Actitud Verbal

PREPÁRATE PARA LA U.

EDICIÓN 2013

LECTURA COMPRENSIVA 1

PARA RENDIR EXITOSAMENTE LAS

PRUEBAS DE INGRESO A LA UNIVERSIDAD.

Modelos de pruebas bajo estándares internacionales

Santillana

+ De 5000

nuevos

ejercicios

TOM

O

7

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO.

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN.

ESCUELA DE COMPUTACIÓN, COMERCIO Y SISTEMAS MULTIMEDIA.

LECTURA COMPRENSIVA 1.

INFORMACIÓN TOMADA DEL LIBRO.

Santillana, tomo 7.

INTEGRANTES EN LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO:

Betsy Oquendo González.

Iván Cifuentes García.

TUTORA:

Master. Zoila Orellana.

ASIGNATURA:

Desarrollo del pensamiento.

CURSO:

IV “A” Computación.

PERIODO LECTIVO:

2014 – 2015.

ÍNDICE.

El análisis pragmático…………………………………………………………………..

La inferencia: inducción y deducción……………………………………………

Análisis semántico estructural……………………………………………………..

El mapa Conceptual…………………………………………………………………….

Textos argumentativos………………………………………………………………..

Idea principal……………………………………………………………………………….

El esquema de la línea de tiempo……………………………………………….

Textos descriptivos de enumeración…………………………………………..

Textos literarios…………………………………………………………………………..

Textos analizantes y sintetizantes………………………..………………………

Textos alternantes, textos encuadrados y textos paralelos………….

Progresión temática……………………………………………………………………..

Presentación.

Esta es la segunda colección de Prepárate para la U que ofrece Santillana

a los estudiantes que cursan el tercer año de Bachillerato para apoyar su

ingreso a las universidades del Estado.

Contiene más de 5000 nuevos ejercicios de las áreas de Aptitud verbal,

Aptitud numérica, Razonamiento abstracto y Comprensión lectora que les

permitirá ejercitarse para las pruebas que el Sistema Nacional de

Nivelación y Admisión (SNNA) de Senescyt exige a los jóvenes para su

admisión a la universidad.

La colección incorpora un nuevo tomo de desarrollo del pensamiento para

potenciar las capacidades de comparación, análisis, síntesis, interpretación

e inferencia en las áreas de Lengua y Literatura y Matemática, lo que

ayuda a organizar el pensamiento de manera eficiente y a desempeñarse

con éxito en los aprendizajes.

Cada uno de los temas que se proponen en esta colección comienza con

una explicación inicial e incluye ejercicios resueltos.

El análisis pragmático

Lee los textos y marca las afirmaciones verdaderas.

ACCESO A LA INFORMACIÓN

Actualmente, la persona, la comunidad y el país que tiene

acceso a la información poseen más posibilidades de

ingresar al ámbito de la modernidad y el desarrollo. Pues

quien posee y utiliza la información adquiere poder.

Es tan grande el poder que esta tiene que no solo es

capaz de cambiar radicalmente las condiciones y

expectativas de vida a nivel personal y social sino que

además puede abrir nuevas posibilidades para la

transformación de pueblos enteros hacia esa

modernidad.

Por esta razón, la función que cumplen los medios es de vital importancia. Sin

embargo, si en lugar de transmitir información veraz los medios se encuentran

maniatados, las posibilidades de crecimiento social quedan restringidas a ciertos

sectores sociales que tienen mayor acceso a otras formas de información menos

masivas.

2. La afirmación correcta es:

a. El propósito del texto es expresivo.

b. La perspectiva del autor es parcialmente objetiva.

c. Encontramos en el texto una orientación irónica.

d. Se puede percibir una actitud persuasiva.

La VELOCIDAD DEL SONIDO

El sonido se desplaza en el aire rápidamente; por

ejemplo, cuando uno habla con otra persona no se

percibe ningún desfase entre el movimiento de sus

labios y el tiempo que tardan en llegar sus palabras a

nuestros oídos, pero cuando uno asiste a un partido de

fútbol en un estadio, es fácil comprobar que el sonido

de la patada al balón se escucha después de haber

visto la jugada. Esto sucede porque el sonido requiere

más tiempo que la luz para recorrer la distancia que

media entre los jugadores y los espectadores.

3. El receptor del texto es:

a. un grupo de futbolistas durante el entrenamiento.

b. un grupo de estudiantes de 3S año de Bachillerato.

c. un físico nuclear.

d. el lector de un texto de Física.

Analiza el diálogo.

4. La actitud de la abuela es:

a. Expresiva. c. Objetiva.

b. Subjetiva. d. Irónica.

5. La actitud del señor es:

a. Expresiva. c. Objetiva.


6. La actitud de la señora es:

a. Expresiva. c- Objetiva.


EJERCICIOS PROPUESTOS

Lee los siguientes textos y marca la respuesta verdadera.

SE BUSCA

Jóvenes dinámicos entre 20 y 30 años para representantes de ventas.

Empresa de productos de consumo masivo, líder en el mercado, ofrece buenas

posibilidades dedesarrollo personal y profesional.

Av. Los Polilepis 3345

1. ¿Quién es el receptor del texto?

a. Los jóvenes.

b. Una empresa de ropa.

c. Los jóvenes entre 20 y 30 años,

d. Los representantes de ventas.

Horóscopo de la semana

Virgo

Esta semana alguien le tenderáuna trampa.

No crea todo lo que dicen.

Tenga cuidado en los negocios.

Posible cita romántica. Acepta.

Número de suerte. El 7.

2. ¿Quién es el emisor, cuál el receptor y cuál el propósito?

a. El emisor: sicólogo; el receptor: los gerentes de empresas cuyo signo zodiacal es

Virgo; el propósito: persuadir.

b. El emisor: médico; el receptor: público en general; el propósito: informar.

c. El emisor: adivino; el receptor: todas las personas; el propósito: persuadir.

d. El emisor: astrólogo; el receptor: personas cuyo signo zodiacal es Virgo; el

propósito: persuadir.


EL ALQUIMISTA

«Cada hombre sobre la faz de la tierra tiene un tesoro que lo

está esperando —le explicó.

Nosotros, los corazones, acostumbramos a hablar poco de

esos tesoros porque los hombres ya no tienen interés en

encontrarlos. Solo hablamos de ellos a los niños. Después

dejamos que la vida encamine a cada uno hacia su destino.

Pero, desgraciadamente, pocos siguen el camino que les ha

sido trazado y que es el camino de la Leyenda Personal y la

felicidad».

Paulo Coelho, El alquimista, Madrid, Planeta, 2002(fragmento).

a. El emisor: Paulo Coelho; el receptor: el niño; el propósito: informar.

b. El emisor: Paulo Coelho; el receptor: el ser humano; el propósito: persuadir.

c. El emisor: el ser humano; el receptor: Paulo Coelho; el propósito: expresar.

d. El emisor: el alquimista; el receptor: el ser humano; el propósito: persuadir.

4. DICTO CLASES DE FÍSICA I, II, III

Búscame en la Facultad de Ingeniería o al teléfono 9367890322

a. El emisor: estudiantes de Economía; el receptor estudiantes de Física; el propósito:

informar.

b. El emisor: estudiantes de Ingeniería; el receptor, estudiantes de Economía; el

propósito: persuadir.

c. El emisor: estudiantes de Física; el receptor, estudiantes de Física; el propósito:

persuadir.

d. El emisor: estudiantes de Física; el receptor, estudiantes de Física; el propósito:

informar.

LOS COMETAS

Hasta 1577 se creía que los cometas no eran

realmente cuerpos celestes, sino fenómenos

atmosféricos. Solamente los chinos tenían, desde hace

unos tres mil años, un conocimiento que se acercaba

más a la realidad sobre estos visitantes del espacio.

Fue Tycho Brahe quien se encargó de sacar al mundo

occidental de su error. El demostró, en el año

señalado, que un cometa era un cuerpo celeste que

viajaba en una órbita que distaba de la Tierra mucho

más que la de la Luna.

Los cometas tienen una estructura y composición distinta a la de los planetas. Se

aproximan a la Tierra y se apartan del Sol más que cualquier planeta. Incluso sus

dimensiones varían a lo largo del viaje por su órbita. Cuando pasan cerca al Sol,

suelen tener una hermosa cola que les confiere una belleza singular.

5. La afirmación verdadera es:

a. El emisor trata de persuadimos de aceptar su punto de vista.

b. El mensaje está dirigido a amas de casa.

c. El emisor asume una actitud subjetiva.

d. El propósito es netamente informativo.

Chocodelis

Los únicos con olor y sabor a chocolate.

¡Tienen la forma de pececitos que navegarán en tu boca, dándote frescura!

¡A solo 30 centavos! Son de Solano S. A.

6. ¿Quién es el emisor, el receptor y el propósito?

a. El emisor: Chocodelis; el receptor: los consumidores de golosinas; el propósito:

expresivo.

b. El emisor: Solano S. A.; el receptor: los consumidores de golosinas; el propósito:

persuasivo.

c. El emisor: Solano S. A.; el receptor: los niños; el propósito: informar.

d. El emisor: Solano S. A.; el receptor: los consumidores de golosinas; el

propósito: informar.

LOS RIESGOS DE LA INVESTIGACIÓN GENÉTICA

«En principio, el conocimiento del genoma (conjunto de

genes) humano parece reportar una serie de beneficios

inestimables para la especie humana. Pero eso no

significa que esté exento de riegos, pues el

conocimiento del genoma de una persona concreta

implica conocer datos de su intimidad que podrían

conducir a discriminarla en el trabajo, a la hora de

suscribir una póliza de seguros por motivos de etnia,

etc.

La ingeniería genética hace posible no solo trabajar

con material genético, sino que hoy está en situación de poder modificar la estructura

interna de los genes. De esta manera, los científicos expertos en estas cuestiones

dispondrían de un instrumento muy poderoso, relacionado con la dominación de unos

seres humanos por otros, dado que, previsiblemente, la ingeniería genética estará en

situación de efectuar modificaciones en la herencia. Surge así una pregunta

inquietante:

¿Quién o quiénes estarían legitimados para decidir cuáles son las variaciones que

pueden introducirse en el genoma humano?»

Adela Cortina y otros autores, Ética.

7. El propósito del texto Los riesgos de la investigación genética es:

a. informativo.

b. expresivo.

c. informativo y expresivo.

YA ERES GRANDE

El día que naciste fue el más feliz de mi vida. Nunca pensé

que experimentaría la sensación de tu pequeñísima manito

sobre mi rostro y tu primera mirada le daría a mi vida un

sentido diferente.

Hoy cumples 18 años y no sé qué decir, como otras veces

tampoco he sabido qué decir ¿sabes por qué? Porque se es

madre o padre siéndolo y no hay espacio para ensayos.

Estoy casi segura que durante estos 18 primeros años

hicimos muchas cosas bien y otras no tanto, pero quiero

que sepas que todo lo que hice fue por amor.

A veces quisiera que ya no crezcas... Recuerdo que esto mismo te dije hace unos 16

años atrás y tú no encontraste mejor solución que la de no tomar la sopa.

Ahora, ya eres «grande» y sé que tu vida empieza a estar íntegramente en tus manos.

Confío en que siempre elegirás el bien y que acudirás a mí cuando lo necesites. Yo,

por mi parte, permaneceré siempre a tu lado, porque gracias a Dios las madres

tenemos el privilegio de permanecer unidas a nuestros hijos e hijas a través del

corazón: solo es cuestión de saberlo escuchar.

8. La afirmación incorrecta es:

a. El emisor es identificable.

b. Los receptores conforman un auditorio de jóvenes.

c. El receptor es la hija de 18 años.

d. El propósito es expresivo.

MADONNA

Madonna es para mí y para muchos una de las

intérpretes más importantes de la música pop. Es una

de las artistas que más cuida cada detalle de sus

presentaciones. Para ello moviliza un contingente de

cientos de personas y equipos que viajan en varios

camiones de ciudad en ciudad. Esto lo leí en un artículo de una revista de música.

Yo creo que su vitalidad, talento y fuerza creativa la han llevado al lugar que ocupa

hoy entre los más populares de este género. En su último concierto pude observar con

admiración que ahora no solo canta y baila, sino que también toca la guitarra,

instrumento que empezó a tocar hace pocos meses y que, gracias a su gran talento y

práctica diaria, hoy domina como pocos. ¡Ella es lo máximo!

9. La respuesta verdadera es:

a. La actitud del emisor es irónica.

b. La actitud del emisor no es objetiva.

c. El emisor tiene el propósito de persuadir.

d. El emisor tiene un propósito informativo.

10. Una vez aplacado un incendio en una fábrica de dulces, un periodista

recogió las siguientes versiones. Marca el enunciado que contenga un

propósito expresivo.

a. Los bomberos estaban desesperados porque el suministro de agua era

insuficiente.

b. ¡Lo he perdido todo! ¡Todo!

c. Más de 50 millones en pérdidas.

d. Gracias a Dios no tenemos que lamentar pérdidas humanas.

INSUFICIENCIA RENAL

Cuando los riñones sufren trastornos se dificulta su

normal funcionamiento. Estas alteraciones determinan

las llamadas enfermedades renales o nefropatías.

Agentes químicos como el mercurio y el tetracloruro de

carbono, infecciones, lesiones, cálculos renales y

problemas circulatorios pueden ser factores que alteren

la función renal.

Durante la enfermedad renal surge una pérdida

progresiva de la función del riñón, lo que conduce a la

insuficiencia renal. En los cuadros de insuficiencia renal disminuye la filtración

glomerular, con lo que se altera el equilibrio de la cantidad de agua, sodio, potasio,

calcio y desechos nitrogenados.

Al mismo tiempo se manifiesta retención de agua y acumulación de desechos nitro-

genados en la sangre y tejidos. La urea acumulada ocasiona uremia. El incremento de

iones de hidrógeno produce un cuadro conocido como «acidosis».

La insuficiencia renal se trata por medio de la diálisis o mediante de un trasplante de

riñón. La diálisis es un tratamiento extra- corpóreo que permite la purificación de la

sangre. Una complicada máquina llamada riñón artificial actúa de manera similar a un

riñón en condiciones normales.

11. ¿En qué tipo de obra podría encontrarse este texto?

a. En una revista de divulgación.

b. En un libro de historia.

c. En el diccionario de sinónimos.

d. En un diccionario enciclopédico.

EL CLIMA EN LOS DESIERTOS

La característica principal del clima es su aridez. En los

desiertos, las lluvias recibidas no sobrepasan los 250 mm

anuales, e incluso enalgunos lugares del Sahara no rebasan

los 5 mm.

Además, la distribución de esta precipitación es muy

irregular. Por lo general, se concentra en un par de meses al

año, pero pueden transcurrir varios años sin llover y

después producirse lluvias torrenciales.


a. El emisor: un estudiante de Geografía; el receptor: un profesor de Geografía;

el propósito: persuasivo.

b. El emisor: un profesor de Geografía; el receptor: estudiantes de Geografía; el

propósito: informativo.

c. El emisor: un profesor de Historia;el receptor: los estudiantes en general; el

propósito: expresivo.

d. El emisor: un profesor; el receptor: los estudiantes de Geografía; el propósito:

persuasivo.

LA inferencia: inducción y deducción

¿QUÉ ES INFERIR?

En el sentido más específico, inferir consiste en llegar

a una conclusión a partir de una información.

La inferencia juega un papel muy importante en la

comprensión de los textos. Todo texto, sea cual fuere

su naturaleza o género, presenta dos tipos de

información. La primera es la información explícita y la

segunda la información implícita. La información

explícita es la que está presentada de manera literal y

exacta dentro del texto. En cambio, la información

implícita es aquella que el lector puede deducir a partir

del contenido del texto leído.

La inferencia introduce a todo lector en un inunde de interpretaciones que va más allá

de lo explícito Esta posibilidad de análisis desarrolla el pensamiento to crítico y,

además, permite emitir juicios de valor e interpretar las ideas a la luz de las

experiencia previas.

Por ejemplo, si veo que el estudiante está «rapado» infiero que va a estudiar en una

institución militar.

INDUCCIÓN

Inducimos cuando a partir de un conjunto de datos particulares llegamos a una

información o conclusión general.

Datos particulares

• Llegan a la casa de mi vecina personas con regalos.

• Luego, un joven llega con un ramo de flores, j

• Finalmente, llega un conjunto musical.

Conclusión

En la casa de mi vecina se celebra un cumpleaños.

DEDUCCIÓN

Deducimos cuando a partir de una información general llegamos a conclusión sobre

hechos particulares

Información general

Aplicación a lo particular

Para obtener una beca para ingresar a la universidad, debes tener mínimo 900 sobre

1000

Aplicación a lo particular

Julio tiene 580, por lo tanto no obtendrá la beca

Corina tiene 904 puntos, por lo tanto obtendrá la beca

Lee los textos y elige las suposiciones más correctas.

1. La emperatriz Josefina, esposa de Napoleón Bonaparte,

compró en un solo año 520 pares de zapatos. La

conclusión más razonable es:

a. Josefina era extravagante.

b. Josefina era conocida en toda Europa por su extravagancia.

c. Josefina era conocida en el mundo por ser compradora

compulsiva.

d. Josefina tenía muchos vestidos.

2. Margarita grita de emoción. Dice que con el

dinero se irá de viaje y pagará los estudios a sus

hermanas. Hay cámaras de televisión y reporteros

entrevistándola.

a. Margarita está loca.

b. Margarita está soñando.

c. Margarita se ha ganado la lotería.

d. Margarita está meditando.

En la Luna no hay viento ni lluvia, ni climas. Y te porque no hay aire.

a. Las huellas que dejaron los astronautas en la Luna ya habrán desaparecido,

puesto que las dejaron hace mucho tiempo.

b. Las huellas que dejaron los astronautas en la Luna están llenas de agua,

puesto que no cesa de llover

c. Las huellas que dejaron los astronautas en la Luna hace muchos años

todavía deben estar allí.

d. Las huellas que dejaron los astronautas en la Luna habrán desaparecido por

acción del viento.

En una habitación había seis chicas y una mesa

con una cesta que contenía seis manzanas. Cada

chica cogió una manzana; sin embargo, quedó una

manzana. ¿Cómo sucedió?

a. La última chica no cogió la manzana.

b. La última chica se llevó la cesta y no se llevó la

manzana.

c. La última chica se llevó la manzana.

d. La penúltima chica no se llevó la manzana que le correspondía.

A un señor, que iba sin paraguas ni sombrero, lo sorprendió ayer

un aguacero. La ropa se le empapó, pero no se mojó ni un pelo.

¿Cómo es posible?

a. El señor era tan alto que no se mojó ni un pelo.

b. El señor era bajito y las demás personas le cubrieron de la

lluvia.

c. El señor era calvo.

d. El señor se cubrió con un periódico

6. Si el mago coloca un pañuelo en cada sombrero,

le sobra un pañuelo. Si coloca dos pañuelos en

cada sombrero, le queda un sombrero vacío.

¿Cuántos pañuelos y sombreros tienen?

a. Tres pañuelos y tres sombreros.

b. Cuatro pañuelos y tres sombreros.

c. Dos sombreros y cuatro pañuelos.

d. Cuatro pañuelos y tres sombreros.

7. Marca la alternativa correcta.

ELEMENTAL MI QUERIDO WATSON

Tras una dura" semana de lucha contra el crimen Sherlock Holmes y el Dr. Watson

decidieron irse de campamento por el fin de semana. Después de una buena comida y

una botella de vino, se fueron a dormir en una tienda de campaña. Horas más tarde,

Holmes se despertó y codeó a su fiel amigo diciéndole:

--Watson, mira el cielo y dime qué ves...

Watson contestó:

—Veo millones y millones de estrellas.

— ¿Y eso qué te dice?

—Bueno, astronómicamente me dice que hay millones de galaxias; astrológicamente,

veo que Saturno está en Leo; cronológicamente, deduzco que son aproximadamente

las 03hl0 de la madrugada, y teológicamente puedo ver que Dios es todopoderoso... Y

usted, Holmes, ¿qué le dice?

—Elemental, mi querido Watson, nos han robado la carpa.

a. Watson utilizó la inducción.

b. Watson dedujo lo esencial.

c. Holmes es más inteligente que Watson.

d. Watson estaba distraído.

d. El señor se cubrió con un periódico.

Lo QUE HACEN LOS ARQUEÓLOGOS

Indagar sobre la vida de nuestros antepasados es como

armar un rompecabezas muy complicado. En este

rompecabezas, las piezas son todos los objetos que han

dejado los pueblos antiguos del Ecuador: restos óseos,

cerámicas, tejidos, construcciones, etc.

1. La conclusión es

a. Nuestro patrimonio arqueológico nos permite entender la vida de nuestros

antepasados.

b. Las piezas que han dejado los antepasados son un rompecabezas.

c. Analizar los restos arqueológicos es trabajo de los arqueólogos.

d. Solo algunas piezas arqueológicas son parte de nuestro patrimonio.

PLATÓN

Discípulo de Sócrates y maestro de Aristóteles, Platón —filósofo

griego del siglo IV a. C.--fue uno de los primeros en aportar una

teoría interesante que explica en qué consiste la memoria. Para él,

en la memoria se graban las sensaciones y los pensamientos igual

que en una tablilla de cera se imprimen los caracteres con un

punzón. Platón creía que, a medida que va pasando el tiempo,

esos caracteres se van borrando de la cera hasta que queda de

nuevo la tabla lisa, es decir, la tabula rasa, o, lo que es lo mismo,

el olvido.

2. De la teoría de Platón se deduce que:

a) el olvido viene con el tiempo.

a. quien desarrolla la memoria, olvida menos.

b. la memoria y el olvido son dos aspectos semejantes dentro de un mismo

proceso.

c. la memoria y el olvido son dos aspectos opuestos dentro de un mismo proceso.

Las COMUNIDADES ECOLÓGICAS

Una comunidad ecológica puede estar principalmente

integrada por animales (por ejemplo, un arrecife

coralífero) o pueden predominar en ella los árboles

(como un bosque de eucaliptos). También pueden

abundar los animales y las plantas a la vez, tal como

ocurre en la selva. Además, existen comunidades

dentro de otras comunidades.

Las comunidades no son del todo independientes. Una

comunidad de ostras dispone de un fondo marino

apropiado, de un contenido salino de agua conveniente y de una temperatura

adecuada, pero todo esto no es suficiente si no cuenta con una circulación de agua

que le aporte alimento de otras común ideales vecinas.

3. Indica el tipo de inferencia presente en el texto.

a. Inducción

b. Deducción

c. Inducción y deducción

d. Ninguna de las anteriores

Los CONQUISTADORES EN AMÉRICA

Cuando los conquistadores llegaron a América trajeron una

enfermedad desconocida en este continente: la viruela. Antes del

descubrimiento de la vacuna, las epidemias de viruela y de otras

pestes causaron verdaderas catástrofes entre los pobladores de

América.

4. La inferencia que se deduce del texto es:

a. Durante la época aborigen existía la viruela.

b. Los españoles trajeron la viruela a América.

c. Las vacunas previenen las enfermedades.

d. Ninguna de las anteriores.

LA IMPROVISACIÓN

Hay ocasiones en que resulta imprescindible saber

improvisar. Un político, por ejemplo, se expresa de

distinto modo si habla con sus partidarios o con sus

adversarios, si habla en privado o en público, si habla

para cambiar impresiones o para convencer, si lo hace

en un mitin político o en un discurso televisado. Lo

mismo sucede cuando participa en una tertulia; aunque

se conozca del tema y se prepare algo definido para

esa ocasión, nunca se puede saber en qué sentido se

va a desarrollar la conversación, ni qué temas se

tratarán.

Pero en todo momento hay que estar alerta para saber responder o ampliar una

materia. En cualquier caso, es muy importante captar la atmósfera que se respira entre

el auditorio -divertida, expectante, interesada- para que la intervención sea lo más

eficaz posible.

5. La afirmación que se desprende del texto es la siguiente:

a. No siempre es imprescindible improvisar.

b. Los políticos son buenos improvisadores.

c. Si no conoces el tema de una tertulia es más difícil improvisar.

d. Improvisar es fácil, todos lo pueden hacer.

NUESTRO PATRIMONIO

Indagar sobre la vida de nuestros antepasados es como armar

un rompecabezas en el que las piezas son los objetos que nos

han dejado los pueblos antiguos de Ecuador. Debemos dejar

que todas las piezas encajen porque todas juntas constituyen nuestro patrimonio

arqueológico.

6. Marca la conclusión que completa el enunciado: Nuestro patrimonio

arqueológico permite:

a. entender la vida de nuestros antepasados.

b. conocer a sus gobernantes.

c. saber sobre su vestimenta.

d. averiguar sobre sus familias.

LA aventura de Colón

El viaje de las tres carabelas fue posible por varias

razones.Una de ellas fue el avance de la tecnología.

No habría sido fácil para Colón (ni para nadie)

aventurarse mar adentro si no hubiera contado con

algunos recursos. Tal era el caso de la brújula y el

astrolabio, dos instrumentos modernos por aquellos

años.

Como siempre señala el Norte, la brújula permite saber

en qué dirección se viaja; el astrolabio, que ' reconoce

la posición de las estrellas, ayuda al navegante a orientarse.

7. La inferencia que se deduce del texto es:

a. Una de las razones que posibilitó los viajes de Colón fue el avance

tecnológico.

b. La brújula y el astrolabio son instrumentos que ayudan a los viajeros.

c. El astrolabio ayuda a la orientación de los navegantes.

d. La brújula permite saber en qué dirección se viaja.

8. Lee el enunciado y marca la conclusión.

Las estrellas se diferencian de los planetas en que aquellas titilan y los planetas rio

a. Los planetas titilan igual que las estrellas.

b. Los planetas no son estrellas.

c. Las estrellas pueden ser planetas.

d. Las estrellas son muy pequeñas.

.LA MADRE TERESA DE CALCUTA

Uno de los pilares de las Misioneras de la Caridad ha sido su

espartano modo de vida, pues la Madre Teresa creía que solo

se podría atender a los pobres si se vivía con ellos. Su trabajo

comenzó a ser conocido en Calcuta y pronto empezó a recibir

ofertas de ayuda. No tardó mucho tiempo en llevar su labor a

zonas marginales y en abrir un dispensario en una iglesia,

además de seguir dando clases y visitando a enfermos y

ancianos, al margen de la fe que profesaran.

En 1949 se le unieron las primeras novicias, antiguas

estudiantes de su época de maestra. Tres años más tarde, la

orden dispuso de una mansión en el corazón de Calcuta; aún en nuestros días, esta

casa sigue siendo el centro de la comunidad. Afirmamos pues que la labor realizada

por las Misioneras de la Caridad se desarrolló de manera directa, es decir, desde el

centro de la comunidad de los más necesitados.

9. Indica el tipo de inferencia presente en el texto.

a. Inducción

b. Deducción

c. Inducción y deducción

d. Ninguna de lasanteriores.

Tres parejas de jóvenes fueron a una fiesta. Una de las chicas vestía de verde, otra de

rojo y la tercera de azul. Sus acompañantes vestían también de esos mismos colores.

Ya estaban las parejas en la pista de baile cuando el chico de rojo, pasando a bailar

junto a la chica de verde, le dijo: ¿Te has dado cuenta? Ninguno de nosotros tiene a

su pareja vestida del mismo color.

10. Con esta información, ¿se puede deducir de qué color viste el compañero

de baile de la chica de rojo?

a. Está vestido de azul.

b. Está vestido de negro.

c. Está vestido de verde.

d. Está vestido de azul.

El TIEMPO

Tomamos conciencia del tiempo por las vivencias con

las que lo llenamos, de manera que podemos

«moldearlo» si tenemos en cuenta algunos principios

psicológicos:

• Si el tiempo pasa rápida o lentamente es una

percepción subjetiva que depende, entre otras cosas,

de la disposición del individuo.

• La mayoría de las personas consideran que han

aprovechado el tiempo cuando han cumplido los

objetivos que se habían marcado en el plazo previsto (por ejemplo, si se han

divertido durante una fiesta o si han hecho todas las actividades previstas para una

tarde

• El presente es un concepto abstracto que sirve para separar el pasado del futuro.

• Fragmentar el tiempo futuro en intervalos cortos ayuda a tener una idea más

concreta de la realidad.

• Detenerse y reflexionar sobre el pasado inmediato permite fijar y evaluar las viven-

cias; por ejemplo, los aprendizajes en el caso del estudiante, y elaborar planes

para el futuro.

11. Del texto anterior podríamos concluir que:

a. El ser humano es capaz de moldear el tiempo a su manera.

b. «Perdemos tiempo» cuando no realizamos todas las actividades que nos

proponemos.

c. Nuestra percepción de la realidad depende es gran medida de cómo

percibimos el tiempo.

d. Muy poca gente vive el presente, pues este es solo un concepto abstracto.

¿Quién es?

Los cuatro colegiales están en la puerta apurando al máximo la

hora de entrada a clase. El que se llama Valerio y apodan

«Chusco» se abriga las manos con unos guantes de lana de

color negro. José' Carlos ha olvidado hoy la mochila en su casa,

pero no viste abrigo azul. El que lleva encima un chaleco tiene el

apodo de «Pepón», pero su verdadero nombre no es Daniel. El

que lleva la mochila a la espalda y bufanda al cuello no se abriga

con un impermeable verde. Al de la bufanda azul claro y los

guantes de distintos colores le llaman «Tomate». El que lleva los

libros en una bolsa de deportes colgada al hombro usa guantes de cuero forrados de

piel, pero no bufanda a rayas verdes y amarillas. «Burbús» carga una mochila de

cuero en la mano, pero su bufanda es de color rojo. El que ha perdido los guantes se

protege con un impermeable, pero no se trata de Eduardo.

12. ¿Quién es «Burbús»?

a. Valerio

b. José Carlos

c. Eduardo

d. Daniel

13. Lee el texto y marca la conclusión.

LA probeta

La probeta es un cilindro de cristal que lleva grabada

en su exterior una escala de medida. Para conocer el

volumen ocupado por un líquido, se vierte este en el

interior de la probeta y se mide la altura que ha

alcanzado en la escala graduada. Podemos afirmar

que la probeta.

a. Siempre es de vidrio, pero podría ser de plástico.

b. Permite que los líquidos tomen la forma del recipiente que los contiene.

c. Es de gran utilidad para la química y la medicina.

d. Es un instrumento que sirve para medir el volumen de los cuerpos en

estado líquido.

PALABRAS E IMÁGENES

Decir que «una imagen vale más que mil palabras» es algo

sumamente engañoso, porque plantea que las palabras son lo

mismo que las imágenes y que estas pueden traducirse en las

primeras.

Las palabras y las imágenes son dos tipos de símbolos

diferentes. Además, al parecer son producidos y percibidos por

diferentes hemisferios del cerebro en la mayoría de las personas.

Toda interacción humana entraña estos dos tipos de símbolos: la

comunicación mediante el lenguaje y la expresión por medio de

la imagen. Las expresiones incluyen gestos, señales y

movimientos producidos por la mera presencia de una persona en su ambiente, son

como fotografías sin título. Incluso son a la vez más directas y más ambiguas, más

naturales y, sin embargo, menos precisas que las proposiciones lingüísticas.

13. Del texto se deriva que:

a. El hombre se relaciona con su ambiente tanto gracias al lenguaje verbal como al

no verbal.

b. Mejor es decir «una palabra vale más que mil imágenes» que «una imagen más

de mil palabras».

c. Puede no ser cierto que las imágenes no se puedan traducir en palabras.

d. Las expresiones son únicamente un producto del ambiente donde se

encuentra el ser humano.

14. ¿Cómo caracteriza el autor a la comunicación lingüística?

a. No es más valiosa que las imágenes.

b. Es como una fotografía sin título.

c. Es más precisa que la que se realiza por medio de expresiones.

d. Es una forma de expresión directa y natural.

ANÁLISIS SEMÁNTICO ESTRUCTURAL

TEMAS Y SUBTEMAS

EL tema del texto

Todo texto nos informa acerca de un determinado asunto o materia. Esto viene a ser el

tema del texto. El tema responde a la pregunta: ¿de qué trata el texto?

El tema suele estar expresado en el título de un texto.

A veces podemos confundir el tema con la idea principal. Sin embargo, son dos

aspectos distintos. Para diferenciarlos, debemos tener en cuenta las características de

cada uno.

Idea principal Tema

• Se expresa en una

oración.

• Afirma o niega algo.

• Expresa lo más

importante del texto.

• Se expresa en una fiase nominal (sin núcleo

verbal).

• Solo expone: nú afirma ni niega.

• Expresa la idea constante, general, global de

todo el texto.

• Sintetiza todas las ideas (principales y

secundarias).

TEMA Y SUBTEMAS

El tema es el asunto dominante, está presente en la mayor parte del texto.

Los subtemas son los que solo se tratan en ciertas partes del texto, conforme

aparecen en relación con el tema principal. Veamos el siguiente ejemplo.

Tema —► EL CALENTAMIENTO GLOBAL

Se ha comprobado que, en los últimos cien años, la

temperatura media del planeta ha aumentado entre 0,3

y 0,6 °C. Este hecho se denomina calentamiento

global.

Subtemas

El calentamiento global puede deberse a un incremento

del efecto invernadero de la atmósfera. Determinados

gases contaminantes hacen que ese efecto sea mayor

de lo normal y que las temperaturas >*■> suban

demasiado.

Subtemas

El principal efecto del calentamiento global son las sequías prolongadas. Estas

sequías pueden alterar profundamente el clima de la región y originar procesos de

desertificación.

MASAS DE HIELO FLOTANTES

Los icebergs son témpanos o masas de hielo que flotan a la deriva en el mar, llevados

por los vientos y las corrientes marinas. Algunos parecen montañas irregulares de

cima recortada e incluso pueden elevarse hasta 150 metros sobre la superficie del

mar. Sin embargo, la mayor parte de la masa del iceberg queda oculta debajo del

agua.

1. La idea principal es:

a. Los icebergs se elevan hasta 150 metros sobre el nivel del mar.

b. Los icebergs son masas de hielo que flotan, a la deriva en el mar.

c. Los témpanos de hielo quedan ocultos bajo el agua.

d. Los icebergs flotan en el mar a la deriva.

2. El tema del texto es:

a. Las prevenciones en la navegación.

b. Los vientos marinos.

c. Las corrientes marinas.

d. Los icebergs.

EL OXÍGENO

La atmósfera que rodea en la actualidad a la Tierra contiene una elevada

proporción de oxígeno. Este es un gas perjudicial para cualquier forma

de vida, a causa de su alto poder oxidante. Lo que ha sucedido a lo largo

de la evolución es que los seres vivos han ido desarrollando sistemas de

defensa frente a esta corrosión, y se ha llegado a un punto en que el

oxígeno no solo no los perjudica, sino que es absolutamente

imprescindible para la mayoría de los seres vivos.


a. A pesar de que el oxígeno es un gas oxidante, los seres vivos se han adaptado

a él.

b. El oxígeno es un gas necesario para cualquier forma de vida por su alto poder

oxidante. *

c. La atmósfera terrestre contiene mucho oxígeno.

d. El oxígeno es imprescindible para los seres vivos.

2. El tema del texto es:

a. La oxidación de los seres vivos.

b. El oxígeno atmosférico.

c. Los gases que contiene la atmósfera.

d. Importancia del oxígeno.

UN cultivo importante

De todos los cereales conocidos, el trigo es el que se utiliza

en mayor cantidad. Por esta razón, su cultivo adquiere una

gran importancia en casi todos los países. La harina de trigo

se emplea principalmente en la fabricación del pan, que es un

alimento casi imprescindible en la mayoría de los hogares

ecuatorianos.


a. La harina de trigo se emplea principalmente en la fabricación del pan. -

b. El trigo es el cereal más utilizado sobre todo en la fabricación de pan.

c. El trigo es un alimento imprescindibleen la mayoría de los hogares ecuatorianos.

d. El cultivo de trigo es de gran importancia en casi todos los países.

Lee el siguiente texto.

LOS ANIMALES TAMBIÉN SE COMUNICAN

¿Sabías que los animales también se comunican entre

ellos, y que algunos son capaces de utilizar sistemas

muy complejos? Desde luego, uno de esos

«lenguajes» sorprendentes es el de las abejas.

Las abejas son insectos sociales que viven en colonias

compuestas por obreras, zánganos y la abeja reina.

Las obreras, entre otras tareas, vuelan de una flor a

otra buscando néctar y traen el alimento a la colmena.

Pero lo realmente sorprendente es que cuando alguna

obrera encuentra gran cantidad de alimento, vuela hasta la colmena y lo comunica a

las demás, y no solo informa a sus compañeras que ha encontrado comida, sino

además les explica dónde está y la cantidad aproximada. ¡Y todo eso lo dice bailando!

Cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una especie de danza

delante de sus compañeras para darles toda 1 información necesaria. Así, por ejemplo

si el alimento está cerca, a menos de 2 metros, la abeja baila formando un círculo. Por

el contrario, cuando el alimento s encuentra lejos, la abeja realiza un baile similar a la

forma del número ocho y hace vibrar su cuerpo. La cantidad de «ochos que hace la

abeja indica la distancia donde se encuentra la comida. La velocidad con que la abeja

hace vibrar su cuerpo indica 1 cantidad de alimento que encontrarán si compañeras si

llegan hasta allí. Gracias esta información, las abejas pueden utilizan el néctar de las

flores que se hallan a varios kilómetros de la colmena.

1. El tema del texto es de:

a) Las abejas.

a. Las colmenas.

b. La forma de comunicación de las abejas.

c. Las colonias de abejas.

2. La idea principal del texto es:

a. Las abejas son animales inteligentes.

b. Las abejas son capaces de trasmitir información acerca del lugar donde se

hallan los alimentos.

c. Las abejas obreras se comunican con efectividad.

d. Las abejas danzan para comunicar información.

3. Los subtemas del texto son los siguientes:

a. El tipo de abejas. Las abejas que se encargan de buscar comida. El

significado del baile en forma de ocho.

b. La comunicación de las abejas. Clases de abejas. El significado del baile de las

abejas

c. El tipo de abejas. Las clases de abejas. Localización del néctar.

d. Características de las abejas. Las abejas ol ras. El significado del baile de las

abejas.


a. Las abejas son insectos sociales.

b. Las abejas pueden detectar el néctar de las flores a kilómetros de

distancia.

c. Las abejas trasmiten información mediante una danza.

d. Las abejas encuentran alimento rápidamente

¿QUÉ es un carnívoro?

Es un animal que se alimenta de la carne de otros animales,

claro está. Empero, esta definición no es totalmente verdadera

porque también existen plantas carnívoras.

Una razón científica explica este extraño fenómeno. Para vivir,

tanto las plantas como los animales necesitan ázoe.

Habitualmente, las plantas lo absorben del suelo o del agua

que las sostiene, pero ciertas plantas crecen en ciénagas. Allí

hay mucha agua, pero esta suele ser muy pobre en sales

azoadas, que para que los vegetales son alimentos de capital

importancia. Entonces, estas plantas de pantanos hallan el

ázoe, igual que los seres humanos y los animales carnívoros, en la carne de algún

animal.

Entre ellas tenemos a la minúscula drosera, cuyas hojas son trampas para los

insectos. Están casi todas desplegadas en el suelo, cubiertas de pelos. Cada pelo

termina en una gota de líquido, semejante a una gota de rocío, pero de un rocío que

no desaparece cuando brilla el sol. Es un rocío viscoso; así, si un insecto pequeño

trepa sobre cada hoja, se queda pegado. Los pelos se encorvan entonces hacia el

centro, aprisionando a la víctima. Cuando la planta termina de digerir

las partes blandas del insecto, los pelos se enderezan y despiden lejos las partes

duras.

La dionea atrapamoscas crece en los pantanos de América. La trampa está constituida

por el extremo de las hojas. Atrapa a los insectos replegándose en tomo a ellos. Sobre

cada mitad de la hoja se yerguen algunos pelos rígidos que trabajan como resortes.

Cuando un insecto toca uno de esos pelos, la trampa se cierra, los pelos rígidos lo

retienen prisionero hasta que es digerido, entonces, la trampa se abre de nuevo.

Los nepentes se procuran el alimento de un modo distinto. Capturan los insectos en

unas urnas situadas en el extremo de las hojas. Estas urnas están medio llenas de

agua. La víctima, atraída por el líquido, se acerca confiada a beber, pero las paredes

de la urna se cierran sobre ella. Entonces se ahoga y su cadáver es digerido.

Estas plantas tienen, sin embargo, un aspecto inofensivo. Drosera, dionea,

atrapamoscas y nepentes pertenecen a la misma familia vegetal, que los científicos

llaman dicotiledóneas y que comprende un número considerable de plantas con flores

tan diferentes entre sí como las rosas, los melones y los nenúfares.

4. ¿Cuál es el tema del texto?

a. Los carnívoros

b. Las plantas carnívoras

c. Las plantas dicotiledóneas

d. La diona atrapamoscas

5. ¿Cuál es el subtema del primer párrafo?

a. Características de las plantas carnívoras

b. Clasificación de los carnívoros

c. Las droseras

d. Definición de carnívoro

6. ¿Cuál es el subtema del cuarto párrafo?

a. La definición de carnívoro

b. Las características de los nepentes

c. Las características de la dionea atrapamoscas

d. La explicación científica de las plantas carnívoras


¡Mmmmmm! ¡QUÉ rico!

¡Bombones, chocolates, trufas... mmmmm! Hoy en día

existen mil formas de consumir chocolate, un alimento

que gusta a casi todo el mundo.

El chocolate se obtiene a partir de los frutos de un

árbol, el cacao, originario de América. Cuando en

Europa no se conocía este alimento, las culturas

antiguas americanas ya llevaban muchos años

utilizándola como bebida. Para ellos, el cacao era tan importante que incluso sus

granos llegaron a convertirse en una especie de moneda que se utilizaba para

comprar y vender.

Al llegar a América, Colón descubrió con asombro lo popular que era aquí el

chocolate, una bebida bastante amarga a la que añadían miel u otras sustancias para

hacerla más agradable. Y es que el cacao puro no es dulce, sino todo lo contrario.

Cuando Colón regresó a Europa, se llevó primeros granos de cacao, pero nadie sabía

< hacer con ellos. Todavía tuvieron que pasar al nos años para que la receta de la

nueva beb llegara desde América.

Al principio, el chocolate se tomó como beb fría y muy espesa. Después, empezó a

serví caliente y algo más líquida. Desde el prii momento, esta bebida tuvo muchísimo

éxito

Desde España, el chocolate se extendió por ti • Europa y pronto empezó a

consumirse en ot países. Su fama creció tanto que incluso SÍ atribuyeron propiedades

mágicas.

Con el paso del tiempo, se hicieron las prime tabletas de chocolates, los primeros

bombo y las primeras tortas hasta llegar a la inme variedad de productos que existen

hoy en di que tanto nos gustan.

7. Escoge la afirmación que sea falsa.

a. Los granos de cacao se utilizaban para comprar y vender.

b. El cacao puro tiene un sabor dulce, parecido a la miel.

c. Al principio, el chocolate se tomó como bebida fría y muy espesa

d. Las culturas antiguas americanas ya llevaban muchos años utilizándolo como

bebida.

8. ¿Qué subtema se desarrolla en el tercer párrafo?

a. La preparación del chocolate.

b. Las aplicaciones que tiene el chocolate.

c. El fruto del que proviene el chocolate.

d. El origen del chocolate.

En 1812, el médico francés Julien La Gallois fue el primero en

proponer la posibilidad de utilizar un corazón artificial. Desde

aquella época se han ideado diversos modelos teóricos. En

1950 se logró bombear la sangre de un paciente durante

cincuenta minutos mientras era operado. En la actualidad,

reemplazar el corazón humano ya no es un sueño. Es una

realidad de la cual tal vez muchos podamos beneficiamos.

9. Marca la alternativa que presenta el tema del texto.

a. Francia, pionera de la investigación.

b. Pronto habrá un trasplante de corazón.

c. El corazón artificial.

d. Los beneficios de un corazón artificial.

10. Lee los subtemas que aparecen en el recuadro y marca el esquema que

ordena los subtemas en forma correcta. Investiga si es necesario.

B.

Temas Órganos anexos

al ojo

Membranas del

ojo

Subtemas

La córnea Los músculos

del ojo.

Los coroides El aparato

lacrimal

El iris Las cejas

La retina La esclerótica

Los párpados

A.

Temas Órganos

anexos al ojo

Membranas

del ojo

Subtemas

Los músculos

del ojo La córnea

Los párpados Los coroides

El aparato

lacrimal El iris

Las cejas La esclerótica

La retina

B.


al ojo

Membranas del

ojo

Subtemas

La córnea Los párpados

Los coroides Los músculos

del ojo.

El iris El aparato

lacrimal

La retina Las cejas

La esclerótica

D.


al ojo

Membranas del

ojo

Subtemas

Los músculos

del ojo La córnea

Los párpados Los coroides

El aparato

lacrimal El iris

Las cejas La retina

La esclerótica

EL mapa conceptual

¿Qué ES UN MAPA CONCEPTUAL?

El mapa conceptual es un esquema que muestra gráficamente la relación entre los

conceptos principales de un texto y sus enlaces. El gráfico es solo la manifestación

externa de una estructura mental de conceptos y proposiciones que da cuenta del

proceso cognitivo puesto enjuego en el aprendizaje.

Está compuesto por:

• Conceptos: ideas, pensamientos.

• Proposiciones: interrelación de dos o más conceptos vinculados por una palabra de

enlace.

• Palabras enlace: vinculan conceptos y muestran cuál es la relación entre ellos.

Para formular un mapa conceptual se debeen cuenta:

1. Jerarquización: Los conceptos se ubican parte superior a la inferior, de acuerdo con

su importancia.

2. Selección: Se debe elegir los conceptos no relevantes.

3. Visualización: Se recomienda el uso de mayúsculas para favorecer el contraste.

Observa el ejemplo.

El ÁTOMO

Los átomos son pequeñas unidades de las que está

formada la materia. Pero, a su vez los átomos están

compuestos por partículas muypequeñas: las partículas

subatómicas.

Las partículas subatómicas más importantes son los

patrones, los neutronesy los electrones.

• Los protones se encuentran en la parte central o

núcleo del átomo ytienen carga eléctrica positiva.

• Los neutrones se hallan también en el núcleo del átomo, pero no tienen carga

eléctrica. Su masa es aproximadamente igual a la del protón.

Los electrones se encuentran en la parte externa o corteza del átomo y tienen carga

eléctrica negativa. Su masa es 2 000 veces menor que la del protón.

Lee el siguiente texto y márcalo según los criterios utilizados:

Encierra los conceptos (palabras que nos llevan a hacernos una imagen mental

de lo que se dice).

Subraya con color los enlaces (palabras utilizadas para formar las

proposiciones: verbos copulativos, verbos que representan procesos,

preposiciones, etc.).

Subraya con lápiz los ejemplos, nombres propios, etc.

Los anfibios son animales vertebrados de vida acuática, pero con la capacidad de

salir del agua y respirar aire, ya que poseen pulmones.

Los anfibios se clasifican en:

• Orden ápodos. Son anfibios de cuerpo cilíndrico, sin patas. Algunas especies

tienen escamas dérmicas. La columna vertebral tiene numerosas vértebras. Viven

enterrados en el fango. Un ejemplo de este grupo son las Cecilias del continente

americano.

• Orden anuros. Carecen de cola en estado adulto. El segundo par de patas está

adaptado al salto. Son capaces de emitir sonidos ya que poseen cuerdas vocales.

Ejemplos de este grupo son las ranas y los sapos.

• Orden urudelos. Tienen el cuerpo alargado y con cola en estado adulto. Las

extremidades son cortas. Los renacuajos son parecidos a los adultos. Ejemplos: la

salamandra y el tritón.

1. Escribe los conceptos ordenadamente; comenzando por el más general

(porque incluye a otros conceptos más particulares), siguiendo por los

más específicos y concretos, y terminando con los ejemplos.

1er. Nivel: anfibio

2do. Nivel: animales vertebrados, aire, ápodos, anuros, urudelos.

3er. Nivel: vida acuática, pulmones, cecilias, ranas, sapos, salamandra y tritón

2. Analiza el mapa conceptual y marca la alternativa que completa las

características de los urodelos.

a. Su cuerpo es redondo y sin cola. Tienen extremidades cortas.

b. Su cuerpo es alargado y sin cola en estado adulto. Tienen extremidades largas.

c. Su cuerpo es cilíndrico y tienen escamas. Tienen extremidades cortas.

d. Su cuerpo es alargado y con cola en estado adulto. Tienen extremidades

cortas.

3. Observa los mapas conceptuales y elige el correcto.

2. Lee los conceptos y enlaces del recuadro e identifica cuál de los mapas

conceptuales corresponde.

CONCEPTOS

tundra

ecosistema

terreno

líquenes

musgo

osos polares

focas marinas

clima

heladas

vientos fríos

ENLACES

es un

compuesto por

habitan en ella

caracterizado por

representado por

propio de

La piedra imán es una variedad de mineral magnetita y tiene

propiedades magnéticas que ya se conocían en la antigüedad.

Las primeras brújulas estaban compuestas por un trozo de

piedra imán atado a un pedazo de madera que flotaba en el

agua. La piedra imán ayudaba a alinearse la madera con el

polo magnético. La piedra imán también se utiliza para frotarla

y magnetizar agujas de hierro. Este mineral se extrae de la isla

Elba en territorio ruso y en los Estados Unidos.

4. Marca la alternativa que contiene solo conceptos.

a. Piedra imán; mineral magnetita; brújula; polo magnético.

b. Agua atada a; flotaba en; polo magnético; Estados Unidos.

c. Madera; antigüedad; isla Elba; con él; agujas de hierro.

d. agujas de hierro; madera; se usa; atada; isla Elba.

5. Marca la alternativa que ordene los conceptos de mayor a menor grado de

importancia.

a. agua; madera; piedra imán; agujas de hierro.

b. mineral; magnetita; piedra imán; brújula.

c. Estados Unidos; isla Elba; piedra imán; mineral magnetita.

d. Madera; agua; mineral magnetita; brújula.

5. Marca los recuadros que contienen los conceptos y los enlaces que

corresponderían al conceptual del texto.

a. b. c. d.

CONCEPTOS

amistad

sentimiento

cariño

apoyo

ENLACES

es

se basa en

CONCEPTOS

incondicional

sentimiento

sincero

apoyo

ENLACES

es

y el

CONCEPTOS

amistad

amigo

sincero

mutuo

ENLACES

como

por lo tanto

CONCEPTOS

amigos

sentimiento

mutuo

apoyo

ENLACES

es un

tiene que ver

6. Elige mapa conceptual que corresponde al texto.

La química descriptiva se clasifica en dos grandes ramas: la química orgánica y la

química inorgánica. La química orgánica estudia los elementos que contienen

carbono, como las grasas y los aminoácidos; la química inorgánica estudia los

elementos que no tienen carbono.

• Sustancias que

nos dan energía

y se encuentran

en los alimentos.

• macronutrientes

• micronutrientes

• proteínas

• glúcidos

• lípidos

• agua

• fibra

• vitaminas

• minerales

• sustancias que

nos dan energía

y se encuentran

en los alimento.

• micronutrientes

• proteínas

• vida

• lípidos

• agua

• fibra

• grasas

• imprescindibles

LOS NUTRIENTES

Llamamos nutrientes a las sustancias que nos hacen falta para obtener energía y construir

nuestra propia materia viva, ellas se encuentran en los alimentos. Podemos distinguir dos tipos

de nutrientes: los macronutrientes y los micronutrientes.

• Los macronutrientes son los componentes mayoritarios de los alimentos, como las proteínas,

los glúcidos o azúcares y los lípidos o grasas. El agua y la fibra se suelen incluir en este

grupo.

• Los micronutrientes son sustancias que están presentes en cantidades muy pequeñas en los

alimentos, pero que también son imprescindibles para nosotros. Son micronutrientes las

vitaminas y los minerales.

7. Marca la alternativa que contiene solo conceptos.

A. B. C. D.

TEXTOS ARGUMENTATIVOS.

Sustancias que

nos dan energía

y se encuentran

en los alimentos.

macronutrientes

nutrientes

glúcidos

lípidos

agua

pequeñas

vitaminas

componentes

•macronutrientes

• propia materia viva

•micronutrientes

• energía

• glúcidos

• lípidos

• agua

• fibra

• alimentos

• Sustancias

que dan energía.

¿Qué son los textos argumentativos?

Los textos argumentativos expresan opiniones,

hechos y argumentos a favor o en contra de una

determinada posición.

Casi todos los pensamientos tienen argumentos a

favor y en contra. No todos los seres humanos

pensamos igual; cada uno, de acuerdo con su

experiencia, tiene diversos puntos de vista acerca de

un tema.

Los discursos políticos, las campañas publicitarias y los editores de los

diarios son ejemplos de textos argumentativos.

Estos textos suelen presentar el siguiente esquema.

El texto que leerás a continuación trata de convencernos acerca de cómo la tecnología

ha cambiado la manera de relacionarnos con el trabajo.

Lee el texto y observa.

Afirmación principal Argumentos Conclusión

LA ERA INDUSTRIAL.

La era industrial y tecnológica ha alterado enormemente el valor del

trabajo.

Aunque no es el único, uno de sus efectos ha sido la virtual

desaparición del artista-artesano, que confería tanto o más valor al

proceso de creación del producto final. La experiencia de realizar el

trabajo era tan importante como el resultado obtenido. Ahora, el

artista-trabajador se ha convertido en empleado al servicio de un

trabajo cuya finalidad es alcanzar objetivos y sobrevivir.

La escala lineal del éxito, basado en conseguir una serie de metas, es

la imagen en boga; el espíritu y el alma se han perdido en el

transcurso de la realización.

Justine W.Toms y Michael Toms, El zen del trabajo.

Argumentos

Conclusión

Afirmación principal

Lee el texto sobre los tipos de textos argumentativos.

Existen varios tipos de textos argumentativos.

Argumentación de hechos.

Se basa en la observación de hechos de la realidad.

Por ejemplo: Todos sabemos que el cigarrillo

contiene sustancias tóxicas que dañan al fumador

activo y al pasivo. Por ello, podemos afirmar que

fumar daña la salud.

Argumentación de tesis- Argumentos

relacionales

Se basa en un principio lógico. Si A=B y B=C. Por

ejemplo: si fumo puedo enfermarme.

Si me enfermo puedo morir. Entonces si fumo

puedo morir.

Argumentación de autoridad.

Se basa en un argumento presentado por la

palabra de una autoridad en el tema o por alguna

persona que presente una conducta modelo. Por

ejemplo: Mi padre es un gran deportista, es un

hombre fuerte y saludable. Él jamás fuma porque

dice que el cigarrillo mata.

Revisa los siguientes fragmentos y determina el tipo

de argumentación que presenta cada uno.

1.

Los fenómenos naturales son aquellos que se dan o

que ocurren en el mundo observable. Cualquier

fenómeno, para ser natural, tiene que ser observable

o potencialmente medible y manipulable. Tiene pues,

que haber alguna evidencia de su existencia empírica.

a. Argumento de hecho

b. Argumento de tesis. Argumentos

racionales.

c. Argumentos de ejemplificación.

d. Argumento de autoridad.

2. Marca el que no sea un argumento.

a. toda sociedad debe vivir sobre la base de

valores morales.

b. Me merezco el puesto de trabajo porque

Lee cada una de las tesis y marca el

argumento que mejor la fundamente.

3.

La libertad de prensa es un derecho inalienable

de todo pueblo que quiere vivir

democráticamente.

a. Todos debemos expresar siempre

nuestra opinión porque solo así nos

sentimos mejor.

b. El derecho a estar informados exige que

podamos tener acceso a toda

información sin que esta sea modificada

por intermediarios.

c. Los medios de comunicación deben tener

plena libertad sobre los que informa.

d. La información que recibimos de los

medios de comunicación es necesaria.

4.

El alto índice de embarazos adolescentes en nuestro país,

durante los últimos años, revela que estamos ante un nuevo

problema social que debemos atender de forma inmediata.

tengo la preparación adecuada y nadie lleva

tantos años en la empresa como yo.

c. Hoy por hoy, la publicidad es necesaria. Sin

ella, ¿cómo conoceríamos que hay productos

adecuados para satisfacer nuestras

necesidades?¿Cómo sabríamos que calidad

tienen los productos?

d. El planeta más grande del sistema solar es

júpiter. El más pequeño, Mercurio, el más

cercano al sol.

a. Las madres adolescentes están

agudizando el problema de la explosión

demográfica.

b. Las madres adolescentes no cuentan con

apoyo.

c. La solución es impartir educación sexual a

todos los adolescentes.

d. Esta situación no solo perjudica a las

adolescentes, quienes no están

preparadas para ejercer la función de

madres, sino también a la estabilidad

familiar.

IDEA PRINCIPAL.

ORDENANDO LAS IDEAS.

Todo texto es una unidad de comunicación, pero cuando se trata de un texto escrito extenso y

complejo debe ser estructurado en párrafos para que sea coherente y claro.

Observa el siguiente diagrama:

Todo párrafo tiene las siguientes características:

Unidad significativa y visual.

Idea principal.

Ideas secundarias agrupadas en función de la idea principal

Ideas relacionadas a través de conectores.

Orden lógico y coherencia.

La idea principal es la esencia del párrafo, es su contenido más importante.

Observa los siguientes ejemplos.

Letras

(Sonidos, grafías)

Palabras

(Significado)

Oración

(Idea)

Párrafo

(Secuencia)

Texto

(Sentido)

En los siguientes textos, identifica la idea

principal.

El pensamiento es una facultad humana. Este

permite al ser humano formarse ideas de

objetos y situaciones. El ejercicio del

pensamiento permite elaborar juicios,

enunciados, hipótesis, etc. Es él quien

gobierna de acción.


a. El pensamiento es una facultad

humana.

b. El pensamiento gobierna de acción.

c. El pensamiento permite elaborar

juicios.

d. El ser humano puede formarse

ideas

y

situa

cion

es.

En sus inicios, la

industria

Algunos protistas, hongos y bacterias son

descomponedores. Ellos ingresan a los órganos

muertos e inician el proceso de descomposición

permitiendo que los materiales orgánicos regresen a

la tierra. Los hongos, por ejemplo, crecen cerca delas

plantas en estado de putrefacción.


a. Algunos protistas, hongos y bacterias son

descomponedores.

b. Ellos ingresan a los órganos muertos e

inician el proceso de descomposición.

c. Permiten que los materiales orgánicos

regresen a la tierra.

d. Los hongos, por ejemplo, crecen cerca de

las plantas en estado de putrefacción.

Texto 1.

La hepatitis viral tipo B es mortal. Los niños son los

más afectados por esta terrible enfermedad, y en

la mayoría de los casos el contagio ocurre por el

contacto con sus madres u otros miembros de la

familia portadores del virus. La forma más común

de transmisión de la enfermedad es horizontal, es

decir, de persona a persona, aunque diversos

estudios señalan que los juguetes, utensilios y

cepillos de dientes también podrían ser

portadores del virus.

Texto 2.

El virus de la hepatitis B ataca principalmente a los

niños y niñas, quienes son contagiados por su

madre u otros familiares portadores. Además, el

contagio también puede dar por juguetes,

utensilios y cepillos dentales contaminados. la

forma de contagio más usual es la de persona a

persona. En todo caso, es importante resaltar que

la hepatitis viral tipo B es mortal

La idea principal puede estar al inicio de un párrafo como en el ejemplo 1, o al final, como en el caso del

ejemplo 2.

necesitaba grandes cantidades de carbón. El

traslado del carbón de las minas de las

ciudades hizo un poco indispensable la

aparición del ferrocarril. Por tanto, histórica y

técnicamente, el ferrocarril es producto de la

actividad minera.


a. La industria necesitaba grandes

cantidades de carbón.

b. El traslado del carbón de las minas

de las ciudades hizo un poco

indispensable la aparición del

ferrocarril.

c. Histórica y técnicamente, el

ferrocarril es producto de la

actividad minera.

d. El traslado del carbón de las minas

es fácil.

Las personas pueden clasificarse en dos grandes

grupos: las que aman a los perros y las que mueren

por los gatos. Las primeras suelen ser generosas

porque un perro demanda casi tan atención como un

niño. Las segundas, en cambio, son tan

independientes como su mascota. Yo no sé bien en

que grupo estoy, a mí me gustan los pajaritos.


a. Las personas que aman a los perros son

tan independientes como su mascota.

b. Las personas que aman a los gatos

demandas tanta atención como un niño.

c. Las personas pueden clasificarse en dos

grandes grupos: las que aman a los

perros y las que mueren por los gatos.

d. Yo no sé bien en que grupo estoy, a mí

me gustan los pajaritos.

Lee los textos y determina si son analizantes

o sintetizantes.

1

José ha perdido el apetito y se pasa el día muy

pensativo. Me han dicho que ya no quiere salir

a jugar fútbol con los amigos del barrio.

Creo que está enamorado.

Tiempo atrás se pensaba que todos los incendios

forestales eran malos. Es cierto que los incendios

causados por

descuido son

perjudiciales.

Sin embargo,…

5. Elige el

enunciado

Cuando la idea principal está al principio del texto es analizante y cuando esta al final es

sintetizante.

a. analizante

b. sintetizante

c. analizante y sintetizante.

d. ninguno de los anteriores.

2

El viernes tenemos examen de biología.

Seguro que va a estar dificilísimo. Mejor me

pongo a estudiar mis resúmenes para que no

me valla mal.

a. analizante

b. sintetizante



3

Papá compró unos pasajes y mamá está

haciendo maletas y este viernes es feriado.

¡Nos vamos de viaje!

a. analizante

b. sintetizante



4

El fin de semana me voy a Ballenita con mis

amigos del colegio. Ahí vamos a estar solo dos

días, pero pienso divertirme mucho porque va

a ir gente muy simpática.

que complete la idea.

a. Hoy en día los incendios pueden curar

ciertos árboles.

b. Las semillas crecen mejor en suelo con

hojarasca.

c. Los guardabosques aseguran que el fuego

es importante para la vida de algunos

árboles.

d. El fuego elimina las hojas y otros

materiales que se acumulan en el suelo

limpio y las semillas crecen mejor en este

suelo.

Por ejemplo, las secoyas son unos árboles

gigantes que crecen en california. Estos

sobreviven a los incendios forestales, pues sus

trocos no llegan a quemarse. Es

más,..

6. Elige el enunciado que

complete la idea.

a. Hoy en día los incendios

pueden curar ciertos árboles.

b. Las semillas crecen mejor en

suelo con hojarasca.

c. Los guardabosques aseguran

que el fuego es importante para la vida de

algunos árboles.

d. El fuego elimina las hojas y otros

materiales que se acumulan en el suelo

limpio y las semillas crecen mejor en este

suelo.

a. analizante

b. sintetizante



EL ESQUEMA DE LA LÍNEA DE TIEMPO

Una de las técnicas más utilizadas para organizar información que contiene una secuencia

temporal es el esquema de línea de tiempo.

La línea de tiempo es un esquema gráfico que permite presentar los hechos de manera

secuencial, es decir, teniendo en cuenta la relación temporal entre esos mismos hechos.

CARACTERÍSTICAS

• Orden temporal

• Lenguaje preciso

• Linealidad en el gráfico

• Extensión variada

BENEFICIOS

• Permite precisar tiempo y espacio.

• Se pueden establecer comparaciones

temporales.

• Otorga una visión amplia del proceso

temporal.

• Sistematiza hechos.

Las líneas de tiempo permiten observar de manera precisa la evolución de un determinado

fenómeno. Además, facilitan el poder establecer comparaciones entre diversos

acontecimientos.

Observa el siguiente ejemplo.

• Muerte de Julio César en el año 44 a. C.

• Julio César derrota a Pompeyo en Farsalia en el año 48 a. C.

• Muerte de Augusto en el año 14 d. C.

• Fundación de Roma siglo VIII a. C.

• Rómulo Augusto, último emperador romano, es depuesto por Odoacro en el año 476 d. C.

• Roma deja de ser la capital del Imperio en el año 192 d. C.

Al ordenar estos hechos en una línea de tiempo tendríamos el siguiente esquema:

Los pueblos que habitaban el actual territorio del Brasil a comienzos del siglo VI eran

los tupíes, buenos guerreros y navegantes; los tapuyas, nómadas; los arawacos, que

ocupaban la cuenca del Amazonas; y los caribes. En el momento del descubrimiento,

estos pueblos se encontraban en el período neolítico, situación en la que aún hoy

viven ciertas tribus. El portugués Pedro Álvarez Cabral llegó a la costa brasileña de

Bahía el 22 de abril de 1500 y tomó posesión de ella en nombre de su soberano

Manuel el Afortunado.

Américo Vespucio exploró las costas que hoy son brasileñas (1501) y Fernando de

Noronha descubrió las islas que llevan su nombre. Los franceses, holandeses y

españoles hicieron varias incursiones por estos territorios atraídos por el ibaratinga o

palo Brasil, lo cual movió al monarca portugués a enviar una fuerte expedición al

mando de Martin Alonso de Sousa (1530), con la orden de imponer los derechos

lusitanos sobre estas tierras y organizar la colonización.

Diccionario Pequeño Larousse Ilustrado.

1. Marca la opción incorrecta.

2. Marca la respuesta verdadera. ¿En qué año los españoles emigraron hacia los países de Europa del Norte?

a. 1999

b. 1960

c. 1993

d. 2000

3. Según la línea de tiempo, ¿qué sucedió en el año 2000?

a. Disminución notable del número de emigrantes, por la crisis económica

mundial.

b. Mayor migración por parte de los ecuatorianos debido a la crisis

económica.

c. Inicio de los flujos migratorios a España.

d. Aumento del Producto Interno Bruto por las remesas de los ecuatorianos

enviados del exterior.

■MIGRACIONES

1.

BRASIL… DESDE EL COMIENZO

Los pueblos que habitaban el actual territorio del

Brasil al comienzo del siglo VI eran, entre otros,

los tupís, buenos guerreros y navegantes: los

tapuyas, nómadas: los arahuacos, que ocupaban

la cuenca del Amazonas; y los caribes. En el

momento del Descubrimiento, estos pueblos se

encontraban en el período neolítico, situación en

la que aún hoy viven ciertas tribus.

El portugués Pedro Álvarez Cabral llegó a la

costa brasilera de Bahía el 22 de abril de 1500 y

tomó

Posesión de ella en nombre de su soberano

Manuel el Afortunado.

Américo Vespucio exploró las costas que hoy son

brasileñas en 1501 y Femando de Noronha

descubrió las islas que llevan su nombre.

Los franceses, holandeses y españoles hicieron

varias incursiones por estos territorios, atraído»

por el ibaratinga o palo Brasil, lo cual movida

monarca portugués a enviar una fuerte

expedición al mando de Martín Alonso de Sousa

en 1530 con la orden de imponer los derechos

portuguesa! sobre estas tierras y organizar la

colonización.

Marca la línea de tiempo que corresponde al texto anterior.

Lee el siguiente texto

La idea inicial para llevar a cabo la integración de los países

latinoamericanos proviene del Libertador Simón Bolívar. El manifestó su

propuesta cuando convoca al Congreso de Panamá, en 1826, guiado por

el principio de construir un continente unido y no balcanizado.

En este Congreso tomaron parte las nacientes Repúblicas del Nuevo

Continente. Concluyó con la firma del Tratado de Unión, Liga y

Confederación Perpetua.

Años más tarde, en aplicación de la doctrina de «América para los

americanos», esbozada por James Monroe en 1823, Estados Unidos toma

la iniciativa para llevar a cabo en Washington la Primera Conferencia Internacional Americana, reunión que

concluyó con la firma del Convenio de Washington, el 14 de abril de 1890 y el establecimiento consiguiente

de la Oficina Comercial de las Repúblicas Americanas, como predecesora de la entidad administrativa

actual: la Unión Panamericana.

En la fecha indicada se forma por primera vez una organización de tipo hemisférico (de allí que el 14 de

abril se recuerde como el «Día de las Américas». La reunión original tuvo fines exclusivamente

comerciales, lo que fue aprovechado para estrechar y hacer más cordiales las relaciones entre las

repúblicas americanas, dando así origen al antecedente inmediato de la Organización de Estados

Americanos.

Después de la Primera Guerra Mundial, y ante el surgimiento y expansión del sistema socialista en el

mundo, la Unión Panamericana esboza la creación del Sistema Interamericano con la finalidad de

defender la independencia de los estados americanos que pudieran verse influidos por la doctrina

socialista.

2. Marca la alternativa que muestra el orden de los hechos.

I. Después de la Primera Guerra Mundial, y ante el surgimiento y expansión del sistema socialista en el mundo, la Unión Panamericana esboza la creación del Sistema Interamericano.

II. La idea inicial para llevar a cabo la integración de los países latinoamericanos proviene del Libertador don Simón Bolívar hecho que se manifiesta cuando convoca al Congreso de Panamá, en 1826.

III. Años más tarde, en aplicación de la doctrina de «América para los americanos», esbozada por James Monroe en 1823, Estados Unidos toma la iniciativa para llevar a cabo en Washington la Primera Conferencia Internacional Americana, reunión que concluyó con la firma del Convenio de Washington, el 14 de abril de 1890 y el establecimiento consiguiente de la Oficina Comercial de las Repúblicas Americanas, como predecesora de la entidad administrativa actual: la Unión Panamericana.

a. I, III, II

b. II, III, I

c. III, I, II

d. I, II, III

Lee cada uno de los párrafos.

I. Posteriormente, los desmanes cometidos por los conquistadores en Tenochtitlán, en ausencia Cortés, motivaron un alzamiento azteca en 1520.Cuando regresó Cortés, mandó a Moctezuma a pacificar a su pueblo, pero los propios aztecas mataron a su emperador. Frente a tan crítica situación, Cortés debió retirarse de la ciudad. Se dice que luego de esta retirada, en la cual murieron muchos conquistadores. Cortés lloró amargamente. A este episodio de la conquista de México se le conoce como «la noche triste».

II. En 1519, Hernán Cortés partió de Cuba; tras varias semanas de viaje, llegó a la península de Yucatán y se informó de la situación del Imperio azteca. Luego, al mando de 400 españoles y con el apoyo de los pueblos que no estaban de acuerdo con la dominación azteca como los de Tlaxcala, se dirigió hacia su capital, Tenochtitlán, a la que ingresó en el mes de noviembre.

III. La presencia de Cortés, provisto de elementos extraños a los ojos de los aztecas (barba, caballos, armadura y armas de fuego, fue interpretada como el regreso del dios Quetzalcóatl. Ello explicaría el inicial sometimiento de Moctezuma. Sin embargo, pronto quedó claro que conquistadores no eran dioses.

IV. Los rumores acerca de la existencia de un país rico en oro empezaron a circular en las islas ocupadas por los españoles. Una vez despertado su interés, organizaron expediciones hacia el continente que partieron de la isla de Cuba. Estas confirmaron la existencia de un imperio el de los aztecas.

V. Sin embargo, luego, los españoles lograron reorganizarse, tras largas luchas, tomaron Tenochtitlán en 1521. La posterior ejecución del último emperador azteca, Cuauhtémoc, en 1525, significó el fin del Imperio azteca.

3. Marca la alternativa que secuencia los párrafos en forma correcta.

a. IV, III, I, II

b. I, III, II, IV

c. I, II, III, IV

d. III, II, I, IV

Lee los hechos que se dieron a través del

tiempo.

a. Descubrimiento de América

b. Los árabes invaden la península Ibérica

c. La guerra de los Cien Años

d. Primera cruzada

Marca la línea de tiempo que corresponda al

orden de los hechos anteriores.

Entre las embarcaciones que naufragaron en las

costas portuguesas destacan algunos navíos

españoles cargados de oro, plata y piedras

preciosas procedentes de América.

• El navío La Piedad, de 200 toneladas, naufragó

en 1551 frente a las costas de Setúbal.

• El galeón Nuestra Señora de la Concepción, de

120 toneladas, naufragó en 1566 en la costa

sur de Portugal, frente a la localidad de

Lagos.

• La Trinidad, de 350 toneladas, naufragó en

1589 en la costa sur de la isla Terceira, en

Azores.

• El galeón Nuestra Señora de Guía, de 230

toneladas, fue hundido en 1589 por corsarios

ingleses.

• El navío sevillano Ascensión fue hundido en

1591 junto a la isla de Flores en Azores, des-

pués de una batalla con el galeón Revenge.

5. Marca la alternativa que muestra los

nombres de las embarcaciones en orden

cronológico.

a. Nuestra Señora de la Concepción, Nuestra

Señora de Guía, Ascensión, La Piedad. La

Trinidad

b. Nuestra Señora de Guía, Ascensión, Nuestra

Señora de la Concepción, La Trinidad, La Piedad

c. La Piedad, Nuestra Señora de la

Concepción, La Trinidad, Nuestra Señora

de Guía, Ascensión

d. La Trinidad, Ascensión, Nuestra Señora de

Guía, Nuestra Señora de la Concepción, La

Piedad.

TEXTOS DESCRIPTIVOS DE ENUMERACIÓN

El texto descriptivo de enumeración es aquel que presenta distintos elementos que

tienen una característica común. Su objetivo es describir un ser, objeto o fenómeno

ordenándolo en grupos o clases.

LOS DESASTRES NATURALES

El agua, el aire, la tierra y el fuego son elementos indispensables para la vida, pero

estos elementos de la naturaleza son capaces también de ocasionar

auténticos desastres. El agua, tan importante para la vida, es a la vez la

causante de un fenómeno que deja sin hogar a miles de personas cada

año: las inundaciones. Uno de los países más afectados por este

fenómeno es la India.

Otro elemento natural, el aire, produce a veces huracanes o ciclones,

durante los cuales, vientos de hasta 500 kilómetros por hora destruyen

todo lo que encuentran a su paso. La costa atlántica de América Central

sufre a menudo las con, ciencias del enfado del aire.

En ocasiones, la tierra también se enfurece origina terremotos capaces de demoler

ciudad?' enteras. Los movimientos de tierra son frecuentes en Chile, así como en

muchos países de la cuenca del Pacífico.

No obstante, es el fuego el que origina mayores desastres naturales: las erupciones

volcánicas. Este fenómeno se produce frecuentemente en muchas islas del océano

Pacífico.

Son conectores típicos de esta estructura los conectores distributivos (por una parte,

por otra) y algunos signos gráficos, como las rayas (-) o los boliches (.).

La estructura de un texto descriptivo de enumeración puede construirse en un

organizador gráfico como el siguiente:

El texto anterior, además, puede representarse gráficamente de la siguiente

manera.

¡Di que no!

A todos nos gusta hacer turismo: viajar, conocer otros países, sus

paisajes, sus costumbres, pero ¿sabes que muchos animales se

ven amenazados a causa del turismo?

Personas de numerosos lugares comercian de forma ilegal con sus

animales más representativos: elefantes, tortugas. ¡Y los turistas

son los principales clientes!

Los elefantes están amenazados en países como Kenia y Zimbabue, ya que sus

colmillos son muy apreciados para adornar algunas casas o fabricar con su marfil

delicados artículos de joyería.

Las tortugas de diferentes especies son apresadas en México, Marruecos o Sri Lanka

con distintos fines: para vender su caparazón como adorno, para hacer objetos de

concha o para preparar con su carne exquisitos platos de cocina.

Los antílopes tibetanos de la India son muy perseguidos para confeccionar bellos

chales con su pelo de invierno.

Los tigres, tanto en China como en Rusia, son capturados para aprovechar su carne y

fabricar medicamentos.

Las anacondas, serpientes de enorme tamaño, son apresadas en Venezuela para

fabricar bolsos con su piel.

Marca las respuestas verdaderas.

1. Según el texto anterior, los animales amenazados a causa del turismo son:

a. elefantes, osos de anteojos, cóndores, tigres, antílopes.

b. capibara, tucán, cóndores, tigres, venados. c. elefantes, tortugas, antílopes, tigres, anacondas. d. loros, anacondas, cóndores, tigres, antílopes.

2. Los Países a los que se hacen referencia en el texto son:

a. Perú, Venezuela, China, Colombia, India, Rusia, Ecuador.

b. Kenia, Zimbabue, México, Marruecos, India, CHINA, Rusia y Venezuela.

c. Sri Lanka, Venezuela, México, Marruecos, Chile

d. Suiza. India, Venezuela, México, Venezuela, Mexico

3. Según el texto, los usos que dan a la materia prima que obtienen de los

animales son:

a. artículos de joyería, bolsos de piel, objetos de concha, medicamentos, bellos

chales.

b. tarjetas, botas y carteras, utensilios de cocina, jarabes, bellos chales.

c. muebles, bolsos de piel, objetos de concha, medicamentos, bellos chales.

d. vestidos, sacos de lana, objetos de concha, medicamentos, bufandas y guantes.

4. En el texto se describe la situación de:

a. siete especies de animales.

b. cuatro especies de animales.

c. cinco especies de animales.

d. tres especies de animales


CON EL TIEMPO

Desde siempre, los seres humanos han mostrado un

gran interés por medir el paso del tiempo. Ya los seres

humanos primitivos se sirvieron para ello de la posición

del Sol y de otros astros en el cielo.

Pero, poco a poco, las personas se la ingeniaron para

crear instrumentos que les fueran útiles para ese fin y,

paulatinamente, consiguieron una mayor exactitud en

sus mediciones. Estos primitivos artilugios fueron los

primero relojes.

El reloj de Sol, utilizado ya por los egipcios alrededor del año 1500 a. C., señalaba las

horas por medio de la sombra que proyectaba una barrita metálica sobre una

superficie marcada.

A esta misma civilización pertenece el reloj de agua, utilizado aproximadamente en el

año 1400 a.C. Se trataba de una vasija de barro con un agujero en su base, que

dejaba pasar el agua muy lentamente. Estaba graduada y el descenso del nivel del

agua indicaba el paso del tiempo.

Sobre el año 890 d. C., un rey inglés usó también un curioso invento: el reloj vela. La

vela tenía unas señales grabadas que, al consumirse la cera, indicaba las horas que

transcurrían.

Del año 1100 procede el primer reloj de arena. Constaba de dos pequeños recipientes

unidos por un estrecho cuello. Medía el tiempo según lo que tardaba en caer la arena

de la parte superior a la inferior. Al principio se medían espacios cortos, entre 15 a 30

minutos solamente. Después se consiguió medir hasta una hora y, más tarde, dos

horas.

En el año 1335, apareció en Europa el reloj mecánico cuyo inventor es desconocido.

Tenía un mecanismo muy complejo y el primero se instaló en una torre de Milán. Este

tipo de reloj carecía de esfera y de agujas y, simplemente, daba las horas por medio

de una campanilla. El reloj mecánico más antiguo, que sigue en funcionamiento en la

actualidad, es el de la catedral de Salisbury, en el Reino Unido, y es del año 1386.

Como bien sabes, la historia de los relojes no acabó ahí. Así, se fueron sucediendo el

reloj de péndulo, el reloj de cucú, el reloj de bolsillo y de pulsera, el reloj eléctrico, el

reloj atómico, el reloj de cuarzo, el reloj digital, cada vez más precisos, cada vez más

exactos y sin que hagan ni siquiera tic-tac.

1. Señala la respuesta. ¿Cuáles son los primeros relojes que se inventaron?

a. En 1500 a. C., los ingleses inventaron el reloj de Sol; y en 1400 a. C. los egipcios, el

reloj de agua.

b. En 1500 a. C., un rey inglés inventó el reloj de Sol; y en 1400 a. C, el reloj de agua.

c. En 1500 a. C., los egipcios inventaron el reloj de Sol; y en 1400 a. C, el reloj de

agua.

d. En 1500 a. C., los egipcios inventaron el reloj de Sol; y en 1400 a. C, un inventor

desconocido, el reloj de agua.

2. Marca la descripción verdadera del reloj de Sol

a. Señalaba las horas por medio de la luz solar que proyectaba una barrita metálica

sobre una superficie plana.

b. Señalaba las horas por medio de la sombra que proyectaba una barrita

metálica sobre una superficie marcada.

c. Señalaba las horas por medio de la sombra que proyectaba una barrita metálica

sobre una vasija de barro con un agujero en su base.

d. Señalaba las horas por medio de la sombra que proyectaba una barrita metálica

sobre una superficie marcada.

Marca la descripción verdadera del reloj de agua.

a. Se trataba de una vasija de barro con un agujero en su base, que dejaba pasar

el agua muy lentamente. Estaba graduada y el descenso del nivel del agua

indicaba el paso del tiempo.

b. Se trataba de una vasija de acero con un agujero en su base, que dejaba

pasar el agua muy lentamente. Estaba graduada y el descenso del nivel del

agua indicaba el paso del tiempo.

c. Se trataba de un recipiente de barro con dos agujeros, que dejaba pasar el

agua muy lentamente. Estaba graduado. El paso del tiempo se evidenciaba

cuando el nivel del líquido descendía.

d. Se trataba de una vasija de barro con un agujero en su base, que dejaba pasar

arena muy lentamente. Estaba graduada y el descenso del nivel del arena

indicaba el paso del tiempo.

La vela tenía unas señales grabadas que, al consumirse la cera, iba indicando las

horas que transcurrían.

4.¿A qué reloj corresponde esta descripción?

a. Al reloj de arena

b. Al reloj vela

c. Al reloj mecánico

d. Al reloj de agua

Constaba de dos pequeños recipientes unidos por un estrecho cuello. Medía el

tiempo según lo que lardaba en caer la arena de la parte superior a la inferior. Al

principio se medían espacios cortos, entre 15 y 30 minutos solamente. Después se

consiguió medir hasta una hora y, más tarde, dos horas.

¿A qué reloj corresponde esta descripción?

a) Al reloj de arena

b) Al reloj vela

c) Al reloj de agua

d) Al reloj de mecánico

Su inventor es desconocido. Tenía un mecanismo muy complejo y el primero se instaló

en una torre de Milán. Este tipo de reloj carecía de esfera y de agujas y, simplemente,

daba las horas por medio de una campanilla.

El más antiguo sigue en funcionamiento en la actualidad, es el de la catedral de

Salisbury, en el Reino Unido y es del año 1386.

6. ¿A qué reloj corresponde estas características?

a. Alreloj de arena

b. Alreloj de Sol

c. Alreloj de agua

d. Alreloj mecánico

7. Marca el orden de aparición de los relojes.

a. Luego, se inventaron el reloj de cucú, el reloj de bolsillo y de pulsera, el reloj de

péndulo, el reloj eléctrico, el reloj atómico, el reloj de cuarzo, el reloj digital.

b. Así, se fueron sucediendo el reloj de péndulo, el reloj de cucú, el reloj eléctrico, el

reloj atómico, el reloj de cuarzo, el reloj de bolsillo y de pulsera, el reloj digital.

c. Luego aparecieron el reloj de péndulo, el reloj de cucú, el reloj de bolsillo y de

pulsera, el reloj eléctrico, el reloj atómico, el reloj de cuarzo, el reloj digital.

d. Después aparecieron el reloj de péndulo, el reloj de cucú, el reloj de bolsillo y de

pulsera, el reloj eléctrico, el reloj digital, el reloj atómico, el reloj de cuarzo.

Textos literarios.

Los géneros

literarios son un

intento de

clasificar la

inmensa cantidad

de textos

literarios que se

producen en el

mundo tomando

en consideración

sus características comunes; de esta manera, cada

grupo tiene sus propios rasgos que lo diferencian

de los demás.

Clasificación.

Existe una clasificación tradicional que habla de los

tres géneros denominados mayores: épica, lírica y

dramática.

Épica:Comprende las obras en las que el autor o la

autora cuentan, narra, acciones o hechos

sucedidos o imaginados. Existen antiguos relatos

épicos, escritos en verso, que cuentan las hazañas

de grandes héroes.

En la actualidad, dentro de la épica, se ubican las

novelas y los cuentos escritos en prosa en que los

protagonistas son personas comunes y corrientes.

Lírica:Las obras agrupadas bajo este nombre se

caracterizan porque el escritor o la escritora dan a

conocer sus sentimientos mediante la utilización

de un lenguaje muy expresivo. Generalmente,

están escritas en verso.

Dramática:la característica principal de todos los

textos agrupados bajo esta denominación es que

se escriben para ser representados frente al

público; por ello a este género se lo llama también

género teatral. Utiliza fundamentalmente el

diálogo. El texto ofrece las

indicaciones para lo que será

luego la puesta en escena, es

decir, la representación.

Estas obras se escriben en

prosa o en verso.

Ejercicios resueltos:

Lee las preguntas y marca las respuestas.

El lobo.

Logré que uno de mis

compañeros de hostería –un

soldado más valiente que

Plutón-me acompañara. Al

primer canto del gallo

emprendimos la marcha;

brillaba la luna como el sol al

mediodía. Llegamos a unas

tumbas. Mi hombre se para,

empieza a conjurar astros; yo

me siento y me pongo a contar

las columnas y a canturrear. Al

1. En el fragmento: “Logré que uno de

mis compañeros de hostería –un

soldado más valiente que Plutón-me

acompañara”, la palabra resaltada

puede ser reemplazada por:

a. guardia.

b. alojamiento.

c. hospicio.

rato me vuelvo hacia mi compañero y lo veo desnudarse y dejar la ropa al

borde del camino. De miedo se me abrieron las carnes; me quedé como

muerto: lo vi orinar alrededor de su ropa y convertirse en lobo.

Lobo rompió a dar aullidos y huyó al bosque.

Fui a recoger su ropa y vi que se había convertido en piedra.

Desenvainé mi espada y temblando llegué a mi casa. Melisa se extrañó de

verme llegar a tales horas. “Si hubieras llegado un poco antes”, me dijo,

“hubieras podido ayudarnos: un lobo ha penetrado en el redil y ha matado a

las ovejas; fue una verdadera carnicería, logró escapar, pero uno de los

esclavos le atravesó el pescuezo con una lanza”.

Al día siguiente volví por el camino de las tumbas. En lugar de la ropa

petrificada había una mancha de sangre. Entréen la hostería, el soldado

estaba tendido en un lecho. Sangraba como un buey; un médico estaba

curándolo el cuello.

Satiricón, Petronio

d. tropa.

2. Podemos afirmar que el texto anterior

ocurre en:

a. dos días.

b. una semana.

c. una noche.

d. media noche.

3. En el fragmento: “Logré que uno de mis

compañeros de hostería –un soldado

más valiente que Plutón-me

acompañara”, se utilizan los guiones

para:

a. separar ideas según una jerarquía.

b. insertar un dato que resulta

pertinente.

c. hacer énfasis en una idea

importante.

d. dividir una frase demasiado larga.

4. En el fragmento: “Mi hombre se para,

empieza a conjurar astros”, la

expresión resaltada quiere decir.

a. Hace un alto en el camino y suplica

a los astros para que le ayuden en

sus sortilegios.

b. Se levanta del suelo e inicia una

serie de rezos y mandatos para que

los astros le obedezcan.

c. Cambia de posición para hacer una

serie de pases mágicos con sus

manos y con su cuerpo.

d. Se detiene y baila una danza ritual

que le permitirá tener poder sobre

los elementos.

5. Podemos afirmar que el texto es parte

es parte de la literatura:

a. de aventuras porque describe las

7. Podemos afirmar que una vez que el

soldado se transforma, actúa como un:

a. ser humano que quiere demostrar

poder.

b. animal salvaje que se excede en

crueldad.

c. animal tan cruel como los soldados

romanos.

d. mago que domina las pasiones y

fuerzas del lobo.

8. Podemos afirmar que en el primer párrafo

se narra la transformación.

a. involuntaria e indeseada de un soldado

en lobo.

b. de un soldado en lobo debida a la

influencia de la luna llena.

c. de un soldado en lobo gracias a su

dominio de ciertos rituales.

d. misteriosa de un soldado que quiere

ser lobo.

9. Podemos afirmar que el narrador de la

historia anterior actúa como:

a. una persona que sabe todo sobre los

personajes, tiempo y espacio en el

relato.

b. un personaje que cuenta la historia a

partir de un punto de vista especial.

c. un testigo que relata los pormenores

de una historia que ha presenciado.

peripecias en la vida de un soldado.

b. fantástica porque describe una

transformación gracias a la magia.

c. de terror porque las acciones se

realizan en un cementerio.

d. épica porque muestra los valores y

temores de una sociedad antigua.

6. Los personajes que intervienen en el

texto son:

a. un lobo, un soldado, un esclavo y

Plutón.

b. un hombre lobo, un hombre, una

mujer y un médico.

c. dos soldados y un hombre lobo.

d. dos hombres, una mujer y un

esclavo.

d. una voz que guarda relación con los

personajes y que duda de la historia.

10. Podemos afirmar que en el texto el lobo

presenta:

a. el terror.

b. la maldad.

c. el poder.

d. la magia.

EJERCICIOS PROPUESTOS.

COPLAS A LA MUERTE DEL MAESTRE DE SANTIAGO DON RODRIGO MANRIQUE, SU PADRE

Recuerde el alma dormida

avive el peso y despierte

contemplando

cómo se pasa la vida

cómo se pasa la muerte

tan callando.

Cuán presto de va el placer,

cómo después de acordado

da dolor

cómo a nuestro parecer

cualquiera tiempo pasado

Pensando que ha de durar

lo que espera

más que duró lo vio,

porque todo ha de pasar

por tal manera.

Nuestras vidas son los ríos

Que van a dar a la mar,

Que es el morir;

Allí van los señoríos

Derechos a se acabar

Y consumir;

Allí los ríos caudales,

fue mejor.

Y pues vemos el presente

cómo en un punto es ido

y acabado, si juzgamos sabiamente

daremos lo no venido

por pasado

no se engañe nadie no.

Allí los otros medianos

Y más chicos

Allegados, son iguales

los que viven por sus manos

y los ricos.

Jorge Manrique

Marca las respuestas verdaderas.

1. En el texto anterior, el fragmento: “A la

muerte de Santiago don Rodrigo

Manrique, su padre” indica que:

a. dedica los versos que escribe a la

memoria de su padre muerto.

b. titula su poema de esta manera

para llamar la atención.

c. resume en esta frase el tema que

más le preocupa y aflige.

d. inventa un hecho trágico que le

permita componer un poema

triste.

2. En el fragmento: “A la muerte del

maestre de Santiago don

RodrigoManrique, su padre”, la expresión

resaltada significa.

a. persona que enseña a otro un arte

o ciencia.

b. persona que ejerce un oficio

mecánico.

c. superior de una orden militar.

d. persona que ejerce un oficio

mecánico.

3. En el texto anterior las palabras “cómo” y

“cuán” están tildadas para:

a. indicar que se trata de una pregunta.

b. señalar los antecedentes y ubicación

de las acciones.

c. expresar sorpresa y exaltación.

d. posibilitar la comparación de dos

acciones.

4. En el fragmento “Recuerde el alma dormida/

Avive el peso y despierte”, la forma verbal

utilizada expresa:

a. la acción que se ejecuta actualmente.

b. una orden, mandato o súplica.

c. el anuncio es un hecho que sucederá.

d. un hecho que se desea o quiere.

5. En el fragmento “Recuerde el alma

dormida/ Avive el seso y despierte”, la

expresión resaltada significa:

a. animarse pensando.

b. pensar con prudencia.

c. pensar vigorosamente.

d. excitar la imaginación.

6. En el fragmento: “Allí van los señoríos/

Derechos a se acabar/ Y consumir”; la

expresión resaltada significa:

a. dominio de una cosa.

b. conjunto de gente rica.

c. privilegios de una clase.

d. excesos de elegancia.

7. en el fragmento: “Allí van los señoríos/

Derechos a se acabar/ Y consumir”; la

expresión resaltada es un:

a. neologismo.

b. arcaísmo.

c. tecnicismo.

d. extranjerismo.

8. La figura retórica que se emplea en el

fragmento: “Nuestras vidas son los

ríos/ que van a dar a la mar/ que es el

morir” es:

a. un hipérbaton.

b. una metáfora.

c. un símil.

d. una alegoría.

9. En la primera estrofa del poema se

plantea que la muerte:

a. pone fin a los fugaces placeres de la

vida.

b. destruye las desigualdades entre

los hombres.

c. está presente en todos los actos de

la vida.

d. permite al alma conocer la verdad

de la vida.

10. En la segunda estrofa del poema se

plantea que el tiempo:

a. no existe y que la única realidad es

la muerte.

b. no pasa en vano y que todo lo

pasado es más noble.

c. es la forma cómo la muerte se

expresa con claridad.

d. es irrefrenable y conduce sin

excepción a la muerte.

11. En el último párrafo del poema se

plantea una relación:

a. de semejanza entre el transcurrir

de la vida humana y los ríos; y

entre la muerte y el mar.

b. de oposición entre la corta duración

de la vida en la tierra y la eternidad

de la muerte.

c. de complementariedad entre la

vida y la muerte, ya que hacen

parte de un ciclo natural.

d. de jerarquía ya que la importancia

de la muerte la hace comparable a

la magnitud del mar.

TEXTOS ANALIZANTES Y SINTETIZANTES

TIPOS DE TEXTOS SEGÚN LA UBICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL.

Los textos pueden ser clasificados teniendo en cuenta varios aspectos; por ejemplo,

su estructura formal: extensión, número de oraciones, cantidad de párrafos, etc.; o

su estructura interna, es decir, por la ubicación de las ideas en cada uno de los

párrafos o por el tipo de argumentación que desarrolla.

Señalaremos dos tipos de textos según la ubicación de la idea principal: analizantes

y sintetizantes.

Observa los siguientes ejemplos.

Texto Analizante

La honestidad es una virtud que todos debemos rescatar

y poner en práctica si queremos reorientar nuestra

conducta social. La agitación del mundo actual, el espíritu

de competitividad, la superficialidad con que hacemos las

cosas por falta de tiempo, entre otras, son algunas de las

razones por las cuales hemos perdido el verdadero

sentido de ser honestos. Muchas veces caemos en

estereotipos, asumimos conductas que nos on nuestras o

aplicamos la política del “más vivo”.

Texto Sintetizante

Solemos pensar que todo lo que hacemos o la forma

en que pensamos solo es importante para nosotros

o, a lo más, para personas que se encuentran

cercanas. Sin embargo, olvidamos que el

comportamiento individual tiene implicancias

sociales. Por esta razón, nos sentimos con la

autoridad para criticar el comportamiento de los

otros sin pensar en cómo influye nuestro actuar en

la sociedad. Las características sociales de una

comunidad determinada no son sino la sumatoria de

los comportamientos individuales.

Lee los textos y marca si son analizantes o sintetizantes.

1.

El cambio de roles en nuestra sociedad es un fenómeno

cada vez más frecuente. En la actualidad es común observar

cómo cambiamos y jugamos con los roles, cómo nos

adelantamos y quemamos etapas, cómo irrespetamos

a. analizante

b. sintetizante

c. descriptivo

Texto.

Sintetizante Analizante

Plantea la idea principal al inicio del

párrafo.

La idea planteada al principio es

corroborada por las ideas secundarias.

Plantea la idea principal al final del

párrafo.

La idea principal es la síntesis del texto o

párrafo.

ritmos y momentos. Adultos que no asumen sus

responsabilidades plenamente, adolescentes que juegan a

ser adultos y niños que quieren dejar de ser niños son

situaciones que confirman este fenómeno.

d. enumerativo

2. En una de las tribus de la Amazonía estudiada y

descrita por Levi-Strauss, el jefe tiene una serie de

obligaciones agobiantes que aparentemente están en

contradicción con su jerarquía y pode. Él participa en los

trabajos cotidianos, en caso de guerra tiene que exponer

su vida en primera fila, y distribuye anualmente sus

bienes entre sus súbditos. Pero su poder se muestra en

que, en una tribu monógama, es el único que posee el

derecho a tener varias mujeres. En ello manifiesta su

majestad: poder es igual a sexo.

Lee las ideas de cada secuencia y elige de tal

manera que construyas un texto analizante o

sintetizante.

3.

I. Esta glándula de secreción interna

produce insulina.

II. La falta de insulina provoca la diabetes.

III. La glucosa es retenida bajo la forma de

glucógeno en el hígado.

IV. El páncreas es

una glándula

digestiva que

vierte sus jugos

en el intestino y facilita que los tejidos

consuman glucosa.

a. III, I, IV II

b. I, II, III, IV

c. II, IV, II, III

d. IV, I, II, III

4.

I. Sometió a Grecia, Tiro y Babilonia,

conquistó Egipto y fundó la ciudad de

Alejandría.

II. A su muerte, el imperio fue dividido por

sus generales.

III. El emperador Alejandro Magno nació en

el año 356 a.C.

IV. Su maestro fue Aristóteles

y subió al trono en el año

a. analizante

b. sintetizante

c. descriptivo

d. enumerativo

336 a. C.

a. II, I II, IV

b. I, II, II, IV

c. III, IV, I, II

d. III, IV, II, I

EJERCICIOS PROPUESTOS

Lee los siguientes textos y marca el tipo al que corresponde cada uno.

1.

Partimos desde la acogedora playa de San Mateo

3. Selecciona la alternativa que anuncia la idea

en una camioneta 4x4 hasta llegar a nuestro

objetivo: Montañita. Viajamos por la Ruta del Sol,

pasando por Ayangue y Puerto López. En este

último paramos para descansar y bañarnos en las

tranquilas aguas de la playa.

Continuamos nuestro recorrido por la misma

carretera hasta llegar a Olón, donde almorzamos.

Después de una merecida

siesta empezamos a viajar

por una solitaria carretera.

Después de

aproximadamente 20

minutos llegamos a

Montañita y disfrutamos mucho de su

hospitalidad.

a. Sintetizante. c. Comparativo

b. Explicativo. d. Analizante

2.

Para la mayoría de la gente, la metáfora es un

recurso de la imaginación política, y los ademanes

retóricos, una cuestión de lenguaje extraordinario

más que ordinario. Es más, la metáfora se

contempla característicamente como un rasgo solo

del lenguaje, cosa de palabras más que de

pensamiento y acción. Por esta razón, la mayoría

de la gente piensa que puede arreglárselas

perfectamente sin metáforas. Nosotros hemos

llegado a la conclusión de que la metáfora, por el

contrario, impregna la vida cotidiana; no

solamente el lenguaje, sino también el

pensamiento y la acción. Afirmamos, por lo tanto,

que nuestro sistema conceptual ordinario, en

términos del cual pensamos y actuamos, es

fundamentalmente de naturaleza metafórica.

George Lakoff y Mark Johnson, Metáforas de la vida cotidiana.

a. Sintetizante. c. Comparativo

principal del texto.

La mecánica es

una de las ramas

más importante

de la física. Su

estudio

corresponde

específicamente

a los sistemas

materiales, su

interacción,

movimiento y configuración.

Históricamente, la comprensión de los sistemas

mecánicos precedió al descubrimiento de las

leyes que gobiernan los sistemas

electromagnéticos. Por esta razón, la mayoría de

las definiciones fundamentales de los términos

físicos se expresan en el lenguaje de la mecánica.

a. La materia está presente en el Universo

en estados diferentes.

b. La mecánica se considera generalmente

como el fundamento sobre el cual se

construyen las demás ramas de la física.

c. La mecánica es una parte importante de

la física.

d. El descubrimiento de los sistemas

mecánicos precedió al de los sistemas

electromagnéticos.

4. El texto anterior es analizante porque la idea

principal:

a. está en el medio del párrafo.

b. se encuentra al inicio del texto

c. está al final del texto

d. no es muy evidente


5. Lee el texto, marca la idea principal

La oruga de la

mariposa

nocturna de la

familia

Bombysidae,llam

ada también

‘gusano de seda’,

requiere de un

alimento

específico para

producir la seda de la más alta calidad. Este

alimento es la hoja de la morera.

La mayor parte de la seda, y la de calidad más fina,

es producida por la especie Bombix mori.

En la actualidad, algunos productores japoneses

han desarrollado una dieta artificial para el gusano

de seda, basada en hojas de morera con soya y

almidón de maíz. Según los estudiosos de estos

insectos, existen más de 500 especies de

mariposas nocturnas, llamadas silvestres, que

producen seda, pero debido a su alimento la

calidad de seda es inferior.

a. La mayor parte de la seda, y la de calidad más

fina, es producida por la especie Bombix mori.

En la actualidad, algunos productores

japoneses han desarrollado una dieta artificial

para el gusano de seda, basada en hojas de

morera con soya y almidón de maíz.

b. La oruga de la mariposa nocturna de la familia

Bombysidae, llamada también ‘gusano de

seda’, requiere de un alimento específico para

6. El texto anterior es un texto:

a. Analizante. c. Instructivo

b. Sintetizante. d. Comparativo

7. Experimentos realizados en Israel con vacas

lecheras han demostrado que estas producen

mayor cantidad de leche si son criadas en

ambientes con música en lugar de espacios

silenciosos.

Diversos aportes del uso de la música se dan

también en los seres humanos. Algunas

experiencias evidencian que los niños que

escuchan música clásica desde temprana edad,

posteriormente tienen facilidad para la

matemática.

Son innumerables los espacios donde se brindan

al público ambientes musicales relajantes.

La música es, pues, un revitalizante y estimulante

natural.

a. Sintetiz

ante. c.

Comparativo


producir la seda de la más alta calidad. Este

alimento es la hoja de la morera.

c. Según los estudiosos de estos insectos, existen

más de 500 especies de mariposas nocturnas,

llamadas silvestres, que producen seda, pero

debido a su alimento la calidad de seda es

inferior.

d. La oruga de la mariposa nocturna de la familia

Bombysidae, llamada también ‘gusano de

seda’.

TEXTOS ALTERNANTES, TEXTOS ENCUADRADOS Y TEXTOS

PARALELOS.

TIPOS DE TEXTOS SEGÚN LA UBICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL (II)

Existen otros tipos de textos que se pueden clasificar de acuerdo a la ubicación de la idea principal.

Observa el siguiente esquema.

pueden ser

contiene contiene contiene

está ubicada está ubicada está ubicada

texto según la idea principal

alternante paralelo encuadrado

idea principal idea principal idea principal

al inicio y al final del

texto

en todo el texto en el centro del

texto

TEXTO ALTERNANTE.

La ciencia se preocupa constantemente

por explicar fenómenos. Explicar algo

significa decir qué es y cómo funciona.

Pero resulta virtualmente imposible

esclarecer esto de manera directa, ya que

es parte de un proceso. En el campo de la

ciencia, este proceso implica por lo

TEXTO ENCUADRADO.

Bajo la denominación de literatura se entiende

también al conjunto de obras que se han

escrito sobre la disciplina determinada. Sin

embargo, en el sentido estricto del término,

reconocemos como tal al conjunto de

expresiones artísticas que pertenecen a un

pueblo y que tienen como materia prima a la

palabra.

Lee los textos y marca la oración u oraciones que expresan la idea principal.

El mapa mental es una técnica que permite

dibujar un organigrama que va recogiendo

mediante formas, colores y dibujos todos los

aspectos importantes de un tema. Este

permite desarrollar ciertas habilidades

mentales, incrementando potencialmente

nuestra inteligencia al producirse una

conexión entre las neuronas del lado derecho

y las del lado izquierdo del cerebro. A su vez,

es un modelo que permite archivar la

información en nuestro cerebro, retenerla,

modelarla y duplicarla.

Antes de despegar,

los aviones son

revisados

completamente por

los equipos de

seguridad de las

diferentes líneas

aéreas. Esto se

debe a que todo

debe funcionar correctamente en el avión antes

de iniciar el vuelo.

Esta tarea implica el esfuerzo de muchas

personas, algunas de las cuales cumplen su rol

dentro o fuera del avión. Algunas personas tienen

a su cargo la comprobación del peso de los

equipajes, de los pasajeros y la carga en general,

mientras que un inspector, en la torre de control,

decide la ruta que el avión deberá seguir y la

altura a la que deberá volar. Los técnicos de la

estación meteorológica informan al piloto cuáles

serán las condiciones climáticas durante el vuelo.

Podemos afirmar, entonces, que cuidar la

seguridad del vuelo depende del trabajo

sincronizado y responsable de varios equipos de

trabajo.

1. La estructura del texto anterior es:

a. alternamente

b. paralelo

c. encuadrada

d. sintetizante

2. Con relación a las ideas principales del

texto anterior, podemos afirmar que:

a. la idea principal presenta la

definición del mapa.

b. la idea principal expresa los

beneficios que ofrece la

elaboración del mapa mental.

c. todas son ideas principales.

d. la idea principal determina que el

mapa mental permite archivar

información en el cerebro.

3. La estructura del texto permite clasificarlo

como:

a. alternante

b. encuadrado

c. paralelo

d. analizante

4. La frase que define mejor el contenido del

texto es:

a. El trabajo en equipo facilita el logro de

objetivos.

b. Los mecanismos de seguridad en los

aeropuertos requieren de un gran

despliegue técnico.

c. Medidas de seguridad antes del

despegue de los aviones.

d. El cuidado de los aviones es necesario.

Lee los textos y marca la oración u oraciones que expresan la idea principal.

La mayoría de las grutas se forma en subsuelos de roca

caliza blanda

como

consecuencia

de la erosión

causada por

corrientes de

agua

subterránea y

la lluvia que se

filtra por las

grietas. Las

grutas son

galerías excavadas en la tierra por la naturaleza. Todas

ellas se conforman en un proceso que puede durar

miles de años.

Las formaciones rocosas que se encuentran dentro de

las grutas tienen diseños muy diferentes. Las

estalactitas penden del techo y las estalagmitas se

elevan del suelo. En algunas ocasiones, las estalactitas

se unen con las estalagmitas produciendo grandes

columnas que van adquiriendo bellas formas.

Tu mente,

como tu

cuerpo, es un

sistema de

poderes que es

desarrollado

por el esfuerzo.

Si no sometes

tu cuerpo a

ejercicios, no

podrás ser un

buen atleta. De

la misma manera, a menos que ejercites tu mente, no

podrás ser un buen estudiante. Un remero recorre

rápidamente varias millas porque su musculatura ha

sido sometida a un ejercicio constante. Asimismo,

sucede que la gimnasia del espíritu da nuevo poderes a

nuestra mente.

Gran parte de lo que aprendes o escuchas por medio

del estudio no puede ser retenido en su totalidad, pero

si lo enlazas o relaciones con otro conocimiento o

aprendizaje ya adquirido, este cobrará valor y podrás

reconocer que el entrenamiento de la mente es el

instrumento más eficaz para lograr que el conocimiento

se convierta en poder. Si entrenas tu mente, podrás

1. La estructura del texto permite

clasificarlo como:

a. alternante

b. encuadrado

c. paralelo

d. analizante


a. Las formaciones rocosas que se

encuentran dentro de las grutas

tienen formas muy diferentes.

b. La mayoría de las grutas se

forma en subsuelos de roca caliza

blanda.

c. Las grutas son galerías

excavadas en la tierra por la

naturaleza.

d. Las formaciones rocosas que se

encuentran dentro de las grutas

tienen diseños muy diferentes.

3. El propósito del autor es:

a. informarnos acerca de cómo

son las grutas.

b. emocionarnos y

sensibilizarnos frente a las

bellezas de la naturaleza.

c. persuadirnos para realizar una

expedición o visita a alguna

gruta de nuestro territorio.

d. dar instrucciones para visitar

una gruta.

adquirir conocimientos valiosos y relacionarte mejor

con tu entorno.

4. El título más adecuado para el texto

es:

a. El conocimiento es poder.

b. Cómo retener y usar los

conocimientos.

c. Cómo se adquieren los

conocimientos.

d. El entrenamiento de la mente.

5. Con relación a las ideas principales,

podemos afirmar que:

a. todas las ideas son principales,

por lo tanto, es un texto paralelo.

b. hay dos ideas principales, una al

inicio y otra al final.

c. el texto es encuadrado porque

presenta la idea principal al

centro.

d. es un texto alternante porque la

idea principal está solo al inicio

del texto.

PROGRESIÓN TEMÁTICA.

LA PROGRESIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Cada idea repite información anterior y va añadiendo información nueva; a este fenómeno,

característico de los textos, se le llama progresión temática o progresión de la información.

Existen diversos procedimientos para hacer progresar la información de un texto, de acuerdo

con el tipo de relación que el tema de una idea nueva mantenga con la idea anterior.

PROGRESIÓN DE UN TEMA CONSTANTE.

Un tema puede repetirse a lo largo de las diferentes ideas de un texto o de parte de él. Por

ejemplo:

PROGRESIÓN DE TEMAS

DERIVADOS.

Un tema puede constituir una parte

o un aspecto de otro anterior. Por ejemplo:

Reconoce el tema.

La participación de

Einstein en el

desarrollo de la

bomba atómica es

una creencia

equivocada. Aunque

La fabricación de las

puntas de flecha se

desarrolló a través de

una técnica muy

especial.

Primero, se escogía una

piedra y se golpeaba con

otra más resistente hasta

lograr desprender un

En la actualidad, el desarrollo de la

dentadura el niño ha sufrido

alteraciones significativas. Esta

alteración en el crecimiento de los

dientes seha producido debido a

que los hábitos alimenticios han

variado significativamente. En el

pasado, comer era sinónimo de jalar,

masticar y triturar. En cambio hoy las

dentaduras modernas no tienen

necesidad de tales ejercicios porque

gran parte de los alimentos han sido

preparados para que se disuelvan en la

boca del niño.

En este caso, el tema del texto es Los dientes y la dentadura, mientras que los subtemas son definición, función y clases.

Un diente es un órgano duro;

engatado de la mandíbula y formado

por marfil, también está cubierto por

un esmalte en la corona. Este cumple

la función de sujetar y triturar los

alimentos. Los dientes se clasifican en:

incisivos, caninos, premolares, y

molares. Jalan rasgan, trituran y

muelen los alimentos,

secuencialmente. Los dientes cumplen

una función importantísima dentro

del aparato digestivo. Cuídalos.

Ambas formas de presentar los textos son igualmente válidas. Todo depende del tipo de texto y de su objetivo. En este caso, el texto presenta de manera constante el tema. Desarrollo de la dentadura en el niño.

una famosa fórmula (E=mc2) fue la base sobre la cual

comenzó a investigar en torno a la energía nuclear, él

jamás pensó en dar un fin bélico al descubrimiento.

Cuando supo, en 1939, que en la Alemania de Hitler

se había avanzado mucho en el tema de la física

nuclear, fue el primero en advertir al entonces

Presidente de los Estados Unidos, Franklin Delano

Roosevelt, sobre la necesidad de prepararse para un

conflicto atómico.

1. El tema desarrollado es:

a. el poderío científico alemán.

b. la no participación de Einstein en la

construcción de armamento atómico.

c. la importancia de informar a Estados

Unidos sobre los planes de Alemania.

d. la participación de Einstein en el

desarrollo de la bomba atómica.

fragmento pequeño, conocido como lasca.

Luego, con otra piedra, se le daba a la lasca una forma alargada,

plana y en punta. Finalmente, con un hueso, se le daban los

últimos retoques en los bordes y en la superficie. Esta punta se

ataba a un palo y así nacían las garzas. Algunas veces, solo se

retocaba la superficie de una de las caras de la punta. A este tipo

de punta se le llama unifacial. Otras veces, en cambio, las dos caras

se modificaban: estas son las puntas bifaciales.


a. las puntas unifacialesy las bifaciales.

b. las lanzas en la era de las cavernas.

c. la fabricación de puntas de flechas.

d. la lasca.

3. Marca la idea más general:

a. El peligro de la radiación estriba en que

los tejidos vivos no deben absorberla.

b. En la radioterapia, tratamiento primordial

para erradicar el cáncer, concentra los

rayos gamma en las células enfermas, las

extermina e impide que se propaguen

grandes cantidades, pues su efecto es

letal.

c. La radiación se usa también para detectar

humos y fugas de gas.

d. Pero bien aplicada, tiene inmensas

ventajas. La medicina la emplea para

tratar tejidos enfermos, esterilizar

materiales, detectar la acción de

sustancias químicas en el organismo y

matar bacterias alimentarias.

1. Marca los subtítulos que corresponden los

siguientes párrafos.

EL SOL, FUENTE DE

ENERGÍA INAGOTABLE.

Lee el texto y determina el tipo de progresión que

presenta.

Cuando se habla de energía, el tema del Sol está

siempre presente. Su acción ha sido esencialmente la

que ha transformado la superficie de nuestro planeta.

Él hace posible el ciclo del agua, ya que cuando lo

convierte de vapor en lluvia, mantiene el flujo de los

Ríos y, por lo tanto, la generación de la energía

hidráulica. El viento y el oleaje son otras fuentes de

energía derivadas de la solar. El carbón, el petróleo y

los combustibles fósiles son fuentes de energía también

producidas por nuestra estrella.

El nombre de Mouchot no es popular. Este personaje

fue, en el siglo XIX, un gran pionero de la energía solar.

En la exposición Universal de París, en 1867, el profesor

Mouchot presentó un horno solar que se constituía en

un espejo metálico y que concentraba los rayos solares

sobre el agua contenida en un recipiente de vidrio, de

tal manera que el líquido estaba en ebullición.

a. El sol, fuente de energía inagotable. Pionero de la

energía solar. Funcionamiento de las centrales

eléctricas.

b. Beneficio de la luz solar. Pionero de la energía

solar. Funcionamiento de las centrales eléctricas.

c. Funcionamiento de las centrales eléctricas.

Beneficio de la luz solar. Pionero de la energía

solar.

d. Pionero de la energía solar. Funcionamiento de las

centrales eléctricas. Beneficio de la luz solar.

La economía, como

ciencia social, utiliza

las mismas técnicas

que otras ciencias: la

recopilación de datos

y hechos con los que

se contrastan teorías.

Pero, como la

economía se dedica

al estudio de las organizaciones y comunidades

humanas, los problemas de medición y precisión

son más difíciles de resolver que en las ciencias

naturales.

De hecho, ha habido un enorme crecimiento de

estadísticas económicas disponibles: producción,

empleo, renta y gasto. Estas, emparejadas con el

desarrollo de la Econometría (el arte de formular

teorías económicas en forma matemática y de

someterlas a contrastación empírica), han

transformado a la economía en una disciplina

compleja y altamente formalizada. La cuestión es:

¿en qué medida todas estas mediciones y

contrastes hacen de este campo de estudio

realmente una ciencia, como la física, por ejemplo?

El economista emplea exactamente las mismas

técnicas que el científico: mide cuidadosamente el

fenómeno objeto de estudio y utiliza los datos para

comprobar hipótesis, con el objetivo de explicar lo

que está ocurriendo; de aquí, extrae conclusiones

sobre las tendencias generales que pueden

utilizarse para la predicción. En este sentido, el

economista es científico

2. Marca el tema tratado en el texto:

a. El estudio de la economía.

b. La economía como ciencia.

c. Los economistas.

d. Las estadísticas economistas disponibles.

3. Marca el tipo de progresión temática.

a. Temas derivados.

b. Tema constante.

c. Tema asociado.

d. Tema alternante.

Ellos, sus padres y los padres de sus padres, fueron

pastores de la hacienda Umay, al otro lado del

pueblo vecino, a dos o tres días de camino desde

él o quizás más. La hacienda tenía montañas muy

altas, muy solas, y la mujer de Doroteo, Pedro y

ella nacieron en esas montañas dentro de una

casucha de piedra o en pleno campo, y crecieron

viendo que sus padres pasteaban

ovejas. Su padre

cultivaba una chacra

de papas y ellos

comían papas con

sal. Las conservaban

en unos hoyos

cavados en las

laderas. Si de la

cuenta resultaba que

faltaban ovejas porque se las había comido el zorro

o por cualquier causa, el caporal las apuntaba en su

libreta como “daño”. Hasta si las mataba un rayo

era considerado como “daño”.

Ciro Alegría, El mundo es ancho y ajeno.


a. las costumbres pastoriles.

b. la vida de los pastores de la hacienda

Umay.

c. el trabajo y la alimentación de los

pastores.

d. la familia de Doroteo.

5. Los subtemas que se presentan en el texto

son:

a. campo, vida del pastor, explotación.

b. trabajo, costumbres, explotación.

c. pastores, vida en el campo, marginalidad.

d. contextos, labores agrícolas,

6. El tipo de progresión temática es:

a. Progresión de tema constante.

b. Progresión de temas paralelos.

c. Progresión de temas alternantes

d. Progresión de temas derivados.

explotación.

Como decía, me

llamo Juan Pablo

Castel. Podrán

preguntarme qué

me mueve a

escribir (no se sí,

si ya dije que voy

a relatar mi

crimen) y, sobre

todo, a buscar un editor. Conozco bastante bien

al alma humana para prever que pensarán en la

vanidad. Piensen lo que quieran: me importa

un bledo la opinión y la justicia de los hombres.

Supongan pues, que publico esta historia con

vanidad. Al fin de cuentas estoy hecho de carne

y huesos, pelo, uñas, como cualquier otro

hombre y me parecería más injusto que

exigiesen de mí, precisamente de mí, cualidades

especiales… de la vanidad no digo nada: creo

que nadie está desprovisto de ese notable

motor del progreso humano. Me hacen reír

esos señores que salen con la modestia de

Einstein o gente por el estilo; respuesta: es fácil

ser modesto como se es célebre; quiero decir

parecer modesto.

Ernesto Sábato, El túnel.


a. la historia de un crimen.

b. la justificación de un asesinato.

c. la vanidad.

Las excavaciones que se están realizando en Luxor

han puesto al descubierto una estatua del Faraón

egipcio Amenhotep III (1417-1379 a. C.), al que se

debe la construcción de buena parte del templo

donde ha sido descubierta su talla. Este gobernante

se jactaba de haber matado 102 leones durante su

mandato.

9. El tipo de

progresión

temática es:

a. P

rogresión de temas

paralelos.

b. Progresión de tema constante.



No solo usted pide dinero prestado para comprar algo;

las empresas también lo hacen, por ejemplo, para

adquirir maquinarias o instalaciones.

El Estado hace lo mismo si quiere financiar una

carretera. En este caso, recurre a la deuda pública, es

decir, emite obligaciones, bonos y letras.

d. la vanidad y la modestia.

8. El tipo de progresión temática es:

a. Progresión de temas paralelos.

b. Progresión de tema constante.



10 El tipo de progresión temática es:

a. Progresión de temas derivados.

b. Progresión de temas paralelos.


d. Progresión de tema constante.

Uno de los

pilares de las

Misioneras de la

Caridad ha sido

su espartano

modo de vida,

pues la Madre

Teresa creía que solo se podía atender a los

pobres si se vivía como ellos. Su trabajo

comenzó a ser conocido en Calcuta y pronto

empezó a recibir ayuda y ofertas de dinero. No

tardó mucho en llevar su labor a zonas

marginales, en abrir un dispensario en una

iglesia, además de seguir dando clases y

visitando a enfermos y ancianos, al margen de

la fe que profesaran. En 1949 se le unieron las

primeras novicias, antiguas alumnas de su

época de maestra.

Tres años después, la orden dispuso de una

mansión en el corazón de Calcuta; afín en

nuestros días, esta casa sigue siendo la sede

central de la comunidad.

Afirmamos pues que la labor realizada por las

Misioneras de la Caridad se desarrolló de

manera directa, es decir, desde el centro de la

Una comunidad ecológica puede estar

principalmente integrada por animales, como un

arrecife coralífero o puede estar denominada por

las plantas, como en un bosque de pinabetos.

También pueden abundar en ellas los animales y las

plantas a la vez, tal como ocurre en los prados.

Además, existen comunidades dentro de otras

comunidades. Estos colectivos no son del todo

independientes. Una comunidad de ostras dispone

de un fondo marino apropiado, de un contenido

salino de agua conveniente y de una temperatura

adecuada, pero todo esto no es suficiente si no

cuenta con una circulación de agua que aporte

alimento de otras comunidades vecinas.



comunidad de los más necesitados.



b. Progresión de temas alternantes

c. Progresión de temas derivados.


b. Progresión de temas alternantes

c. Progresión de temas derivados.


Actitud Verbal

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