ACTIVIDADESMÓDULO 4

2DA. PARTE

ACTIVIDADESACTIVIDADES

ÍNDICE

Sesión 2.

Actividad 1. Plan para aplicar una disciplina positiva en el aula .................................................3

Actividad 2. Planeación didáctica con enfoque de Habilidades Socioemocionales .............. 4

Actividad 3. Organización de brigadas de prevención de violencia en la escuela .................6

Actividad 4. El aprendizaje colaborativo ...........................................................................................7

Actividad 5. Catálogo de buenas prácticas para la convivencia escolar pacífica ...................9

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SESIÓN 1ACTIVIDAD 1.

PLAN PARA APLICAR UNA DISCIPLINA POSITIVA EN EL AULAPropósito: Diseñar un plan de disciplina positiva en el aula.

Recomendaciones: Retome la evaluación que realizó en la actividad anterior para el diseño del plan.

Participantes:• Docentes

Instrucciones: 1. Revise en sus apuntes del curso de Prevención del acoso escolar las características de la disciplina positiva2. Complete el cuadro de acuerdo con su experiencia en el presente ciclo escolar. Este ejercicio sirve de au-

toevaluación.

Características de una disciplina positiva y consciente en el aula Sí ¿Cómo lo logra? No ¿Qué puede hacer

para implementarlo?

Existe una comunicación clara y respetuosa entre el alumnado y entre el grupo y usted

Establece las normas de convivencia con la participación del grupo

Aplica las normas de forma justa, equitativa y con límites claros.

Fortalece en el alumnado la capacidad de au-torregulación.

La diversidad se respeta.

Las actividades escolares son congruentes con las necesidades, capacidades y potencialidades del grupo.

Atiende al alumnado desde su individualidad.

Reconoce los logros y acompaña en la supera-ción de los desaciertos.

3. Re�exione:¿Cuáles son los bene�cios de la disciplina positiva para el alumnado?¿En qué bene�cia a su trabajo como docente?¿Sirve para prevenir el acoso escolar y otras violencias? ¿Por qué?

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ACTIVIDAD 2.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON ENFOQUE DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALESPropósito:

Realizar una planeación didáctica en la que se contemple el abordaje curricular de las habilidades socioemo-cionales para prevenir el acoso escolar.

Recomendaciones:

Si en la escuela trabajan con el formato de planeación argumentada emplee ese formato o el que regularmente se use.

Participantes:

• Docentes

Instrucciones:

1. Antes de planear elija una de las asignaturas que imparte y un grado. Revise los contenidos, aprendizajes esperados o competencias que se vinculan con la prevención del acoso escolar, con el desarrollo de habi-lidades socioemocionales o con la convivencia pací�ca, inclusiva y democrática.

Por ejemplo:

SEGUNDO GRADO

Asignatura Contenido Bloque

FCELa importancia de conformar una perspectiva personal sobre sí mismo y el mundo en que vivimos. Reconocimiento, aceptación y valoración de sí mismo. El signi�cado de los cambios físicos, psicosociales y afectivos en la experiencia de los adolescentes.

I

FCE Capacidad para participar en la de�nición y modi�cación de acuerdos y normas I

FCEDistinción de distintos tipos de normas en la vida diaria. Obligaciones y normas externas e internas al individuo. La importancia de las reglas y las normas en la or-ganización de la vida social.

I

FCEClari�cación de las condiciones que bene�cian o afectan las relaciones de amistad: autoestima, respeto en las relaciones afectivas, equidad de género, violencia, recipro-cidad y abusos en la amistad.

II

FCE Aprender de las diferencias: respeto y solidaridad ante las diferencias físicas y perso-nales. II

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FCEAspectos de la convivencia que enriquecen a las personas y favorecen la cohesión social: conocimiento mutuo, interdependencia, comunicación, solidaridad, coope-ración, creatividad y trabajo.

III

FCE

El con�icto en la convivencia. Relaciones de autoridad: fuerza, in�uencia y poder entre personas y grupos. Perspectiva y derechos de los adolescentes ante las �guras de autoridad y representación. Vías para la construcción de formas no violentas de afrontar y solucionar el con�ic-to: el diálogo, la negociación y la conciliación.

III

FCE

Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y discrimi-nación basada en el origen étnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; la condición social o económica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religión, opiniones; preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra.

III

FCE

La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no violenta de con�ictos • Relaciones de convivencia y con�anza en el trabajo escolar. Solidaridad, respeto, cooperación y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo. Compañerismo y amistad en la escuela. • Identi�cación de situaciones que propician con�ictos en la escuela. Situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusión y discriminación en el espacio escolar. Recursos y condiciones para la solución de con�ictos sin violencia. Análisis y formulación de propuestas basadas en el diálogo colaborativo.

V

Educación Física

Valoración de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el juego y el deporte escolar. ¿Cómo te sientes durante un juego? ¿Cuál es la actitud de tus compañeros cuando ayudan a los demás?

I

Educación Física

Acuerdos para la sana convivencia y la integración con sus compañeros. Jugar y cooperar. II

Educación Física Respeto a las reglas. III

Artes Teatro

Identi�cación de emociones y estados de ánimo, por medio del cuerpo y de la voz, para comunicarse con otros. Exploración del movimiento gestual y de la voz para comunicar distintos estados de ánimo y emociones. Aplicación del gesto para manifestar estados de ánimo y emociones en los personajes.

I

2. Seleccione un contenido y elabore la planeación como regularmente lo hace pero incluyendo de forma intencionada desde el propósito, la articulación con la prevención del acoso a través de actividades que fomenten el aprendizaje cooperativo y colaborativo, la visibilización del acoso escolar, el fortalecimiento del vínculo socioafectivo entre pares y entre el alumnado y el personal de la escuela, el rechazo de toda forma de exclusión o violencia, la ponderación del respeto y el reconocimiento de las diferencias. Incluya también al inicio una actividad de buen trato, y para el cierre de cada sesión, contemple una revisión de estados de ánimo y de los avances del grupo en el logro de una convivencia sin violencia.

3. Comparta con sus colegas su planeación y reciba retroalimentación.

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ACTIVIDAD 3.

ORGANIZACIÓN DE BRIGADAS DE PREVENCIÓN DE VIOLENCIA EN LA ESCUELAPropósito:

Propiciar la participación del alumnado en actividades a realizar en grupos organizados para la prevención del acoso escolar y otros tipos de violencia.

Recomendaciones: Invite al Consejo Escolar de Participación Social de la escuela para apoyar a las brigadas de alumnos y para que realicen actividades de refuerzo con las familias.

Participantes:• Alumnado• Docentes• Personal de apoyo• Directivos• Familias

Instrucciones: 1. Recuperen los resultados del diagnóstico y el mapeo de zonas de riesgo y zonas de seguridad en la escuela

que realizaron en la primera sesión de este módulo 2. Identi�quen las áreas de oportunidad de la escuela en torno a la violencia escolar y enlisten al menos cinco

actividades que favorecerían la mejora de la convivencia y la disminución de situaciones de riesgo. 3. Planteen esas actividades como funciones que podría realizar una brigada de alumnas y alumnos. Por ejemplo:

• Supervisión de recreos• Supervisión del uso de las canchas y espacios comunes• Supervisión de limpieza • Campaña de buen trato• Campaña de normas claras

4. Organice junto con otros docentes la distribución de brigadas y periodos de actividades entre los grupos de cada grado escolar.

Brigada Grupo Periodo

5. Evalúen frecuentemente los resultados y realicen las adecuaciones necesarias.

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ACTIVIDAD 4.

EL APRENDIZAJE COLABORATIVOPropósito:

Reforzar el trabajo colaborativo en el aula.

Recomendaciones:

Revise las características del trabajo colaborativo expuestas en el curso. En caso de que en el salón se presente una situación de acoso escolar, trabaje especialmente en la inclusión del alumno o alumna que lo esté viviendo.

Participantes:

• Alumnos

• Docentes

Instrucciones:

1. Organice al grupo en equipos siguiendo la técnica de la “Canasta revuelta”

Materiales: Papeles con nombres de frutas y cinta adhesiva.

Desarrollo: Todos los participantes se forman en un círculo con sus respectivas sillas. El coordinador queda en el centro, de pie. En el momento que el coordinador mencione “Una canasta revuelta de…” los participantes pondrán atención en los nombres de frutas que mencione (en este caso se podrán repetir frutas). La persona que llegue primero y armen el grupo de frutas mencionado serán los que integren el primer equipo, y así sucesivamente. Ejemplo: Canasta revuelta de 2 naranjas y 1 piña (por tres personas). Recomendaciones: Cada vez que se integre un equipo, los demás participantes deberán cambiar de lugar.1

2. Una vez formados los equipos, comente que la tarea será analizar lo que sucede cuando trabajan de esta forma. Anote en el pizarrón las siguientes preguntas y pida que comenten y anoten las respuestas en una hoja.

• Cuando trabajan en equipos ¿cómo se sienten?

• ¿Todos los integrantes del equipo aportan por igual o no?

• ¿Qué funciona y qué no funciona cuando trabajan así?

• ¿Qué tendría que suceder para que fuera un trabajo realmente cooperativo?

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3. Al terminar, pida a los equipos que compartan con el grupo sus respuestas.

4. Tome nota de las aportaciones junto con el grupo, establezcan una serie de pautas para el trabajo colabo-rativo en el salón, por ejemplo:

• La responsabilidad se comparte

• El liderazgo se distribuye en el equipo

• La tarea debe distribuirse equitativamente de acuerdo con las capacidades de cada quien

• El diálogo es la base para la toma de acuerdos por lo que es importante escuchar todas las propuestas.

• Aciertos, desaciertos y logros son de todos

5. Pida que un integrante de cada equipo anote en una cartulina una de las pautas y manténganlas pegadas en un lugar visible para todos.

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ACTIVIDAD 5.

CATÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR PACÍFICAPropósito: Elaborar un catálogo de buenas prácticas para la convivencia escolar pací�ca.

Recomendaciones: Realice el catálogo con los docentes que imparten clases en el mismo grado que usted.

Participantes:• Docentes

• Directivos

Instrucciones: 1. Retome las estrategias de atención del acoso centradas en la dinámica del aula como: las Aulas en paz,

el Método de grupos de apoyo, círculos de amigos, pares tutores o amigos de recreo y mediadores pares, así como las estrategias para prevenir el acoso se enfoca en la co-gestión de la seguridad y la convivencia escolar como el Modelo de coalición para la solución de los problemas, el Programa Abriendo espacios, la vinculación escuela-comunidad y las estrategias multisectoriales e interinstitucionales.

2. Revise la propuesta del Programa Nacional de Convivencia Escolar y los programas estatales de preven-ción y atención del acoso escolar.

3. Recupere las acciones que la escuela o usted en su práctica docente ha implementado para atender el acoso escolar.

4. Una vez que tenga toda la información, elabore una �cha de cada estrategia o acción para conformar su catálogo. La �cha puede tener la siguiente estructura:

Nombre de la estrategia:

Materiales y recursos necesarios:

Descripción:

Personas que deben participar:

Situaciones en las que se puede aplicar:

Recomendaciones para aplicarla en la escuela:

5. Comparta con el colectivo docente su trabajo y de ser posible, promueva la formación de un catálogo escolar.

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