Actividades para literatura, expresión oral y escrita

Actividades individuales

Los motivos que posibilitan actos de escritura a nivel individual, son los mismos que los de la dinámica grupal.Es el docente quién verá cómo y cuándo aplican las dos metodologías.

Aquí les presentamos algunas:

Dibujo a mi familia y escribo cómo se llaman.

Dibujo a mi mascota y escribo cómo se llama.

Dibujo a los personajes del cuento y escribo cómo se llaman.

Dibujo dos momentos del cuento y escribo el nombre de los personajes o

de los objetos.

Escribo los nombres de mis compañeros de mesa con sellos de letras.

Armo con letras sueltas los nombres de mis señoritas.

Armo con letras recortadas los nombres de los rincones de la sala.

Escribo la fecha.

Escribo el estado del tiempo.

Mi libro :

A muchos niños en edad preescolar les gusta muchísimo hablar y tienen mucho que decir. Aunque la mayoría todavía no puede escribir palabras sin ayuda, les encanta dictar cuentos para que otros los escriban.

Qué necesita:

Papel

Perforadora

Tijeras para niños

Lápiz, pluma y crayones

Hilaza, alambres, grapadora

Pegamento

Qué hacer:

Haga un librito con cinco o seis páginas. Su niño puede ayudarle a

hacerle los agujeros a la orilla del papel e hilar la hilaza para juntar las

hojas. También pueden armar el libro con alambre o lo pueden grapar.

En la primera página del libro escriba el nombre de su niño.

Explíquele que este libro se tratará sobre él.

Hable con el niño sobre lo que va a dibujar en cada hoja. Mientras él

habla, escriba en la hoja lo que dice. Estos son algunos ejemplos:

o Otros miembros de mi familia

o Mis juguetes favoritos

o Mis libros favoritos

o Mis amigos

o Mi mascota

o Mi vecindario

o Mi casa (o mi cuarto)

o Anime al niño a leerle su libro a otros miembros de la familia o a las

visitas.

Hacer este libro le ayudará a su niño a desarrollar destrezas del lenguaje escrito y verbal y le dará mayor dexteridad.

Actividades grupales

Es conveniente que los grupos de niños no sean mayores de 5 miembros y de distintos niveles de conceptualización.

Las ocasiones de escritura son infinitas, aquí sólo les proponemos algunas.

Narración de cuentos, historietas, recitación de poesías, conversación,

dramatizaciones, títeres, experiencias directas, actos del jardín, etc.

Cuando les proponemos una actividad de lectoescritura a los niños hay

que incentivarlos a que lo intenten, que se animen y que escriban como

puedan, no descartando ninguna producción de los niños.

Dibujar un personaje del cuento y escribirle el nombre.

Dibujamos el lugar que conocimos y escribimos entre todos el nombre o

lo rotulamos.

Representamos el símbolo o personaje de la fiesta patria que celebramos

y escribimos como se llama

Representamos a los vendedores o personajes típicos de la época

colonial y escribimos que vendían o que hacían.

Modelamos un muñeco y le pegamos el nombre debajo.

Realizamos una experiencia directo por Ej. salida al supermercado, al

cuartel de bomberos, al aeropuerto, un taller mecánico, al hospital, etc.

Luego en la sala representamos el lugar visitado y jugamos.

Armamos los carteles identificatorios de cada lugar. Ej. Supermercado,

caja, góndola, entrada, salida, etc.

Armamos los carteles identificatorios de los elementos que encontramos

en el lugar

o Ej. Hospital

camilla

silla de ruedas

frasco

remedios

etc.

Pegamos carteles identificando a las cajas con materiales.

Resulta muy útil tener en la sala carteles con dibujos de objetos y animales y su nombre debajo, estos nombres deben tener una ortografía correcta, ser claros y visibles a todos.

La organización de las construcciones sintácticas es progresiva:

nombre: PATOart + nombre = EL PATOart + nombre + acción = EL PATO NADAart + nombre + acción + complemento = EL PATO NADA EN LA LAGUNA

Cuando se ha llegado a la elaboración de esta construcción pueden hacerse más complejas las actividades grupales.

Narramos un cuento. Lo reconstruimos en forma oral con preguntas para

la comprensión del cuento y que hagan incapié en los núcleos narrativos.

Dibujamos entre todos las partes del cuento

Debajo de cada hoja colocamos oraciones representativas de cada

secuencia.

Confeccionamos la tapa.

Escribimos el título del cuento.

Actividades cotidianas y su relación con la Lectoescritura

Todos los días armar en el pizarrón magnético el día - número - mes.

o Por ejemplo LUNES 28 DE JULIO

El registro del tiempo:

o con un dibujo y cualidad del día o una característica.

Ejemplos:

LLUVIOSO

VIENTO

CALOR

o Con un dibujo de una prenda de vestir o elemento y su nombre.

Ejemplos:

BOTAS

CAMPERA

GORRO

En el registro de actividades diarias colocamos un cartel de la actividad

que realizamos (si se hace al final de la jornada) o que realizaremos.

Ejemplos:

o MERIENDA

o TÉCNICA

o RINCONES

Actividades varias (Lecto-escritura)

Escribir el nombre

Diferenciar dibujo de escritura

Relacionar lenguaje oral con escrito

Jugar a rimar

Jugar con trabalenguas

Láminas con 1 sola imagen

Láminas c/1 sola imagen y texto

Varias imágenes y una palabra

Varias imágenes y una oración

Lámina con 1 imagen y una oración en 2 líneas

Lámina con varias imágenes y una oración en 2 líneas

Recortar y pegar palabras conocidas y nuevas

Escribir letras o nombre que conocemos

Ordenar una historieta

Ordenar cual imagen va con cual otra

Pegar textos al lado de láminas.

Cartero: escribirle a un amigo una carta

Iniciarse en el manejo de estructuras lengüísticas: femenino-masculino;

singular-plural.

Armar una lámina con dibujos y escritura relacionando las mismas

Escuchar un cuento con láminas grandes luego contarlo al revés.

Armar el cuento de ida y vuelta.

Reconocimiento de señales viales.

Letras por todos lados :

Compartir el abecedario con los niños les ayuda a comenzar a aprender los nombres de las letras, a reconocer sus figuras y a relacionar las letras con los sonidos del idioma hablado.

Qué necesita:

Un libro sobre el abecedario

Bloques con letras

Imanes en forma de letras

Papel, lápices, crayones y marcadores

Pegamento

Tijeras para niños

Qué hacer:

Con su niño al lado, escriba las letras de su nombre en un papel y

diga cada letra al escribirla.

Haga un letrero con su nombre para su cuarto o algún otro lugar

especial. Pídale que decore su letrero.

Enséñele cantitos sobre el abecedario y jueguen juegos de palabras

que usan el abecedario. Algunos libros sobre el abecedario contienen

cantos y juegos que se pueden aprender juntos.

Busque videos educativos, DVDs, CDs y programas de televisión

como "Between the Lions" (Entre los leones), "Blue's Clues" (Las pistas

de Blue) y Plaza Sésamo que ofrecen actividades para que los niños se

aprendan el abecedario. Vean estos programas juntos y rimen y canten

juntos con el programa.

Ponga imanes en forma de letras sobre su refrigerador o en alguna

otra superficie metálica que no sea peligrosa. Pida que el niño nombre

las letras mientras juega con ellas y que diga las palabras que está

intentando deletrear.

No importa donde se encuentre con su niño, señale las letras

individuales en letreros, carteleras, volantes, recipientes, libros y

revistas. Cuando cumpla 3 o 4 años, pida que busque y nombre algunas

letras.

Anime a su niño a deletrear y escribir su nombre. Para muchos niños

sus nombres son las primeras palabras que aprenden a escribir. Al

principio su niño quizás sólo use una o dos letras de su nombre (por

ejemplo, Emiliano, al que su familia lo conoce como Emi, sólo usa la

letra M cuando "escribe" su nombre).

Haga una fila larga con los bloques de madera y pida que su niño

diga el nombre de cada letra. Ayúdelo a usar los bloques para deletrear

su nombre.

Dele una página de una revista vieja. Marque un círculo alrededor de

una letra en la página y pídale que busque dónde más puede encontrar

la misma letra.

Los niños que conocen bien los nombres y las figuras de las letras del abecedario cuando entran a la escuela generalmente se les hace más fácil aprender a leer.

Junta los sonidos con las letras:  Actividades para niños de 3 a 5

años

Aunque los niños pueden aprender a relacionar la mayoría de las palabras con los sonidos que representan, prepárese para darles bastante ayuda.

Qué necesita:

Papel

Bolsa de papel

Qué hacer:

Diga algunos sonidos de las letras, como /p/, /c/ y /t/ y pida que su

niño escriba la letra que va con el sonido.

Al leerle a su niño, señale las letras que comienzan con la misma letra

que su nombre: María ymañana, Lisa y limón, Sofía y sol. Pídale que

busque otras palabras que comienzan con el mismo sonido.

Escriba letras sobre un papel y póngalas adentro de la bolsa de papel.

Pida que su niño saque un pedazo de papel de la bolsa y diga el nombre

de la letra y el sonido que representa. Entonces pídale que diga una

palabra que comienza con ese sonido.

Siéntese a jugar "Veo, Veo, Veo" con su niño. Busque algo en el cuarto

y diga, "Veo, veo, veo," el niño contesta, "¿qué ves?" "Una cosita," y el

niño dice, "¿con qué letrecita?" "Con la letrecita, /m/. ¿Qué es?" Si quiere

le puede dar pistas como, "Es roja, dulce y se come" (manzana) . O "Se

pone sobre la mesa antes de sacar los platos (mantel).

Al relacionar sonidos con letras su niño aprende que las letras que ve en las palabras escritas representan los sonidos que dice al hablar. Este es un paso importante para comenzar a leer con éxito.

Mi libro

La descripción

Algunas actividades para trabajar este contenido pueden ser:

Lectura de imágenes: a partir de alguna imagen que llevemos nosotras,

que tenga bastantes elementos, la describen y después se puede

inventar  un cuento.

Que los chicos lleven al jardín una foto de ellos la que más les guste, y

cuenten entre todos donde están, con quien, cuando fue, quien sacó la

foto, y como actividad final armar una cartelera.

La maestra les presenta 2 imágenes iguales y deben buscar las

diferencias.

Traer al jardín alguna foto de nuestra casa o de nuestra mascota y

describirla.

Buscar en revistas alguna imagen que ellos elijan y que les guste,

pegarla en una hoja y después describirla y contar a los amigos porque

la eligieron.

Juego: ¿Qué le falta? Elegimos un nene, cuenta lo que tiene puesto, se

esconde en el baño y se saca algo. Cuando vuelve entre todos tenemos

que adivinar que le falta.

Describimos tarjetas con imágenes, las imágenes pueden tener 

texturas, Transparencias, etc como por ejemplo: plumas, algodón, lija, 

de esta manera también se van trabajando los adjetivos.

El manzanito de mi jardín: Actividades

Actividades para trabajar el cuento:

Leemos le cuento: El manzanito de mi jardín

Había una vez un osito a quien le gustaba mucho cuidar su jardín, regar las flores, cortar el césped; pero lo que más amaba era su arbolito de manzana. El lo había plantado cuando era apenas una ramita pequeña y débil. Lo cuidaba con mucho cariño y lo veía crecer y cambiar durante todo el año.

En primavera: cuando el sol comenzaba a calentar se llenaba de flores, hojas verdes y pajaritos que se mimaban, también en esta estación el osito se dedicaba a plantar semillitas en su jardín.

En verano: Cada florcita se convertía en una roja y deliciosa manzana. El arbolito se llenaba de hojas muy verdes y cuando el sol calentaba mucho, el osito se acostaba bajo su sombra a leer lindos cuentos y a dibujar.

En otoño: las hojitas del árbol se pintaban de amarillo, naranja y marrones. Cuando soplaba el viento las hojitas se caían y volaban por toda la vereda. Al osito le gustaba perseguirlas

En invierno: Hacía mucho frío, el manzanito ya no tenía hojitas y sus ramas se llenaban de nieve, a los pajaritos les costaba mucho conseguir alimento, por eso el osito les daba miguitas de pan y agua en un platito.

Y así pasaban los días, y el osito veía feliz como crecía y cambiaba su manzanito en cada estación del año, no se ponía triste de verlo desnudo sin sus hojitas porque sabía que pronto llegaría la primavera y se vestiría de lindas flores y hojitas nuevas.

Dibujar y ordenar las secuencias del cuento.

Armar un rompecabezas con algún dibujo elegido.

Traer láminas, libros, revistas etc. de la casa sobre el tema de las

diferentes estaciones del año, o buscar en la biblioteca del jardín.

Comentar sobre lo que encontramos.

Observar diapositivas referidas al tema.

Nombrar las diferentes estaciones del año.

Escribir los nombres. VERANO. OTOÑO, PRIMAVERA, INVIERNO.

Buscar y decir palabras que comiencen como VERANO (velero, vela,

viento,etc). Intentar escribirlas o escribirlas entre todos.

Realizar la misma actividad con todos los nombres de las estaciones del

año.

Ordenar objetos, dibujos, carteles etc, según corresponda a cada

estación del año.

Por ejemplo:

o VERANO: mar, sombrilla, helado, abanico,etc.

o TOÑO: hojitas amarillas, viento, chocolate caliente,

o INVIERNO: bufanda. guantes, nieve, muñeco de nieve, árbol sin hojas

o PRIMAVERA: flores, pantalón corto, pajaritos, etc.

Formar 4 grupos, cada grupo deberá armar en 1 afiche grande una

estación del año, en el centro colocar el manzanito ambientándolo a la

estación del año que corresponde el afiche.

Para esta actividad se pueden realizar diferentes técnicas, aquí les

daremos algunas sugerencias.

o VERANO: Recortar hojas de papel en diferentes tonalidades de verde

y diferentes tamaños. Recortar frutas y verduras.

o OTOÑO: Pegar hojitas secas. Recortar hojas de diferentes formas y

tamaño en papel madera o misionero.Dibujar líneas con adhesivo

vinílico simulando ser el viento y pegar arena fina.

o INVIERNO: hacer bolitas de papel crepé blanco o, copos de algodón,

pegarlos para ejemplificar la nieve, de esta manera se puede formar

un muñeco de nieve, o pegar sobre las ramas del árbol o los techitos

de las casas.

o PRIMAVERA: Sellitos de papas o goma espuma, con formas de flores

en diferentes colores. Plegado de flores de papel. Recortar hojitas

simétricas y/o de diversas formas y tamaños.

También se pueden recortar animalitos de revistas y pegar en los diferentes afiches, ambientando sus casitas o ón del año que corresponde.

La semillita dormida

Preparar un rotafolio de transparencias y narrar el cuento de "La semillita dormida".

1) Había una vez una semillita que estaba bien dormidita adentro de su casita, su casita estaba bajo la tierra.

2) Un día llegó el sol y con sus bracitos tibios comenzó a hacerle cosquillas en la pancita.¡Despiértate, dormilona!- le decía, pero la semillita remolona no quería abrir su casita. El señor sol comenzó a calentarla más y más y de pronto la semillita estiró de a poquitito una patita, esa patita se llama raíz.

3) Luego vino la señora lluvia y le mojó la carita con sus suaves gotitas. ¡Arriba, arriba hay que levantarse!.-UUUUUUAAAAHHHHH, UUUUUJJJJJ - bostezaba la semillita y poquito a poco, fue estirando sus bracitos y rompiendo un poquitito su casita tibia.

4) El señor Sol y la señora lluvia la alentaban para que pronto saliera de abajo de la tierra, y estirara sus bracitos aún más.

5) Una tortuguita que pasaba por allí se sentó a esperar que semillita apareciera, total ella no tenía mucho apuro, también vinieron algunas mariposas.

6) De pronto unos pequeñísimos brotesitos comenzaron a asomarse en la húmeda tierra.¡Bienvenida! le dijeron todos, ahora sí me puedo estirar bien, dijo semillita! Y se estiró, se estiró como nosotros después de levantarnos de una linda siesta.

7) A semillita comenzaron a salirle unas verdes hojitas y por último para recibir a la señora primavera que estaba por llegar, se vistió de hermosas flores, de muchos colores. la tortuguita y las mariposas, aplaudían muy contentas, y el señor Sol y la señora lluvia, sonreían muy satisfechos por haber ayudado a semillita a crecer feliz.

Fin

Algunas actividades para trabajar el cuento:

Dramatizar el cuento.

Cambiar el final del cuento, cambiar el principio del cuento.

Dibujar utilizando alguna técnica a los personajes del cuento.

Construir con material descartable el sol, la lluvia, animalitos, árboles,

plantas, etc.

Jugar con expresión corporal, utilizar sábanas. Nos escondemos,

comenzamos a estirarnos como la semillita, con música bailar y moverse

suavemente, estiramos los brazos, las piernas.

Inventamos sonidos con instrumentos no convencionales (sonido de la

lluvia, el caminar de la tortuguita, como rompía la semillita su casita,

etc., inventar sonidos de...)

Trabajamos con el nombre propio

Cada niño se presenta y dice su nombre y apellido.

Con la excusa de ayudar a nuestra memoria, armamos los nombres con

letras imantadas.

Otras posibilidades es que el docente presente carteles con los nombres

de cada uno. Los invite a descubrir cuál les pertenece.

Pegar la foto del niño en su cartel.

Pegar un dibujo al reverso del cartel.

Invitar a los niños a modelar los nombres con tiritas de masa.

De acuerdo al nivel de conceptualización, se les puede dar un cartón con

el nombre escrito (siempre con mayúscula), para que coloque las tiritas

de masa sobre las letras.

Recorremos las mesitas para ver los nombres de los compañeros.

Miramos y comparamos los nombres:Cúal es más largo, cuál es más

corto, agrupamos los que empiezan igual, agrupamos los que terminan

igual, agrupamos los que tienen la misma cantidad de letras.

Buscamos y preparamos una cajita donde colocaremos los carteles con

los nombres para tenerlos siempre a mano.

Con o sin ayuda del cartel formar el nombre con sellos de letras de

goma..

Con letras grandes recortadas, armar y pegar el nombre en una hoja,

previamente pintar toda la hoja con crayones.

Presentar un cartel con el nombre escrito y dividido con líneas para

recortar y formar un rompecabezas. Los cortes pueden ser:

o 1 corte recto en forma horizontal

o 1 corte recto en forma vertical.

o cortes separando sílabas.

o 1 corte sinuoso

o 1 corte recto irregular.

Invitar a los niños a intentar escribir su nombre "como puedan", se

deberá respetar el nivel y la manifestación de cada uno.

o Algunos niños lograrán unos pocos grafismos

o otros ya conocen algunas letras y la combinan con grafismos.

o Otros pondrán de manifiesto su desconocimiento absoluto de la

escritura.

o Otros realizarán un pequeño dibujo

o Otros ya escriben su nombre completo sin ayuda.

Otra posibilidad es invitarlos a escirbir su cartel identificatorio para el

juego de asistencia. Los carteles se irán cambiando a medida que pasen

los días y los niños vayan adquiriendo un nivel de conceptualización

mayor.

En hojas de diarios buscar letras del nombre, recortarlas, intentar armar

el nombre todas las veces que puedan.

Jugamos con las letras del nombre, por ejemplo: "Viene un barco cargado

con cosas que empiezan como Matías".

Inventar rimas con los nombres:ejemplo: "Ivanna se comió una banana".

Inventar adivinanzas con los nombres y los nenes; Ej. "Quién tiene

muchos rulitos, y su nombre empieza como facturas" (FACUNDO).

Charlar sobre la importancia de etiquetar nuestros trabajitos para que no

se mezclen, colocar nombre a los trabajos.

Actividades para trabajar con el nombre propio

Estas actividades se pueden iniciar a partir de los últimos meses de la sección de 4 años.

Cada niño se presenta y dice su nombre y apellido.

Con la excusa de ayudar a nuestra memoria, armamos los nombres con

letras imantadas.

Otras posibilidades es que el docente presente carteles con los nombres

de cada uno. Los invite a descubrir cuál les pertenece.

Pegar la foto del niño en su cartel.

Pegar un dibujo al reverso del cartel.

Invitar a los niños a modelar los nombres con tiritas de masa.

De acuerdo a la edad de los niños o a las características del grupo, se les

puede dar un cartón con el nombre escrito (siempre con mayúscula),

para que coloque las tiritas de masa sobre las letras.

Recorremos las mesitas para ver los nombres de los compañeros.

Miramos y comparamos los nombres: Cuál es más largo, cuál es más

corto, agrupamos los que empiezan igual, agrupamos los que terminan

igual, agrupamos los que tienen la misma cantidad de letras.

Buscamos y preparamos una cajita donde colocaremos los carteles con

los nombres para tenerlos siempre a mano.

Con o sin ayuda del cartel formar el nombre con sellos de letras.

Con letras grandes recortadas, armar y pegar el nombre en una hoja.

Presentar un cartel con el nombre escrito y dividido con líneas para

recortar y formar un rompecabezas. Los cortes pueden ser:

o 1 corte recto en forma horizontal

o 1 corte recto en forma vertical.

o cortes separando sílabas.

o 1 corte sinuoso

o 1 corte recto irregular.

Invitar a los niños a intentar escribir su nombre "como puedan", se

deberá respetar el nivel y la manifestación de cada uno. El docente va a

poder apreciar diferentes situaciones.

o Algunos niños lograrán unos pocos grafismos

o otros ya conocen algunas letras y la combinan con grafismos.

o Otros pondrán de manifiesto su desconocimiento absoluto de la

escritura.

o Otros realizarán un pequeño dibujo

Otra posibilidad es invitarlos a escribir su cartel identificatorio para el

juego de asistencia. Los carteles se irán cambiando a medida que pasen

los días y los niños vayan adquiriendo un nivel de conceptualización

mayor.

Actividades: dominio cognitivo

Describir objetos en presencia de los mismo.

Describir objetos en ausencia de los mismos.

Verbalizar imágenes visuales.

Explorar secuencias rítmicas en el lenguaje oral.

Distinguir secuencias rítmicas en el lenguaje oral.

Representar gráficamente ritmos del lenguaje oral.

Interpretar señales visuales convencionales.

Identificar variaciones en la forma de hablar en función de los roles

asumidos.

Explorar libremente materiales concretos estructurados y no

estructurados.

Agrupar elementos por conveniencia, utilidad y semejanza.

Organizar colecciones conjuntos con elementos concretos.

Organizar colecciones conjuntos con criterio único.

Identificar las cualidades que no posee un objeto.

Identificar el objeto que no pertenece a una colección conjunto.

Utilizar los cuantificadores muchos, pocos, más o menos, uno, ninguno,

algunos, todos, casi todos.

Ordenar elementos en forma ascendente y descendente.

Comparar elementos por longitud, superficie, volumen, etc.

Explorar libremente el espacio total.

Organizar relaciones espaciales en los objetos.

Descubrir relaciones espaciales de los objetos entre sí.

Organizar relaciones espaciales de los objetos entre sí.

Representar situaciones en espacios gráficos amplios y reducidos (plano

horizontal vertical).

Explorar laberintos en espacios amplios.

Construir laberintos en espacios amplios y reducidos.

Reproducir laberintos en el espacio gráfico.

Vivenciar secuencias temporales en su accionar cotidiano.

Organizar secuencias temporales en imágenes.

Comparar entre sí objetos de una misma clase o espacio.

Descubrir relaciones causa-efecto en situaciones cotidianas.

Actividades: dominio socio - afectivo

Diferenciar sus pertenencias en distintas situaciones.

Compartir sus pertenencias en distintas situaciones.

Colaborar con pares y adultos en situaciones cotidianas.

Imitar roles en sus juegos.

Apreciar los roles de los integrantes de grupo familiar

Identificar el trabajo de los miembros de la comunidad.

Aceptar paulatinamente la separación del ambiente familiar.

Solicitar ayuda cuando no encuentre soluciones propias.

Aceptar ayuda en distintas situaciones.

Ofrecer ayuda a otros cuando no encuentren soluciones propias.

Cumplir sencillos encargos dados por el maestro.

Responder a los encargos que surjan de las necesidades del hacer

cotidiano.

Elegir materiales y/o actividades propuestos por el maestro.

Concluir las actividades con refuerzo del maestro.

Concluir las actividades emprendidas.

Desempeñarse solo en el jardín.

Defender sus decisiones entre pares y adultos.

Identificar algunos datos de su filiación.

Identificar el nombre de sus compañéros, maestros y familiares

cercanos.

Identificar algunas dependencias del jardín y del hogar.

Descubrir la función de las dependencias del jardín y del hogar.

Identificar algunos peligros del ambiente con y sin ayuda del adulto.

Evitar peligros para sí y para otros dentro y fuera del jardín.

Asumir desiciones tomadas por el grupo en actividades y juegos.

Intervenir en las fiestas patrias y de la comunidad.

Expresar libre y espontáneamente sus vivencias.

Expresar con seguridad el lenguaje cotidiano.

Transmitir mensajes simples en el jardín a pares y adultos.

Transmitir mensajes dados en el hogar y/o jardín.

Relatar hechos de la vida cotidiana.

Interpretar el lenguaje gestual.

Ejecutar y/o verbalizar consignas orales, ideográficas o escritas.

Esperar turno para hablar.

Escuchar mensajes producidos por otros.

Requerir información en diferentes situaciones de intercambio.

Ofrecer información en diferentes situaciones de intercambio.

Discutir decisiones con el grupo de pares, en juegos y actividades.

 Actividades que podemos hacer para incentivar la expresión oral.

Actividades para el desarrollo de los objetos del lenguaje en el jardín

1) Ampliar el mundo que lo rodea:

Semáforo: Presentar a los niños un semáforo en cartulina, en los

círculos colocar velcro para que se puedan adherir o quitar los círculos de

colores cuando se desee.

Preguntar a los niños: ¿conocen estos colores?,¿cómo se llama este

objeto?, ¿para que sirve?.

Ir presentando de a un color por Ej: el rojo ¿qué significa esta señal?.etc.

Señales de tránsito: Se pueden utilizar señales comunes, conocidas

por los niños (Pare, prohibido estacionar, etc).

o Levantar el cartel con la señal PARE preguntar:¿reconocen esta señal?

o Cuando la ven ¿qué deben hacer?, ¿tiene una forma en especial? etc.

o Variar con las otras señales. Se puede salir a recorrer las calles a

observar señales de tránsito.

Adivinamos que juguete es: Invitar a los niños a traer juguetes de sus

casas, una vez en el jardín no deben mostrárselo a nadie. Colocados en

ronda y con el juguete escondido en la bolsita o en la mochila, por turno,

tendrán que dar pistas a sus compañeros para que estos adivinen de que

juguete se trata. Pueden decir si tiene pelos, de qué color es, describir el

juguete sin decir el nombre. Los demás niños pueden realizar preguntas.

Una vez que hayan adivinado se mostrará el juguete, se debe animar al

dueño del juguete que lleve la voz cantante del grupo.

2) Ampliación del vocabulario:

Objetos que comiencen con la letra R:Presentar a los niños objetos o

dibujos que comiencen con la letra "r". Rosa, Ratón, Radio, Reloj, etc.

Ir nombrándolas de a una, repetirlas en grupo y en forma individual.

Pensar y decir otras palabras que empiecen con r.

Prestar mayor atención y practicar con aquellos niños que presentan

alguna dificultad.

Palabras contrarias: Jugar con el cuerpo y con nociones básicas:

arriba, abajo, adentro afuera.

o Colocamos las manos arriba, ahora las manos abajo, saltamos arriba

de la mesa, pasamos por abajo de la mesa, etc.

o Se puede jugar con la canción de "Yo conozco un juego".

o Cuando el grupo esté familiarizado "con los contrarios" se puede

trabajar con palabras y objetos como: duro y blando, limpio y sucio,

abierto y cerrado, etc.

¡A rimar! : Actividades para niños de 3 a 5 años

Dime el sonido:  Actividades para niños de 3 a 5 años

Junta los sonidos con las letras:   Actividades para niños de 3 a 5

años

¡A rimar!

Las rimas ayudan a los niños a prestar atención a los sonidos de las palabras, lo cual es un paso importante al comenzar a leer.

Qué necesita:

Libros con rimas, juegos de palabras o cantitos infantiles

Qué hacer:

Jueguen con rimas o cantos que riman. Muchos cantos y juegos

infantiles incluyen actividades como aplaudir, hacer que reboten pelotas

o pasarse las pelotas.

Lea rimas infantiles con su niño. Al leer, deténgase un momento antes

de leer la palabra que rima y pídale al niño que diga la palabra que

sigue. Cuando lo haga bien, felicítelo.

Preste atención a las rimas en las canciones que conoce en el radio,

la televisión o en reuniones familiares. Cante las canciones con su niño.

Cuando estén en casa, señale varios objetos y diga sus nombres en

voz alta, por ejemplo, mesa . Pida que su niño diga cuantas palabras

pueda que rimen con el nombre. Otras palabras que son fáciles de rimar

son carro, gato, rana.

Deje que su niño rime con palabras sin sentido que no existen pero

que riman bien, tales como:gato---pato, rato, garabato, sato.

Diga tres palabras, tales como gato, pato y pollo y pida que si niño

identifique cuáles palabras suenan igual, o sea que riman.

Si su niño tiene un nombre que es fácil de rimar, pida que busque

palabras que riman con su nombre: Ana---lana, sana, rana.

Si tienen acceso a una computadora, anime a su niño a usarla para

jugar juegos en rima.

Las rimas son una extensión de las destrezas del lenguaje de los niños. Al escuchar y decir rimas, junto con palabras y frases repetidas, su niño aprende sobre los sonidos del lenguaje y sobre las palabras. Las rimas emocionan a los niños al intentar adivinar lo que sigue, lo cual aumenta la diversión y la aventura de leer.

Dime el sonido

Escuchar y decir los distintos sonidos de las palabras enseña a los niños que las palabras se componen de sonidos, lo cual les ayuda a relacionar los sonidos de una letra con su forma escrita. Esto resulta en una mejor preparación para la lectura.

Qué necesita:

Una revista vieja

Un libro de rimas infantiles o juegos de palabras

Qué hacer:

Diga cuatro palabras que comienzan con el mismo sonido,

como barco, bola, balde y bello.Pídale al niño que identifique cual es el

primer sonido de cada palabra, /b/

Diga cuatro palabras como, carro, perro, pastel y pollo . Pídale que

identifique la palabra que comienza con un sonido diferente.

Diga cuatro palabras como, balón, pelón, melón y turrón. Pídale que le

diga cual es el último sonido de cada palabra, /n/.

Dele una revista vieja. Siéntese con el niño y señale objetos en las

ilustraciones. Pídale que diga los sonidos con los cuales comienzan los

nombres de los objetos. Cambie el juego diciendo un sonido y pidiendo

que el niño halle un objeto que comience con ese sonido.

Diviértanse jugando con trabalenguas como "Pablito clavó un clavito

en la calva de un calvito," u otras rimas sin sentido como "Tres Tristes

Tigres, " u otras rimas modernas como las rimas del Dr. Seuss.

Al leer un cuento o una poesía, pida que el niño escuche y repita las

palabras que comienzan con el mismo sonido. Luego pídale que piense

un poco y diga otra palabra que comienza con el mismo sonido.

Ayúdelo a inventarse frases ridículas con muchas palabras que

comienzan con el mismo sonido, como "Pati pateó el palito de la paleta."

Al ayudar a su niño a prestar atención a los sonidos de las palabras, usted le puede prevenir problemas de lectura más adelante.

Junta los sonidos con las letras

Aunque los niños pueden aprender a relacionar la mayoría de las palabras con los sonidos que representan, prepárese para darles bastante ayuda.

Qué necesita:

Papel

Bolsa de papel

Qué hacer:

Diga algunos sonidos de las letras, como /p/, /c/ y /t/ y pida que su

niño escriba la letra que va con el sonido.

Al leerle a su niño, señale las letras que comienzan con la misma letra

que su nombre: María ymañana, Lisa y limón, Sofía y sol. Pídale que

busque otras palabras que comienzan con el mismo sonido.

Escriba letras sobre un papel y póngalas adentro de la bolsa de papel.

Pida que su niño saque un pedazo de papel de la bolsa y diga el nombre

de la letra y el sonido que representa. Entonces pídale que diga una

palabra que comienza con ese sonido.

Siéntese a jugar "Veo, Veo, Veo" con su niño. Busque algo en el cuarto

y diga, "Veo, veo, veo," el niño contesta, "¿qué ves?" "Una cosita," y el

niño dice, "¿con qué letrecita?" "Con la letrecita, /m/. ¿Qué es?" Si quiere

le puede dar pistas como, "Es roja, dulce y se come" (manzana) . O "Se

pone sobre la mesa antes de sacar los platos (mantel).

Al relacionar sonidos con letras su niño aprende que las letras que ve en las palabras escritas representan los sonidos que dice al hablar. Este es un paso importante para comenzar a leer con éxito.

Juegos para narrar las vivencias diarias.

3) Expresarse

Comentar sus dibujos: Invitar a los niños a dibujar lo que más les

guste, luego sentados en ronda, presentarán sus trabajos a los demás

compañeros. Podrán contar que es, si es su mascota, un juguete, etc. El

docente podrá ir haciendo preguntas para que el autor del dibujo vaya

contestando, incentivar más a los niños que son tímidos a contar o

describir sus producciones.

Algunos niños pueden sentirse heridos si se les pregunta que es lo que

dibujaron, sería mejor preguntar o decirles "Háblanos de tu dibujo".

Los días de la semana: Presentar una canción "Los días de la semana",

Mostrar tarjetas con dibujos de actividades que se realizan durante la

semana en casa o en el jardín, por ejemplo: planchar, cocinar, pintar,

comprar, etc.

o Realizar la mímica de las acciones, se pueden ir cambiando.

o Repetir varias veces los días de la semana en forma ordenada.

o Tratamos de recordar entre todos lo que había que hacer cada día de

la semana.

o Este juego permite a los niños a que sugieran alternativas, a que

aprendan y respondan a consignas, a repasar los días de la semana, a

practicar capacidad de escuchar, a emplear la coordinación.

Ejemplos para trabajar con los niños como: imitación de voces de animales, de fenómenos de la naturaleza, de ruidos mecánicos, etc

Ejercicios de fonación

Antes de realizar algunos ejercicios es conveniente si los niños no conocen los sonidos, poder escucharlos con los objetos concretos o de visita a una granja, si no se puede realizar esta experiencia directa se pueden presentar en una cinta grabada, o escucharlos de los sonidos especiales de un órgano o piano electrónico.

Imitación de voces de animales (piar, maullar, ladrar, balar, etc)

Imitación de fenómenos de la naturaleza (lluvia, viento, granizo, etc)

Imitación de ruidos mecánicos (reloj, serrucho, martillo, auto, etc)

Imitación de juegos (chapoteando en el agua, el picado de la pelota,

palmotear, etc)

Imitación de instrumentos musicales (chin chin, platillos, cascabeles, etc)

Entre los ejercicios de fonación se incluyen los de vocalización que los niños ejecutan con placer.

Por ejemplo: emitir una sílaba que puede ser: be, tu, mu, cuac, u otro cualquiera de fácil pronunciación y sostener el sonido de la vocal el mayor tiempo posible, al mismo tiempo que se marca ón con una línea de color, en el pizarrón.

http://www.educacioninicial.com/ei/areas/literaria/actividades/index.asp