ADJUDICACIÓN LÍNEAS TFG 2015 2016. FACULTAD...

ADJUDICACIÓN LÍNEAS TFG 2015 2016. FACULTAD DE

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS, GRADO MAGISTERIO

EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

DEPARTAMENTO_ LÍNEA DESCRIPCIÓN RESUMEN PROFESOR/A Nº TFG Código a introducir NIA

DEPARTAMENTO PSICOLOGIA Y

SOCIOLOGIA

1.3. Psicología social y sociología

Sexualidad (orientada a la elaboración de programas

educativos/preventivos para niños desde edades tempranas) Ángel Castro 1 3 529689

Mediación

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Sociedad, familia y educación

Evaluar en contextos de exclusión educativaBuenas prácticas e inclusión social

1.5. PETRAAdriana Jiménez-Muro

Franco1 5 660293

1.7. PETRA Trastorno Obsesivo Compulsivo en la infancia. María Roncero 1 7 660675

Salud mental durante el embarazo y posparto: Prevención de la depresión perinatal

Tratamientos psicológicos cognitivo-conductuales: transdiagnóstico de los

trastornos emocionales

TICs en psicología clínica y de la salud

1.9. PETRA Jorge Osma 1 9 543710

648672

584720Ángel Barrasa 1

1

2

Análisis de redes sociales en la escuela: investigación educativa

empírica en varios grupos de aulas sobre relaciones intragrupales

(elecciones, rechazos, percepción de elecciones y percepción de

rechazos).

Ángel Barrasa 11.1. Psicología social y sociología

Personalidad evaluación y tratamiento psicológico

Adriana Jiménez-Muro

Franco

1.10.1 a 1.10.14 .Psicología evolutiva y de la

educación

1.4. PETRA 1

1.2. Psicología social y sociologíaAnálisis de redes sociales en la escuela: investigación educativa empírica en varios grupos

de aulas sobre relaciones intragrupales (elecciones, rechazos, percepción de elecciones y

percepción de rechazos).

Jorge Osma 1

1.6. PETRA Trastorno Obsesivo Compulsivo en la infancia. María Roncero 1

1.8. PETRA

6 626639

Psicología evolutiva y de la educación

613045

Equipo docente (Trabajarán juntos para la

tutorización el alumnado que elija dicha línea,

asignando el tutor/as más adecuado en

reuniones iniciales grupales OBLIGATORIAS)

4

8

647748

10 647020

Modelos de desarrollo evolutivo y optimización evolutiva. José Martín-Albo 11 626909

Psicología de la educación Teresa I.Jiménez 14 12 652099

Psicología del aprendizaje: aplicación al aula Ginesa López 13 544498

Motivación Patricia Sancho 14 651579

Regulación emocional Héctor Marín 15 530435

Familia, escuela y comunidad 16 647957

Razonamiento y solución de problemas 17 677209

Procesos cognitivos y educación 18 585717

19 584490

20 672706

21 573764

22 669503

2. DEPARTAMENTO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

2.4. Escuela Inclusiva/Aten a la Diversidad 2.4. Igualdad de género Ana López 1 27 656124

2.5. Escuela Inclusiva/Aten a la Diversidad 2.5. Contextos de exclusión Social María Herrero 1 28 543776

2.6. Procesos de neoliberalización de La educación

pública en España:

¿Cómo podemos definir el avance de las políticas neoliberales en nuestro contexto

educativo? Nuevos parámetros de evaluación, pruebas y test, informes internacionales,

rankings escolares, políticas de elección de centro, tipos de oferta educativa de los

centros, bilingüismo, et…Son parte del avance de los procesos de privatización en nuestro

sistema educativo. Se invita a la comprensión y estudio de las principales tendencias que,

en este sentido, se vienen manifestando en el contexto español.

M. Ritacco 1 29 677279

24

25

262.3. Experiencias y prácticas educativas en diferentes países y en

diferentes momentos de la Historia

2.1. Historia de la Educación‐ Educación

Comparada




Comparada

Javier Grimalt

Pilar Abós

2.3. Historia de la Educación - Educación

comparadaPilar Abós



1

1

1.10.1 a 1.10.14 .Psicología evolutiva y de la

educación Psicología evolutiva y de la educación

609711

1

Equipo docente (Trabajarán juntos para la

tutorización el alumnado que elija dicha línea,

asignando el tutor/as más adecuado en

reuniones iniciales grupales OBLIGATORIAS)

611189

2.7. Liderazgo pedagógico de centros escolares:

2.5. El liderazgo pedagógico se entiende como “un grupo de gente que aprende y trabaja

junta en una comunidad profesional de aprendizaje con un sentido de propósito

compartido”. Bajo dicha perspectiva, todos los sujetos que integran la organización

escolar son partícipes activos en la mejora que no solo recae en quienes dirigen

formalmente las instituciones educativas. El análisis y conocimiento de este enfoque

anima a la reflexión del modelo actual de liderazgo escolar en España y a sus posibilidades

de cambio.

M. Ritacco 1 30 565216

2.8. Escuela Inclusiva y Atención a la Diversidad 2.8. Contextos de exclusión Social M. Ritacco 1 31 656001

2.10. Didáctica y Organización Escolar 2.10. Enseñanza eficaz Cynthia Martínez 1 33 626749

2.11. Didáctica y Organización Escolar 2.11. Investigación en educación Cynthia Martínez 1 34 671030

2.12. Prácticas educativas inclusivas 2.12. Prácticas educativas inclusivas M. Ritacco 1 35 572311

2.12. Prácticas educativas inclusivas 2.12. Prácticas educativas inclusivas M. Ritacco 455381

2.13. Prácticas educativas inclusivas 2.13. Prácticas educativas inclusivas David Pérez 1 36 594201

2.14. Didáctica y Organización Escolar 2.14. Didáctica y Organización Escolar TP4 DOE (Nueva contratación) 1 37

2.17. La metacognición en educación primaria. 2.17. La enseñanza basada en el pensamiento (TBL) tiene como fin último el

mejorar y basar la enseñanza en la metacognición de los niños y niñas. A través

de rutinas y destrezas del pensamiento se intenta conseguir el objetivo Alberto Nolasco 1

40 677128

2.18 Metodologías Activas y colaborativas 2.18. Aprendizaje cooperativo Pilar Abós 1 41

2.19 Metodologías Activas y colaborativas 2.19. Aprendizaje cooperativo Pilar Abós 1 42

2.20. Metodologías Activas y colaborativas 2.20. Aprendizaje cooperativo Ana López 1 43 652347

2.21. Métodos de Investigación y Diagnóstico 2.21. Métodos de Investigación y Diagnóstico TP4 MIDE (Nueva contratación) 144

2.22. Mindfulness y educación.

2.22. Se ha demostrado que el Mindfulness reduce la ansiedad y, por

tanto, nos lleva a mejorar nuestra calidad de vida y vivir más felices.

¿Y si utilizamos la técnica del mindfulness en la escuela? ¿Y si

intentamos crear escuelas más felices? Alberto Nolasco

1 45 534229

2.23. Metodologías Activas y colaborativas 2.23. TIC Mª Carmen Montolío 1 46 653715

2.25. Didáctica y Organización Escolar 2.25. Didáctica y Organización Escolar Pilar Rueda 1 48 674056

38

39

2.9. Liderazgo educativo Cynthia Martínez

2.15. Didáctica Multigrado/Trabajo por proyectos

Pilar Abós2.16. Didáctica Multigrado/Trabajo por proyectos

1

1

1

Pilar Abós

2.9. Didáctica y Organización Escolar

2.16 Prácticas educativas inclusivas

2.15 Prácticas educativas inclusivas

57308832


Comparada2.24. Experiencias y prácticas educativas en diferentes países y en

diferentes momentos de la HistoriaPilar Abós 1 47*

2.26. Métodos de investigación y diagnóstico 2.26. Métodos de investigación y diagnóstico AYT MIDE (Nueva Contratación 1 49

2.27. Métodos de investigación y diagnóstico 2.27. Métodos de investigación y diagnóstico AYT MIDE (Nueva Contratación 1 50

Charo Ramo Garzarán 565208

Charo Ramo Garzarán 629720

3. DEPARTAMENTO: EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y CORPORAL. Área Didáctica de la Expresión Corporal

3.3. Didáctia de la Educación Física, intervención

docenteAdaptaciones en el área de Educación Física a la diversidad del aula:

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Alberto Abarca 1 53 626961

3.4. Didáctica de la Educación Física, intervención

docenteAdaptaciones en el área de Educación Física a la diversidad del aula:

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Alberto Abarca 1 54 627157

3.5. Didáctica de la Educación Física: Educación

Física Inclusiva

. En esta líneas se trabajarán propuestas formativas y

practicas donde se desarrollarán aprendizajes basados

en proyectos con alumnos que presentan algún tipo de

discapacidad, teniendo en cuenta el currículum del área

de educación física, utilizando metodologías innovadoras

y motivacionales, interés en las progresiones de

aprendizaje, los materiales utilizados, los valores

educativos implícitos, dentro del prisma de continua

evolución del campo.

Néstor Belvis de Miguel 1 55 581347

51

52 602681

581954

Aplicación de estrategias basadas en teorías psicológicas para mejorar

el clima motivacional en las clases de Educación Física.


docenteAlberto Abarca 1

1Alberto AbarcaAplicación de estrategias basadas en teorías psicológicas para mejorar

el clima motivacional en las clases de Educación Física.


docente

3.6. Didáctica de la Educación Física: actividades

físicas en el medio natural

En estas líneas se trabajarán propuestas formativas y prácticas donde

se desarrollarán aprendizajes basados en proyectos promocionando

los hábitos de vida saludable a través de las actividades físicas en el

medio natural, teniendo en cuenta el currículum del área de

educación física con respecto a las actividades físicas en el medio

natural, utilizando metodologías innovadoras y motivacionales,

interés en las progresiones de aprendizaje, los materiales utilizados,

los valores educativos implícitos, la concienciación medioambiental,

dentro del prisma de continua evolución del campo.

Néstor Belvis de Miguel 1 56 640981

Se realizará el análisis de la situación de partida para proponer un diseño de

intervención, así ofrecer un material que facilitará el desarrollo de una

educación inclusiva a través de la educación física.

3.8. Didáctica de la Educación FísicaLa línea propuesta es la educación inclusiva en educación física. Se realizará el análisis de

la situación de partida para proponer un diseño de intervención, así ofrecer un material

que facilitará el desarrollo de una educación inclusiva a través de la educación física.

María Fernández Julián 1 58 648185

3.9. Juegos tradicionales de Aragón

Tiene como propósito analizar la situación de partida y entregar un

conjunto de orientaciones técnicas, metodológicas y materiales para

el tratamiento y la promoción de los juegos tradicionales de Aragón.

María Fernández Julián 1 59 586044

3.10.Orientación en parques

De intervención profesional. Realizar una propuesta de intervención

en el Campus Universitario de Teruel para disponer en una web

diferentes recorridos para el uso de los profesores de EF. La finalidad

sería balizar la zona del centro educativo y Universidad. Organizar una

prueba escolar de orientación para dinamizar y presentar ese espacio

como clave en Teruel. - Requisitos: Conocimientos en diseño de web

con wordpress.com; Se va a realizar en colaboración con el CEIP

Anejas.

José A. Julián Clemente 1 60 626615

3.11. Amigos activos

Diseñar a partir de la modelo de aprendizaje del Aprendizaje Dialógico

un proceso de hermanamiento con varios grupos de escolares de

Zaragoza.- Requisitos para poder realizar la línea: 1. Realizar las

prácticas en el CEIP María Moliner de Zaragoza. Para más información

hablar con el director de la línea.

José A. Julián Clemente 1 61

62 490326

3.7. Didáctica de la Educación Física

La línea propuesta es la educación inclusiva en educación física.

De intervención profesional. Realizar una propuesta de intervención en el

Parque Los Fueros de Teruel para disponer en una web diferentes propuestas

de trabajo con la CLD para el uso de los profesores de EF. La finalidad sería

organizar una prueba escolar de CLD para dinamizar y presentar ese espacio

como clave en Teruel. - Requisitos: Conocimientos en diseño de web con

wordpress.com; Conocer la Propuesta de carrera de larga duración vista en la

asignatura de Deportes individuales

1María Fernández Julián

3.12. Desarrollo de climas motivacionales óptimos en EF. José A. Julián Clemente 1

54439057

3.13. Tree-Athlon en Monreal del Campo.

De intervención profesional. Realizar una propuesta de intervención el Centro

Público de Monreal del Campo para aplicar el Tree-Athlon en la escuela.

Desarrollar el proyecto en completo en 5º de primaria. Uso de las TIC con

tabletas para el alumnado- Requisitos: Conocer la Propuesta de carrera de

larga duración vista en la asignatura de Deportes individuales y de BTT de

actividades en la naturaleza. Hacer las prácticas escolares III (generalistas) y IV

José A. Julián Clemente 1 63 677311

3.14. Proyecto de acción: Rutas en la naturaleza

en el ámbito rural

De intervención profesional. Realizar una propuesta de intervención de trabajo por

proyectos en el CRA de la Fresneda con el CRA Algars (Cretas) o en el CRA del Matarraña

(Calaceite) con BTT o senderimo con acampada (noche) Requisitos: Conocer la Propuesta

de BTT y senderismo de actividades en la naturaleza. Hacer las prácticas escolares III

(generalistas) y IV (Educación Física) en CRA de la Fresneda, CRA Algars (Cretas) o en el

CRA del Matarraña (Calaceite).

Jose A. Julián Clemente 1 64

3.15. Educación Física en educación primaria

a) Aprendizaje Servicio en Primaria a través de la Educación Física. b)

Educación Física Inclusiva. Alumnado con necesidades especificas de apoyo

educativo y su desarrollo motor en Educación Primaria.Tomás Martín 1 65 554830

4. DEPARTAMENTO: EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y CORPORAL. Área de Didáctica de la Expresión Plástica y Visual:

4.2. Didáctica de la Expresión Plástica y Visual

4.2. Nuevos usos de la imagen iconocinética en la educación plástica.

Uso

didáctico de la imagen en redMiguel Ángel Alvira 1 67 663482


4.3.La competencia cultural y artística y su aplicación para el desarrollo de la creatividad en

Educación Plástica y Visual. En cuanto a: Habilidad para el pensamiento divergente.

Iniciativa, imaginación y creatividad. Conocimiento básico de las principales técnicas,

recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.

Diego Aznar 1 68


4.4. La competencia cultural y artística y su aplicación para el desarrollo de la creatividad

en Educación Plástica y Visual. En cuanto a: Habilidad para el pensamiento divergente.

Iniciativa, imaginación y creatividad. Conocimiento básico de las principales técnicas,

recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.

Fernando Novella 1 69

5. DEPARTAMENTO: EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y CORPORAL. Área de Didáctica de la Expresión Musical:

5.1. Propuestas didácticas en el aula de Música Propuestas didácticas en el aula de Música David Martín Felez 1 70 634894

5.2. Estudiar la situación actual de la Educación

Musical en Educación Primaria.

La situación actual en la música en Educación Primaria. Analizar el currículo del

área, metodología, evaluación, aprendizaje, nuevas metodologías, inclusión de

nuevos materiales en el aula para comprobar las ventajas y los beneficios que

proporciona al alumnado el estudio de esta materia.

Mª Carmen Muñoz Calvo 1 71 593141

62

66

490326


4. 1. Problemática entorno a la prevalencia de los mitos de artista en

la formación de profesorado para las enseñanzas de educación

primaria.

De intervención profesional. Realizar una propuesta de intervención en el

Parque Los Fueros de Teruel para disponer en una web diferentes propuestas

de trabajo con la CLD para el uso de los profesores de EF. La finalidad sería

organizar una prueba escolar de CLD para dinamizar y presentar ese espacio

como clave en Teruel. - Requisitos: Conocimientos en diseño de web con

wordpress.com; Conocer la Propuesta de carrera de larga duración vista en la

asignatura de Deportes individuales

3.12. Desarrollo de climas motivacionales óptimos en EF. José A. Julián Clemente

Miguel Ángel Alvira

1

1



La situación actual en la música en Educación Primaria. Analizar el currículo del

área, metodología, evaluación, aprendizaje, nuevas metodologías, inclusión de

nuevos materiales en el aula para comprobar las ventajas y los beneficios que

proporciona al alumnado el estudio de esta materia.

Mª Carmen Muñoz Calvo 1 72 657037

Juan García Collazos 530403

6. DEPARTAMENTO: FILOLOGÍA INGLESA Y ALEMANA Área: FILOLOGÍA INGLESA

6.1 Análisis contrastivo de construcciones

gramaticales español-inglés

6.1. Análisis contrastivo de construcciones gramaticales español-

inglés Manuel Górriz Villaroya 174 663501

6.2. Producción de los fonemas ingleses que no

existen como tales en español

6.2. Producción de los fonemas ingleses que no existen como tales en

español Manuel Górriz Villaroya 175 661575

6.4. Lesson plan and creation of materials Noemí López Latorre 1 77 649237

6.5. Lesso plan and creation of materials Noemí López Latorre 1 78 594353

79*

81

629861

6.6. y 6.7. Esta línea contempla el análisis lingüístico del discurso oral y escrito

(genre analysis ) al que el alumnado de infantil y primaria se ve principalmente

expuesto durante ambas etapas (la narración y la descripción, entre otros).

Esta línea conlleva también la creación e implementación de materiales

didácticos que permitan al alumnado aprender el idioma a través de su

6.6. Lenguaje y discurso en la enseñanza del inglés

en el aula de infantil y primaria

Miguel Ángel Benitez

Castro



6.3. Lesson plan and creation of materials Noemí López Latorre

Esta línea contempla la recogida de un corpus o colección de redacciones

reales escritas por alumnos de primaria, y su posterior análisis en función de

cualquier aspecto lingüístico de interés para el alumnado (por ejemplo, el

sintagma nominal en la producción escrita en primaria, el uso del artículo

definido, el uso de los tiempos verbales, el uso de los elementos cohesivos,

etc.). Tras la investigación lingüística, se propondrá la creación de material

didáctico que ayude al profesorado de primaria a poner remedio al área

6.3. a 6.5. Se elegirá un nivel y una temática y desarrollará una

unidad didáctica en inglés teniendo en cuenta las competencias

básicas y las destrezas a trabajar. Para ello, se hará uso de los

conocimientos adquiridos a lo largo de los estudios de Grado y se

tendrán en cuenta factores reales del día a día en el aula. El alumno

justificará la elección de las diferentes actividades con los

conocimientos teóricos trabajados en sus años de Grado.

5932081

Mª Carmen Muñoz CalvoProcesos de enseñanza aprendizaje en educación primaria para el desarrollo

de la expresión musical: innovación, recursos interdisciplinares, análisis

curricular

663315

6.8. Análisis lingüístico de la producción escrita

del alumnado de educación primaria Miguel Ángel Benitez Castro

1

5048181

76

1 73

6.9. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS

DESTREZAS BÁSICAS (Listening, speaking, reading

and writing) a través de recursos educativos en el

aula de Educación Primaria

Esta propuesta aspira a que el alumno profundice en los procesos de

enseñanza y aprendizaje de cada una de las destrezas comunicativas básicas

en el aula de Primaria. Se propone el análisis crítico de los materiales

existentes, así como a la elaboración de materiales propios, teniendo en

cuenta las necesidades de los alumnos, así como también los requisitos

establecidos por el currículo de enseñanza y aprendizaje del inglés como

lengua extranjera en Educación Primaria. Se busca que el futuro profesor de

Educación Primaria sepa analizar las necesidades de sus alumnos, y que les

proporcione pautas para el desarrollo de cada una de las destrezas desde

edades tempranas.

Mª Ángeles Ruíz Moneva 1 82

6.12. PROPUESTAS DIDÁCTICAS DEL ENFOQUE

COMUNICATIVO EN EDUCACIÓN PRIMARIANoemí Rodríguez Muñoz 1 85 648424


COMUNICATIVO EN EDUCACIÓN PRIMARIANoemí Rodríguez Muñoz 1 86

6.15. El uso de la narrativa para la enseñanza de

una lengua extranjera en Ed. Primaria.José Ángel Pérez 1 88

7. DEPARTAMENTO: FILOLOGÍA FRANCESA: ÁREA FILOLOGÍA FRANCESA

89

7.2. Francés en la escuela de educación Primaria

6 -12 añosTeresa Barea 1 90



83Mª Ángeles Ruíz Moneva


COMUNICATIVO EN EDUCACIÓN PRIMARIAEl aprendizaje de una lengua extranjera ha de ir enfocado a la adquisición de la

competencia comunicativa, es decir, a la adquisición de una serie de

habilidades que permitan a los estudiantes desenvolverse en diferentes

situaciones comunicativas reales. Para ello, se realizarán propuestas didácticas

en las que se integrarán los conocimientos adquiridos a lo largo de este Grado

y que tendrán por objeto la adquisición de dicha competencia.

Las narraciones son un elemento esencial para el ser humano: a través de ellas

transmite conocimientos y valores, aprende del pasado, comunica hechos

importantes… En esta línea se trata se resaltar la importancia que las

narraciones tiene para el aprendizaje de una L2, y se puede atender a factores

como la elección del cuento, contarlo o leerlo, uso de nuevas maneras de

narrar, entre otros temas.

602846

5943751José Ángel Pérez

Noemí Rodríguez Muñoz 84

6.14. El uso de la narrativa para la enseñanza de

una lengua extranjera en Ed. Primaria.

Esta propuesta de línea temática para la realización del TFG aspira a que el estudiante del

Grado de Maestro en Educación Primaria reflexione sobre los conocimientos adquiridos en

ciertas asignaturas de la Mención en Lengua Inglesa (fundamentalmente, PLANNING

EFFECTIVE TEACHING, LEARNING AND TEACHING EFL y RESOURCES FOR EFL IN PRIMARY

SCHOOL), y llegue a plantear su aplicación en el aula. A modo de ejemplo, mas sin carácter

limitativo, señalaremos que esta aplicación puede estar centrada en aspectos diversos,

como puedan ser: los recursos utilizados en el aula de Primaria para la enseñanza y el

aprendizaje de inglés en Educación Primaria; la relación entre contenidos y metodología; la

relación entre recursos y métodos; la relación entre contenidos y recursos, etc. Estas

aplicaciones pueden estar basadas, así pues, en una o en varias de estas asignaturas, según

las preferencias que puedan mostrar los alumnos. Estamos abiertos, pues, a estudiar otros

Aspectos lingüísticos, culturales y comunicativos relacionados con el

francés hablado y escrito limitado al ámbito escolar en España o en

países francófonos, y comprendido en la franja de edad entre los 6 y

12 años, a través de libros de texto o cualquier documento oral o

escrito en francés incluyendo las tecnologías de la comunicación.

Teresa Barea 1

6.10. DESARROLLO DE CONTENIDOS

CURRICULARES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EN EL AULA DE INGLÉS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

87

1


6 -12 años

1



8. DEPARTAMENTO: DIDÁCTICA DE LA LENGUAS Y DE LAS CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

8.1. Poesía infantil, libros de texto y educación

literariaJuan Senís 1 93 555684


literariaJuan Senís 1 94 564763


literariaAntonio Losantos 1 95


literariaAntonio Losantos 1 96


literariaRicardo Barrera 1 97 555256


literariaIsabel Bielsa 1 98 609251

9. DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DEL MEDIO SOCIAL Y NATURAL

9.1. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DEL ESPACIO GEOGRÁFICO EN EDUCACIÓN

PRIMARIA

MªVictoria Lozano 1 99 539280



PRIMARIA




PRIMARIA




PRIMARIA


11. DEPARTAMENTO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

11.1. Didáctica de las Ciencias Experimentales en

Educación Primaria.1 103






Educación Primaria. 1 106 658333


Educación Primaria. 1 107 672987

Aspectos lingüísticos, culturales y comunicativos relacionados con el

francés hablado y escrito limitado al ámbito escolar en España o en

países francófonos, y comprendido en la franja de edad entre los 6 y

12 años, a través de libros de texto o cualquier documento oral o

escrito en francés incluyendo las tecnologías de la comunicación.

Esta línea incluye todo tipo de trabajos relacionados con la enseñanza

de las ciencias en la etapa de Educación Primaria: investigación

directa en el aula, actividades experimentales, historia de la ciencia y

la educación, educación ambiental, indagación, etcJoaquín Bujeda Gómez

Con la presente línea, se pretende que los estudiantes realicen una

investigación sobre el papel de la poesía en la enseñanza de la

Literatura en Educación Primaria. Para ello, se podrá llevar a cabo un

análisis de los libros de texto de Lengua Castellana y Literatura que se

usan en las escuelas para comprobar la presencia de textos poéticos

dentro de ellos y su función dentro de la enseñanza de la contenidos

lingüísticos y literarios. Asimismo, también se podrá realizar encuestas

a docentes en relación con el uso de la poesía como herramienta

educativo-literaria dentro del aula.

9.1.1. Análisis Curricular de las Ciencias Sociales (espacio).

Metodología para el aprendizaje de contenidos geográficos en

Educación Primaria. Uso de recursos educativos en general o de las

TIC en particular. Análisis y comparación de materiales curriculares. El

desarrollo de habilidades espaciales en Educación Primaria mediante

la utilización de planos, mapas y ortoimágenes. El paisaje como eje

curricular globalizador.




la educación, educación ambiental, indagación, etc

Mª Carmen Lázaro Peinado


Educación Primaria. 1 108


Educación Primaria. 1 109

12. DEPARTAMENTO MATEMÁTICAS

12.1. Afectividad en el aprendizaje de las matemáticas 110 671372

12.2. Afectividad en el aprendizaje de las matemáticas 111 650809

12.3. Análisis de pruebas de matemáticas en Educación

Primaria112

12.4. Análisis de pruebas de matemáticas en Educación

Primaria113

12.5. Diseño y desarrollo de secuencias didácticas de

matemáticas en educación primaria114

12.6. Diseño y desarrollo de secuencias didácticas de

matemáticas en educación primaria115

12.7.Juegos educativos matemáticos en el aula de

educación primaria116 673388

12.8.Juegos educativos matemáticos en el aula de

educación primaria117

12.9. Software educativo en el aula de educación

primaria118

12.10. Software educativo en el aula de educación

primaria119

13. DEPARTAMENTO DE FILOLOGÍA ESPAÑOLA




la educación, educación ambiental, indagación, etcJoaquín Bujeda Gómez

Una vez que el alumno/a elije un determinado contenido matemático se realiza un análisis

didáctico de las propuestas convencionales de la enseñanza de este contenido. A la vista

de este análisis se elabora una propuesta de enseñanza justificada desde los modelos

teóricos. Si es posible, se desarrolla y se evalúa la propuesta de enseñanza implementada.

Rodrigo Esteban

El aprendizaje de las matemáticas se ve fuertemente influido por las creencias, actitudes y

emociones que tienen los estudiantes hacia esta asignatura y, en diversas ocasiones, son el

reflejo de su rendimiento académico. Proponemos que los futuros maestros desarrollen

estrategias de investigación para identificar y evaluar diferentes aspectos del dominio

afectivo en matemáticas. Esto les permitirá generar planes de intervención que les ayuden

a incidir de manera positiva en el aprendizaje de las matemáticas de sus futuros

estudiantes. Si es posible, se llevará a cabo una indagación con alumnos de Ed. Primaria y

se interpretarán resultados, así como se implementará algún tipo de actuación puntual y

Rodrigo Esteban 2

En la evaluación se reflejan los aspectos de la enseñanza de las matemáticas que un

maestro considera importantes y determina en gran medida los conocimientos sobre los

cuales los alumnos hacen un mayor énfasis al estudiar. En la actualidad, debido a la amplia

repercusión que han tenido los resultados obtenidos por los escolares españoles en

pruebas de diagnóstico internacional (PISA, TIMSS,…), la legislación educativa resalta

diferentes aspectos sobre la evaluación de los contenidos matemáticos. Proponemos que

los futuros maestros identifiquen los conocimientos que se priorizan a través de algunas

pruebas escritas (exámenes) de matemáticas como pruebas de evaluación interna en un

aula a lo largo del curso escolar o bien, pruebas de diagnóstico de evaluación externa

nacionales o internacionales. Se realizará un análisis sobre estas pruebas, con el fin de

reconocer el tipo de tareas y los contenidos matemáticos que se priorizan al momento de

Rodrigo Esteban 2

2

A interés del alumno/a, se estudiarán distintos juegos educativos para el desarrollo de la

competencia matemática en Educación Primaria. Se estudian algunas investigaciones

previas sobre el uso del juego en el aula de Matemáticas de Ed. Primaria y se realiza un

análisis didáctico de algunos de los juegos para la enseñanza de algún contenido

matemático. A la vista de este análisis se elabora una propuesta de enseñanza justificada

desde los modelos teóricos. Si es posible, se desarrolla y se evalúa la propuesta de

enseñanza implementada.

Rodrigo Esteban 2

En la actualidad, GeoGebra es el software educativo de matemáticas de Ed. Primaria y

Secundaria más empleado, no solo en España, sino en todo el mundo. El hecho de ser

gratuito, muy versátil y poseer una de las comunidades de usuarios más grandes y activas a

nivel mundial le ha convertido en un recurso de referencia para la enseñanza de las

Matemáticas. Se estudiarán las posibles aplicaciones de GeoGebra en un curso concreto

de educación primaria, en un bloque temático específico. Se trabajará tanto sobre su uso

por el profesor como apoyo a las explicaciones, como por los alumnos para la realización

de construcciones o manejo de animaciones. Se realizará una primera investigación de los

recursos disponibles en la red y el estado de las investigaciones realizadas. A partir de

estas investigaciones se diseñarán actividades y escenas de GeoGebra para el profesor y el

Rodrigo Esteban 2

13.1. Lengua españolaEl TFG consistirá en el análisis descriptivo de algún aspecto morfosintáctico o léxico de la

lengua española y/o en el análisis de aspectos morfosintácticos o léxicos de la lengua

española en relación con las características y necesidades propias del ciclo formativo de

Gemma Bel Enguix 1 120













14.1. Literatura española La literatura española y sus posibles aplicaciones en la educación primariaJuan Villalba1

124


125


126

15. 1 Análisis crítico de los métodos de

enseñanza del vocabulario en los libros de

texto de Educación Primaria

El trabajo consistirá en analizar críticamente los métodos de

enseñanza del léxico castellano que subyacenen las

lecturas,propuestas de ejercicios,planteamientos teóricos,etc.

De uno o varios libros de textos recientes utilizados en

educación primaria. El alumno deberá investigar hasta qué

punto los manuales al uso tienen en cuenta conceptos como la

etimología, el campo léxico, el campo semántico, así como

evaluar si se hace una correcta explotación didáctica del

aparato descriptivo que la Lingüística moderna pone a nuestra

disposición.

Uría Varela, Javier

1

127

14.DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA (3)

15. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA ANTIGÜEDAD

15.2 Análisis crítico de la presencia de

instituciones “clásicas” en los libros de texto

de Educación Primaria

El trabajo consistirá en analizar la atención que los libros de

texto utilizados actualmente en la Educación primaria prestan

a la herencia cultura greco-latina en la cultura occidental. La

lengua, el arte, arquitectura, política, ciencia…hunden sus

raíces en la antigüedad grecorromana, pero no siempre se ven

como instituciones heredadas, sino que con frecuencia se

tratan fuera de todo contexto histórico. El alumno deberá

detectar la presencia (o ausencia) en los libros de texto de

instituciones de clara raigambre clásica y valorar la

conveniencia o no de reformular el modo"ahistórico" con que

frecuentemente se tratan en el currículo escolar.

Uría Varela, Javier

1

128 664998

Innovación, creatividad e integración en el

currículo de lengua extranjera para

educación infantil bilingüe y primaria

Fernando Repulles 1 129

Innovación, creatividad e integración en el

currículo de lengua extranjera para

educación infantil bilingüe y primaria

Fernando Repulles 1 130

TOTAL LÍNEAS : 129

* La línea de TFG nº 47 de Virginia Domingo pasa a Pilar Abós por orden del departamento.

** La línea de TFG nº 80 de Miguel Ángel Benitez es eliminada por orden del departamento.

Se aumentan 2 líneas a Fernando Repulles con los códigos 129 y 130.

Nota: En el formulario habrá que introducir el código que aparece al lado derecho de la línea (1, 2, 3… hasta 130), uno en cada casilla

del mismo.

Los estudiantes adjudicados mediante anexo vinculante se señalan con celdas azules.

NUEVAS LÍNEAS

La integración o fusión didáctica de temas en el aprendizaje de

lenguas extranjeras (inglés) en edades tempranas. El uso de

metodologías innovadoras como AICLE para la la mejora de la

calidad educativa: qué enseñar y cómo enseñar para lograrlo.

Herramientas activas, interactivas y motivadoras para el éxito

en la enseñanza práctica de lenguas extranjeras (inglés) en el

ADJUDICACIÓN LÍNEAS TFG 2015 2016. FACULTAD...

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