT

CUÑAS

OCT

VALOR

OCT

FREC

NOV

CUÑAS

NOV

VALOR

NOV

FREC

DIC

CUÑAS

DIC

VALOR

DIC TOTAL PAGO

1 CUÑA

LU Y VI

8 117600 1 CUÑA

LU Y VI 8 117600

1 CUÑA

LU Y VI 8 117600 823,200 DONADO

1 CUÑA

SAP

4 50400 1 CUÑA

SAP 4 50400

1 CUÑA

SAP 4 50400 352,800 DONADO

1,176,000 SUBTOTAL

188160 16%

117600 10%

1,481,760 TOTAL

83

CALENDARIO STANDS INFORMATIVOS


Junio 2011

Julio 2011

Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

29 30

31 1

2

Plaza Central Acropolis

Blue Mall

11 am- 7 pm

3 4


Blue Mall

11 am- 7 pm

5 6 7


Blue Mall

11 am- 7 pm

8 9

Plaza central Acropolis

Blue Mall

11 am- 7 pm

10 11


Blue Mall

11 am- 7 pm

12 13 14

Plaza Central

Acropolis Blue Mall

11 am- 7 pm

15 16

Plaza Central

Acropolis Blue Mall

11 am- 7 pm

17 18

Plaza Central

Acropolis Blue Mall

11 am- 7 pm

19 20

21


Blue Mall

11 am- 7 pm

22 23


Blue Mall

11 am- 7 pm

24 25

Plaza central Acropolis

Blue Mall

11 am- 7 pm

26 27 28


Blue Mall

11 am- 7 pm

29

30


Blue Mall

11 am- 7 pm

1 2


26 27 28 29 30 1

Bella Vista

Megacentro 11am- 7pm

2

3 4

Bella Vista


5

6

Bella Vista


7

8

Bella Vista


9

10 11

Bella Vista Megacentro

11am- 7pm

12 13


11am- 7pm

14 15


11am- 7pm

16

17 18


11am- 7pm

19 20


11am- 7pm

21 22


11am- 7pm

23

24/ 31

25


11am- 7pm

26 27


11am- 7pm

28 29


11am- 7pm

30


Agosto 2011

Septiembre 2011


31 1 2

Plaza Central Acropolis Blue Mall

11 am- 7 pm

3 4 Plaza Central

Acropolis Blue Mall 11 am-7 pm

5 6 Plaza Central

Acropolis Blue Mall 11 am- 7 pm

7 8

9

Plaza Central Acropolis Blue Mall 11 am- 7 pm

10

11


12

13


14 15

16


17

18


19

20


21 22 23


11 am- 7 pm

24

25


11 am- 7 pm

26

27


11 am- 7 pm

28

29

30


Blue Mall 11 am- 7 pm

31


28 29 30 31 1 2

Bella Vista


3

4 5

Bella Vista


6

7

Bella Vista


8

9

Bella Vista


10

11 12


11am- 7pm

13 14


11am- 7pm

15 16


11am- 7pm

17

18 19


11am- 7pm

20 21


11am- 7pm

22 23


11am- 7pm

24

25

26


11am- 7pm

27 28


11am- 7pm

29 30


11am- 7pm

1


Octubre 2011

Noviembre 2011


1 2

Plaza Central

Acropolis Blue Mall

11 am- 7 pm

3 4

5


Blue Mall

11 am- 7 pm

6

7


Blue Mall

11 am- 7 pm

8

9


Blue Mall

11 am- 7 pm

10 11

12 Plaza Central

Acropolis


13

14 Plaza Central

Acropolis


15

16 Plaza Central

Acropolis


17 18 19


Blue Mall

11 am- 7 pm

20

21


Blue Mall

11 am- 7 pm

22

23


Blue Mall

11 am- 7 pm

24/31

25

26

Plaza Central

Acropolis Blue Mall

11 am- 7 pm

27

28

Plaza Central

Acropolis Blue Mall

11 am- 7 pm

29 30

Plaza Central

Acropolis Blue Mall

11 am- 7 pm


1 2 3 4 5

Bella Vista


6

7 8

Bella Vista


9

10

Bella Vista


11

9

Bella Vista


10

11 12


11am- 7pm

13 14


11am- 7pm

15 16


11am- 7pm

17

18 19


11am- 7pm

20 21


11am- 7pm

22 23


11am- 7pm

24

25

26


11am- 7pm

27 28


11am- 7pm

29 30


11am- 7pm

1


Diciembre 2011


25 26 27 28 29 30 1

Plaza Central

Acropolis Blue Mall

11 am- 7 pm

2 3

4


Blue Mall

11 am- 7 pm

5

6


Blue Mall

11 am- 7 pm

7

8


Blue Mall

11 am- 7 pm

9 10

11 Plaza Central

Acropolis


12

13 Plaza Central

Acropolis


14

15 Plaza Central

Acropolis


16 17 18


Blue Mall

11 am- 7 pm

19

20


Blue Mall

11 am- 7 pm

21

22


Blue Mall

11 am- 7 pm

23/30

24/31

25

Plaza Central

Acropolis Blue Mall

11 am- 7 pm

26

27

Plaza Central

Acropolis Blue Mall

11 am- 7 pm

28 29

Plaza Central

Acropolis Blue Mall

11 am- 7 pm

88

BIBLIOGRAFÍA


Fuentes Primarias:

- Entrevista a Lic. Patricia Esteva, Psicóloga Clínica, especialista en Terapia Infanto

Juvenil, entrenamiento en Autismo.

-Entrevista a 4 pasantes de UNIBE del área de psicóloga.

-Entrevista a la fundadora de la Fundación Manos Unidas por Autismo, Odile

Villavizar como madre de un niño con Asperger.

Fuentes Secundarias:

- Freire Prudencio Sandra; Llorente Comí María; Gonzáles Navarro Ana; Martos

Pérez Juan; Martínez Díaz Jorge; Ayuda Pascual Raquel (2007). Un acercamiento

al Síndrome de Asperger: una guía teórica y práctica. Sevilla

-Dra. R. Caballero. Comorbilidad y diagnóstico diferencial en el Síndrome de

Asperger. Sevilla.

-Comeche Moreno, Isabel; Vallejo Pareja Miguel A. (2005) Manual de terapia de

consulta en infancia. Madrid: editorial DYKINSON.

- Brell, Peris ; ATTEM (2003). SÍNDROME DE ASPERGER. Valencia

- Equipo DELETREA (Equipo Asesor Técnico de Asperger España) Un acercamiento


al Síndrome de Asperger: una guía teórica y práctica.

- MASSON (2002) DSM-IV-TR Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos

mentales.

- Thomas, George; Barratt, Penny; Clewley, Heather; Joy, Helen (2002). El Síndrome

de Asperger, estrategias prácticas para el aula: guía para el profesorado.

-Attowood, Tony (2001).El Síndrome de Asperger: una guía para la

familia. : Ediciones Paidos Ibérica.

-Padrón Pulido, Pedro (2007).Asperger en el Aula :historia de Javier. España:

Editorial Díaz de Santos.

-Padrón Pulido, Pedro (2007).Asperger en el Aula :historia de Javier. España:

Editorial Díaz de Santos

-Matos, María de los Angeles (2005) Análisis comportamental aplicado (ACA)

y trastornos generalizados del desarrollo (TGD): su evaluación en Argentina.

Argentina: Editorial Red Interdisciplinaria.

-Pérez Romero, Luis Alfonso (2004).Marketing Social Teoría y práctica. México:

Ediciones Person Educación.

- William J.; Stanton, Michael J.; Etzel, Bruce J. Walker (2007). Fundamentos de

Marketing. Mcgraw-hill.


- Ediciones Larousse Ilustrado (2009). (Segunda edición).México: Ediciones

Larousse

Otras fuentes:


http://www.monografias.com/trabajos16/marketing-social/marketing-social.shtml



http://www.slideshare.net/mapper/marketing-social

http://www.eumed.net/libros/2006a/mav/1g.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Mezcla_de_mercadotecnia

http://www.multikulti.org.uk/es/health/asperger-syndrome-what-it-means-to-us/

http://www.publicidadweb.ws/mercadotecnia/ventajas-y-desventajas-del-

marketing-social.html

http://www.who.int/topics/disabilities/es/

http://www.psicopedagogia.com/deficit-de-atencion

AGRADECIMIENTOS - .NET Framework · 2020. 8. 15. · “Campaña de concienciación a la sociedad...

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