ECAD 2014

1. Identificación del expositor/a responsable: nombre, Institución, cargo, mail,

teléfono contacto

Marianella Careaga, UCSC, Jefa de Unidad Centro de innovación y Desarrollo Docente,

mcareagab@ucsc.cl, 2345428 2. Título de la Experiencia (10 palabras como máximo)

Acompañamiento al aula: un catalizador de la innovación pedagógica.

3. Línea Temática del Encuentro relacionada

1. Impacto de las estrategias de apoyo a la docencia

4. Resumen de la experiencia (350 palabras como máximo):

El presente trabajo se enmarca dentro de las acciones que, el Centro de Innovación y Desarrollo Docente (CIDD) de la UCSC, realiza para acompañar la docencia en el

proceso e implementación del modelo formativo de Resultados de Aprendizaje y Competencias que asume la Institución. Para ello, el CIDD ha generado diversas iniciativas capacitando a los docentes en torno a procesos de renovación, innovación y

mejora de las propias prácticas de aula, a través de programas de competencias pedagógicas.

Uno de los programas corresponde a la integración de Metodologías Activas, Evaluación de Resultados de Aprendizaje y Tecnologías de la Información y Comunicación para favorecer el aprendizaje, el cual se realiza a través de tres etapas:

Capacitación, Implementación y Sistematización de experiencias. La etapa de Implementación consiste principalmente en el acompañamiento al aula, el cual tiene

como propósito optimizar las prácticas. Esta iniciativa propicia que se logre progresivamente transitar desde procesos basados en la utilización de los saberes, hacia procesos de metacognición y de autoconciencia,

a través de preguntas guiadas relacionadas con la calidad y eficacia de su propia práctica docente.

Este proceso comienza con el envío de una secuencia didáctica para ser implementada en el aula, luego, de manera intencionada y con el apoyo de un especialista del CIDD, se acompaña al docente, respetando las características propias de su

especialidad y mediante un protocolo que registra datos cualitativos y cuantitativos de aspectos relacionados con el aprendizaje del estudiante, para finalizar con un proceso

de reflexión. En cuanto a la metodología, la manera en que se realiza el acompañamiento, corresponde a determinar en común acuerdo dos visitas al aula, luego se realiza una

retroalimentación en el plazo de una semana, a fin de determinar fortalezas y debilidades que el mismo profesor llega a establecer. Como técnicas para recoger

información, se utiliza la observación no participante de clase, la entrevista

semiestructurada individual con cada docente y el cuestionario luego de la certificación del programa.

Los beneficiarios de esta experiencia corresponde a los docentes de distintas carreras de la UCSC, a saber: Kinesiología, Enfermería, Nutrición y Dietética, Ingeniería,

Trabajo Social y Medicina.

5. Resultados: (250 palabras como máximo) cualitativos y/o cuantitativo.

De un total de 52 docentes a los cuales se acompañó, los resultados se orientan en los

siguientes cambios producidos:

Un 76% demuestra cambios en la metodologías, ya que utilizan estrategias activas y

complejas, a través de una secuencia de clase con momentos bien definidos, es decir, inicio, desarrollo y cierre, utilizando técnicas como: ABP, método de caso, aprendizaje basado en proyecto, aprendizaje colaborativo.

Un 79% diseña una mayor variedad de evidencias de evaluación, para que los

estudiantes demuestren su desempeño en las distintas dimensiones del saber, haciendo uso de rúbricas, siendo más transparentes con los criterios de evaluación y otorgando mayor participación del estudiante.

Finalmente, un 63% hace uso de distintas herramientas Tecnológicas para que los

estudiantes demuestren el logro de sus aprendizajes, tales como, actividades en la plataforma institucional (foros, glosarios, cuestionario en línea, otros), cmap tools, excel avanzado, google drive, videos, entre otros.

Por otra parte, un 95% de los docentes participantes valoran el acompañamiento, puesto que les permite que un especialista del área de la pedagogía los oriente

respecto de sus fortalezas y debilidades, y en conjunto se propongan las mejoras; un 76% de los docentes integran a sus prácticas de aula: estrategias complejas y activas e

instrumentos evaluativos que demuestren desempeño de los estudiantes, con el apoyo de las TIC.

Un 100% manifiesta que la relación entre el especialista y el docente es cordial, asertiva, empática, ambiente de confianza, sienten un real “acompañamiento” y

reconocen el desarrollo de la corresponsabilidad.

6. Justificación sobre la posibilidad de replicar la experiencia a otras IES (100

palabras como máximo)

Para optimizar la docencia universitaria, se optó por una modalidad de

Acompañamiento Docente, donde se han tomado como bases las experiencias realizadas en otras universidades, las cuales fueron estudiadas por el equipo del CIDD con el objeto de tomar aquellas más significativas para la UCSC.

La experiencia adquirida (2012-2014), demuestra que creando condiciones para la

sostenibilidad y motivando a los docentes, es posible el desarrollo de una propuesta de acompañamiento docente, teniendo un importante papel en el encauzamiento de las

necesidades de capacitación. Además el apoyo que otorgan las autoridades de la universidad es fundamental para la implementación.

7. Referencias Bibliográficas:

De Miguel, M. (2006) Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de

competencias: orientaciones para promover el cambio metodológico en el espacio europeo de educación superior. Madrid, Paidós

Schön, D. (1998) La formación de Profesionales reflexivos. Madrid: Paidós

Shön, D. (2010) Artículo de Reflexión: Una práctica profesional reflexiva en la universidad. Volumen 3 número 5 compás empresarial.

Pimienta, J.(2012). Las competencias en la docencia Universitaria. Edición PEARSON. México.

8. Modalidad a la cual postula

Ponencias