1. ENTORN ESCOLAR

Situación: El C.P Cas Serres esta situado en la periferia de la ciudad de Ibiza,

inagurado el año 1976 coincidiendo con un crecimiernto importante del barrio.

Limita al Sud con la Av de San Jordi, al Oeste con la carretera del aeropuerto,

al Este con el barrio de Figueretas i al Norte con la Av de San Josep de Sa

Talaia El desarrollo urbanístico del barrio empieza a partir del año 1975 con la

construcción 96 viviendas de protección oficial por parte de Caritas. Con la

ocupación de estas viviendas por familias con niños se hizo necesaria la

construcción de un centro escolar y se así como el año 1976, se inauguró la

escuela. El año 1990 se adjudicaron 101 viviendas con régimen de alquiler a

familias de escasos recursos, algunas de ellas procedentes del barrio de Sa

Peña de Ibiza.

Para acceder al centro desde Ibiza, se puede escoger entre una calle

secundaria que bordea la zona de Figueretas, el cementerio viejo y la

residencia para ancianos del mismo nombre que la escuela; o el cinturón de

ronda que nos lleva hasta la rotonda de C'an Cifre y nos permite girar a la

derecha para enfilar la calle del colegio. Justo al lado del recinto de la escuela

hay una zona de aparcamientos que hace muy fácil la llegada al centro en

coche.

El acceso a la escuela se puede hacer a través de tres puertas situadas a tres

puntos diferentes de la valla del patio. Una puerta ente duro en la zona de

infantil, el otro es el acceso principal y el otro está por donde se hacen todas

las entradas y salidas de primaria

Características sociales y económicas de la población o barrio: La mayoría

de las familias pertenecen a un contexto socioeconómico medio y medio-bajo y

se dedican principalmente al sector de servicios y construcción. Algunos,

pocos, son propietarios de su propia empresa. Generalmente, los padres tienen

un trabajo estable todo el año y las madres, mayoritariamente trabajan en los

meses de temporada estival.

Lengua predominante: La lengua predominante entre el alumnado es el

castellano y a lo grande cantidad el árabe, ya que hay un número elevado de

alumnos marroquíes.

2. EDIFICIO ESCOLAR

Características generales del edificio: El centro tiene 30 años de antigüedad

pero desde entonces se han hecho obras nuevas y reformas tanto de mobiliario

como de material. La última reforma se hizo para el pasado curso ampliando el

centro con nuevas aulas, destacando un aula de fisioterapia con baño

adaptado y un ascensor, que hacía mucha falta debido a las necesidades de

unos alumnos con discapacidad motriz.

Es una construcción rodeada por el patio, con tres puertas de acceso a él y tres

entradas en el edificio. Tiene una planta baja y un piso de altura. El centro

dispone de ascensor.

Si accedemos por lo que es la entrada principal lo primero que nos

encontramos en frente son unas escaleras anchas que suben al primer piso, a

la izquierda la puerta que da paso a la zona de infantil que consta de tres aulas

(una para cada nivel) y un baño propio para ellos. Justo al lado encontramos la

zona de administración; a la derecha de la escalera hay un pasillo que nos lleva

a la sala de psicomotricidad, a los baños, a la sala de profesores, a la sala de

fisioterapia, al ascensor y a una salida al patio.

En el piso de arriba hay seis aulas, una para cada nivel de primaria, los baños,

la biblioteca, la sala de informática, el aula de apoyo, el aula de la AL y el

espacio habilitado para el AMPA.

Creo importante describir los baños de los que dispone el centro:

Son muy antiguos y viejos, las cañerías están por fuera, los lavabos no tienen

tapas, y sólo hay papel en los pasadizos de los lavabos y no en cada

reservado. La cadena no esta al alcance de muchos alumnos, sobre todo de

los más pequeños, lo que provoca que en muchas ocasiones los W.C se

encuentren muy sucios.

Nombre i características generales de las aulas: Las aulas las encontramos

repartidas de la siguiente manera:

En la planta baja hay tres aulas de educación infantil, el aula de usos múltiples,

la sala de profesores y administración, la sala de fisioterapia y el botiquín.

En el primer piso encontramos las seis aulas de primaria, la biblioteca, la sala

de informática, el aula de apoyo, aula de audición y lenguaje y el aula de

acogida.

Todas las aulas de primaria e infantil son de medidas similares más o menos

tienen unas dimensiones de 8'5 x 6'5m, disponen de grandes ventanas

correderas de aluminio, radiadores, mobiliario para el material, un armario

grande empotrado, pizarra con tizas, un tablón de anuncios normalmente

colocado detrás de la mesa del maestro, una pequeña biblioteca de aula, mesa

y silla para el maestro/a, aparato de música, perchas, papeleras diversas para

el reciclaje y mesas y sillas para los alumnos.

Diversas estanterías - armarios bastante viejas donde se coloca todo el

material de la clase.

Las paredes están decoradas con murales como el abecedario, la lista

ordenada de los alumnos, cumplimiento de las normas de la clase, encargados

semanales... También hay colgado en la pared dibujos y manualidades hechas

por los alumnos.

El aula de apoyo y la de Audición y Lenguaje como la de Atención a la

diversidad son de medidas muy reducidas. Aproximadamente hacen 2m de

ancho por 4m de largo. En este espacio tan reducido hay unos estantes para

material, una mesa pequeña con uno ordenador, cuatro mesas de aula con sus

sillas y tres mesas más colocadas transversalmente.

Descripción de los patios: El recinto del centro escolar dispone de áreas al

aire libre de recreo para los niños. Estas áreas rodean todo el centro. La hora

del patio es la misma para todos los alumnos de primaria, de 11.45 en 12.15h.

Los alumnos de infantil tienen más tiempo de recreo.

El equipo directivo llegó a un acuerdo con la asociación de vecinos del barrio

para utilizar una pista de fútbol que hay al lado del colegio y pertenece a la

asociación de vecinos de Cas Serres. De esta manera el recinto del colegio no

queda tan masificado. El patio está dividido en 4 zonas rotativas para los

alumnos de primaria, es decir, cada día le toca a una clase jugar en un área.

De esta forma se consigue que todos los cursos puedan jugar y disfrutar de

todo el patio. Las zonas son las siguientes:

- Zona A: pista de minibasket y material (cuerdas, aros, gomas...) En esta zona

también podemos encontrar unos juegos tradicionales dibujados en el suelo.

- Zona B: pista de fútbol.

- Zona C: Pista de baloncesto.

- Zona D: Pista exterior. A esta pista solo salen los alumnos de 5º y 6º curso,

alternándose un día cada uno.

Zona A Zona B Zona C Zona D

Lunes 1º – 2º 3º – 4º 5º 6º

Martes 3º – 4º 1º – 2º 6º 5º

Miércoles 1º – 2º 5º 3º – 4º 6º

Jueves 1º – 2º 3º – 4º 6º 5º

Viernes 1º – 2º 5º 3º – 4º 6º

En la zona del patio de primaria allí una zona con porche con un banco para

sentarse, unos baños y unas fuentes.

Por todo el patio hay papeleras, algunas azules sólo para papel y otras

amarillas sólo para los plásticos. En la puerta de entrada de los alumnos de

primaria hay aparcamientos para bicicletas.

En cuanto a la zona del patio destinado para los alumnos de Ed. Infantil cabe

destacar que esta compuesto por un arenal donde juegan con cubos, palas,

etc., una zona de cemento donde hay bancos para sentarse y donde pueden

correr y uno grava donde tienen neumáticos. En la zona del arenal y a esta

última zona hay árboles que dan sombra. Los lavabos están dentro del edificio.

Instalaciones y espacios específicos: descripción i usos:

Sala de profesores:

En la sala de profesores podemos encontrar muchas cosas. Tres ordenadores,

una impresora, un escáner, una cafetera, una nevera, alguna planta, un

armario, información de muchos cursos, etc. Es un aula donde a los alumnos

del centro los tienen prohibida la entrada y donde los maestros descansan,

aprovechan para entrar en Internet y trabajar con el ordenador.

Tiene una estantería bastante grande, ancha y alta que esta llena de libros y de

material didáctico a disposición del profesorado, además también dispone de

vitrinas con diferentes materiales y documentos.

Sala de Informática:

El aula de Informática dispone de 14 ordenadores 7 de ellos con Internet, la

mayoría son un poco antiguos.

La Biblioteca:

La biblioteca de este centro la verdad es que dispone de muy pocos libros, me

pareció que había más en la sala de profesores, de hecho he visto a diario

como profesores cogían libros de las estanterías de la sala de profesores. De

todas formas está muy bien organizada. Hay una estantería muy grande

dividida en tres partes, cada parte corresponde a un ciclo, primero, segundo o

tercer, y allí se encuentran los libros adecuados a cada ciclo. Hay dos

estanterías con enciclopedias y otra con cómics.

En esta aula se guarda la TV, DVD, Video y en muchas ocasiones se utiliza

como sala de audiovisuales.

Además de utilizar el aula como sala de cine también se utiliza para hacer

algunos apoyos y desdobles por parte de los AD's y de la PT, hay una

colchoneta en el suelo rodeada de pequeñas estanterías con libros para los

más pequeños y con juegos. También se imparten aquí las clases de religión.

En mi opinión este espacio más que Biblioteca le podrían llamar aula de usos

múltiples, de hecho hay más variedad de actividades en este aula que en la

que en realidad es el aula de usos múltiples.

Sala del AMPA:

Es una oficina prefabricada que se ha instalado en el pasillo. Es un espacio

muy pequeño, debe tener unas dimensiones de 2x2m. Dentro hay una mesa

para trabajar y un par de sillas.

En cuanto a la iluminación me pareció que hay poca, por lo que trabajar se me

haría incómodo.

Sala de usos múltiples:

Es un aula bastante amplia. Aquí se llevan a cabo las clases de

psicomotricidad para los alumnos de Infantil y las clases de desdoble de 1º, 2º

y 3r curso de primaria.

La mayor parte del aula esta dedicado a la psicomotricidad, hay grandes

colchonetas y material para llevar a cabo esta actividad.

Al fondo del aula hay unas seis mesas con sillas y un pizarra en una de las

paredes, este espacio es para el desdoble que hace el AD Gustavo.

El aula también dispone de dos picas lavamanos, que no se exactamente que

función tienen en este aula, porque los únicos que realizan actividades físicas

son los niños de Infantil y estos además de que les queda un poco altas tienen

su propio baño adaptado para ellos.

Sala de Informática:

Este aula tiene dimensiones muy parecidas a la biblioteca, si no iguales, nada

más entrar a mano derecha encontramos una pizarra digital, alrededor de las

otras dos paredes encontramos los ordenadores y la ultima pared es una

aglomeración de sillas, pizarras blancas móviles, alguna mesa, etc. En el

centro del aula hay bastantes mesas unidas formando una muy grande con

sillas rodeándola.

Zona de administración:

Consta tres despachos distribuidos en este orden: secretaría, dirección y

jefatura de estudios

Tanto los padres como los alumnos tienen acceso a estas dependencias

respetando el horario establecido o cuando son requeridos por el equipo

directivo o cita previa.

Los maestros pueden acceder a estas dependencias cuando lo requieran

asuntos profesionales.

En el despacho de secretaría se encuentra la fotocopiadora, es donde el

conserje realiza las fotocopias que piden los maestros.

3. ALUMNADO, PROFESORADO Y FAMILIAS

Nombre de alumnos y ratios: El curso 2008-2009 se inicia con 225 alumnos

distribuidos en nueve grupos.

En cuanto al ratio de alumnos por clase es de 24 como media por clase de

acuerdo con la legislación vigente establece en principio un máximo de 25

alumnos por cada grupo-clase, tanto al segundo ciclo de Ed. Infantil como para

la etapa de Ed. Primaria, aunque la realidad a veces desborda estas

previsiones

Medidas para atender las necesidades educativas especiales del alumnado:

Para atender a los alumnos con NEE existe el Programa para la Atención de

las Necesidades Educativas Especiales. En este programa se recogen una

serie de medidas para atender a los alumnos que presentan NEE y que

cuentan con un dictamen del EOEP.

Por otro lado cuando es el profesor que detecta en algún alumno algún

tipo de dificultad o problemática, tiene que tomar medidas ordinarias, cambiar

la metodología (agrupamiento, tiempo, espacios, actividades...) para ver si de

esta manera las dificultades desaparecen, de lo contrario, el tutor/a debe

elaborar una hoja de derivación y entregarla a la PT, y esta, tiene que informar

al EOEP. El equipo acude al centro una vez por semana (Lunes) y observa al

alumno, cuando finaliza la observación, el psicopedagogo del EOEP hace el

dictamen, si es que lo necesita, de esta manera ya podrá beneficiarse del

programa y podrá recibir apoyo de los especialistas que haya determinado

oportunos el psicopedagogo (P.T, A.L, A.D...).

Los recursos humanos con los que cuenta el centro para hacer frente a las

NEE son:

María Roldán Sánchez (PT) - Coordinadora

Gustavo Adolfo Corbalan Romero (AD)

Virginia Sansano (AD)

Ruth Bel Tur (AL)

Neus Morales Torralba (EOEP) - Psicopedagoga

Rosa María Marí Sánchez (EOEP) - Técnica de servicios a la comunidad

Mª Dolores Pérez (Representante del equipo directivo)

Reis Pelejero Lidón (Fisioterapeuta)

Rosa Campos (ATE)

El criterio que se sigue para hacer el apoyo dependerá de la situación de cada

alumno. Siempre que sea posible y se considere adecuado el apoyo se hará

dentro del aula ordinaria. Solo en aquellos casos en que se haya justificado en

la adaptación curricular, se trabajará fuera del aula algunos contenidos

concretos y en periodos determinados de la jornada.

En su mayoría se realizan dentro del aula, aunque como he dicho depende de

la situación del alumno en general y en ese preciso momento de la intervención

de la PT.

En lo que más se trabaja es en el apoyo de las áreas instrumentales y

sobretodo en el área lingüística.

Se procura que las clases de apoyo, sobretodo las que se realizan fuera del

aula, no coincidan con alguna clase motivadora para el alumno, como puede

ser Plástica, Ed. Física, alguna clase especial...

No todos los alumnos que reciben apoyo de la PT tienen dictamen, algunos

están en observación o bien el tutor/a ha solicitado apoyo para un determinado

alumno porque presenta dificultades o retraso curricular.

En cuanto a las reuniones del equipo de apoyo, este tiene establecido dos tipos

de reuniones: una específicamente del equipo de apoyo más la jefa de

estudios, y otras el equipo de apoyo con cada uno de los equipos docentes de

cada uno de los alumnos con NEE.

La periodicidad mínima de las reuniones es de una al mes.

Perfil general del profesorado del centro y personal no docente: El

profesorado del centro esta formado mayoritariamente por maestros definitivos

y con experiencia en esta escuela.

El personal docente del centro esta formado por:

EDUCACIÓN INFANTIL

3 AÑOS NATALIA ALBERT VAN WELZEN

4 AÑOS ANA VARELA GIL

5 AÑOS DOLORS ASTORCH FLAVIA

APOYOANALISA RIERA ALEXANDER

(Coordinadora)

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

PRIMERO SUSANA NOGUERA BONED (Coor.)

SEGUNDO MAR GUTIÉRREZ VILAR

TERCERO TOMÁS CASTAÑO GRAHAM

CUARTO ANTONI MARÍ RIPOLL (Coord.)

QUINTO MARTA ALAJARÍN MESTRE

SEXTO EUSTASIO ALVAREZ

ED. FÍSICA ANTONI MARÍ RIPOLL

INGLÉSMAR GUTIÉRREZ VILAR

TOMÁS

MÚSICA MARTA ALAJARÍN MESTRE

RELIGIÓN TOMÁS

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

AD VIRGINIA SANSANO ROSSELLÓ

AD GUSTAVO A. CORBALÁN

PT MARIA ROLDÁN SÁNCHEZ

AL RUTH BEL TUR

EQUIP DIRECTIU

DIRECCIÓN Mª DOLORES CABANA OLIVES

JEFA DE ESTUDIOS Mª DOLORES PÉREZ LÓPEZ

SECRETARIA Mª OLALLA FRAGUA SERNA

En cuanto al personal no docente, lo forman:

PSICOPEDAGOGA NEUS MORALES

PTSC ROSA Mª MARÍ

FISIOTERAPEUTA REIS PELEJERO

ATE ROSA CAMPOS

CONSERJE JUAN

Las vias de participación que tienen los diferentes miempbros de la comunidad

educativa son los sigüientes:

MAESTROS- Claustro de Profesores.

- Consejo Escolar

PADRES Y MADRES- Consejo Escolar

- Asociación de Padres y Madres

ALUMNOS

- Tutorías

- Reuniones de delegados (de 1º a 6º).

- Consejo Escolar (con voz y sin voto)

AYUNTAMIENTO- Regidor en el Consejo Escolar

P. A. S.- Consejo Escolar

Estructura organizativa (equipos docentes, comisiones de trabajo…): El

centro tiene una organización propia de un centro de Educación Infantil y

Primaria con órganos de gobierno unipersonales como son la Directota, el Jefe

de Estudios y el Secretario.

Además de los órganos de gobierno unipersonales, en el centro hay

órganos colegiados de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de

Profesores.

El Claustro es el órgano propio de participación de los maestros del centro y

tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y decidir sobre todos los

aspectos docentes. Está presidido por la Directora e integrado por la totalidad

de los maestros adscritos al centro.

Cuenta con los siguientes órganos de coordinación docente:

- Las Tutorías: Las actuaciones de los respectivos tutores en los

diferentes ámbitos estará enmarcado con lo que se contempla en el PAT.

Cada tutor organizará su tutoría de la manera más conveniente siguiendo

las líneas metodológicas establecidas por el centro.

La tutora coordinará con el equipo de apoyo las ACI's del alumnado que

precise de estas medidas.

Dentro del horario del profesorado, una hora semanal esta dedicada a la

atención de padres y madres, y el resto de horas de exclusivas están

dedicadas a hacer reuniones entre el profesorado o hacer las guardias por la

tarde mientras se realizan las actividades extraescolares.

- El Equipo de Apoyo elaborará un plan de actuación para lo largo del

curso. Al finalizar el curso se realizará una memoria que recogerá la evaluación

del trabajo desarrollado en función del plan de actuación.

Forman parte de este equipo la maestra de apoyo, los dos AD's, la AL, una

psicopedagoga como representante del EOEP, una PTSC y la Jefa de

Estudios.

Sus funciones son:

- Mantener un seguimiento del alumnado con NEE

- Realizar propuestas de mejora para este alumnado.

- Proporcionar material curricular para los alumnos de NEE.

- Atender al alumnado específico de compensatoria.

- Atender al alumnado de incorporación tardana.

- El Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) esta

constituido por una Psicopedagoga y una Trabajadora Social.

Las competencias de la psicopedagoga son las de evaluar a los alumnos con

posibles NEE.

Las competencias de la trabajadora social son colaborar en la evaluación de la

psicopedagoga en el apartado del contexto socio-familiar.

- Los Equipos de Ciclo están formados por los tutores de cada uno dels

grups que forman el ciclo, uno de los tutores será el coordinador.

Las funciones de estos equipos son:

- Puesta en marcha, seguimiento y evaluación del Programa de Habilidades

Sociales.

- Cualquier tema que coincida con ambas clases.

- Ausentismo del alumnado.

- Valoración de los resultados de la evaluación del alumnado

- Revisión y propuesta de modificación de documentación del centro.

- Los Equipos docentes están compuestos por todos los maestros que

intervienen directa o indirectamente en el grupo-clase. El coordinador de las

reuniones será el tutor del grupo.

Las funciones son:

- Unificar criterios organizativos del aula ente todos los maestros que

intervienen: rutinas, deberes...

- Análisis y valoración de cada uno de los alumnos de todas las áreas.

- Información por parte del tutor de aspectos relevantes de los alumnos.

- Apoyos.

- ACI's

- Evaluación y promoción del alumnado.

- La comisión de Coordinación Pedagógica esta formada por la

directora, que la preside, Jefa de estudios, Coordinadores de los diferentes

ciclos, Coordinadora del equipo de apoyo, la Psicopedagoga como

representante del EOEP. El resto de coordinadores de las diferentes

comisiones serán convocados si la orden del día lo aconseja. Levanta el acta la

coordinadora de Ed. Infantil.

Sus funciones son:

- Propuestas para desarrollar el plan de convivencia.

- Propuestas de elaboración de las Programaciones Didácticas.

- Unificación de metodologías.

- Seguimiento de los proyectos institucionales del centro.

- La Comisión de Normalización Lingüística esta formada por la

Directora, Jefa de estudios, Coordinadora de la comisión, Maestra de

Incorporación tardana (AD) y los maestros de lengua catalana de primaria.

Sus funciones son:

- Seguimiento del funcionamiento del proyecto de inmersión lingüística con

diversas actividades para fomentar e incrementar el uso de la lengua catalana

en la escuela.

- Recopilación e inventario de material para favorecer la inmersión en el centro.

- Mantener informados a los ciclos de las actividades con la maestra de apoyo

en la inmersión lingüística.

- El Coordinador de servicios y actividades complementarias y

extraescolares será el encargado de coordinar las diferentes actividades

complementarias propuestas por los respectivos ciclos en coordinación con la

dirección y jefatura de estudios.

- El Coordinador de las TIC tendrá como funciones más importantes la

de asesorar al profesorado sobre la aplicación de las TIC a la práctica docente,

además de otras funciones como pueden ser las de configuración y

mantenimiento de los programas y equipos informáticos.

- El Coordinador Ambiental tiene como finalidad concienciar a la

comunidad educativa de la importancia de la protección y respeto por el Medio

Ambiente, llevando a cabo programas de sensibilización al respecto.

- El Coordinador de Biblioteca tiene como funciones más importantes

registrar los libros nuevos que llegan al centro además de controlar los

préstamos a las bibliotecas de aula y de velar por el cumplimiento del protocolo

del uso de la biblioteca.

Participación de las familias: Existe el AMPA, que es la asociación de padres y

madres. Se rige por un sistema de autogobierno y por el principio de

representación a través de sus órganos, como son:

La asamblea general constituida por todos los padres y madres

asociados.

La junta directiva integrada por el Presidente, el Vicepresidente, el

Secretario, el Tesorero y los Vocales.

Tienen una serie de funciones como por ejemplo elevar al Consejo

Escolar propuestas para la elaboración del PEC y de la PGA, informar de los

aspectos del centro que consideren oportunos, informar a los padres y madres

de su actividad, recibir información del Consejo Escolar sobre los temas

tratados, así como la orden del día antes de su reunión, elaborar informes para

el Consejo Escolar, etc.

El objetivo principal de esta asociación es que los padres vean que

forman parte del centro. El colegio tiene programadas unas actividades

generales del centro en la que la participación de los padres es bienvenida y en

la que colabora la APIMA para organizar y dinamizarlas, así como las

actividades extraescolares y las complementarias, como por ejemplo la fiesta

de Navidad.

En este centro es poca gente la que colabora en ella a pesar de que ser

socio solo cuesta 20€ al año y tienen muchos descuentos en las actividades

escolares.

Disponen de una oficina prefabricada en el segundo piso aunque muy

reducida y con poca iluminación.

Proyectos de innovación en funcionamiento: No hay ningún proyecto de

innovación en funcionamiento, pero el centro si que dispone de los siguientes:

El centro tiene en marcha tres proyectos (que yo sepa) que se trabajan con los

alumnos a lo largo de todo el curso:

- Proyecto de Alimentación: Se creó un calendario de desayunos conjunto

para todos los alumnos. Está colgado en todas las aulas y al principio de curso

se informó a los padres para que lo cumplan. El calendario es el siguiente:

Lunes: productos lácteos.

Martes y jueves: bocadillo.

Miércoles y viernes: fruta

- Proyecto de Medio Ambiente: Se caracteriza sobre todo por la clasificación

de las basuras para su reciclaje. En todas las aulas existen diversas papeleras,

una para los plásticos y otros para los papeles. Todos los días el encargado de

aula de la basura tira la bolsa de la papelera de los plásticos y envases en el

contenedor correspondiente, y los viernes el alumnos de sexto van aula por

aula recogiendo las papeleras de papel y cartón.

- Huerto Escolar: El encargado del huerto es el maestro de Ed. Física y los

alumnos de 6º. Este proyecto se empieza a hacer en el 2º trimestre cuando ya

no hace tanto frío. (Es la respuesta que me han dado cuando pregunté que

porque el huerto estaba seco).

4. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Descripción de la situación de las TIC’s en el centro (número y distribución

de los equipos informáticos actuales, funcionalidades, conexión en y a la

red,...): Este aula tiene dimensiones muy parecidas a la biblioteca, si no

iguales, nada más entrar a mano derecha encontramos una pizarra digital,

alrededor de las otras dos paredes encontramos 14 ordenadores 7 de ellos con

Internet, la mayoría son un poco antiguos.

En la ultima pared hay una aglomeración de sillas, pizarras blancas móviles,

alguna mesa, etc.

En el centro del aula hay bastantes mesas unidas formando una muy grande

con sillas rodeándola.

Utilitzación de las TIC’s en la decencia (proyectos y/o experiencias

relevantes): Las Nuevas Tecnologías en el centro de Cas Serres creo que es

algo que poco a poco va ganando protagonismo. Se pretende hacer de las

NNTT una herramienta más de aprendizaje para los alumnos además de

herramienta de trabajo para los maestros.

Este curso se ha puesto en marcha una iniciativa de hacer un desdoble en las

clases de plástica a partir del 2º ciclo para hacer una clase de informática cada

15 días más o menos. Las clases de informática las realiza la directora.

Además de las clases de informática, Cas Serres también ha empezado otro

proyecto muy interesante, disponen de un equipo de pizarra digital instalado en

la sala de informática. Cada viernes la tutora de 2º hace 2 sesiones de unos 20

minutos más o menos con cada uno de los niveles de primaria, es decir, cada

viernes le toca a un curso, este curso hace dos grupos y primero sale uno y

luego sale el otro. Estas sesiones se hacen en inglés y es la materia que se

trabaja con la pizarra.

Aptitud i expectativas del equipo docente: Es necesario concienciar al

profesorado de la necesidad de una formación de las nuevas tecnologías como

herramienta de trabajo personal para aplicarlas después al desarrollo de las

tareas educativas. Para ello hay un coordinador de las TIC que ofrece toda la

información y ayuda que se necesite para acceder a ellas. Este también facilita

a los maestros recursos para trabajar contenidos de cualquier área.

De la misma manera este año se han incluido las NNTT en la gestión de los

informes trimestrales. Se han puesto las notas a través de un programa

interactivo, por un lado ha gustado mucho porque da una cierta libertad y

flexibilidad en cuanto a tiempo para poner las notas ya que no han tenido que

convocar reuniones extraordinarias, quedar tardes en el colegio sino que por lo

contrario cada maestro ha puesto las notas desde su casa o en las horas libres

que tienen en el colegio y así han ahorrado tiempo. Pero por otro lado ha sido

un poco complicado que el profesorado se acostumbre a este programa puesto

que les ha resultado un poco difícil de entender, al principio del plazo para

poner las notas solo se oían quejas sobre este programa, en cambio cuando

finalizaba el plazo, exceptuando el profesorado que lo había dejado para lo

último, todo eran reconocimientos para el GESTIB.

Aptitud i expectativas del alumnado y familias: Se pretende que los alumnos

vayan familiarizándose poco a poco con las NNTT mediante el programa de

informática y las sesiones de pizarra digital.

Los alumnos tendrán un papel activo en estas sesiones, en las que manipularan

directamente los aparatos.