CMAZ

La Articulacin de la Educacin Bsica

Un nuevo escenario para la docencia y el aprendizaje

1DOCENTESESTUDIANTESPADRESTUTORESMATERIAL EDUCATIVOAUTORIDADESPLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO Mejorar la calidad de la educacin implica: Consolidacin de grupo de expertos internacionales y nacionales, encabezados por S. Schmelkes.2009: visitas y entrevistas con diferentes actores: legisladores, funcionarios federales, estatales, muncipales, sindicales, docentes, lderes escolares, suprevisores, padres de familia, alumnos, evaluadores, etc.Entrevistas y/o visitas con: ms de 16 estados (Ags, BC, BCS, Chiapas, Guanajuato, NL, Oaxaca, Puebla, Morelos, Veracruz, Durango, DF, Edomex, Colima, Nayarit, Sinaloa, etc.)Recomendaciones preliminares

Dimensin universal

Ser competitivo (plano global)

Evaluaciones internacionalesCampo formativo Lenguaje y comunicacinCampo formativo: Pensamiento matemticoCampo formativo: Exploracin y conocimiento del mundoEspaol Lengua indigenaIngls como segunda lenguaMatemticasCiencias NaturalesHabilidades digitalesDimensin Nacional

Ser humano

Campo formativo: Desarrollo personal y socialCampo formativo: Desarrollo fsico y saludCampo formativo: Expresin y apreciacin ArtsticaCampo formativo: Exploracin y conocimiento del mundoGeografaHistoriaFormacin Cvica y ticaTecnologaEducacin FsicaEducacin ArtsticaTutoraAsignatura EstatalV I S I N I N T E G R A L

Acuerdo 592

QU DEBO SABER, SABER HACER Y SABER SER CON RELACIN A ESTE ACUERDO?CONOCERAPROPIARSEANALIZARAPLICAR

4

5PREESCOLARPRIMARIASECUNDARIA

2

1

2

6

3Ofrecer a las nias, nios y adolescentes de nuestro pas un trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.

16Propsito

36

Acuerdo 592ARTCULO PRIMEROARTCULO SEGUNDOARTCULOS TERCERO AL DCIMO PRIMERO(TRANSITORIOS)

Acuerdo nmero 592

Transitorios Artculo tercero a dcimo primero Artculo primero La Reforma Integral de la Educacin Bsica AntecedentesEducacin Bsica como referente para el cambio de la educacin y el sistema educativo.El compromiso social por la calidad de la educacin.Alianza por la calidad de la educacin.Proceso de Elaboracin del Currculo.Artculo segundo Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.Perfil de egreso de la educacin bsica.Mapa curricular de la educacin bsica.Estndares curriculares.Estndares curriculares y aprendizajes esperados.Campos de formacin para la educacin bsica.Diversificacin y contextualizacin curricular: marcos curriculares para la educacin indgena.Parmetros curriculares para la educacin indgena.Gestin para el desarrollo de habilidades digitales.La gestin educativa y de los aprendizajes.ARTCULO TERCERO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, de manera coordinada con las autoridades educativas locales.

El funcionamiento del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio, cuyo enfoque ser la alta especializacin docente y directiva, acorde con los planteamientos del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente AcuerdoPRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin

SEGUNDO.- El Plan y los programas de estudio, determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, debern implementarse en todas las escuelas de Educacin Bsica del pas a partir del ciclo escolar 2011-2012. Acuerdo nmero 592Artculo primero La Reforma Integral de la Educacin Bsica

ARTCULO PRIMERO

13

14

Formar en estudiantes competencias para:

15

16Artculo segundoPlan de Estudios 2011. Educacin Bsica

PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIN BSICAPrincipios pedaggicos que sustentan el Plan de EstudiosCompetencias para la vidaPerfil de egreso de la educacin bsicaMapa curricular de la educacin bsicaEstndares curricularesCampos de formacin para la educacin bsicaDiversificacin y contextualizacin curricular: marcos curriculares para la educacin indgena Parmetros curriculares para la educacin indgenaGestin para el desarrollo de habilidades digitalesLa gestin educativa y de los aprendizajesEstndares curriculares y aprendizajes esperados

Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.Perfil de egreso de la educacin bsica.Mapa curricular de la educacin bsica.Estndares curriculares.Campos de formacin para la educacin bsica.Aprendizajes esperados.

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.Planificar para poder potenciar el aprendizaje.Generar ambientes de aprendizaje.Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje .Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares curriculares y los aprendizajes esperados.Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.Evaluar para aprender. Principios pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios 2011 Principios relacionados con el proceso de aprendizaje Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.Incorporar temas de relevancia social.Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.Reorientar el liderazgo.La tutora y la asesora acadmica en la escuela.Principios relacionados con procesos de gestin Competencias para la vidaMovilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la accin de manera integrada.22

23

24

25

27Mapa curricular de la educacin bsica.

28Campos de formacin para la educacin bsica.28Aclaremos conceptos:

Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la accin de manera integrada.Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).Los aprendizajes esperadosConstituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aulaIndicadores de logro que definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser.Dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los alumnos logranTGCONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOSNMEROS Y SISTEMA DE NUMERACIN5.5.4.1 Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y algunos sistemas de numeracin no posicionales, como el egipcio o el romano. Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y un sistema posicional o no posicional.Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.5.5.1 Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y el sistema maya.4.5.3 Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geomtricas.Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica.5.4.2 Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros (incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan progresin aritmtica para encontrar trminos faltantes o continuar la sucesin.5.5.3 Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros que tengan progresin geomtrica, para establecer si un trmino (cercano) pertenece o no a la sucesin.6.4.5.2 Expresiones equivalentes y clculo del doble, mitad, cudruple, triple, etctera de las fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparacin.5.2.2 Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso comn. Por ejemplo, 2.3 metros o 2.3 hrs.5.3.1 Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante diversos recursos.6.1.1 Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Explicitacin de los criterios de comparacin.Relacin de contenidos y aprendizajes esperados

4.B5

5. B2

5. B3

6. B1 Estndares CurricularesEstndares de Espaol Estndares nacionales de habilidad lectora Estndares de Segunda Lengua: InglsEstndares de MatemticasEstndares de CienciasESTANDARES CURRICULARESPeriodo escolarGrado escolar de corteEdad aproximadaPrimeroTercer grado de preescolarEntre 5 y 6 aosSegundoTercer grado de primariaEntre 8 y 9 aosTerceroSexto grado de primariaEntre 11 y 12 aosCuartoTercer grado de secundariaEntre 14 y 15 aos

1.3 Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicasAprendizajes Esperados

Propsitos de asignatura por nivel educativoCompetencias de asignaturaPerfil de Egreso de la Educacin BsicaEstndares curriculares38SABER HACERESTANDARES CURRICULARES

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOSSABER CONOCERSABER SERACTITUDES Y VALORESPROCEDIMIENTOS Y TCNICASCOMPRENSIN Y APROPIACINEn los programas de estudio40Programas 2011 Un nuevo escenario para la docencia y el aprendizaje

41Programa de estudio. Preescolar

Programa de estudio. Primaria

Programa de estudio. Secundaria

La planificacin como proceso de reflexin y formacin de la practica docente

45

Elementos de la planificacinCompetencias para la vidaPerfil de egresoEstndares CurricularesPrincipios pedaggicos46Disear actividades implica responder lo siguiente:

Las estrategias didcticas deben articularse con la evaluacin del aprendizaje.

Se deben generar ambientes de aprendizaje ldicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas.

Las estrategias didcticas deben propiciar la movilizacin de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada.

Los procesos o productos de la evaluacin evidenciarn el logro de los aprendizajes esperados y brindarn informacin que permita al docente la toma de decisiones sobre la enseanza, en funcin del aprendizaje de sus alumnos y de la atencin a la diversidad

Los alumnos aprenden conociendo y para favorecerlo es necesario involucrarlos en su proceso de aprendizaje.

Las docentes pueden promover en los alumnos la movilizacin de saberes, y por ende, el logro de los aprendizajes esperados que sentarn las bases para el aprendizaje autnomo y permanente.

4950

Momentos de la Planificacin 51ProyectosDidcticos ActividadesPermanentesSecuencias didcticasProyectosintegradores MODALIDADES DE TRABAJO ASIGNATURAMODALIDADES DE TRABAJOESPAOLProyectos didcticosActividades permanentesActividades para pensar sobre el sistema de escrituraMATEMTICASSecuencias didcticas (ABP)CIENCIASSecuencias didcticasProyectos integradores( ciudadanos, tecnolgicos, cientficos)GEOGRAFASecuencias didcticasProyectos integradoresHISTORIASecuencias didcticas52

El perfil de egresoLas competencias para la vidaEstndares curricularesLos aprendizajes esperadosLos principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios Las formas de trabajoEl contextoLos alumnosYo maestr@

Referentes para el aprendizaje de los alumnos

54La gestin de los aprendizajes55Que permita la reflexin y el anlisis del propio desempeo con el propsito de mejorarLa implementacin del currculoLa transformacin de la prctica docenteEl logro de los aprendizajesLa mejora de la calidad educativa.son condiciones esenciales para

56Resignificar

56 la Educacin Bsica sienta las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos; no cualquier Mxico sino el mejor posible. Plan de estudios 2011. Educacin bsica. pg. 10

la Educacin Bsica sienta las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos; no cualquier Mxico sino el mejor posible. Plan de estudios 2011. Educacin bsica. pg. 10

Gracias!