Actualización Modelo de

Acreditación

Una Política en Construcción

Resultados de Aprendizaje

Agenda

• ¿Por qué Resultados de Aprendizaje (RA)?

• Qué entendemos por Resultados de Aprendizaje en el CNA (RA)

• 4 acciones en torno a los RA

• Ejemplos de RA

• ¿Qué sigue?

• Relación entre RA y competencias

¿Por qué Resultados de Aprendizaje?

• El CNA se está moviendo de un modelo basado encapacidades a un modelo basado en resultados

• Investigación: productos de investigación

• Extensión: productos de innovación

• Docencia: los resultados se miden como RA

• Es una oportunidad para hacer explícito lo que queremos que los egresados sepan y sepan hacer enColombia

• Balance entre habilidades técnicas (“duras”) y profesionales (“blandas”)

• Nos articulamos con las tendencias internacionales

Tendencias globales en internacionalización

• Recomendaciones al CNA, 2017

• INQAAHE: International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education

Qué entendemos

por RA

• “Declaraciones expresas de lo que se espera que un estudiante conozca y demuestre en el momento de culminar su programa académico” (Decreto 1330 de 2019)

Qué entendemos

por RA

• “El programa académico deberá demostrar laexistencia de un proceso de mejoramientocontinuo, en el cual se evalúa, de maneraperiódica, y en diferentes momentos a lo largodel plan de estudios, el grado en que losestudiantes alcanzan los resultados deaprendizaje y, con base en dicha evaluación, setoman acciones de ajuste a los aspectoscurriculares y a las metodologías de enseñanza-aprendizaje.” (Propuesta de Acuerdo)

RA aparece 35 veces en el documento

4 acciones en torno a los Ra

Declararlos (adoptarlos)

Definir la relación entre el plan de estudios y los RA. Definir (i) puntos de control en el plan de estudios para medir hasta qué punto los estudiantes alcanzan los RA (ii) niveles deseados de desempeño

Evaluar los desempeños de los estudiantes en los puntos definidos (cada semestre) – ASSESSMENT.

Con base en los resultados del Assessment: valorar si se están alcanzando los desempeños deseados. Si no se están alcanzando, realizar los ajustes en el currículo. -EVALUATION

4 acciones en torno a los RAPlan de Estudios

PROFESORES2020-1

PEO2Ra2

Ran

Assessment

Evaluation

PROFESORES2020-2

Comité de Currículo2020-2

PEO1Ra1

PEOn

Ejemplos de RA en otras áreas

• Medicina, ReinoUnido

• Fuente: https://www.gmc-uk.org/-/media/documents/dc11326-outcomes-for-graduates-2018_pdf-75040796.pdf

Ejemplos de RA en otras áreas

• Ciencias – ABET

• Fuente: https://www.abet.org/accreditation/accreditation-criteria/criteria-for-accrediting-applied-and-natural-science-programs-2019-2020/

• An ability to identify, formulate, and solve broadly defined technical or scientific problems by applyingknowledge of mathematics and science and/or technical topics to areas relevant to the discipline.

• An ability to formulate or design a system, process, procedure or program to meet desired needs.

• An ability to develop and conduct experiments or test hypotheses, analyze and interpret data and use scientific judgment to draw conclusions.

• An ability to communicate effectively with a range of audiences.

• An ability to understand ethical and professional responsibilities and the impact of technical and/or scientific solutions in global, economic, environmental, and societal contexts.

• An ability to function effectively on teams that establish goals, plan tasks, meet deadlines, and analyze risk and uncertainty.

Ejemplos de RA en Ingeniería

• Ingeniería - ABET

• Fuente: https://www.abet.org/accreditation/accreditation-criteria/criteria-for-accrediting-engineering-programs-2019-2020/#GC3

• an ability to identify, formulate, and solve complex engineering problems by applying principles of engineering, science, and mathematics

• an ability to apply engineering design to produce solutions that meet specified needs with consideration of public health, safety, and welfare, as well as global, cultural, social, environmental, and economic factors

• an ability to communicate effectively with a range of audiences

• an ability to recognize ethical and professional responsibilities in engineering situations and make informed judgments, which must consider the impact of engineering solutions in global, economic, environmental, and societal contexts

• an ability to function effectively on a team whose members together provide leadership, create a collaborative and inclusive environment, establish goals, plan tasks, and meet objectives

• an ability to develop and conduct appropriate experimentation, analyze and interpret data, and use engineering judgment to draw conclusions

• an ability to acquire and apply new knowledge as needed, using appropriate learning strategies.

Competencias Genéricas de EgresoPropuesta de Estándares de Ingeniería (Argentina)

Competencias Tecnológicas

✓ Identificar, formular y resolver problemas de ingeniería.

✓ Concebir, diseñar y desarrollar proyectos de ingeniería.

✓ Gestionar, planificar, ejecutar y controlar proyectos de ingeniería.

✓ Utilizar de manera efectiva las técnicas y herramientas de aplicación en la ingeniería.

✓ Contribuir a la generación de desarrollos tecnológicos y/o innovaciones tecnológicas.

Competencias sociales, políticas y actitudinales

✓ Desempeñarse de manera efectiva en equipos de trabajo.

✓ Comunicarse con efectividad.

✓ Actuar con ética, responsabilidad profesional y compromiso social, considerando el impacto económico, social y ambiental de su actividad en el contexto local y global.

✓ Aprender en forma continua y autónoma.

✓ Actuar con espíritu emprendedor.

Fuente: https://confedi.org.ar/librorojo/

Administración – UCDavis (AACSB)• Goal 1: Work well in teams and lead them.

• 1. Study and apply the principles of leadership.• 2. Communicate effectively in oral form. • 3. Communicate effectively in written form. • 4. Use modern technologies to effectively learn and communicate. • 5. Understand group dynamics and become a contributing team member. • 6. Understand and appreciate the impact of demographic and cultural diversity. • 7. Use team building skills to accomplish group tasks.

• Goal 2: Apply moral & ethical standards to management decisions • 8. Appreciate how ethical considerations enter into business decisions. • 9. Develop an awareness of ethical issues in an area related to career choice.

• Goal 3: Use appropriate models for analysis and planning• 10. Recognize problems and opportunities. • 11. Be able to critically analyze alternatives. • 12. Analyze data and possess proficiency in the use of data. • 13. Integrate functional areas of business when analyzing problems.

• Goal 4: Understand multiple functional areas• 14. Understand the impact of the international dimension on business decisions. • 15.Understand the political, legal, and social environment in which business operates.

¿Qué sigue?

El Acuerdo debe ser firmado enmarzo 4

Trabajo con varias asociaciones de facultades

ACOFACIEN

ASCOLFA

ACOFI

Objetivo: Definir buenasprácticas en RA para el país

¿Me sirve lo que he adelantado en Competencias?

Competencias

• “Las competencias son procesos generales contextualizados, referidos al desempeño de la persona dentro de una determinada área del desarrollo humano. Son la orientación del desempaño humano hacia la idoneidad en la realización de actividades y resolución de problemas. Se apoyan en los indicadores de logro como una manera de ir estableciendo su formación en etapas.” (S. Tobón, Formaciónbasada en Competencias, 2015, p. 80)

Competencias

Fuente: Programa para el Desarrollo de Competencias,

MEN.

Resultados de Aprendizaje y Competencias

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

• Le pertenecen a un programa: “Los resultados de aprendizaje del programa X son …”

• Se definen para el momento de graduación del estudiante

• Base para el mejoramiento continuo del programa

COMPETENCIAS

• Le pertenecen al individuo: “El individuo es competente para Y cargo …”

• El individuo se vuelve más competente durante toda su vida professional

• Base para el crecimiento profesional del individuo

Invitaciones

• Participar en los talleres de los Resultados de Aprendizaje• ACOFACIEN, …

• Participar en los talleres para definer los Aspectos a Evaluar del CNA

• Participar en el taller de Resultados de Aprendizaje que organiza el MEN (primer semestre de 2020)

Referentes - Física

• Oxford:• https://www2.physics.ox.ac.uk/sites/default/files/2011-06-

03/programmespecifications_mphys_updated_25february20_21256.pdf

• Carnegie Mellon:• https://www.physics.ucsc.edu/academic-

programs/undergrads/prog_learning_oc.html

• University of California – Santa Cruz• https://www.physics.ucsc.edu/academic-

programs/undergrads/prog_learning_oc.html

• University of Redlands• https://www.redlands.edu/study/schools-and-centers/college-of-arts-and-

sciences/undergraduate-studies/physics/program-learning-outcomes/

Referentes - Física

• Universidad Tecnológica del Bosque (Ecuador)• http://www.utn.edu.ec/fecyt/carreras/fisicomatematico/?page_id=23

Referentes - Química

• Imperial College London• https://www.imperial.ac.uk/media/imperial-college/study/programme-

specifications/chemistry/BSc-Chemistry-Final.pdf

• University of Kent• https://www.imperial.ac.uk/media/imperial-college/study/programme-

specifications/chemistry/BSc-Chemistry-Final.pdf

• Kansas State University• https://www.k-state.edu/chem/undergrad/outcomes/index.html

• University of Nottingham (Chemical and Environment Engineering)• https://www.nottingham.edu.my/Engineering/Departments/Chemenv/Progr

amme-Outcomes.aspx

Referentes Matemáticas

• Oxford • https://www.maths.ox.ac.uk/system/files/attachments/UG%20Handbook%20

2017.pdf (pag. 42)

• Ohio University• https://www.ohio.edu/instres/assessment/outcome/mathematics.cfm

• University of San Diego• https://www.sandiego.edu/cas/math/program/learning-outcomes.php

• University of Redlands• https://www.redlands.edu/study/schools-and-centers/college-of-arts-and-

sciences/undergraduate-studies/mathematics/program-learning-outcomes/

Referentes - Biología

• Harvard• https://www.extension.harvard.edu/academics/graduate-degrees/biology-

degree

• University of Ottawa• https://science.uottawa.ca/biology/biology-program-learning-outcomes

• University of San Diego• https://www.sandiego.edu/cas/biology/program/learning-outcomes.php

Referentes - Geología

• Oxford• https://www.earth.ox.ac.uk/wp-content/uploads/2018/02/Earth-Sciences-

Undergraduate-Handbook-2017-8-v1.4-1.pdf (pags. 78 a 81)

• Stanford• https://pangea.stanford.edu/esys/undergraduate-program

• Georgia Southern• https://cosm.georgiasouthern.edu/geo/student-resources/program-learning-

outcomes/program-learning-outcomes-bs-with-major-in-geology-ba-with-major-in-geology/

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

• Guía de apoyo para la redacción, puesta enpráctica y evaluación de losResultados de Aprendizaje (ANECA)

¡Gracias!