DIPLOMADO EN FORMACIN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES1. Qu es la identidad profesional y cules son los elementos que intervienen en la construccin de la misma?

La identidad profesional se refiere a cmo el docente vive subjetivamente su trabajo y a cules son los factores de satisfaccin e insatisfaccin. Tambin guarda relacin con la diversidad de sus identidades profesionales y con la percepcin de la funcin por los propios docentes y no se puede quedar de lado la sociedad. Por lo tanto la identidad docente viene siendo la propia experiencia como el reconocimiento de una sociedad. Como lo refiere, Ver Huberman, M. et al. (1989). Las identidades docentes pueden ser entendidas como un conjunto heterogneo de representaciones profesionales, y como un modo de respuesta a la diferenciacin o identificacin con otros grupos profesionales. Existen identidades mltiples que dependen de los contextos de trabajo o personales y de las trayectorias de vida profesionalLos elementos que intervienen en la construccin de la identidad profesional que se inicia desde la formacin inicial del docente y se prolonga durante el ejercicio profesional. Es bien sabido que no surge automticamente como resultado de obtener el ttulo profesional, hay que construirla. Lo cual requiere de un proceso individual y colectivo de naturaleza compleja y dinmica lo que lleva a la configuracin de representaciones subjetivas acerca de la profesin docente. 2. Responde la pregunta que Vaillant (2007) plantea: En qu consiste la profesin docente y cul es su quehacer especfico?Es fcil para muchas profesiones. Sin embargo en el caso de la profesin docente, las respuestas son complejas y diversas. La escuela constituye una realidad social intrincada, compuesta por diversos actores, procesos formativos complejos, planes y programas prescriptivos, grados, ciclos y reglamentos, entre muchos otros aspectos. stos a su vez generan diversas explicaciones, significados, interpretaciones y concepciones acerca de la realidad escolar (Prieto-Parra)12.En lo especfico la profesin docente, es algo muy complejo, desde el punto de vista, el saber que vendra siendo el profesional, estar preparado para poder transmitir un conocimiento, que siento ah entra la docencia, y en muchos casos, poder transmitir experiencias vividas que involucrara un entorno global, es decir se tiene que estar muy bien preparado, tanto en lo profesional incluyendo la experiencia laboral, as mismo involucrarse en el mbito docente, prepararse, auto ayudarse, para poder subsistir dentro de un mbito que hasta cierto punto es desconocido, ya que no se tiene, de cierto modo una preparacin acadmica, especifica de docente, aunado a todo esto, la concientizacin personal de poseer la capacidad de estar interactuando da a da en el mbito docente y sentirse realizado en la labor que se despea, siento que eso es lo primordial, estar convencido, sentirse orgulloso, y poderlo palpar hasta cierto punto con el reflejo del estudiante.3.- Mapa conceptual, de La satisfaccin laboral 4. Explica en qu consiste la crisis de la identidad docente y proporciona 1 ejemplo concreto y real que consideres se encuentren presentes en tu entorno educativo. La crisis de identidad surge de la tensin entre el profesor ideal y el profesor real, entre lo que se espera que sea y realice y lo que efectivamente es y puede hacer. Vaillant, D. 2007 Se quiere obtener, una resultado de personal, que no est capacitado, incentivado para desarrollar una labor que si bien me parece muy interesante, el docente es un ente el cual debe de estar bien preparado para manejar uno o varios temas, manejar un grupo de estudiantes, los cuales son muy diversos, aunado a esto tener un contacto institucional, para poder sucumbir y salir avante ante los factores adversos.

A los alumnos les llega la informacin por mltiples vas: la televisin, la radio, Internet. Los docentes no pueden permanecer al margen de estos nuevos modos de construccin de la realidad cotidiana. Evidentemente, la solucin no est en un mero cambio del "rol docente" sobre el cual suele insistirse sino de un cambio profundo del propio modelo escolar. Vaillant, D. 2007.Por ejemplo. Se tiene una gran cantidad de informacin en la internet que de algn modo llegan con ideas buenas o malas, al aula, me refiero en software de aplicacin, que si bien, ya lo manejan de manera sorprendente, les hace falta la teora, para poder discernir, los resultados arrojados por el software. Y surge la pregunta eso para que si ya me sali, ya lo tengo, es tanto, pero bueno y que me puedes defender de algo que obtienes de una caja negra, a la cual le tecleaste informacin y te arroja datos, que no sabes de donde provienen, bajo que teora.