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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

Maestría en Educación Basada en Competencias

AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

ACTIVIDAD: TRABAJO DE INTEGRACIÓN FINAL

Maestrantes: Paula Moreno ZapataElsa Elena Zamora González

Monclova, Coahuila 21 de febrero de 2015

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ContenidoINTRODUCCIÓN.............................................................................................................2

DESARROLLO.................................................................................................................3

CONTEXTO ACTUAL...................................................................................................3

ASIGNATURA..............................................................................................................3

AMBIENTES DE APRENDIZAJE.................................................................................4

ANALIZAR Y DISCUTIR LA MANERA EN QUE LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PUEDE INTEGRAR EL USO DE TICS PARA SU DESARROLLO.6

SECUENCIA DIDACTICA.............................................................................................6

FICHAS DE TRABAJO.................................................................................................6

DESCRIBIR LA ARQUITECTURA DE DISEÑO QUE HA ELEGIDO...........................7

TRADUCCIONES ELABORADAS................................................................................9

EVALUACIÓN DE LOS SITIOS UTILIZADOS............................................................11

CONCLUSIONES..........................................................................................................14

ANEXOS 15

BIBLIOGRAFIA (USANDO END NOTE).......................................................................17

INTRODUCCIÓN

La Educación Basada en Competencias  tiene sus bases en una conjugación de

principios, teorías, (como la psicología, la pedagogía, sociología) y en particular del

constructivismo como paradigma reciente, tratando de lograr aprendizajes

significativos, que impliquen cambios de conducta en los estudiantes.

Al hablar de competencias implica un cambio en nuestra planeación docente, una de

las principales tareas del docente es la gestión de ambientes de aprendizaje

adecuados para que los alumnos participen en un proceso de formación útil y

significativa.

El presente trabajo aborda un panorama general  sobre que son los ambientes de

aprendizaje, que elementos  lo constituyen, y el papel que juega el facilitador al

propiciar ambientes de aprendizajes idóneos al desarrollo de las competencias de los

estudiantes, utilizando entornos virtuales y haciendo uso de la tecnología, herramienta

necesaria en la sociedad del conocimiento actual.

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DESARROLLO

CONTEXTO ACTUAL La sociedad evoluciona constantemente, las tecnologías nuevas modifican nuestro

trabajo, la comunicación y la vida diaria, por lo que es necesario ampliar la formación

de los docentes, dirigida hacia una correcta práctica reflexiva para la innovación.

Los cambio de la sociedad se deben ver reflejados en la evolución de las escuelas y en

la trasformación de los planes y programas de estudio.

La Educación Basada en Competencias  tiene sus bases en una conjugación de

principios, teorías, (como la psicología, la pedagogía, sociología) y en particular del

constructivismo como paradigma reciente, tratando de lograr aprendizajes

significativos, que impliquen cambios de conducta en los estudiantes

ASIGNATURASegún el acuerdo 444 de la reforma integral para el nivel medio superior de la SEP, la

asignatura de Ecología y medio ambiente pertenece al campo disciplinar de las

ciencias experimentales del componente básico del marco curricular común.

Aplica las once competencias genéricas que se manejan en el nivel medio superior en

el desarrollo del programa académico de manera trasversal con las otras asignaturas

del marco curricular común y las competencias disciplinares que abarca el campo están

dirigidas a consolidar conocimientos habilidades y actitudes que favorecen el equilibrio

entre el entorno social y natural.

Se integra esta asignatura para que el alumno desarrolle competencias que consoliden

su formación del cuidado del medio ambiente recibida en la educación básica y en

otros cursos del área de las ciencias naturales, aplicando su desarrollo cognitivo,

afectivo y de valores invitándolos a la reflexión, crítica, investigación y a la

participación en los problemas ambientales que puedan contribuir a un desarrollo

sustentable del planeta y su entorno natural, respeto a la naturaleza valorando el

impacto ambiental y lo que puede aportar la educación ambiental en una mejor calidad

de vida y de respeto a los ecosistemas y áreas naturales protegidas.

La finalidad de la asignatura de Ecología es que el estudiante comprenda los principios

básicos y el análisis de los niveles de organización de la materia viva y sus

interacciones con el medio abiótico, proponga y aplique alternativas de solución a la

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problemática ambiental e identifique las interacciones de la sociedad y el impacto

ambiental que genera por el uso y manejo inadecuado de los recursos naturales.

Se divide para su estudio en tres bloques

Bloque I Aborda nociones básicas a partir de los niveles de integración de la materia

viva, poblaciones, comunidades y ecosistemas.

Bloque II Identificación de los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos que

conforman la biosfera, los ciclos biológicos que comprenden la materia y la energía que

fluyen en le biotopo y biocenosis.

Bloque III El impacto ambiental generado por la humanidad, causas y efectos a nivel

mundial como regional, los recursos naturales renovables y no renovables y el papel de

la sociedad en el desarrollo sustentable

AMBIENTES DE APRENDIZAJE González y Flores (2000, pp. 100-101), señalan que:

“Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente puede buscar recursos

para dar sentido a las ideas y construir soluciones significativas para los problemas”

[…] “Pensar en la instrucción como un medio ambiente destaca al ‘lugar’ o ‘espacio’

donde ocurre el aprendizaje. Los elementos de un medio ambiente de aprendizaje son:

el alumno, un lugar o un espacio donde el alumno actúa, usa herramientas y artefactos

para recoger e interpretar información, interactúa con otros, etcétera”.

La creación de Nuevos Ambientes de Aprendizaje implica tener en cuenta los

elementos esenciales que propician una enseñanza desarrolladora de potencialidades

y de competencias valiosas para toda la vida.

La escuela no se limita a ser un escenario para el diálogo de saberes, es también un

espacio para el intercambio de intereses, para la definición de intencionalidades

comunes y para el establecimiento de criterios de acción que tengan por objeto la

consolidación de proyectos culturales y sociales, basado sobre el reconocimiento

mutuo en igualdad de oportunidades, en contraste con la búsqueda violenta de la

homogeneidad y el igualitarismo (Moreno y Molina, 1993).

Los ambientes de aprendizaje pueden ser diseñados para las siguientes modalidades

de enseñanza:

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En la modalidad Presencial, el ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de

todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. El entorno escolar

ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas que

permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales

“El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo

aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula. Deberán ofrecerse

escenarios distintos, -ya sean construidos o naturales- dependiendo de las tareas

emprendidas y de los objetivos perseguidos". : “El entorno ha de ser construido

activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viéndose en él reflejadas

sus peculiaridades, su propia identidad”1, se puede contar con apoyos como

bibliotecas, hemerotecas, bibliotecas virtuales, sitios web, libros electrónicos.

La modalidad no presencial (a distancia o virtual) hace uso principalmente de los

ambientes virtuales de aprendizaje2; son entornos informáticos digitales e inmateriales

que proveen las condiciones para la realización de actividades de aprendizaje.

En los ambientes virtuales de aprendizaje podemos distinguir dos tipos de elementos:

los constitutivos y los conceptuales. Los primeros se refieren a los medios de

interacción, recursos, factores ambientales y factores psicológicos; los segundos se

refieren a los aspectos que definen el concepto educativo del ambiente virtual y que

son: el diseño instruccional y el diseño de interfaz. (Es el espacio virtual en el que han

de coincidir los participantes). La interacción en este tipo de ambiente puede ser

multidireccional (a través del correo electrónico, video-enlaces, grupos de discusión,

blog, páginas web etc. en donde la información fluye en dos o más sentidos, a manera

de diálogo.) o unidireccional (principalmente a través de la decodificación o lectura de

los materiales informáticos, en donde la información sólo fluye en un sentido emisor-

receptor). Los recursos son digitalizados (texto, imágenes, hipertexto o multimedia), en

esta modalidad, las relaciones psicológicas se controlan por la computadora a través

de la interacción. Es aquí donde las nuevas tecnologías actúan en la mediación

cognitiva entre las estructuras mentales de los sujetos que participan en el proyecto

educativo.

1 AMBIENTES DE APRENDIZAJE. UNA APROXIMACION CONCEPTUAL 2 Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje

6

Modalidad Mixta Esta modalidad incluye características de la presencial y de la virtual, puede ser que en un curso, parte de las unidades sean de manera presencial y otra parte sea virtual.

ANALIZAR Y DISCUTIR LA MANERA EN QUE LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PUEDE INTEGRAR EL USO DE TICS PARA SU DESARROLLO.

Una de las competencias docentes establecidas por la RIEMS, enuncia lo siguiente: El docente construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo, favoreciendo entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos., el deseo de aprender, Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.3

Nos damos cuenta, como docentes competentes, tenemos la responsabilidad de adquirir la formación necesaria para saber guiar a los estudiantes proporcionándoles oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.

En la actualidad, debido al mundo globalizado en el que vivimos, es muy importante el uso de las tecnologías en las instituciones, es necesario que los estudiantes estén a la vanguardia para que puedan estar preparados y ser competitivos en el ámbito laboral, sin embargo, debido a la falta de infraestructura en las instituciones, nos enfrentamos a situaciones complicadas como falta de equipo de cómputo, falta de internet, etc., herramientas imprescindibles para poder introducirlos en la sociedad del conocimiento.

Crear ambientes de aprendizaje adecuados en la enseñanza, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares y sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayor pertinencia4.

SECUENCIA DIDACTICA La podemos encontrar en los siguientes sitios: http://es.slideshare.net/elsaelenazamora?utm_campaign=profiletracking&utm_medium=sssite&utm_source=ssslideview

http://es.slideshare.net/alanjar97

3 Competencias Docentes4 Duarte J., Ambientes de aprendizaje; una aproximación conceptual

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FICHAS DE TRABAJO

TECNOLOGÍAS DISPONIBLES

DESCRIBIR LA ARQUITECTURA DE DISEÑO QUE HA ELEGIDO El ambiente de aprendizaje diseñado en este caso corresponde a la arquitectura de

descubrimiento guiado. En esta arquitectura, los errores son vistos como oportunidades

de aprendizaje y no se tratan de evitar. Hemos diseñado una secuencia didáctica

donde estamos implementando actividades con el uso de la tecnología, a continuación

las describiremos:

1. El facilitador da la bienvenida a los alumnos al semestre y a la asignatura de

Ecología y Medio ambiente e indica que es necesario crear una cuenta en Facebook y

twitter a través de internet para trabajar algunas actividades que se realizan en la

asignatura.

2. El facilitador elabora los contenidos de la secuencia didáctica en el procesador de

textos de Word y la guarda en un archivo convertida en PDF para posteriormente

enviarla a los alumnos a través del twitter para ser analizada por ellos y enviar

comentarios de la misma.

3. El docente envía el siguiente cuestionario por Facebook para ser contestado por el

alumno de manera individual. Se envía por el mismo medio al docente.

Esta actividad sirve para recuperar los conocimientos previos del alumno, para su

desarrollo nos estamos apoyando en este sitio ya que los alumnos no tienen una

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cultura respecto a los sitios de internet con fines educativos, consideramos importante

empezar por lo que ellos conocen, debido a que este sitio lo usan como medio social,

para que se den cuenta que puede ser aplicado en el ámbito educativo, se publica en

mi facebook (elsa elena zamora) como facilitador, ya que tengo agregados a los

alumnos de todos los grupos que atiendo y les solicito envíen su cuestionario en forma

digital por este mismo sitio.

4. Esta actividad se realizará en el aula, ya que es para desarrollar su creatividad y

habilidad en el armado del rompecabezas, al tenerlo listo, le tomarán una fotografía y la

enviarán al facebook del facilitador.

5. En esta actividad harán uso del buscador google, de Wikipedia y la biblioteca virtual,

para buscar información correcta acerca del bioma que les tocó desarrollar, el cual

debe contener lo siguiente: nombre, características, flora, fauna, impacto del ser

humano y localización en México y el mundo.

Posteriormente seleccionará y ordenará su información para después crear un blog

ingresando a la página www.blogspot.com y enviará por ese medio, su trabajo, al blog

del facilitador elzago_mistrabajos el cual debe contener las características antes

mencionadas

6. Se les solicita a los estudiantes una investigación en Google y enlace bibliotecas

virtuales respecto al tema “La contaminación e impacto humano en la selva lacandona

“para posteriormente discutir sus puntos de vista en el foro, dicha actividad se

desarrollará en el aula, a través de la proyección del foro con un cañón.

El facilitador crea un foro empleando el Link http://www.foroactivo.com/ y lo da a

conocer a los alumnos a través de Facebook e indica que en la actividad se llevará a

cabo un foro de discusión para analizar “La contaminación e impacto humano en la

selva lacandona “ localizada en el estado de Chiapas la participación será en equipos

de 6 integrantes aportando información investigada previamente en google, Wikipedia,

enlace bibliotecas virtuales o en alguna bibliografía de la asignatura proporcionada por

el docente previamente, y sustentada por algún autor investigado. Deberá cuidar su

participación para que la información sea coherente y completa hasta comprender por

qué la selva lacandona ha perdido su diversidad.

7. En un mapa de la República Mexicana iluminan con diferentes colores los lugares

donde se localiza cada bioma estudiado y luego lo escanean y lo convierten en PDF

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para enviarlo al docente a través del correo electrónico paulamo_13@hotmail.com.

Para ser evaluado.

8. En esta actividad se invita a los alumnos a buscar el documental sobre el valle de

Cuatro Ciénegas a través de Youtube o Cuevana para ser proyectado al grupo donde

el facilitador menciona que para esta actividad se contesta un cuestionario sobre el

documental enviado previamente al facebook que será reenviado por el mismo medio.

9. El docente escanea la información sobre los factores bióticos y abióticos de un

ecosistema del libro Ecología y medio ambiente de Teresa Valverde Editorial Prentice

HALL transformado a PDF para ser enviado a los alumnos a través del twitter la cual

leerán para elaborar un mapa conceptual mediante el programa Cmaps al terminarlos

lo le toman fotografía y lo envían al docente por Twitter.

10.Se solicita elaborar un crucigrama sobre los biomas vistos anteriormente utilizando

el procesador de textos Word o en Excel o bien utilizando Open office de acuerdo con

las siguientes características 5 horizontales y 5 verticales ya terminado se envía al

docente a través del correo electrónico paulamo_13@hotmail.

11. En esta actividad los alumnos elaboran un ensayo utilizando el procesador de

textos Word sobre “Cuál es la biodiversidad característica de la laguna de Sánchez”

que contenga las siguientes características; portada, introducción, desarrollo,

conclusión y referencias bibliográficas el cual guardarán y enviarán al blog del

docente en la fecha asignada.

12. Para evaluar el nivel de conocimientos el docente elabora un examen a través del

procesador de textos Word, y lo envía a los alumnos a través del correo electrónico el

cual será contestado y reenviado para su evaluación.

TRADUCCIONES ELABORADAS Hemos diseñado una secuencia didáctica donde estamos implementando actividades

con el uso de la tecnología, a continuación las describiremos:

1.- El facilitador da la bienvenida a los alumnos al semestre y a la asignatura de

Ecología y Medio ambiente e indica que es necesario crear una cuenta en Facebook y

twitter a través de internet para trabajar algunas actividades que se realizan en la

asignatura. www.facebook.com:Elsa Elena Zamora

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2. El facilitador elabora los contenidos de la secuencia didáctica en el procesador de

textos de Word y la guarda en un archivo convertida en PDF para posteriormente

enviarla a los alumnos a través del Facebook y twitter para ser analizada por ellos y

enviar comentarios de la misma. Twitter: Elsa Elena Zamora@elenyz7

3. El docente envía un cuestionario por Facebook para ser contestado por el alumno

de manera individual. Se envía por el mismo medio al docente.

www.facebook.com : Elsa Elena Zamora

4. Esta actividad se realizará en el aula, ya que es para desarrollar su creatividad y

habilidad en el armado del rompecabezas, al tenerlo listo, le tomarán una fotografía y la

enviarán al facebook del facilitador. www.facebook.com : Elsa Elena Zamora

5. Investigar información del bioma asignado y posteriormente seleccionará y ordenará

su información para después crear un blog ingresando a la página www.blogspot.com

y enviará por ese medio su trabajo al blog del facilitador:

maestraelsazamora.blogspot.com y ahí entrar a: trabajos de mis alumnos el cual

debe contener las características antes mencionadas.

6. Se les solicita a los estudiantes una investigación en Google y enlace bibliotecas

virtuales respecto al tema “La contaminación e impacto humano en la selva lacandona

“para posteriormente discutir sus puntos de vista en el foro, dicha actividad se

desarrollará en el aula, a través de la proyección del foro con un cañón.

http://maestraelsazamorag.foroactivo.mx/login

7. Para realizar y evaluar la actividad, los alumnos iluminaron el mapa de la república

mexicana al terminarlo lo enviaron al correo electrónico del docente, puedo mencionar

que algunos alumnos se les facilitó más enviar su mapa por WhatsApp aunque se

especificó su envío por correo, consideran este medio olvidado porque la práctica del

celular que es su forma de comunicación,

Correo electrónico: paulamo_13@hotmail.com

8. Para realizar la actividad, el facilitador utiliza los siguientes links para proyectar el

documental Ciénegas del valle de Cuatro Ciénegas. www.youtube.com/watch?

v=NP_Hrs0n9u0 www. youtube .com/watch?v=a-zdn0hDjpU.Del cual se enviarán las

preguntas planteadas al Facebook

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9. El facilitador envía información al alumno para realizar el mapa conceptual, esta

actividad todavía no se completa ya que la secuencia se está aplicándose

10. Elaborar un crucigrama para enviarlo al siguiente correo electrónico: :

paulamo_13@hotmail.com

11.- Se lleva a cabo el viaje y los alumnos elaboran un ensayo y lo envían al siguiente

blog: maestraelsazamora.blogspot.com y ahí entrar a: trabajos de mis alumnos.

12.- El docente envía el examen del parcial a través de su correo electrónico.

EVALUACIÓN DE LOS SITIOS UTILIZADOSEVALUACIÓN DEL SITIO: HOTMAIL.COM.MX

Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a mejorarlo. Gracias por su tiempo.CRITERIOS SIEMPRE CASI

SIEMPREALGUNAS VECES

NUNCA

1. El sitio es muy consultado en la actualidad2. Lo han desplazado otros sitios más nuevos3.Constantemente tiene cambio en formato4. Su capacidad de carga de documentos es suficiente5. Tarda mucho en cargar un formato6. Permite la entrada de correos indeseados.7.-Requiere de procedimientos más complicados que otros para entrar.8. Es fácil de rastrear un documento extraviado

EVALUACIÓN DEL SITIO: FACEBOOK

Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a mejorarlo. Gracias por su tiempo

CRITERIOS SIEMPRE CASI SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA

1. El sitio es seguro de navegar2. El sitio informa de manera positiva al usuario3. El sitio crea adicción4. Es útil en la enseñanza5. Incita al bulling

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EVALUACIÓN DEL SITIO: FORO ACTIVOLas siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a mejorarlo. Gracias por su tiempo.CRITERIOS SIEMPRE CASI

SIEMPREALGUNAS VECES

NUNCA

1. El sitio es aplicado en la educación2. Es una herramienta de comunicación directa3. Contribuye de manera sustancial al conocimientos de una temática4. Motiva a participar5. Ofrece otras opciones de comunicación6. Permite el acceso a todos7. Se mantiene actualizado8. Socializa

EVALUACIÓN DEL SITIO: BLOGLas siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a mejorarlo. Gracias por su tiempo.CRITERIOS SIEMPRE CASI

SIEMPREALGUNAS VECES

NUNCA

1. El acceso al sitio es sencillo2. La diversidad de opciones permite se pierda el usuario3. Su uso es educativo4. Existe comunicación de usuario a usuario5. La información es restringida6.Solo el creador puede hacer cambio datos7.Todos pueden hacer comentarios

EVALUACIÓN DEL SITIO: TWITTER

Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a mejorarlo. Gracias por su tiempo

CRITERIOS SIEMPRE CASI SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA

1. Se puede crear una cuenta fácilmente

2.Es fácil subir información

3.Puedes socializar

4. Tiene utilidad en la educación

5. Puedes participar en foros de discusión.6. Se dificulta seguir a personas

7. .Puedes compartir información.

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EVALUACIÓN DEL SITIO: C MAPS TOOLLas siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a mejorarlo. Gracias por su tiempoCRITERIOS SIEMPRE CASI

SIEMPREALGUNAS VECES

NUNCA

1. El sitio es de fácil acceso

2. Puedes elaborar un mapa conceptual fácilmente3. Su manejo es rápido

4. Puedes compartir tus mapas elaborados5. Otros usuarios pueden hacer uso de tu información

EVALUACIÓN DEL SITIO: WIKIPEDIA Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a mejorarlo. Gracias por su tiempoCRITERIOS SIEMPRE CASI

SIEMPREALGUNAS VECES

NUNCA

1. El sitio es de fácil acceso

2. Puedes consultar información fácilmente

3. Su manejo es rápido

4. Puedes editar la información

5. La información encontrada es confiable

6. Puedes encontrar todo tipo de información

EVALUACIÓN DEL SITIO: BIBLIOTECAS VIRTUALES

Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a mejorarlo. Gracias por su tiempo.CRITERIOS SIEMPRE CASI

SIEMPREALGUNAS VECES

NUNCA

1. El sitio es de fácil acceso2. Puedes consultar información fácilmente3. Su manejo es rápido4. Puedes editar la información5. La información encontrada es confiable6. Puedes encontrar todo tipo de informaciónEVALUACIÓN DEL SITIO: YOUTUBE

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CRITERIOS SIEMPRE CASI SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA

1. El sitio es amplio en su diversidad de temas2.El sitio cuenta con reglas para contenido a subir3. Es verídico en su información4.Es difícil buscar una información concreta5.Recibes un beneficio del sitio6.Cualquiera puede subir un video7. Censuran videos por el copyright8. El material contenido es útil para fines educativosEVALUACIÓN DEL SITIO: CUEVANA

Las siguientes afirmaciones se refieren a nuestro sitio, sus respuestas nos ayudarán a mejorarlo. Gracias por su tiempo.

CRITERIOS SIEMPRE CASI SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA

1.La página principal contiene hipervínculos para dar mejor servicio2. El sitio cuenta con reglas para contenido a subir3. Se enfoca más a películas y series4. El sitio es conocido5.El sitio informa al usuario de novedades6. La información contenida puede ser aplica a la educación

CONCLUSIONES Tuvimos una grata experiencia en el transcurso de esta materia y el desarrollo de todas

las actividades solicitadas, fue un proceso muy enriquecedor, satisfactorio y

significativo para nosotras, en el transcurso se fue analizando la importancia que tiene

planear de forma adecuada el ambiente de aprendizaje que se desarrollará con

nuestros alumnos tomando en consideración las características particulares del grupo,

de los estudiantes y de los recursos con que se cuentan para implementarlo.

También fue muy relevante el tomar conciencia de la importancia de incluir tecnologías

de la información y comunicación en la planeación de nuestros ambientes de

aprendizaje, pero aún más importante es conocer y seleccionar aquellas que son más

adecuadas de acuerdo a los objetivos planteados, a los propósitos que orientan nuestro

trabajo y a las posibilidades de la institución educativa y de los alumnos que

participarán del entorno de aprendizaje, ya que de poco serviría integrar el uso de TIC

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´s que están fuera de nuestro alcance o que no empaten con los fines propuestos.

Además de conocer los elementos necesarios para diseñar un ambiente de aprendizaje

enriquecido con tecnología, tuvimos la oportunidad de conocer una gran diversidad de

sitios disponibles en Internet que facilitan el proceso de aprendizaje delos estudiantes

cuando éstos son integrados al diseño de nuestro ambiente, sin embargo, es

indispensable elegir el sitio adecuado y que sea accesible para nosotros y nuestros

alumnos. Asimismo, adquirimos las herramientas necesarias para diseñar, desarrollar e

implementar un ambiente de aprendizaje enriquecido con el uso de tecnología

traduciendo del papel a internet

Consideramos algunos puntos importantes, los tiempo de aplicación deben de

contemplarse mejor, la organización de las actividades en función de lo que van a

realizar en clase, hay alumnos que se les facilita el usar la tecnología y los podemos

aprovechar como tutores de sus compañeros. El diseño de los Nuevos Ambientes de

Aprendizaje enriquecidos con el uso de tecnologías bajo el enfoque por competencias

favorece el proceso activo de enseñanza aprendizaje propiciando el trabajo autónomo y

colaborativo en la construcción del conocimiento y capacitación para saber hacer y

saber ser del individuo.

BIBLIOGRAFIA (USANDO END NOTE)

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