Actualización MetodológicaObjetivos de Aprendizaje

Faciliadora: Marianela Belen

Integrantes:

Victoriano DomínguezSonia ShephardSelenne GuzmánFrancisco Brito

CONCEPTO Y FUNDAMENTO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

• La docencia es "el conjunto de actividades con fines de aprendizaje que ocurre en la interacción de quienes quieren aprender y quienes facilitan el proceso", y "Aprendizaje es un proceso personal mediante el cual una persona modifica su conducta y adquiere una conducta que antes no podría manifestar".

• Un objetivo de aprendizaje es el enunciado que indica el cambio de conducta que se debe manifestar en los y las participantes como resultado de las actividades de un proceso de enseñanza y aprendizaje. Su criterio esencial es que representan conductas observables y medibles.

Diferencia entre Objetivo de Aprendizaje y Objetivo de

EnseñanzaEl Objetivo de Aprendizaje • Debe ser alcanzado por el participante como

consecuencia de haber realizado las actividades establecidas en el programa de enseñanza.

• El Objetivos de Enseñanza• Son los que se plantea el Facilitador(a)

como un medio o como una acción para alcanzar el aprendizaje. Es decir lo que él hará para el logro de aprendizaje.

Cont.

• La diferencia entre una y otra forma de plantearse un objetivo se puede apreciar en su formulación. Una expresión como:

•  "Voy a explicar esto para que el participante comprenda (o realice) tal cosa"

• está formulada en función del Facilitador. Es un objetivo del Facilitador.

Si la formulación es del tipo

• "El /la participante será capaz de diferenciar las herramientas…"

• Está formulado en términos del participante. Él es quien debe ejecutar la acción diferenciar…

FUNCIONES E IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE• ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENEN LOS

OBJETIVOS PARA EL / LA FACILITADOR/A?• Ayudan al Facilitadores(a) definir los contenidos y orientan en

la planificación y estructuración de sus sesiones docente.• Guían su participación durante la interacción docente.• Ayudan a determinar qué es lo que el participante deberá

aprender en lo general y en lo específico.• Señalan los criterios de evaluación que serán utilizados al

finalizar el proceso.• Ayudan a despertar el interés y la actitud del participante.• Permiten la selección de actividades y recursos didácticos

adecuados para el desarrollo del proceso.

Sin objetivos claros y precisos, la enseñanza es poco efectiva y el aprendizaje, incierto y poco productivo.

IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS PARA LOS Y LAS

PARTICIPANTES• Señalan al participante qué debe aprender y cómo

aprenderlo.• Facilitan la percepción de lo que se ha definido como lo

fundamental del programa y la manera de organizar sus esfuerzos para aprenderlo.

• Indican con precisión qué se logrará al concluir su proceso de aprendizaje (objetivos generales).

• Señalan los aprendizajes parciales (objetivos específicos), que deberán realizar para llegar hacia las conductas finales esperadas.

• Permiten apreciar de antemano si el programa se ajusta a sus necesidades e intereses.

• Proporcionan una referencia para apreciar su grado de avance durante el proceso de aprendizaje.

LA ESTRUCTURA A TOMAR EN CUENTA PARA LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DE LO PLANTEADO POR

MAYER ES LA SIGUIENTE:

• Audiencia o sujeto.• Conducta o Desempeño limitada por el

objeto.• Condición de ejecución. • Criterio de evaluación.

Estructura y Elementos de Objetivos de Aprendizaje

CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS

• En este contexto de la formación los objetivos de aprendizaje se clasifican de las siguientes formas:

• 1. SEGÚN LA AMPLITUD • 2. SEGÚN EL DOMINIO • 3. SEGÚN EL NIVEL DE COMPLEJIDAD

•  

Por su amplitud los objetivos de aprendizaje se

clasifican en:•  

Objetivos Generales

y

Objetivos Específicos

Objetivos generales:

• Descripción de una conducta final la cual se logra mediante el desarrollo de operaciones simples. En otra palabra son las conductas que a d q u i r i r á n los/las participantes al finalizar u n programa, un módulo, un capítulo o una unidad didáctica.

•  Éstos formulan resultados más abstractos, se expresan en términos amplios y se alcanzan en un período de tiempo largo.

Objetivos específicos

• Se refieren a los aprendizajes menores o conductas previas que la mayoría de las conductas finales requieren.

• En base a ellos se establecen las estrategias didácticas (experiencias y actividades de enseñanza y aprendizaje) y las estrategias de evaluación.

•  Los objetivos específicos deben derivarse de los generales y son aprendizajes que los participantes deben ir logrando gradualmente para llegar a las conductas finales que se requieran.

Según Dominio

• En relación al área de comportamiento humano al que se dirigen los objetivos de aprendizaje, según el criterio de Benjamín S. Bloom, están clasificados por Dominio, estos son los siguientes

SEGÚN NIVELES DE COMPLEJIDAD

EVALUACIÓN

• Tiene que ver con la habilidad para juzgar el valor de materiales como (declaraciones, novelas, poemas, investigaciones, reportajes) para un propósito determinado. El juicio debe basarse en criterios definidos. Éstos pueden ser internos (organización) o externos (relevancia o propósito), y el y la participante puede determinar el criterio o recibirlo de otros.

• Los resultados del aprendizaje en esta área son los más altos de la jerarquía cognitiva porque además de contener elementos de todas las otras categorías, involucran también la realización de juicios de valor reflexivos, basados en criterios claramente definidos.