Advanced English in Use 1 Programación de aula (LOMCE)€¦ · Web view1. Leer las preguntas en...

Burlington Books

AdvancedEnglish in Use

for ESO 1

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital4 Aprender a aprender

3

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

4

ADVANCED ENGLISH IN USE for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN

ADVANCED ENGLISH IN USE for ESO 1 – Modelo de programación anualMaterial empleado Objetivos Nº de

sesiones Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4AIO CD 1, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1Ver la sección Evaluation of Students' Language and Learning Competences en las páginas xiv-xv del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

IntroductionSB, pp. 4-9

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. 1

Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 10-45

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1SB, pp. 46-49

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1, levels 2-3 TAIOP, pp. 32-37AIO CD 1, pista 7

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 50-85





Term Test 2, levels 2-3TAIOP, pp. 62-67AIO CD 1, pista 11

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 90-125





Term Test 3, levels 2-3 TAIOP, pp. 92-97AIO CD 1, pista 15

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1


Final Exams 1-2TAIOP, pp. 98-105AIO CD 1, pistas 16 y 17

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

5

ADVANCED ENGLISH IN USE for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.

6


Lesson Plan Unit 1: At HomeNº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas

para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 10

1, 4, 6 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T10 10’

Vocabulary: The house1. Mirar las fotografías de cuatro tipos de vivienda diferentes y los anuncios de viviendas en venta y alquiler (prestando atención a las palabras en color) y luego relacionarlos. SB, p. 10

1, 4, 5, 6 Aprender vocabulario relacionado con la casa.

Se puede escuchar y repetir el vocabulario. Class CD 1, pista 11Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. Apartado Other Useful Material, www.burlingtonbooks.es/aeiu1

5’

2. Volver a leer las palabras en color del ejercicio 1, y decir cuáles se refieren a partes de la casa y cuáles se refieren a tipos de vivienda. SB, p. 10

1, 4, 5, 6 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

3. Buscar cuatro adjetivos descriptivos en los anuncios del ejercicio 1. Decir qué otros adjetivos descriptivos conocen en inglés y cuáles pueden describir las viviendas de las fotos. SB, p. 10

1, 4, 6 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que el icono de reciclaje aparece a lo largo del libro para revisar vocabulario que ya habían aprendido.Ver sugerencias. TM, p. T10

5’

4. Mirar los artículos de la casa que se dan y decir en qué habitación suele encontrarse cada uno. SB, p. 10


Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Classifying.Se puede escuchar y repetir el vocabulario. Class CD 1, pista 12

5’

Advanced LanguageLeer el cuadro y hacer lo que se pide. Luego pedir que digan otros tres nombres compuestos que conozcan. SB, p. 10

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la unidad y repasar vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que los cuadros Advanced de cada unidad presentan información adicional relacionada con la sección en la que aparecen.Ver sugerencias. TM, p. T10

5’

ExtraHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T10

Reforzar los conocimientos de la unidad.

5’ Ej. 1-4WB, p. 8

7

http://www.burlingtonbooks.es/aeiu1


Grammar: There is / There areMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 11

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Ver sugerencias. TM, p. T11Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 96

5’

5. Escribir en cinco minutos frases afirmativas y negativas sobre las casas del ejercicio 1 utilizando there is o there are y las palabras que se dan. SB, p. 11

1, 4, 6 Practicar el uso de There is y There are y el vocabulario de la unidad.

5’

6. Completar el texto sobre una casa poco común utilizando la forma correcta de There is o There are. SB, p. 11

1, 4, 6 Practicar el uso de There is y There are.

Explicar que el icono de la bola del mundo aparece en actividades con contenido cultural e interdisciplinar relacionado con la unidad.Ver sugerencias. TM, p. T11Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T11Pueden hacer las actividades de Advance Your Grammar. SB, p. 154

5’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/aeiu1. También disponen del recurso Advanced English in Use Interactive (www.burlingtonbooks.es/aeiu1interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

8

http://www.burlingtonbooks.es/aeiu1interactive


ADVANCED ENGLISH IN USE for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 1: At Home

Nº de sesión Actividades y material empleado

Competencias trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /

Sugerencias Min. Tareaspara casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa.

1, 4Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

Las respuestas a todos los ejercicios del Workbook se encuentran en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/aeiu1.

10’

Listening7. Escuchar la descripción de la casa de los sueños de Jim y decir en qué se diferencia de su verdadera casa. SB, p. 11; Class CD 1, pista 13

1, 3, 5 Obtener información específica de un texto oral.

Ver sugerencias. TM, p. T11Ver diálogo. TM, p. T19

5’

8. Copiar el cuadro. Luego volver a escuchar la grabación y completarlo. SB, p. 11; Class CD 1, pista 13


Ver diálogo. TM, p. T19 5’

Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T11; Class CD 1, pista 13


Se puede repartir fotocopias con las frases (TM, p. T175) o escribirlas en la pizarra.

5’

Speaking: Describing your house9. Copiar el cuadro del ejercicio 8 y, en parejas y por turnos, hablar de las casas de los alumnos/as o de las casas de sus sueños y completar el cuadro con los datos de la casa del compañero/a. SB, p. 11

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir las casas.

10'

10. Escribir un anuncio con la casa del compañero/a utilizando los anuncios del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 11

1, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir las casas.

Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Applying.

5’ Ej. 1-3WB, p. 9

Reading: A book review1. Leer y/o escuchar la crítica de un libro y decir cuál es la opinión del autor. SB, p. 12; Class CD 1, pista 14

1, 4 Practicar la comprensión escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T12Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T20Comentar el significado del false friend.

10’

9



2. Volver a leer el texto y decir por qué se menciona la información que se da. SB, p. 12

1, 4 Obtener información de un texto escrito.

5’

10


Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 12 1, 4 Obtener información de un texto escrito.

5’

4. Buscar palabras en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 12

1, 4, 7 Practicar el vocabulario de la unidad.


Advanced LanguageLeer el cuadro y hacer lo que se pide. Luego formar nacionalidades añadiendo la terminación correcta. SB, p. 12

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T12 2'

5. Over to you. Contestar las preguntas. SB, p. 12

1, 4, 6 Poner en práctica la gramática y el vocabulario aprendidos y practicar la expresión oral.

2’

Word PowerComentar los significados de las palabras de esta sección, traducirlas y practicarlas haciendo frases. SB, p. 12

1, 4, 7 Ampliar el vocabulario. Explicar que la franja Word Power presenta palabras y expresiones útiles que derivan de una que aparece en el texto de la sección, y también palabras que se suelen confundir.Ver sugerencias. TM, p. T12

5’

Grammar: Quantifiers and determinersMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 13


Ver sugerencias. TM, p. T13Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 96

5’

11


6. Copiar y completar las frases con a, an, the, some o any. Luego relacionarlas con las fotografías. SB, p. 13

1, 4, 6 Practicar el uso de los determinantes y cuantificadores.

5’

7. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 6. SB, p. 13; Class CD 1, pista 15

1, 3, 6 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

Advanced GrammarLeer el cuadro y hacer lo que se pide. SB, p. 13

1, 4 Ampliar los conocimientos gramaticales.

2’

8. Completar el texto con a, an, the, some o any. SB, p. 13

1, 4 Practicar el uso de los determinantes y cuantificadores.

Pueden hacer las actividades de Advance Your Grammar. SB, p. 154

5’

Did you know? Leer la información del cuadro. SB, p. 13

1, 7 Aprender datos culturales sobre las casas tradicionales japonesas.

Explicar que el cuadro Did You Know aparece a lo largo del libro para ampliar la información relacionada con el tema.Ver sugerencias. TM, p. T13

2’



2’

Speaking: Describing a room9. En parejas y por turnos, mirar las fotografías durante un minuto, cerrar el libro y contestar las preguntas del compañero/a sobre la fotografía observada. SB, p. 13

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una habitación.

La fotografía del alumno/a A está en: SB, p. 165La fotografía del alumno/a B está en: SB, p. 166Leer las frases del cuadro Advanced Speaking y pedir que las usen en la conversación.Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

5' Ej. 1-3WB, p. 10Ej. 1-4WB, p. 11

12




para casa

4ªsesión


10’

SkillsVocabulary: Household items1. Leer la web y mirar los elementos de la casa escritos en color. Luego decir cuáles se pueden ver en la fotografía. SB, p. 14

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con los elementos de una casa.


5’

2. Relacionar los elementos de la casa del ejercicio 1 con las descripciones que se dan. SB, p. 14



3. Decir qué otros elementos de la casa aprendidos ven en la fotografía. SB, p. 14


5'

4. Elegir cinco elementos del ejercicio 1 y diseñar un dormitorio virtual. Decidir el color y el lugar para cada elemento y hablar de la habitación con el compañero/a. SB, p. 14

1, 6 Practicar el vocabulario de la unidad y la expresión oral.

5'



3’

Listening: Shopping online5. Escuchar una conversación entre dos amigos sobre una página web de compras y contestar las preguntas. SB, p. 14; Class CD 1, pista 17



6. Leer las frases. Luego volver a escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 14; Class CD 1, pista 17



13



7. Contestar las preguntas. SB, p. 14 1, 6 Recordar información específica de un texto oral.

5’




2’

Advanced LanguageLeer el cuadro y hacer lo que se pide. SB, p. 14


Pueden ampliar la información gramatical de este cuadro en el Grammar Appendix. WB, p. 96

5’

14




para casa

5ªsesión

Focus on Functional Language8. Leer los diálogos y elegir las contestaciones correctas. SB, p. 15

1, 4, 7 Practicar el lenguaje funcional para describir habitaciones.

Se puede consultar el significado de estas frases y expresiones en el Speaking Glossary. Apartado Other Useful Material, www.burlingtonbooks.es/aeiu1

15’

Pronunciation9. Escuchar y repetir. SB, p. 15; Class CD 1, pista 18

1 Pronunciar correctamente las contracciones y el acento en las oraciones.


10. Escuchar y repetir prestando atención a las palabras sobre las que recae el acento de la oración. SB, p. 15; Class CD 1, pista 19

1 Practicar la pronunciación. Ver sugerencias. TM, p. T15Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, pp. 167-168Leer el cuadro Advanced Pronunciation. SB, p. 15

10’

Speaking: Doing a picture dictation11. En parejas, contarle al compañero/a cómo es tu dormitorio u otra habitación de la casa y pedirle que la dibuje. El compañero/a puede hacer preguntas para obtener más información. SB, p. 15

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una habitación.

Leer las frases del cuadro Advanced Speaking y pedir que las usen en la conversación.Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

20’ Ej. 1-3WB, p. 12

15





para casa

6ªsesión


5’

Writing: A description of a room Leer la información del apartado Content sobre qué información incluir en la descripción de una habitación. SB, p. 16

1, 4, 6, 7 Reflexionar sobre los contenidos de una descripción.


1. Copiar la ficha que se da. Luego leer el modelo de texto y completar la ficha. SB, p. 16

1, 4, 7 Practicar la comprensión escrita y obtener información de un texto escrito.

Para completar la ficha, pueden copiarla en el cuaderno o el profesor/a puede dar fotocopias. TM, p. T172

5’

Leer la información del apartado Language sobre qué vocabulario y estructuras usar en la descripción de una habitación. SB, p. 16

1, 4, 6, 7 Reflexionar sobre el tipo de vocabulario que se usa en una descripción.


2. Mirar el dibujo, y copiar y completar las frases con la preposición de lugar correcta. SB, p. 16

1, 4, 7 Obtener información de una imagen para escribir un texto.

5’

3. Escribir tantas oraciones como sea posible sobre la habitación utilizando preposiciones de lugar. SB, p. 16

1 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

Writing Task: Write a description of a roomEscribir una descripción de una habitación siguiendo el modelo. SB, p. 16

1, 4, 6, 7 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 113Se puede consultar la Writing Guide. WB, p. 110Ver sugerencias. TM, p. T16

15’

Check YourselfComprobar el contenido y el lenguaje del texto escrito utilizando la lista de comprobación. SB, p. 16

1, 4, 6 Reconocer los errores y ser capaces de corregirlos.

10’ Ej. 1-4WB, p. 13

16


17




para casa

7ªsesión


10’

Advance Your LanguageVocabulary1. Leer las descripciones y escribir en el cuaderno las palabras que se piden. SB, p. 17

1, 4 Repasar y consolidar el vocabulario aprendido.

Explicar que la sección Advance Your Language incluye ejercicios para que revisen y consoliden el vocabulario y la gramática vistos en la unidad actual y en las anteriores.

10’

2. Leer las frases y elegir la respuesta correcta. SB, p. 17


5’

Grammar3. Completar el texto con a, an, the, some, any o las formas correctas de there is / there are y have got. SB, p. 17

1, 4 Repasar y consolidar la gramática aprendida.

5’

4. Copiar las frases y corregirlas. SB, p. 17


5’

Vocabulary and GrammarLeer el texto y elegir la respuesta correcta. SB, p. 17

1, 4 Repasar y consolidar el vocabulario y la gramática aprendidos.

5’

TipLeer el cuadro y contestar las preguntas. SB, p. 17

1, 4 Aprender trucos para elegir la respuesta correcta.

Explicar que el cuadro TIP da pistas para elegir la respuesta correcta o comprobar la respuesta elegida.Ver sugerencias. TM, p. T17

5’ Ejs. 1-6 y 1-2LB, pp. 6-7

DictationEscuchar la grabación y escribir las frases. WB, p. 14, ej. 7; Class CD 5, pista 2

1, 3, 4 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral y la expresión escrita.

Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 14, ej. 7Ver frases en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/aeiu1.

10’

18





para casa

8ªsesión

CLIL: Geography1. Before you read. Escuchar al guía de un museo y contestar la pregunta. SB, p. 18; Class CD 1, pista 20

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con los tipos viviendas alrededor del mundo.

Las respuestas a los ejercicios del Language Builder se encuentran en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/aeiu1Explicar a los alumnos/as que la sección CLIL contiene textos y actividades relacionados con otras materias.Ver sugerencias. TM, p. T17Ver diálogo. TM, p. T19

5’

2. Leer el texto de la pág. 19. Luego contestar la pregunta relacionada con las palabras que se dan. SB, p. 18; Class CD 1, pista 21


Con este ejercicio se utilizan las habilidades de pensamiento crítico Applying y Explaining Cause and Effect.Comentar el significado del false friend.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T20

5’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 18

1, 4, 6 Obtener información de un texto escrito.

5’

4. Copiar y completar las frases. SB, p. 18


5’

5. Contestar las preguntas. SB, p. 30 1, 4, 6 Obtener información de un texto escrito.

5’



5’

19



7. Buscar cuatro países en el texto. Luego buscarlos en el mapa de las pp. 150-151. SB, p. 18

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a.

3’

8. Over to You. Contestar si hay algún tipo de vivienda de estas en el país del alumno/a y si hay otro tipo de vivienda cerca. SB, p. 18

1, 4, 5, 6 Poner en práctica las habilidades adquiridas.

5’



5’


1, 4, 7 Aprender datos culturales sobre los beduinos.



1, 4, 7 Ampliar el vocabulario. Ver sugerencias. TM, p. T18 5’

Culture Magazine: In Medieval TimesLeer y/o escuchar los textos y hacer las tareas propuestas. SB, pp. 132-133; Class Audio CD 4, pista 1

1, 3, 4, 6, 7 Aprender datos culturales e interdisciplinares.

Ver sugerencias y respuestas. TM, p. T132

5’ Advance Your Exam SkillsSB, pp. 20-21



para casa

9ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Advance Your Exam Skills.

1, 4 Evaluar los conocimientos de los alumnos/as y practicar exámenes tipo KET.

Ver sugerencias y respuestas. TM, pp. T20-T21

10’

20


Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 172-173, 192; Test Factory and Other Resources

1, 4, 6 Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. TAIOP, pp. 202, 209El Test Factory Material and Other Editable Resources, con todo el material del TAIOP en formato editable, se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es/aeiu1.

25’

Extra Speaking: Describing RoomPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 212-213; AIO CD 2, pista 9; Test Factory and Other Resources

1, 4, 5, 6 Describir habitaciones. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 232

20’ Check Your Progress, WB, pp. 14-15Advanced Language, WB, p. 15

21





para casa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de las secciones Check Your Progress y Advanced Language. Después, completar la sección Self-Evaluation. WB, p. 128

1, 4 Repasar los contenidos de la unidad 1 y resolver posibles dudas.Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede rellenar en clase o en casa.

15’

Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Grammar Factory y en el Burlington ESO Culture Bank.

1, 4, 6, 7 Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

Ambos se pueden encontrar en www.burlingtonbooks.es/aeiu1.

10’

Poner el vídeo Everything English y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. Everything English Video, capítulo 1

1, 3, 7 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

Para repasar, también pueden hacer:- los Key Competences Tests 1-3. TAIOP, pp. 106-120, 164-166; AIO CD 2, pistas 1-3- el KET Practice Exam. TAIOP, pp. 121-133, 167-169; AIO CD 2, pistas 4-8

30’



para casa

11ªsesión

Unit 1 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-15; AIO CD 1, pista 3; Test Factory and Other Resources

1, 4, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

El profesor/a puede corregir el examen en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 138-140

55’

22



Lesson Plan Unit 2: Teen TrendsNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Vocabulary: Activities1. Leer las actividades en color, y después relacionar cada bocadillo con la imagen correcta. SB, p. 22; Class CD 1, pista 41

1, 4, 5, 6 Aprender vocabulario relacionado con las actividades.


5’

2. Decir cuáles de las actividades del ejercicio 1 es capaz de hacer el alumno/a. SB, p. 22


5’

3. Hacer una lista de otras actividades que recuerde el alumno/a. SB, p. 22


5’



5’



5’ Ej. 1-4WB, p. 16

Grammar: Present SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, así como el cuadro Spelling con las normas ortográficas. SB, p. 23



5’

4. Mirar las fotografías del ejercicio 1 y escribir frases sobre esos adolescentes utilizando las palabras que se dan y la afirmativa del Present Simple. SB, p. 23

1, 4, 6 Practicar la afirmativa del Present Simple.

5’

23



5. Volver a mirar las fotografías del ejercicio 1 y escribir más frases sobre esos adolescentes con la afirmativa del Present Simple. SB, p. 23


5’

6. Mirar las listas que se dan y decir si la información es verdadera en el caso de alguno de tus amigos. Escribir al menos cinco frases sobre los amigos utilizando un adverbio de frecuencia en cada frase. SB, p. 23



7. Completar el texto sobre los hijos de unos famosos utilizando el Present Simple. SB, p. 23

1, 4, 6, 7 Practicar la afirmativa del Present Simple.

Ver sugerencias. TM, p. T23Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T23Pueden hacer las actividades de Advance Your Grammar. SB, p. 155

5’


24



ADVANCED ENGLISH IN USE for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 2: Teen Trends




2ªsesión


5’

Speaking: Talking about activities8. Hablar con el compañero sobre las actividades que uno/a hace y la frecuencia con que se hacen. SB, p. 23

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de actividades.

Leer las frases del cuadro Advanced Speaking y pedir que las usen en la conversación. Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

5’

Ej. 1-4WB, p. 17

9. Contar a la clase las actividades que hace el compañero/a y las propias. SB, p. 23

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de actividades.

5’

Reading: A magazine survey1. Leer las preguntas en rojo de la encuesta y contestar las preguntas en relación a ti. SB, p. 24



2. Leer y/o escuchar las respuestas y decir en qué se diferencia el alumno/a con respecto a los adolescentes de las respuestas. SB, p. 24; Class CD 1, pista 24


Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Evaluating.Comentar el significado del false friend.

5’

3. Leer las frases que se dan y decir si son verdaderas o falsas, y corregir las falsas. SB, p. 24



4. Decir en qué se diferencian los diferentes grupos de adolescentes en cada actividad. SB, p. 24




1, 7 Aprender datos culturales sobre los escolares japoneses.





25


6. Buscar seis nacionalidades en el texto. Luego buscar los países en el mapa de las pp. 150-151. SB, p. 24

1, 4, 7 Obtener información de un texto escrito.Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a.

3’



2’

7. Over to you. Contestar la pregunta. SB, p. 24


Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Comparing / Contrasting.

3’



26




para casa

3ªsesión


5’

Grammar: Present SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 25



5’

8. Copiar y completar las frases con las actividades que se dan utilizando el Present Simple en negativa. SB, p. 25

1, 4, 6 Practicar la negativa del Present Simple.

5’


1, 3, 4, 6 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

10. Leer algunas afirmaciones de una reciente encuesta y corregir aquellas que se cree que son falsas. SB, p. 25

1, 7 Practicar el Present Simple. Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Evaluating.

5’

11. Escribir preguntas con las palabras que se dan y luego contestarlas. SB, p. 25

1 Practicar el Present Simple. Pueden hacer las actividades de Advance Your Grammar. SB, p. 155

5’



2’

Listening: A description of routines12. Mirar el texto sobre una estudiante del Reino Unido. Falta información. Escribir preguntas para averiguar la información que falta utilizando who, what, where, when o why. SB, p. 25

1, 3, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir y preguntar sobre rutinas.

Ver sugerencias. TM, p. T25Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T32

5'

27


13. Escuchar a Elizabeth hablar de su vida y contestar las preguntas del ejercicio 12. SB, p. 25; Class CD 1, pista 26


Ver texto de la grabación. TM, p. T31

5’

14. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 25; Class CD 1, pista 26



5’




3’

Speaking: Asking questions15. Escribe al menos dos preguntas sobre cada uno de los temas que se dan. Luego hacer y contestar preguntas en parejas. SB, p. 25

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer preguntas.

Leer las frases del cuadro Advanced Speaking y pedir que las usen en la conversación.

5' Ej. 1-4WB, p. 18Ej. 1-4WB, p. 19

28




para casa

4ªsesión


10’

SkillsVocabulary: Routines1. Leer las rutinas en azul. Luego decir cuáles hace el alumno/a todos los días. SB, p. 26

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con las rutinas y practicar la comprensión y expresión orales.


5’

Advanced LanguageLeer la información del cuadro y ver qué expresiones se emplean para hablar del tiempo. SB, p. 26

1, 4 Aprender expresiones de tiempo. 5'

2. Mirar las rutinas del ejercicio 1 otra vez. Luego elegir al menos tres actividades y decir a qué hora se hace cada una. SB, p. 26


5’

3. Copiar y completar las frases con las rutinas del ejercicio 1, y cambiar los verbos según se necesite. SB, p. 26


5'



5’

Listening: A comparison of routines4. Escuchar a una adolescente brasileña hablar de sus rutinas escolares y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 26; Class CD 1, pista 28



5. Escuchar a un adolescente tailandés hablando sobre sus rutinas escolares y completar las frases. SB, p. 26; Class CD 1, pista 29



6. Decir dos diferencias entre las rutinas de la adolescente brasileña y el adolescente tailandés. SB, p. 26

1 Recordar información específica de un texto oral.

Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Comparing / Contrasting.

5’

29



Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T26; Class CD 1, pistas 28-29



5’

30




para casa

5ªsesión

Focus on Functional Language7. Leer las preguntas y relacionarlas con las respuestas. SB, p. 27

1, 4, 7 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre rutinas.


5’

8. Copiar y completar las preguntas de tantas maneras como se pueda en cinco minutos. SB, p. 39

1, 4, 7 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre rutinas.

7’

Pronunciation9. Escuchar y repetir prestando atención a las terminaciones. SB, p. 27; Class CD 1, pista 30

1 Pronunciar correctamente las terminaciones de los verbos al formarse la 3ª persona del singular del Present Simple.


10. Escuchar y repetir prestando atención a la entonación de las oraciones. SB, p. 27; Class CD 1, pista 31

1 Practicar la entonación de las oraciones.

Leer el cuadro Advanced Pronunciation. SB, p. 27Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 168

5’

Speaking: Doing a survey11. Hacer una encuesta. Elegir seis preguntas de los ejercicios 7 y 8. Preguntar a cinco compañeros/as y escribir sus respuestas. SB, p. 27

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer una encuesta.


12. Informar de los resultados de la enuesta a la clase. SB, p. 27

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre rutinas.

Ver sugerencias. TM, p. T27 15’ Ej. 1-3WB, p. 20

31





para casa

6ªsesión


10’

Writing: An e-mail introducing yourselfLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en una presentación de uno/a mismo/a. SB, p. 28

1, 3, 4, 6, 7 Reflexionar sobre los contenidos de una presentación de uno/a mismo/a.

5’




10’

Leer la información del apartado Language sobre qué vocabulario y estructuras usar en la presentación de uno/a mismo/a. SB, p. 28

1, 4, 6, 7 Reflexionar sobre el tipo de vocabulario y estructuras que se usa en la presentación de uno/a mismo/a.


2. Copiar y completar las frases con preposiciones temporales. SB, p. 28

1, 4, 7 Practicar el uso de las preposiciones de tiempo.

5’

Writing Task: Write an e-mail introducing yourselfEscribir un correo electrónico para presentarse a sí mismo/a. SB, p. 28

1, 3, 4, 6, 7 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.


15’



5’ Ej. 1-3WB, p. 21

32




para casa

7ªsesión


10’



10’



5’

Grammar3. Completar el texto usando una sola palabra en cada hueco. SB, p. 29


5’



5’

Vocabulary and Grammar5. Leer el texto y elegir la respuesta correcta. SB, p. 29


5’



Ver sugerencias. TM, p. T29 5’ Ejs. 1-6 y 1-2LB, pp. 8-9




10’

33





para casa

8ªsesión

CLIL: Social Science1. Before you read. Escuchar la introducción del texto de la pág. 31 y decir cuál creen que es la idea principal del texto. SB, p. 30; Class CD 1, pista 32

1, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con los beneficios de los descansos en el colegio.


2. Leer y/o escuchar el texto de la pág. 31 y comprobar la respuesta a la pregunta del ejercicio 1. SB, p. 30; Class CD 1, pista 33


Comentar los significados de los false friends.

10’

3. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 30 1, 4, 6 Obtener información de un texto escrito.

5’


Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Explaining Cause and Effect.

5’

5. Buscar tres cifras en el texto y decir a qué se refieren. SB, p. 30

1, 2, 4, 6 Obtener información de un texto escrito.

5’



5’

7. Over to You. Contestar cuántos descansos se tienen en el colegio, qué se hace durante esos descansos y cómo ayudan los descansos al alumno/a. SB, p. 30


5’


1, 4, 7 Aprender datos sociales sobre la necesidad de ejercicio físico de los adolescentes.

5'

34


Word PowerComentar los significados de las palabras y expresiones de esta sección, traducirlas y practicarlas haciendo frases. SB, p. 30


Culture Magazine: Teen SurveyLeer y/o escuchar los textos y hacer las tareas propuestas. SB, pp. 134-135; Class Audio CD 4, pista 2



5’ Advance Your Exam Skills. SB, pp. 32-33

35




para casa

9ªsesión




10’



El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. TAIOP, pp. 202-203, 209

25’

Extra Speaking: Talking about Activities and RoutinesPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 214-215; AIO CD 2, pista 10; Test Factory and Other Resources

1, 4, 5, 6 Hablar sobre actividades y rutinas.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. TAIOP, p. 232




para casa

10ªsesión




15’




10’




30’

36




Competencias trabaja

dasObjetivos de la actividad Observaciones /


11ªsesión

Unit 2 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 16-23; AIO CD, pista 4



55’

37


Lesson Plan Unit 3: Great HolidaysNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Vocabulary: Geographical Features1. Leer los accidentes geográficos en color de los pies de foto. Luego decir si hay algún accidente geográfico parecido cerca de donde viven los alumnos/as. SB, p. 34

1, 2, 4, 5, 6 Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos.


5’

2. Leer las pistas y adivinar a qué accidente geográfico corresponde cada una. SB, p. 34


5’

3. Escribir las definiciones de al menos otros tres accidentes geográficos del ejercicio 1. SB, p. 34



4. Copiar el cuadro que se da y, en parejas, completarlo con nombres de lugares reales. SB, p. 34



5. Buscar en el mapa de las pp. 150-151 los ocho países que aparecen en las fotos. SB, p. 34


3’



5’ Ej. 1-4WB, p. 24

Grammar: Present ContinuousMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, así como el cuadro Spelling con las normas ortográficas. SB, p. 35



5’

38



6. Copiar y completar las frases con la afirmativa del Present Continuous de los verbos entre paréntesis. Luego relacionar a la gente con los países en los que están. SB, p. 35

1, 4, 7 Practicar el uso del Present Continuous.

5’

7. Escuchar y comprobar las respuestas del ejercicio 6. SB, p. 35; Class CD 1, pista 36


2’

8. Escribir tantas frases como se pueda sobre las personas que salen en las fotos del ejercicio 1 utilizando los verbos que se dan y la afirmativa o negativa del Present Continuous. SB, p. 35

1, 4, 6 Practicar el uso del Present Continuous.

4’

9. Escribir preguntas con las palabras que se dan y utilizando el Present Continuous. Luego contestar las preguntas sobre las fotografías del ejercicio 1. SB, p. 35

1, 2, 4, 6 Practicar el uso del Present Continuous.

4’



3’


39



ADVANCED ENGLISH IN USE for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 3: Great Holidays




2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa.1, 4 Recordar lo aprendido en la

sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Listening: A phone conversation10. Escuchar la descripción de las vacaciones familiares de Dan en el Reino Unido. Luego decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 35; Class CD 1, pista 37


Ver diálogo. TM, p. T43Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Inferring.

10’

11. Volver a escuchar y contestar las preguntas. SB, p. 35; Class CD 1, pista 37


5’




5’

Speaking: Discussing photos12. Mirar las fotos del ejercicio 1 de nuevo. Por turnos, decir frases verdaderas y falsas sobre las fotos. Luego pedir al compañero/a que diga si son verdaderas o falsas y que corrija las falsas. SB, p. 35

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de fotos.

Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

10'


1, 4 Aprender qué preposiciones se usan con algunos accidentes geográficos.

Ver sugerencias. TM, p. T35 5’ Ej. 1-4WB, p. 25

Reading: A travel brochure1. Leer y/o escuchar el folleto turístico y decir qué accidentes geográficos puede visitar la gente en estas vacaciones en México. SB, p. 36; Class CD 1, pista 38

1, 2, 4 Practicar la comprensión escrita.


5’

40



1, 7 Aprender datos históricos sobre México.

5’

41




para casa

3ªsesión


5’

2. Decir si las frases son verdaderas, falsas o no se mencionan en el texto. SB, p. 36




Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Explaining Cause and Effect.

5’



Ver sugerencias. TM, p. T36Leer el cuadro Advanced Language y explicar que en anuncios y folletos se suele acortar el Present Continuous a la hora de hacer preguntas.

5’



2’



Grammar: Present Simple / Present ContinuousMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 37

1, 4 Contrastar dos tiempos gramaticales que se han visto ya por separado.


5’

42


6. Completar las frases con la forma correcta del Present Simple o del Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 37

1, 4, 6 Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

5’

7. Completar el texto con la forma correcta del Present Simple o del Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 37



8. Reescribir las frases cambiando las expresiones temporales en cursiva con las que están entre paréntesis. SB, p. 37

1, 4, 6 Practicar el las expresiones temporales que se usan con el Present Simple y el Present Continuous.

5’

9. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Present Simple o el Present Continuous. Luego contestarlas para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 37



5’

Speaking: Responding to Guesses10. Imaginar que se está haciendo una de las actividades en verde en un lugar en azul. El compañero/a ha de adivinar lo que estás haciendo y dónde. SB, p. 37

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer suposiciones.

Ver sugerencias. TM, p. T37Leer las frases del cuadro Advanced Speaking y pedir que las usen en la conversación.Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

5' Ej. 1-3WB, p. 26Ej. 1-4WB, p. 27



para casa

4ªsesión


7’

43


SkillsVocabulary: Clothing1. Escuchar y repetir los elementos en color de la lista de prendas de vestir para diferentes tipos de vacaciones. Luego mirar los billetes que se dan y relacionarlos con las listas de palabras. SB, p. 38

1, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con la ropa.


5’


1, 4 Ampliar los conocimientos de vocabulario.

5’

2. Relacionar las prendas de ropa del ejercicio 1 con las descripciones que se dan . SB, p. 38


5’

3. Hacer listas con los meses y las estaciones del año. Luego decir qué prendas se llevan normalmente en cada estación. SB, p. 38

1, 4, 7 Recordar vocabulario aprendido anteriormente.

5’



5’

Listening: Conversations about a holiday4. Escuchar una conversación y contestar las preguntas. SB, p. 38; Class CD 1, pista 40



5. Escuchar otra conversación y contestar la pregunta. SB, p. 38; Class CD 1, pista 41



6. Escuchar la conversación otra vez y completar las frases. SB, p. 38; Class CD 1, pista 41



Extra Speaking ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T39; Class CD 1, pista 41



5’

Did you know? Leer la información del cuadro y hacer lo que se pide. SB, p. 38

1, 7 Aprender datos geográficos sobre Europa y Australia.


44



45




para casaFocus on Functional Language7. Completar el diálogo con las preguntas que se dan. SB, p. 39

1, 4, 7 Practicar el lenguaje funcional para describir fotos.

Se puede consultar el significado de estas frases y expresiones en el Speaking Glossary. Apartado Other Useful Material, www.burlingtonbooks.es/aeiu1Explicar el uso de contracciones a la hora de hablar, según la información del cuadro Advanced Speaking.

15’

5ªsesión


1 Pronunciar correctamente los sonidos /b/ y /v/.


9. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de la terminación -ing. SB, p. 39; Class CD 1, pista 43

1 Pronunciar correctamente la terminación -ing.

Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 168

10’

Speaking: Describing photos10. En parejas, hacer y contestar preguntas para averiguar datos sobre la fotografía del compañero/a. Utilizar las preguntas del ejercicio 7 y decir qué diferencias se ven entre ambas fotografías. SB, p. 39

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir fotos.

La fotografía del alumno/a A está en: SB, p. 165La fotografía del alumno/a B está en: SB, p. 166Leer las frases del cuadro Advanced Speaking y pedir que las usen en la conversación.Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

20’ Ej. 1-3WB, p. 28

46





para casa

6ªsesión


10’

Writing: A photo descriptionLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en la descripción de una foto. SB, p. 40


5’




5’

Leer la información del apartado Language sobre qué vocabulario y estructuras usar en la descripción de una foto. SB, p. 56

1, 4, 6, 7 Reflexionar sobre el tipo de vocabulario y estructuras que se usa en la descripción de una foto.


2. Copiar y completar las frases con las conjunciones correctas. SB, p. 40

1, 4, 7 Practicar el uso de conjunciones.

5’

Writing Task: Write a photo descriptionEscribir una descripción de una foto. SB, p. 40


Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 115Se puede consultar la Writing Guide. WB, p. 110

20’



5’ Ej. 1-4WB, p. 29

47




para casa

7ªsesión


10’



10’



5’

Grammar3. Completar el texto con una palabra en cada hueco. SB, p. 41


10’



5’

Vocabulary and GrammarLeer el texto y elegir la respuesta correcta. SB, p. 41


5’







5’

48





para casa

8ªsesión

CLIL: Literature1. Before you read. Escuchar el principio de un programa sobre el poeta Lord Byron y contestar la pregunta. SB, p. 42; Class CD 1, pista 44

1, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con los poemas de Lord Byron.

Ver sugerencias. TM, p. T42Ver texto de la grabación. TM, p. T43

5’

2. Leer y/o escuchar el texto de la pág. 43. Luego contestar la pregunta sobre los contenidos del texto. SB, p. 42; Class CD 1, pista 45


Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Explaining Cause and Effect.Comentar el significado del false friend.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T42

5’

3. Buscar en el texto la información que se pide. SB, p. 42


5’


5’

5. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 42 1, 4, 6 Obtener información de un texto escrito.

Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Inferring.

5’



5’

7. Over to You. Comentar si al alumno/a le gustan las historias de miedo, por qué o por qué no y decir qué otras historias de miedo conoce. SB, p. 42


2’



5’

Advanced LanguageLeer la información del cuadro y ver cómo se forman y se utilizan los adjetivos acabados en -ed o -ing. SB, p. 42

1, 4 Aprender la formación de palabras mediante la sufijación.


49



1, 7 Aprender datos literarios sobre Frankenstein.

5'



Culture Magazine: Around the WorldLeer y/o escuchar los textos y hacer las tareas propuestas. SB, pp. 136-137; Class Audio CD 4, pista 3




50




para casa

9ªsesión




10’



El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. TAIOP, pp. 203, 209

25’

Extra Speaking: Describing PhotosPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 216-217; AIO CD 2, pista 11; Test Factory and Other Resources

1, 4, 5, 6 Describir fotos. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 232




para casa

10ªsesión




15’




10’

51






30’

52




para casa

11ªsesión

Unit 3 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 24-31; AIO CD 1, pista 5



55’

53


Lesson Plan Unit 4: All About SportNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión


1, 6 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.


Vocabulary: Sport1. Mirar los deportes en color, y después contestar qué deporte es bueno para el alumno/a según el horóscopo que se da, cuál es bueno para su familia y decir si se está de acuerdo o no. SB, p. 50

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con el deporte.

Se puede escuchar y repetir el vocabulario. Class CD 2, pista 1Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Evaluating.Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. Apartado Other Useful Material, www.burlingtonbooks.es/aeiu1

5’

2. Mirar los dibujos y relacionar los trofeos con los deportes del ejercicio 1. SB, p. 50

1, 7 Practicar el vocabulario de la unidad.

3’

3. Copiar y completar los mapas de palabras con deportes del ejercicio 1. SB, p. 50



4. Mirar los verbos y decir qué acciones se hacen con una pelota. SB, p. 50



3’

5. Relacionar los verbos del ejercicio 4 con los deportes del ejercicio 1. SB, p. 50


2’

54




Advanced LanguageLeer la información del cuadro y ver cómo se forman sustantivos mediante la sufijación de verbos con -ing. SB, p. 50

1, 4, 7 Aprender la formación de sustantivos mediante la sufijación de verbos.




5’ Ej. 1-4WB, p. 32

Grammar: can, Adverbs of mannerMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, así como el cuadro Spelling con las normas ortográficas. SB, p. 51



5’

6. Decir qué actividades sabe hacer el alumno/a y cuáles no. Escribir al menos cinco frases. SB, p. 51

1, 4 Practicar el uso del verbo can. 5’

7. Elegir el adjetivo correcto. Luego completar las frases con los adverbios formados a partir de los adjetivos elegidos. SB, p. 51

1, 4, 7 Practicar el uso de los adverbios de modo.

5’

8. Escribir preguntas con las palabras que se dan en el cuadro, utilizando can y los adverbios de modo. Luego contestar las preguntas. SB, p. 51

1, 4 Practicar el uso del verbo can y de los adverbios de modo.

5’

9. Escribir preguntas con las palabras que se dan y utilizando can. Luego relacionar las preguntas con las respuestas. SB, p. 51

1, 4 Practicar el uso del verbo can y de los adverbios de modo.


5’


55



ADVANCED ENGLISH IN USE for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 4: All About Sport




2ªsesión



10’

Listening: A dialogue about sport10. Escuchar a Mike y Ella hablando del día del deporte en su centro escolar. Decir qué planes de futuro tiene Mike. SB, p. 51; Class CD 2, pista 3

1, 4 Obtener información específica de un texto oral.


5’

11. Volver a escuchar y completar las frases. SB, p. 51; Class CD 2, pista 3






5’

Speaking: Talking about abilities12. Escribir al menos seis frases sobre el compañero/a utilizando can o can't y un adverbio de modo. Luego hacer preguntas para comprobar las suposiciones y decir cuántas eran ciertas. SB, p. 51

1, 3, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de habilidades.


10' Ej. 1-5WB, p. 33

Reading: A school project1. Leer y/o escuchar el trabajo escolar de Claire sobre la historia del baloncesto y decir qué información de la que se da menciona. SB, p. 52; Class CD 2, pista 4


Ver sugerencias. TM, p. T52Comentar los significados de los false friends.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T52

10’


1, 7 Aprender datos históricos sobre el baloncesto.


56


2. Volver a leer el texto y decir por qué se menciona la información que se da. SB, p. 52



57




para casa

3ªsesión


2’


Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Problem Solving.

5’




Advanced LanguageLeer la información del cuadro y ver cómo aprender vocabulario relacionando parejas de sinónimos y antónimos. SB, p. 52

1, 4 Aprender vocabulario por parejas de sinónimos y antónimos.






2’



Grammar: must / can / shouldMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 53



5’

58


6. Copiar las reglas del baloncesto y completarlas con must o mustn't. SB, p. 53

1, 4, 6 Practicar el uso de must y mustn't

3’



5’

8. Escribir frases sobre cómo se cree que es la vida de un/a deportista adolescente utilizando can, can't, must o mustn't. SB, p. 53

1, 4 Practicar el uso de can, can't, must y mustn't.

Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Applying.Explicar que el cuadro Advanced Grammar explica que must a veces se utiliza para recomendar algo.

5’

9. Completar el texto con can, can't, must o mustn't. SB, p. 53

1, 4 Practicar el uso de can, can't, must y mustn't.


2’

10. Completar el diálogo con should o shouldn't. SB, p. 53

1, 4 Practicar el uso de should y shouldn't.

5’

11. Reescribir las frases con las formas correctas de must, can y should. SB, p. 53

1, 4 Practicar el uso de must, can y should.


3’



2’

Speaking: Talking about rules and possibility12. En parejas, hablar de los temas que se proponen y buscar al menos tres similitudes con uno/a mismo/a. SB, p. 53

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de normas y de posibilidad.


5' Ej. 1-5WB, p. 34Ej. 1-4WB, p. 35

59




para casa

4ªsesión


5’

SkillsVocabulary: Sports venues and equipment1. Leer los lugares donde se practican deportes. Luego decir cuáles visita el alumno/a y con qué frecuencia. SB, p. 54

1, 4 Aprender vocabulario relacionado con los lugares donde se practican deportes.


5’

2. Leer los elementos de equipación deportiva. Luego decir cuáles se ven en los lugares del ejercicio 1. SB, p. 54

1, 4 Aprender vocabulario relacionado con la equipación deportiva.


5’



5’

3. La palabras en negrita son incorrectas. Reescribir las frases con las palabras correctas. SB, p. 54


5'

4. Decir tantas prendas de vestir como recuerden. Luego indicar cuáles se llevan puestas en una piscina y cuáles en una pista de tenis. SB, p. 54


5'



5’

60




Listening: A description of a sport5. Escuchar una conversación entre Mia y Luke sobre un deporte llamado sepak takraw y contestar si Mia quiere practicarlo y por qué. SB, p. 54; Class CD 2, pista 8



6. Volver a escuchar la conversación y completar el párrafo. SB, p. 54; Class CD 2, pista 8

1, 3, 5 Obtener información específica de un texto oral. Ver diálogo. TM, p. T59

5’






5’

61




para casaFocus on Functional Language8. Relacionar las preguntas con las respuestas. Luego decir qué pregunta tiene más de una respuesta y a qué deporte se refieren las respuestas. SB, p. 55

1, 4, 7 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre un deporte.


15’

5ªsesión


1 Pronunciar correctamente can y su contracción en la forma negativa.

10’

10. Escuchar y repetir. Luego decir en qué frase can tiene una pronunciación diferente. SB, p. 55; Class CD 2, pista 10

1 Practicar la pronunciación de las formas débiles.

Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 168Leer el cuadro Advanced Pronunciation. SB, p. 55

15’

Speaking: Talking about a sport11. En parejas y por turnos, elegir un deporte, y hacer las preguntas del ejercicio 8 y contestarlas. El compañero/a ha de adivinar el nombre del deporte. SB, p. 55

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de un deporte.


15’ Ej. 1-4WB, p. 36

62





para casa

6ªsesión


10’

Writing: A description of a sport Leer la información del apartado Content sobre qué información incluir en la descripción de un deporte. SB, p. 56






10’


1, 4, 6, 7 Reflexionar sobre el tipo de vocabulario y estructuras que se usan en una descripción.


2. Volver a escribir las frases en imperativo. SB, p. 56


5’

Writing Task: Write a description of a sport or a gameEscribir una descripción de un deporte o un juego siguiendo el modelo. SB, p. 56



15’



5’ Ej. 1-3WB, p. 37

63




para casa

7ªsesión


10’



10’



5’

Grammar3. Completar el texto con un verbo modal o la forma correcta de la palabra entre paréntesis. SB, p. 57


10’



5’



5’







5’

64





para casa

8ªsesión

CLIL: Sport1. Before you read. Escuchar la conversación entre Susan y Wendy, y contestar la pregunta. SB, p. 58; Class CD 2, pista 11

1, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con el papel de la mujer en el deporte de competición.


2. Leer y/o escuchar la cronología. Luego contestar la pregunta. SB, p. 58; Class CD 2, pista 12


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T60Comentar los significados de los false friends.

5’


1, 4, 6 Aprender datos culturales sobre la antigüedad de algunos deportes.




5’

4. Volver a leer el texto, y decir si las frases que se dan son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 58


5’

5. Completar las frases según la información de la cronología. SB, p. 58


5’




7. Over to You. Contestar si se cree que hay deportes de chicas y deportes de chicos. Razonar la respuesta. SB, p. 58


5’




65




Culture Magazine: In Medieval TimesLeer y/o escuchar los textos y hacer las tareas propuestas. SB, pp. 138-139; Class Audio CD 4, pista 4




66




para casa

9ªsesión




10’




25’

Extra Speaking: Talking About Ability and PossibilityPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 218-219; AIO CD 2, pista 12; Test Factory and Other Resources

1, 4, 5, 6 Hablar sobre habilidad y posibilidad.




para casa

10ªsesión




15’




10’




30’

67





para casa

11ªsesión




55’

68


Lesson Plan Unit 5: Amazing AnimalsNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión


1, 4 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.


Vocabulary: Adjectives and animals1. Mirar los adjetivos en color de las fichas de animales. Luego elegir los adjetivos correctos para completar los dos textos sobre animales curiosos. SB, p. 62

1, 2, 3, 4, 6 Aprender vocabulario relacionado con los animales.

Se puede escuchar y repetir el vocabulario. Class CD 2, pista 14Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. Apartado Other Useful Material, www.burlingtonbooks.es/aeiu1Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T62

5’

2. Volver a mirar los adjetivos en color del ejercicio 1 y buscar tres parejas de antónimos. SB, p. 62


2’

3. Mirar los animales que se dan y decir qué adjetivos del ejercicio 1 pueden describir cada animal. SB, p. 62



5’

4. Decir qué otros adjetivos conocen para describir a los animales del ejercicio 3. SB, p. 62

1, 2, 3, 6 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.


5. Leer las pistas y buscar el animal correcto del ejercicio 3. SB, p. 62


5’

69




6. Escribir pistas para tres animales más del ejercicio 3. SB, p. 62


Leer el cuadro Advanced Language y explicar que hay partes del cuerpo que los animales tienen igual que los humanos y otras a las que se designa de otra manera o que los humanos no tienen. Y contestar la pregunta.

5’



2’ Ej. 1-6WB, p. 40

Grammar: Comparison of adjectivesMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, así como el cuadro Spelling con las normas ortográficas. SB, p. 63


Ver sugerencias. TM, p. T63Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 100-101

5’

7. Copiar y completar las frases con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. Luego decir con qué frases se está de acuerdo. SB, p. 63

1, 4 Practicar el uso del comparativo de los adjetivos.

5’

8. Escribir frases para comparar de tantas maneras como sea posible los animales que se dan utilizando el comparativo de los adjetivos. SB, p. 63

1, 4, 7 Practicar el uso del comparativo de los adjetivos.


9. Completar las frases con el comparativo de los adjetivos que se dan. SB, p. 63

1, 4 Practicar el uso del superlativo de los adjetivos.

5’

10. Completar el texto con la forma correcta de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 63

1, 4 Practicar el uso del comparativo y superlativo de los adjetivos.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T63Pueden hacer las actividades de Advance Your Grammar. SB, p. 158

4’



2’


70



ADVANCED ENGLISH IN USE for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 5: Amazing Animals




2ªsesión



10’

Listening: Guessing riddles11. Escuchar dos acertijos y decir si Ethan adivina el animal de cada uno. SB, p. 63; Class CD 2, pista 16



10’

12. Volver a escucharlos y contestar las preguntas sobre el animal de cada acertijo. SB, p. 63; Class CD 2, pista 16



Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. 63; Class CD 2, pista 16



5’

Speaking: Telling riddles13. Elegir un animal y decirle al compañero/a un acertijo sobre el mismo. SB, p. 63

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para decir acertijos.


10' Ej. 1-4WB, p. 41

Reading: A magazine article1. Leer y/o escuchar el artículo de revista, decir cuál se piensa que es el mejor invento y razonar la respuesta. SB, p. 64; Class CD 2, pista 17


Ver sugerencias. TM, p. T64Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Evaluating.Comentar el significado del false friend.

10’

2. Según el texto, decir qué animal o robot es o hace lo que se dice. SB, p. 64



71




para casa

3ªsesión


5’






5’


1, 7 Aprender datos curiosos sobre los lagartos.




Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Generating Possibilities.

5’





1, 4, 7 Ampliar el vocabulario. Ver sugerencias. TM, p. T64 3'

Grammar: (not) as … asMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 65



3’

72


6. Leer las dos primeras frases. Luego copiar y completar la última frase utilizando los adjetivos que se dan y (not) as … as. SB, p. 65

1, 4 Practicar el uso de (not) as … as.




5’

8. Comparar los animales de las fotos. Ecribir tantas frases como se pueda con los adjetivos que se dan y (not) as … as. SB, p. 65


Ver sugerencias. TM, p. T65Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Comparing / Contrasting.

5’

9. Completar el texto usando (not) as … as o las formas comparativa o superlativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 65


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T65Pueden hacer las actividades de Advance Your Grammar. SB, p. 158

5’

Speaking: Comparing animals10. Elegir un animal y, por turnos, decir tantas frases como se pueda sobre el animal. Utilizar el comparativo o superlativo de los adjetivos o (not) as … as. Se gana un punto por cada frase. Después elegir otro animal y repetirlo. SB, p. 65

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar animales.

Ver sugerencias. TM, p. T65Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Comparing / Contrasting.

5' Ej. 1-3WB, p. 42Ej. 1-4WB, p. 43

73




para casa

4ªsesión


5’

SkillsVocabulary: Animal groups1. Mirar las clases de animales en azul y los animales en verde del test de abajo. Luego hacerlo para ver cuánto se sabe sobre animales. SB, p. 66

1, 2, 4, 7 Aprender vocabulario relacionado con las clases de animales.

Se puede escuchar y repetir el vocabulario. Class CD 2, pista 19Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. Apartado Other Useful Material, www.burlingtonbooks.es/aeiu1Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 130

5’


1, 7 Aprender otras formas de clasificar los animales según su dieta.


2. Volver a mirar los animales del ejercicio 1 y decir cuáles son salvajes y cuáles domésticos. SB, p. 66


Ver sugerencias. TM, p. T66Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Classifying.

5’

3. Decir qué otros animales se recuerdan en inglés y a qué clase de animales del ejercicio 1 pertenece cada uno. SB, p. 78

1, 2, 3, 4, 6 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.


4. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 78


5’

Advanced LanguageLeer la información del cuadro y ver cómo se forma el plural de ciertos animales. SB, p. 66

1, 4 Aprender la forma plural de algunos animales.




2’

74



Listening: A dialogue about animals5. Escuchar a Grace y William hablando de un trabajo para clase sobre los murciélagos y dar tres ejemplos de cómo estos pueden ayudar a la gente. SB, p. 66; Class CD 2, pista 20



5’





5’




5’

75




para casaFocus on Functional Language8. Relacionar las preguntas con las respuestas y decir qué preguntas tienen más de una respuesta. SB, p. 67

1, 4, 7 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre animales.

Se puede consultar el significado de estas frases y expresiones en el Speaking Glossary. Apartado Other Useful Material, www.burlingtonbooks.es/aeiu1Hacer la actividad adicional Extra si se considera necesario. TM, p. T67

15’

5ªsesión


1 Pronunciar correctamente los sonidos /ố/, /t/ y /d/.

10’

10. Escuchar y repetir. Elegir la palabra que se oye. SB, p. 67; Class CD 2, pista 22

1 Pronunciar correctamente los sonidos /ố/, /t/ y /d/.

Ver sugerencias. TM, p. T67Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, pp. 168-169Leer el cuadro Advanced Pronunciation. SB, p. 67

10’

Speaking: Getting information about an animal11. Copiar el cuadro. Después, en parejas, completar el cuadro sobre un animal utilizando las preguntas del ejercicio 8. SB, p. 67

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para obtener información sobre un animal.

Para completar el cuadro, pueden copiarlo en el cuaderno o el profesor/a puede dar fotocopias. TM, p. T172La fotografía del alumno/a B está en: SB, p. 166

10’

12. Intercambiar los papeles. SB, p. 67 1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para obtener información sobre un animal.

La fotografía del alumno/a A está en: SB, p. 165Leer las frases del cuadro Advanced Speaking y pedir que las usen en la conversación.Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

10’ Ej. 1-3WB, p. 44

76





para casa

6ªsesión


10’

Writing: A report about an animalLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en el informe sobre un animal. SB, p. 68

1, 4, 6, 7 Reflexionar sobre los contenidos de un informe sobre un animal.





5’

Leer la información del apartado Language sobre qué vocabulario y estructuras usar en el informe sobre un animal. SB, p. 68

1, 4, 6, 7 Reflexionar sobre el tipo de vocabulario y estructuras que se usa en una descripción.


2. Ordenar las palabras para formar frases. SB, p. 68


5’

Writing Task: Write a report about an animalEscribir un informe sobre un animal. SB, p. 68



20’



5’ Ej. 1-3WB, p. 45

77




para casa

7ªsesión


10’



10’



5’

Grammar3. Completar el texto con una palabra para cada hueco. SB, p. 69


10’



5’



5’







5’

78





para casa

8ªsesión

CLIL: Nature1. Before you read. Escuchar a Dianne y Paul hablando sobre un gato y decir por qué el gato es tan delgado. SB, p. 70; Class CD 2, pista 23

1, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con los animales.


2. Leer el texto de la pág. 71. Luego buscar los nombres del tipo de información que se pide. SB, p. 70; Class CD 2, pista 24


Ver sugerencias. TM, p. T70Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T70Comentar el significado del false friend.

5’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas o si no se menciona en el artículo. SB, p. 70


5’



5’



5’


1, 4, 6, 7 Obtener información de un texto escrito.

5’

7. Over to You. Contestar si hay animales salvajes cerca de donde vive el alumno/a y qué piensa de la gente que abandona animales. SB, p. 70


Leer el cuadro Advanced Language y explicar que hay nombres específicos para las crías de algunos animales.

5’

Did you know? Leer la información del cuadro y hacer lo que se pide. SB, p. 70

1, 7 Aprender datos culturales sobre los conejos de Pascua.




79





Culture Magazine: Dogs with JobsLeer y/o escuchar los textos y hacer las tareas propuestas. SB, pp. 140-141; Class Audio CD 4, pistas 5 y 6




80




para casa

9ªsesión




10’




25’

Extra Speaking: Talking About AnimalsPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 220-221; AIO CD 2, pista 13; Test Factory and Other Resources

1, 4, 5, 6 Hacer descripciones. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 233




para casa

10ªsesión




15’




10’

81






30’



para casa

11ªsesión




55’

82


Lesson Plan Unit 6: Changing the WorldNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Vocabulary: Achievements1. Mirar los verbos en color del cuestionario. Luego leer las frases y relacionarlas con las personas de las imágenes. SB, p. 74

1, 3, 4, 6 Aprender vocabulario relacionado con los logros.

Ver sugerencias. TM, p. T74Ver respuestas. SB, p. 130Se puede escuchar y repetir el vocabulario. Class CD 2, pista 26Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. Apartado Other Useful Material, www.burlingtonbooks.es/aeiu1Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T74

5’

2. Relacionar las palabras con las definiciones. SB, p. 74


5’

Advanced LanguageLeer la información del cuadro y ver cómo se forman y usan los phrasal verbs. SB, p. 74

1, 4 Aprender la formación y el uso de los phrasal verbs.

5’

3. Copiar las frases y completarlas con los verbos en color del ejercicio 1. SB, p. 74





5’ Ej. 1-4WB, p. 48

83



Grammar: Past SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, así como el cuadro Spelling con las normas ortográficas. SB, p. 75


Ver sugerencias. TM, p. T75Se puede consultar la Irregular Verb List. SB, pp. 170-171Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 101-102

5’

4. Copiar y completar las frases con el Past Simple de los verbos entre paréntesis con el fin de aprender datos sobre algunos personajes históricos. SB, p. 75

1, 4 Practicar el uso del Past Simple.

5’

5. Relacionar a los personajes con las actividades por las que se los conoce. Luego escribir frases utilizando el Past Simple. SB, p. 75


Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Applying.

3’



5’

7. Completar el texto sobre dos mujeres importantes de la historia utilizando la forma correcta del Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 75



5’



2’


84



ADVANCED ENGLISH IN USE for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 6: Changing the World




2ªsesión



10’

Listening8. Escuchar una conversación sobre Mark Zuckerberg. SB, p. 75; Class CD 2, pista 28



10’

9. Volver a escuchar y decir si las frases son verdaderas o falsas, y corregir las falsas. SB, p. 75; Class CD 2, pista 28






5’

Speaking: Talking about important people10. Por parejas, hablar sobre las personas famosas que se dan. SB, p. 75

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre personas importantes.

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T84

10' Ej. 1-4WB, p. 49

Reading: A newspaper article1. Leer y/o escuchar el artículo y contestar las preguntas. SB, p. 76; Class CD 2, pista 29


Ver sugerencias. TM, p. T76Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T76Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Comparing / Contrasting.Comentar el significado del false friend.

5’

2. Decir qué frases del texto da la información siguiente. SB, p. 76



85




para casa

3ªsesión


10’


5’




5. Buscar tres países en el texto. Luego buscarlos en el mapa de las pp. 150-151. SB, p. 76

1, 3, 4, 7 Obtener información de un texto escrito.Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a.

2’



Leer el cuadro Advanced Language.

5’



Grammar: Past SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 77

1, 4 Ampliar la información sobre el Past Simple.


5’

7. Decir si las frases sobre el ejercicio 1 son verdaderas o falsas y luego corregir las falsas utilizando el Past Simple en negativa. SB, p. 77

1, 4 Practicar el uso del Past Simple en negativa.

5’

86




para casa

8. Completar el texto con la forma correcta del Past Simple. SB, p. 77



3’

9. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Past Simple, y luego contestarlas según el texto del ejercicio 8. SB, p. 77



5’

Speaking: Talking about past activities10. Realizar un sondeo sobre las actividades que han hecho los compañeros/as la semana pasada, haciendo preguntas sobre las actividades que se dan. Luego contarle a la clase los resultados. SB, p. 77

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre actividades pasadas.

Ver sugerencias. TM, p. T77Leer las frases del cuadro Advanced Speaking y pedir que las usen en la conversación.Se puede usar el mini-diálogo como modelo.

5' Ej. 1-4WB, p. 50Ej. 1-5WB, p. 51



para casa

4ªsesión


5’

SkillsVocabulary: Jobs 1. Mirar las profesiones en color y decir cuáles consideran interesantes. SB, p. 78

1, 4, 5 Aprender vocabulario relacionado con las profesiones.


5’

Advanced LanguageLeer la información del cuadro y hacer lo que se pide. SB, p. 78



2. Copiar las frases y completarlas con profesiones del ejercicio 1. SB, p. 78


5’

87





para casaAdvanced LanguageLeer la información del cuadro y hacer lo que se pide. SB, p. 78



3. Relacionar a cada persona con una o más profesiones del ejercicio 1. SB, p. 78


Ver respuestas. SB, p. 130 5'

4. Decir qué otras profesiones conocen y hacer una lista. SB, p. 78





2’

Listening: A dialogue about a famous person5. Escuchar una conversación sobre un famoso y contestar las preguntas. SB, p. 78; Class CD 2, pista 31



5’

6. Escucharla otra vez y completar las frases. SB, p. 78; Class CD 2, pista 31




5’




5’

88




para casaFocus on Functional Language8. Completar un diálogo sobre alguien famoso con las preguntas que se dan. SB, p. 79

1, 4, 7 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre la biografía de personas famosas.


10’

5ªsesión

Pronunciation9. Escuchar y repetir prestando atención a la terminación -ed. SB, p. 79; Class CD 2, pista 32

1 Pronunciar correctamente la terminación verbal del pasado (-ed).

Ver sugerencias. TM, p. T79Leer el cuadro Advanced Pronunciation. SB, p. 79

5’

10. Escuchar y repetir prestando atención a las palabras que se acentúan en la frase. SB, p. 79; Class CD 2, pista 33

1 Practicar la acentuación de las palabras en la oración.

Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 169

10’

Speaking: Exchanging biographical information11. En parejas, completar la ficha sobre una persona famosa utilizando las preguntas del ejercicio 8 como ayuda. SB, p. 79

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre biografías.

Para completar la ficha, pueden copiarla en el cuaderno o el profesor/a puede dar fotocopias. TM, p. T173Leer la información del cuadro Advanced Speaking y pedir que la apliquen en la conversación.Alumno/a A: hacer preguntas.Alumno/a B: SB, p. 166

15’

12. Invertir los papeles. SB, p. 79 1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre biografías.

Alumno/a A: SB, p. 165Alumno/a B: hacer preguntas.

15’ Ej. 1-3WB, p. 52

89





para casa

6ªsesión


10’

Writing: A biographyLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en una biografía. SB, p. 80

1, 4, 6, 7 Reflexionar sobre los contenidos de una biografía.





5’

Leer la información del apartado Language sobre qué vocabulario y estructuras usar en una biografía. SB, p. 80

1, 4, 6, 7 Reflexionar sobre el tipo de vocabulario y estructuras que se usan en una biografía.


2. Reescribir las frases cambiando las palabras en negrita por el pronombre correcto. SB, p. 80

1, 4, 7 Practicar el uso de los pronombres.

5’

Writing Task: Write a biography of a famous person or a person you admireEscribir una biografía de una persona famosa siguiendo el modelo. SB, p. 80



20’



5’ Ej. 1-3WB, p. 53

90




para casa

7ªsesión


10’



10’



5’

Grammar3. Completar el texto los verbos modales o con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 81


10’



5’



5’







5’

91





para casa

8ªsesión

CLIL: Media1. Before you read. Escuchar una introducción sobre Oprah Winfrey y contestar la pregunta. SB, p. 82; Class CD 2, pista 34

1, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con la biografía de un famoso/a.

Ver sugerencias. TM, p. T82Ver texto de la grabación. TM, p. T83

5’

2. Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. SB, p. 82; Class CD 2, pista 35



3. Decir qué párrafos hablan sobre las tres cosas que se piden. SB, p. 82


5’

4. Decir si las frases son verdaderas o falsas y justificar la respuesta. SB, p. 82


5’


5’



5’




8. Over to You. Contestar las preguntas. SB, p. 82


5’

Did You Know?Leer el cuadro y hacer lo que se pide. SB, p. 82

1, 7 Aprender datos sobre Oprah Winfrey.


Word Power Comentar los significados de las palabras de esta sección, traducirlas y practicarlas haciendo frases. SB, p. 82


Culture Magazine: The Nobel PrizeLeer y/o escuchar los textos y hacer las tareas propuestas. SB, pp. 142-143; Class Audio CD 4, pistas 7 y 8




92




para casa

9ªsesión




10’




25’

Extra Speaking: Talking About Famous PeoplePor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 222-223; AIO CD 2, pista 14; Test Factory and Other Resources

1, 4, 5, 6 Hablar sobre personas famosas.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 234




para casa

10ªsesión




15’




10’

93






30’

94




para casa

11ªsesión




55’

95


Lesson Plan Unit 7: It's a Celebration!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Vocabulary: Food1. Mirar los tipos de comida de los menús que se dan para distintas ocasiones. Luego decir cuáles gustan al alumno/a y cuáles no. SB, p. 90

1, 3, 4, 5, 6 Aprender vocabulario relacionado con la comida.


5’

2. Mirar las palabras que se dan. Luego decir qué productos se utilizan para hacer una ensalada, una macedonia de frutas y un sándwich. SB, p. 90

1, 5, 6, 7 Aprender vocabulario relacionado con la comida.


5’

3. Relacionar las descripciones que se dan con los alimentos de los ejercicios 1 y 2. SB, p. 90


5’

4. Escribir descripciones de al menos cuatro alimentos más de los ejercicios 1 y 2. SB, p. 90


5’






2’ Ej. 1-3WB, p. 56

Grammar: Past ContinuousMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 91



5’

96




5. Completar las descripciones con los verbos que se dan y el Past Continuous en afirmativa. SB, p. 91

1, 4 Practicar el uso del Past Continuous en afirmativa.

5’

6. Relacionar las tradiciones o festividades que se dan con las descripciones del ejercicio 5. SB, p. 91

1, 4, 7 Aprender datos culturales. Ver respuestas. SB, p. 130 5’

7. Completar los textos con el Past Continuous en afirmativa o negativa de los verbos entre paréntesis. Luego contestar las preguntas. SB, p. 91

1, 4 Practicar el uso del Past Continuous en afirmativa y negativa.


5’


Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Mirar el cuadro Advanced Grammar y hacer lo que se pide.

3’


97



ADVANCED ENGLISH IN USE for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 7: It's a Celebration!




2ªsesión



5’

8. Decir a los alumnos/as que completen las frases con el Past Continuous de manera que sean verdaderas en su caso. SB, p. 91

1, 4 Practicar el uso del Past Continuous.


5’

Listening9. Escuchar a Becca describir una festividad y luego contestar las preguntas. SB, p. 91; Class CD 3, pista 3



10’




5’




5’

Speaking: Describing a celebration11. Pensar en una comida especial o una celebración. Luego hablar con el compañero/a sobre la comida y sobre qué estaba haciendo la gente. SB, p. 91

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una celebración.

10' Ej. 1-3WB, p. 57

Reading: A blog1. Mira rápidamente el blog y busca la información que se pide. SB, p. 92



5’

2. Leer y/o escuchar el blog y elegir dos respuestas correctas para cada pregunta. SB, p. 92; Class CD 3, pista 4

1, 3, 4 Aprender datos sobre comidas con insectos.


98

ADVANCED ENGLISH IN USE for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 7: It's a Celebration!



para casa

3ªsesión


5’


1, 7 Aprender datos sobre los insectos como producto de consumo humano.

Ver sugerencias. TM, p. T92Mirar el cuadro Advanced Language y hacer lo que se pide.

4’

3. Completar las frases según el texto. SB, p. 92


5’




5. Buscar seis países en el texto. Luego buscarlos en el mapa de las pp. 150-151. SB, p. 92


3’

6. Over to you. Contesta la pregunta. SB, p. 92

1, 4, 6 Practicar la expresión oral. Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Evaluating.

2’



Grammar: Past ContinuousMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 93

1, 4 Ampliar la información sobre el Past Continuous.


5’

99


7. Escribir preguntas con las palabras que se dan y el Past Continuous. Luego contestarlas según el texto de la pág. 92. SB, p. 93


5’

8. Escribir preguntas en Past Continuous para las respuestas que se dan. SB, p. 93


Leer el cuadro Advanced Grammar y hacer lo que se pide.

3’

9. Completar la entrada de blog de Cindy con el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 93

1, 3, 4 Practicar el uso del Past Continuous.

5’




5’

Speaking: Asking questions11. En parejas, hacer todas las preguntas posibles para las respuestas que se dan utilizando el Past Continuous. SB, p. 93

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer preguntas sobre el pasado.

Ver sugerencias. TM, p. T93Pueden usar el mini-diálogo como modelo.

5' Ej. 1-3WB, p. 58Ej. 1-4WB, p. 59

100




para casa

4ªsesión


5’

SkillsVocabulary: Adjectives of opinion 1. Mirar los adjetivos de opinión que se dan. Luego decir cuáles son positivos, cuáles negativos y cuáles pueden ser ambos. SB, p. 94

1, 4, 5 Aprender vocabulario relacionado con las opiniones.


5’

Advanced LanguageLeer la información del cuadro y ver cómo se forman adjetivos a partir del sufijo -y. SB, p. 94

1, 4 Aprender la formación de palabras mediante la sufijación.

5'

2. Copiar el cuadro que se da y completarlo con los adjetivos del ejercicio 1. Algunos pueden ir en más de una de las categorías. SB, p. 94


5’

3. Buscar adjetivos en el ejercicio 1 que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 94


5'

4. Decir más adjetivos que conozcan para describir comida, lugares o eventos y pedir que los incluyan en el cuadro del ejercicio 2. SB, p. 94

1, 4 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

5’



5’

Listening: A conversation about a party5. Escuchar a Liz y Sam hablar sobre una fiesta y contestar las preguntas. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7


Ver sugerencias. TM, p. T94Ver diálogo. TM, p. T99Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Inferring.

5’

6. Escuchar otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. Corregir las falsas. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7



101



Lesson Plan Unit 7: It's a Celebration!7. Contestar las preguntas para averiguar si recuerdan los datos. SB, p. 94

1, 6 Recordar información específica de un texto oral.

5’




5’



para casaFocus on Functional Language8. Relacionar las preguntas con las respuestas y decir qué preguntas tienen más de una respuesta. SB, p. 95

1, 4, 7 Practicar el lenguaje funcional para describir un evento.


10’

5ªsesión


1 Pronunciar correctamente el sonido /tʃ/.

5’

10. Escuchar y repetir prestando atención a dónde recae el acento en cada palabra. SB, p. 95; Class CD 3, pista 9

1 Acentuar correctamente las palabras.

Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 169Explicar que, en inglés, muchos sustantivos y adjetivos de dos sílabas tienen el acento en la primera, según la información del cuadro Advanced Pronunciation.

10’

Speaking: Describing an event11. En parejas, pensar en un acontecimiento o celebración especial y contarle al compañero/a de qué se trataba. Luego hacer y contestar las preguntas del ejercicio 8 sobre la celebración. SB, p. 95

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir un acontecimiento.


15’

12. Hablar delante de la clase del acontecimiento del compañero/a. SB, p. 95

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir un acontecimiento.

15’ Ej. 1-4WB, p. 60

102





para casa

6ªsesión


10’

Writing: A description of an eventLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en la descripción de un evento o celebración. SB, p. 96






5’

Leer la información del apartado Language sobre qué vocabulario y estructuras usar en la descripción de un acontecimiento. SB, p. 96

1, 4, 6, 7 Reflexionar sobre el tipo de vocabulario y estructuras que se usa en una descripción.


5’

2. Copiar y completar las frases con (not) very, really, quite o not at all. SB, p. 96

1, 4, 7 Practicar los adverbios vistos en el apartado Language.

5’

Writing Task: Write a description of an eventEscribir una descripción de un acontecimiento siguiendo el modelo. SB, p. 96



20’



5’ Ej. 1-4WB, p. 61

103




para casa

7ªsesión


10’



10’


1, 4 Practicar las expresiones que se usan para pedir comida.

5’

Grammar3. Completar el texto con el Present Simple, el Past Simple o el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 97


10’



5’



5’







5’

104





para casa

8ªsesión

CLIL: History1. Before you read. Escuchar el principio de un programa de cocina y contestar la pregunta. SB, p. 98; Class CD 3, pista 10

1, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con la historia de los pasteles.


5’

2. Leer las preguntas en rojo del texto de la pág. 99. Luego contestar las preguntas sobre los contenidos del texto. SB, p. 98


Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Predicting.

5’

3. Leer y/o escuchar el texto completo y contestar si se han cumplido las predicciones hechas en el ejercicio 2. SB, p. 98; Class CD 3, pista 11



5’

4. Elegir las respuestas correctas. SB, p. 98


5’



5’


5’



5’

8. Over to You. Contestar si al alumno/a le gustan los pasteles, cuál es su favorito y si hay alguno especial en alguna festividad del año. SB, p. 98


5’


1, 7 Aprender datos históricos sobre un pastel típico del Mardi Gras.


5’



105


Culture Magazine: Happy Birthday!Leer y/o escuchar los textos y hacer las tareas propuestas. SB, pp. 144-145; Class Audio CD 4, pistas 9 y 10




106




para casa

9ªsesión




10’




25’

Extra Speaking: Talking About FoodPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 224-225; AIO CD 2, pista 15; Test Factory and Other Resources

1, 4, 5, 6 Hablar sobre comida. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 234




para casa

10ªsesión




15’




10’

107






30’



para casa

11ªsesión




55’

108


Lesson Plan Unit 8: Going OutNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Vocabulary: Places around town1. Mirar los lugares en color de los anuncios. Luego decir cuáles de esos lugares existen en los barios de los alumnos/as. SB, p. 102

1, 3, 4, 6 Aprender vocabulario relacionado con los lugares que hay en la ciudad.


5’

2. Relacionar los elementos de las fotografías con los lugares del ejercicio 1. SB, p. 102


5’

3. Relacionar los lugares del ejercicio 1 con las descripciones. SB, p. 102


Mirar el cuadro Advanced Language y hacer lo que se pide.

5’

4. Hacer una lista de todas las palabras que recuerden para clasificar en cada grupo de los que se dan. Luego escribir al menos cinco frases sobre los lugares del ejercicio 1 utilizando las palabras incluidas en las listas. SB, p. 102

1, 4 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.


Advanced LanguageLeer la información del cuadro sobre los cognates. SB, p. 102

1, 4 Aprender la formación y el uso de los cognates.

5’



5’ Ej. 1-5WB, p. 64

Grammar: be going toMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 103


Ver sugerencias. TM, p. T103Se puede consultar el Grammar

Appendix. WB, p. 103

5’

109



5. Mirar los mensajes de texto y decir qué significan las partes de texto en color. Luego copiar y completar las frases sobre los planes de la gente utilizando la afirmativa o negativa de be going to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 104

1, 3, 4 Practicar el uso de be going to. 5’




2’

7. Escribir preguntas sobre la información que falta en el correo electrónico de Peter tratando de utilizar be going to. SB, p. 103

1, 3, 4 Practicar el uso de be going to. Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T103

4’

8. Mirar los horarios del viaje de Peter y contestar las preguntas del ejercicio 7. SB, p. 103

1, 4 Practicar el uso de be going to. Pueden hacer las actividades de Advance Your Grammar. SB, p. 161

4’



2’


110



ADVANCED ENGLISH IN USE for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 8: Going Out




2ªsesión



5’

Speaking: Talking about plans9. Preguntar al compañero/a sobre sus planes para el fin de semana. Hacer al menos cinco preguntas. SB, p. 103

1, 3, 4 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de planes.


10’

Ej. 1-4WB, p. 65

Reading: An Internet article1. Leer el título del artículo y mirar las fotos, y decir de qué creen que trata. Luego leer y/o escuchar el artículo y comprobar la respuesta. SB, p. 104; Class CD 3, pista 15


Ver sugerencias. TM, p. T104Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T104Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Predicting.

10’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 104 1, 4 Practicar la comprensión escrita.

5’

3. Completar las frases con información del texto. SB, p. 104


5’






Ver sugerencias. TM, p. T104Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Evaluating.

5’



111







para casa

3ªsesión


10’

Grammar: Present Continuous with future meaningMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 105



5’

6. Copiar y completar las frases con la forma correcta de los verbos entre paréntesis utilizando el Present Continuous. Decir qué frases se refieren a planes para el futuro. SB, p. 105

1, 4 Practicar la gramática de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T105Leer el cuadro Advanced Language y explicar que en ocasiones se puede usar indistintamente el Present Continuous y be going to, solo que la diferencia es que con el primero se utiliza una expresión temporal.

5’

7. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis utilizando el Present Continuous con valor de futuro. SB, p. 105



5’


1, 7 Aprender medidas que toman los gobiernos contra el crimen después de los desastres naturales.

Ver sugerencias. TM, p. T105Pueden hacer las actividades de Advance Your Grammar. SB, p. 161

5’

112


Listening: Plans8. Escuchar a tres chicos describir sus planes para el sábado y completar las frases. SB, p. 105; Class CD 3, pista 16



10’

9. Volver a escuchar y contestar las preguntas. SB, p. 105; Class CD 3, pista 16


5’




5’

Speaking: Asking about plans10. Copiar el cuadro que se da. Luego hablar con el compañero/a y hacer preguntas para saber quién va a hacer cada una de las actividades del cuadro ese fin de semana. SB, p. 105

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar sobre planes.

Se puede repartir fotocopias del cuadro. TM, p. T174

5' Ej. 1-5WB, p. 66Ej. 1-4WB, p. 67



para casa

4ªsesión


10’

SkillsVocabulary: Weekend activities1. Mirar las actividades en color de la página web. Luego decir qué actividades prefieren. SB, p. 106

1, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con las actividades de tiempo libre.


5’

113



2. Mirar los anuncios de diferentes lugares donde hacer actividades durante el fin de semana. Luego decir qué actividades del ejercicio 1 se pueden hacer en cada lugar. SB, p. 106


8’

3. Copiar y completar las frases con las actividades del ejercicio 1. SB, p. 106


5’



5’

Listening: Plans for the weekend4. Escuchar a dos adolescentes hablando sobre los planes para el fin de semana en los lugares del ejercicio 2. Luego mencionar qué decide hacer Anne. SB, p. 106; Class CD 3, pista 18



7’

5. Escuchar la conversación otra vez y decir qué cinco frases son falsas y corregirlas. SB, p. 106; Class CD 3, pista 18



6. Contestar las preguntas y ver si se recuerdan los datos. SB, p. 106

1, 4 Recordar información específica de un texto oral.

5’




5’



para casaFocus on Functional Language7. Elegir las respuestas correctas. SB, p. 107

1, 4, 7 Practicar el lenguaje funcional para hacer planes.


10’

5ªsesión


1 Pronunciar correctamente los sonidos /I/ y /i:/.


114



9. Escuchar y repetir prestando atención a la entonación. SB, p. 107; Class CD 3, pista 20

1 Entonar correctamente las oraciones.

Ver sugerencias. TM, p. T107Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 169Explicar la diferencia de entonación en respuestas afirmativas y en negativas según la información del cuadro Advanced Pronunciation.

15’

Speaking: Making plans10. En parejas, sugerir actividades del ejercicio 1 y encontrar dos actividades que el alumno/a y su compañero/a quieren hacer. Luego acordar cuándo realizar dichas actividades. SB, p. 107

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer planes.


20’ Ej. 1-3WB, p. 68

115




para casa

6ªsesión


10’

Writing: A blog entry about plansLeer la información del apartado Content sobre qué información incluir en la entrada de un blog sobre planes. SB, p. 108

1, 3, 4, 6, 7 Reflexionar sobre los contenidos de un texto escrito.





5’


1, 4, 6, 7 Reflexionar sobre el tipo de vocabulario y estructuras que se usa en un texto escrito.


2. Copiar las frases en el orden correcto para completar el párrafo. Añadir un conector de secuencia en cada frase. Puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 108

1, 4, 7 Practicar el uso de los conectores de secuencia.

Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Sequencing.

5’

Writing Task: Write a blog entry about your plans for the weekendEscribir una entrada de blog sobre los planes para el fin de semana siguiendo el modelo. SB, p. 108

1, 3, 4, 6, 7 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.


20’



5’ Ej. 1-4WB, p. 69

116




para casa

7ªsesión


10’



10’



5’

Grammar3. Completar el texto con las formas presente y pasada de be going to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 109


10’



5’



5’







5’

117





para casa

8ªsesión

CLIL: Social History1. Before you read. Escuchar a un niño hablar con un empleado de Disneyland París y contestar la pregunta. SB, p. 110; Class CD 3, pista 21

1, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con actividades.


2. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 110; Class CD 3, pista 22


Ver sugerencias. TM, p. T110Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T110Comentar los significados de los false friends.

5’



5’

4. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 110


5’



5’






5’


1, 7 Aprender datos literarios sobre Disney y la creación de Mickey Mouse.




Culture Magazine: Top AttractionsLeer y/o escuchar los textos y hacer las tareas propuestas. SB, pp. 146-147; Class Audio CD 4, pista 11




118




para casa

9ªsesión




10’




25’

Extra Speaking: Making PlansPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 226-227; AIO CD 2, pista 16; Test Factory and Other Resources

1, 4, 5, 6 Hacer planes. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 235




para casa

10ªsesión




15’




10’

119






30’



para casa

11ªsesión




55’

120


Lesson Plan Unit 9: Tomorrow's WorldNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


para casa

1ªsesión




Vocabulary: Tecnology1. Mirar las palabras en color de las predicciones y decir cuáles creen que se cumplirán. SB, p. 114

1, 2, 3, 4 Aprender vocabulario relacionado con la tecnología.

Se puede escuchar y repetir el vocabulario. Class CD 3, pista 24Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. Apartado Other Useful Material, www.burlingtonbooks.es/aeiu1Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Predicting.

5’

2. Relacionar cada predicción con una imagen. SB, p. 114


5’

3. Buscar seis verbos en el ejercicio 1 que describan cosas que hacemos con ordenadores. Luego contestar la pregunta. SB, p. 114


5’

4. Decir qué palabras del ejercicio 1 son similares en su idioma. Y decir otras palabras sobre tecnología que conozcan. SB, p. 114

1, 2, 4 Practicar el vocabulario de la unidad y repasar vocabulario aprendido anteriormente.

5’

5. Hacer una lista con el compañero/a de todas las palabras sobre tecnología que conozcan. SB, p. 114

1, 2, 3, 4, 6 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

5’



5’ Ej. 1-4WB, p. 72

Grammar: willMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 115



5’

121



6. Escribir predicciones con will o won't y los verbos que se dan. Luego decir con qué predicciones están de acuerdo. SB, p. 115

1, 4 Practicar el uso will. 5’




5’


122



ADVANCED ENGLISH IN USE for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 9: Tomorrow's World




2ªsesión



10’

8. Escribir preguntas con las palabras que se dan y luego relacionarlas con las respuestas. SB, p. 115


5’

9. Completar el texto con los verbos entre paréntesis y la forma correcta de will. SB, p. 115



10. Escribir frases con las palabras y expresiones temporales que se dan para decir dónde estarán en cada momento. SB, p. T115



10’

Speaking: Making predictions11. En parejas, hablar sobre cómo afectará la tecnología a las cosas que se mencionan. SB, p. 115

1, 2, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer predicciones.


10' Ej. 1-4WB, p. 73

Reading: An article1. Leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta. SB, p. 116; Class CD 3, pista 26


Ver sugerencias. TM, p. T116Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T116Comentar el significado de los false friends.

10’

2. Completar las frases. SB, p. 116 1, 4 Obtener información de un texto escrito.


123




para casa

3ªsesión


3’

3. Encontrar en el texto frases que digan lo que se pide. SB, p. 116


2’





1, 4, 6 Poner en práctica las habilidades adquiridas.

Con este ejercicio se utilizan las habilidades de pensamiento crítico Evaluating y Predicting.

2’






Grammar: First ConditionalMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 117



2’

6. Completar las frases con el primer condicional y luego realizar la encuesta. SB, p. 117

1, 4 Practicar el uso del primer condicional.

5’

7. Completar las frases con el primer condicional y luego relacionarlas con cada objeto. SB, p. 117


3’

124


8. Completa el texto con los verbos entre paréntesis y el primer condicional. SB, p. 117



5’

Advanced GrammarLeer el cuadro y hacer lo que se pide. SB, p. 117



3’

Listening: A discussion about a class project9. Escuchar a Tim y Erin hablando sobre un proyecto de clase y decir qué acuerdan. SB, p. 117; Class CD 3, pista 27



10. Escuchar otra vez y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 117; Class CD 3, pista 27






5’

Speaking: Talking about possibilities11. En parejas, hablar sobre qué objetos llevarían al futuro y cómo los ayudaría. SB, p. 117

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre posibilidades.

Se puede usar el mini-diálogo como modelo.Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Generating Possibilities.

5' Ej. 1-4WB, p. 74Ej. 1-4WB, p. 75

125




para casa

4ªsesión


10’

SkillsVocabulary: School1. Mirar las asignaturas del horario y decir cuáles estudian y cuáles tienen un nombre parecido en su idioma. SB, p. 118

1, 4 Aprender vocabulario relacionado con el colegio.

Se puede escuchar y repetir el vocabulario. Class CD 3, pista 28Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. Apartado Other Useful Material, www.burlingtonbooks.es/aeiu1Leer el cuadro Advanced Language.

5’

Did You Know?Leer la información del cuadro. SB, p. 118

1, 7 Aprender información sobre los nombres de las asignaturas.

5’

2. Mirar el horario del ejercicio 1 y contestar las preguntas. SB, p. 118


5’

3. Decir qué asignaturas del ejercicio 1 son ciencias, y cuáles idiomas. SB, p. 118

1, 2, 4, 7 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

5'



5’

Listening: Talking about schools of the future4. Escuchar una conversación sobre los colegios del futuro y contestar las preguntas. SB, p. 118; Class CD 3, pista 29



5. Escuchar otra vez y escribir R, E o B. SB, p. 118; Class CD 3, pista 29




5’

126



Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T118



5’

127




para casa

5ªsesión

Focus on Functional Language7. Relacionar las preguntas con las respuestas, teniendo en cuenta que algunas preguntas tienen más de una respuesta posible. SB, p. 119

1, 4, 7 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre el futuro.


15’


1 Pronunciar correctamente la letra “w”.


9. Escuchar y repetir prestando atención a las letras subrayadas. SB, p. 119; Class CD 3, pista 31

1 Practicar la pronunciación de la letra “w”.

Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 167Leer el cuadro Advanced Pronunciation. SB, p. 119

15’

Speaking: Talking about the future11. En parejas, hablar sobre cómo serán los colegios en el futuro. SB, p. 119

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar sobre el futuro.

Leer las frases del cuadro Advanced Speaking y pedir que las usen en la conversación.Se puede usar las frases del ejercicio 7 como modelo.

15’ Ej. 1-3WB, p. 76

128





para casa

6ªsesión


10’

Writing: A description of an invention Leer la información del apartado Content sobre qué información incluir en la descripción de un invento. SB, p. 120






5’

Leer la información del apartado Language sobre qué vocabulario y estructuras usar en las predicciones. SB, p. 120

1, 4, 6, 7 Reflexionar sobre el tipo de vocabulario y estructuras que se usa en las predicciones.


2. Relacionar los principios de frases de A con sus resultados en B. SB, p. 120

1, 4, 7 Practicar el uso de los connectors of result.

5’

Writing Task: Write a description of an inventionEscribir una descripción de un invento siguiendo el modelo. SB, p. 120



20’



5’ Ej. 1-3WB, p. 77

129




para casa

7ªsesión


10’



10’



5’

Grammar3. Completar el texto con una palabra para cada hueco. SB, p. 121


10’



5’



5’







5’

130





para casa

8ªsesión

CLIL: Technology1. Before you read. Escuchar el comienzo de una clase de literatura y luego contestar la pregunta. SB, p. 122; Class CD 3, pista 32

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con la tecnología.


5’

2. Leer y/o escuchar el texto y luego contestar la pregunta. SB, p. 122; Class CD 3, pista 33

1, 3, 4, 6 Practicar la comprensión escrita y obtener información de un texto escrito.

Comentar el significado del false friend.

5’

3. Encontrar en el texto la información que se pide. SB, p. 122


5’


5’

5. Copiar las frases y completarlas. SB, p. 122


5’

6. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 122


Con este ejercicio se utiliza la habilidad de pensamiento crítico Inferring.

5’



Ver sugerencias. TM, p. T122Leer el cuadro Advanced Language y hacer lo que se pide.

5’



5’


1, 7 Aprender datos culturales sobre los libros de “Elige tu propia aventura”.




131


Culture Magazine: Who Invented It?Leer y/o escuchar los textos y hacer las tareas propuestas. SB, pp. 148-149; Class Audio CD 4, pistas 12 y 13






para casa

9ªsesión




10’




25’

Extra Speaking: Talking About School and the FuturePor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 228-229; AIO CD 2, pista 17; Test Factory and Other Resources

1, 4, 5, 6 Hablar sobre el colegio y el futuro.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 235


132




para casa

10ªsesión




15’




10’




30’



para casa

11ªsesión




55’

133


Advanced English in Use 1 Programación de aula (LOMCE)€¦ · Web view1. Leer las preguntas en...

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