Actividad 8 Taller práctico:

10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: Antioquia

Municipio: Amagá

Radicado:

Institución Educativa: I.E. Escuela Normal Superior Amagá

Sede Educativa: Maria Auxiliadora

Nombres y apellidos del docente:

Martha Isabel Cano Martínez

Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:

Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.

Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.

Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno

puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Vivencial

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

Aprendizaje Invertido

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje Basado en Retos

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Aprendizaje flexible

Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,

debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.

3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:

Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a

enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como

el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere

inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.

- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos

actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales

características de práctica educativa (contexto).

● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones

precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.

Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

SlideShare:

Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).

https://es.slideshare.net/upload

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.

Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)

URL Descripción Características

Eduteka- aprendizaje basado

en retos

http://eduteka.icesi

.edu.co/articulos/e

dutrends-10-2015

El Aprendizaje Basado en

Retos (ABR) es un enfoque

pedagógico que involucra

activamente al estudiante en

una situación problemática

real, significativa y

relacionada con su entorno,

lo que implica definir un reto e

implementar para éste una

solución. Este comprensivo

documento sobre ABR, del

Tecnológico de Monterrey,

establece diferencias y

similitudes entre este enfoque

y los aprendizajes basados

en problemas y en proyectos.

Lo enmarca además en

diferentes modelos

didácticos, ofreciendo tanto

metodologías de evaluación

como indicaciones para

docentes.

El Aprendizaje

Basado en Retos

tiene sus raíces en el

Aprendizaje

Vivencial.

Tiene como principio

fundamental que los

estudiantes aprenden

mejor cuando

participan de forma

activa.

En este sentido, el

(Moore, 2013). El

Aprendizaje Vivencial

es un enfoque

holístico integrador

del aprendizaje, que

combina la

experiencia, la

cognición y el

comportamiento

(Akella, 2010).

El reto del Aprendizaje

Basado en Retos.

https://innovacione

ducativa.wordpres

s.com/2016/04/04/

el-reto-del-

aprendizaje-

basado-en-retos/

La idea del Aprendizaje

Basado en Retos se basa

en abordar el aprendizaje

a partir de un tema

genérico y, relacionados

con ese tema, se plantean

una serie de retos que el

alumnado debe alcanzar

Las ventajas del

Aprendizaje

Basado en Retos

radica en la propia

naturaleza del

proceso

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales

1. La experiencia es algo novedoso y original 2. La experiencia desafía a los estudiantes y establece las habilidades para avanzar.

3. El trabajo es divertido.

4. Se lleva a clase un problema a resolver.

5. El trabajo tiene un propósito significativo

6. La estrategia pone situaciones de alerta, emociones y riesgos.

7. El estudiante es aprendiz y protagonista de su aprendizaje.

8. Se logra un aprendizaje vivencial con experiencias adecuadas.

9. Esta estrategia promueve la formulación, investigación y experimentación. Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

APRENDIZAJE VIVENCIAL

El proceso de enseñanza aprendizaje debe permitir que tanto el estudiante como

el maestro obtengan aprendizajes significativos que permitan desarrollar

habilidades para la vida; partiendo de esto en los encuentros con mis estudiantes

trabajo con una estrategia que me parece de gran importancia y es la de

“aprendizaje vivencial”. Una de las practicas que me ha parecido genial y quiero

enmarcar en este escrito una actividad que denomino “aprendiendo matemáticas

con billetes didácticos” el cual me ha permitido que mis estudiantes desarrollen

los procesos de suma, resta, multiplicación y división a través de ejercicios como

compra y venta de artículos cotidianos.

Considero que el aprendizaje de la matemática se debe dar desde la

cotidianidad, desde aquello que motiva a los estudiantes, desde aquello que esta

vinculado a una u otra experiencia de su vida.

Es gratificante cuando se encuentran estudiantes que a la hora de resolver una

suma o resta descontextualizada no tienen la habilidad para encontrar un

resultado, pero cuando se enfrentan a una lista de la tienda y deben saber cuánto

pagaron, cuanto devolvieron lo hacen de una manera rápida y eficaz; también se

generan nuevas expectativas cuanto encuentro aquellos niños que tienen N.E.E

y a través de estas estrategias se motivan y realizan el trabajo propuesto.

La matemática debe ser para la vida y desde la vida.