Marcela Castañeda.Laura Gómez.

Necesidades educativas especiales.

Licenciatura en pedagogía infantilUniversidad del norte

Sordo profundo visión baja.

Sordociego pre simbolica.

Sordociego simbolico.

Propuesta pedagógica

Se desarrolla en institución bilingüe o aula para sordos.

Programas de habilitación, dispositivos basico s de aprendizaje, que permitan adquirir habilidades de la vida diaria y tener movilidad independiente.

Indispensable una persona capacitada para ser guía interprete.

Tipo de adecuación

Adecuaciones no significativas. En (iluminación, contraste, ayudas ópticas y no ópticas, macrotipo y orientación y movilidad

Significativas y de acceso.

De acceso, no significativas y significativas

Sordo profundo visión baja.

Sordociego pre simbolica.

Sordociego simbolico.

Sistemas de comunicación

La Lengua de Señas Colombiana. Se hace indispensable, tanto en el Preescolar como en la Básica Primaria, la presencia del modelo lingüístico y en la Básica Secundaria y Media un intérprete en lengua de señas.

aumentativa y alternativa. Lenguaje dactilológico para ciegos. Braille. Necesita de un guia.

la lengua de señas, el Braille, comunicación total y sistemas de comunicación asistida

Tiempo. Espacio. Recurso humano.

•Mayor tiempo para la realización de trabajos.•Secuencia de realización de actividades debe ser estructurada.•Se debe tener una secuencia temporal de cada cosa.

•Organización de sillas, mesas, materiales no debe entorpecer al niño.•Cada cosa debe estar en un lugar concreto en cada ambiente donde se desenvuelva el niño.•Desarrollar actividades en lugares determinados para que el niño realice asociaciones.

•Guía interprete.•La maestra debe conocer el tipo de lengua que habla el niño.•Facilitan el acceso a la educación y la comunicación.

Material didáctico

Evaluación Metodología.

máquinas Perkins, tablillas de comunicación, regletas para escritura braille, ábaco, material impreso en braille .

•Por el método braille, o el que utilice el niño.•Debe ser periódica y de seguimiento.•Que permita realizar ajustes.

•Plan educativo individual.•Objetivos de desarrollo, correctivo o de apoyo.

Tiempo. Espacio. Recurso humano.

•Mayor tiempo para la realización de trabajos.•Secuencia de realización de actividades debe ser estructurada.•Se debe tener una secuencia temporal de cada cosa.

•Organización de sillas, mesas, materiales no debe entorpecer al niño.•Cada cosa debe estar en un lugar concreto en cada ambiente donde se desenvuelva el niño.•Desarrollar actividades en lugares determinados para que el niño realice asociaciones.

•Guía interprete.•La maestra debe conocer el tipo de lengua que habla el niño.•Facilitan el acceso a la educación y la comunicación.