ACELERACION DEL APRENDIZAJE EN CANDELARIA VALLE COLOMBIA
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MODELO FLEXIBLE DE ACELERACION DEL
APRENDIZAJE
“ UNA ALTERNATIVA PARA CERRAR
BRECHAS”
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¡ EL SALTO SEGURO !
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¡PERFIL DEL DOCENTE!
Estar nombrado en propiedad.
Tener buen manejo de grupo.
Adaptarse al cambio y a los desafíos propios del Modelo.
Tener compromiso con el proceso de nivelación de sus estudiantes
Comprender el Modelo y las estrategias necesarias para su
implementación
Ser creativo y recursivo.
Tener gran capacidad de trabajo.
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DOCENTES DEL MODELO
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DOCENTES DEL MODELO
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DOCENTES DEL MODELO
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DOCENTES DEL MODELO
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1995Primera
implementación en Brasil a cargo
del CETEB
1999Traducción y
adaptación para Colombia.
2000Pilotaje en
Colombia en siete
departamentos y Bogotá D.C.
20031ª Cualificación
2000 – 2009Se han atendido cerca de 113.000 estudiantes en
extraedad
2009Cualificación del Modelo a la luz de los referentes de calidad MEN
ANTECEDENTES
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¿QUE ES ACELERACION DEL APRENDIZAJE?
Aceleración del Aprendizaje es un Modelo Educativo Flexible que
atiende población en extra edad (entre los 10 y los 15 años) que no
ha podido culminar su educación básica primaria, permitiendo a los
estudiantes avanzar varios grados en un año y superar su desfase
edad-grado; se implementa a través de proyectos interdisciplinarios
que ubican al estudiante como centro del proceso de aprendizaje,
logrando que desarrolle sus competencias básicas y recupere la
confianza en sí mismo y en su capacidad de aprender, de modo que
pueda continuar en el sistema público de educación.
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¿OBJETIVOS DEL MODELO?
Atender el fenómeno de la extra edad, al mismo tiempo que se fortalece la
autoestima de niños, niñas y jóvenes que han tenido experiencias de fracaso
escolar.
Fomentar en ellos el desarrollo de competencias para que nivelen su primaria en
un año lectivo, alcanzando los niveles de desempeño esperados para ser
promovidos a sexto grado.
Regular el flujo escolar.
Vincular a niños, niñas y jóvenes que se encuentran fuera del Sistema Público de
Educación.
Aumentar la cobertura
Reducir el desfase edad-grado.
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¿ QUE ES EXTRA EDAD?
Es el desfase que se presenta entre la edad del
estudiante y el grado que le corresponde según su
edad. Se presenta en un estudiante cuya edad está
por encima del promedio de edad de los estudiantes
que cursan determinado grado
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¡ EXTRA EDAD !
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GradoEdad
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
6 años
7 años
8 años
9 años
10 años
11 años
12 años
13 años
14 años
15 años
16 años
17 años
Aunque la Ley no define de manera taxativa el rango de edad por grado, en el manejo estadístico tanto del DANE como del DNP sí se establece un intervalo entre los 5 y los 17 años para cursar la educación básica primaria, secundaria y media, del cual se pueden inferir estos rangos edad – grado.
RANGOS DE EXTRAEDAD EN BÁSICA PRIMARIA
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¿CAUSAS DE EXTRA EDAD?
Ingreso tardío a la escuela.
Repetición de grados.
Deserción recurrente.
Trabajo infantil.
Prácticas culturales de algunos grupos étnicos (indígenas,
afrocolombianos, raizales y gitanos).
Desplazamiento forzado.
Conflictos políticos o de violencia
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CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTESDE ACELERACION
NIÑOS Y NIÑAS CON BAJA AUTO ESTIMA
FAMILIAS DISFUNCIONALES
DIFICULTAD PARA INTERACTUAR CON PARES
POCA TOLERANCIA Y NO ADOPCION DE NORMAS
SIN PROYECTO DE VIDA
HISTORIA DE FRACASO ESCOLAR
POBLACION VULNERABLE
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EDUCANDOS DE ACELERACIÓN
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CONFORMACION GRUPOS DE ACELERACION
MAXIMO 25 ALUMNOS
EDADES ENTRE LOS 10 Y 17 AÑOS
PRESENTE EXTRA EDAD EN LOS 4 PRIMEROS GRADOS
NIÑOS DESESCOLARIZADOS DEL SISTEMA
QUE TENGAN COMPETENCIAS BASICAS ( AP. NUMERICA
Y VERBAL)
NO SE ATIENDEN ALUMNOS CON NESCESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.
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Debe estar conformado por 25 estudiantes.
Debe estar ubicado en un aula semejante a las demás aulas regulares (intramuros).
Debe estar a cargo de un docente de básica primaria con dedicación exclusiva para el aula de Aceleración del Aprendizaje.
Debe estar en extraedad. Debe tener entre 10 y 15 años de edad. No debe estar cursando quinto grado. Debe saber leer y escribir. Debe manejar operaciones matemáticas básicas de
suma y resta. No debe tener barreras para el aprendizaje y la
participación, derivadas de una condición de discapacidad.
Debe tener disposición hacia el Modelo, compromiso de permanencia en el mismo y aprobación por parte de sus padres o acudientes.
En relación con el grupo
En relación con cada uno de los estudiantes
CRITERIOS DE CONFORMACIÓN DE AULAS
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MATERIALES PARA LOS EDUCANDOS
MODULO NIVELATORIO: DESPEGUEMOS HACIA EL
ÉXITO
PROYECTO 1 ¿ QUIEN SOY YO ?
PROYECTO 2 LA ESCUELA UN ESPACIO DE
CONVIVENCIA
PROYECTO 3. EL LUGAR DONDE VIVO
PROYECTO 4. MI MUNICIPIO
PROYECTO 5. LA COLOMBIA DE TODOS NOSOTROS
PROYECTO 6. OPERACIÓN SALVAR LA TIERRA.
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20
MATERIALES DEL MODELO
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EJES TEMÁTICOS
PEDAGOGIA DEL PRACASO
PEDAGOGIA DEL EXITO
RESILENCIA
AUTO ESTIMA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ( AUSUBEL )
TRABAJOS POR PROYECTOS( INTERDISCIPLINARIOS
EVALUACION)
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¿Cuáles son los principios pedagógicos y
metodológicos del modelo?
NUESTRO DESAFÍO
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DIMENSIONES DEL MODELO
AMBITO POLITICO
AMBITO PEDAGOGICO
AMBITO OPERATIVO
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Operativa
Pedagógica
Política
DIMENSIONES DEL MODELO
Estas tres dimensiones se articulan se afectan y organizan dando ocurrencia al modelo. Tienen relación con los niveles de organización institucional macro, meso y micro
DIMENSIONES DEL MODELO
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Nivel Institucional
Nivel Territorial
Nivel Nacional
Ministerio de Educación Nacional
Departamentos Establecimientos Educativos
Municipios Certificados
Establecimientos Educativos
Distritos Establecimientos Educativos
El estado colombiano por su estructura descentralizada otorga competencias y funciones específicas a cada nivel de gobierno. Esto fue publicado por el Departamento Nacional de Planeación (2005)
DIMENSIÓN POLÍTICA
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Dimensión pedagógica
Fundamentos pedagógicos del Modelo
Metodología de clase en Aceleración del Aprendizaje
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
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AMBITO PEDAGOGICO
se considera al educando como el centro del
aprendizaje y se favorece la AUTO ESTIMA
Se desarrolla competencias básicas en la
comunicación oral y escrita. Habilidad para
resolver problemas, conocimiento del entorno
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ÁMBITO PEDAGÓGICO
Los estudiantes adquieren los
conocimientos requeridos en las áreas
fundamentales. Mediante el desarrollo de
proyectos y subproyectos que encadena los
contenidos en forma agradable a la
contextualización.
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ÁMBITO PEDAGÓGICO
El éxito se alcanza con la
promoción del estudiante a sexto
grado y el fortalecimiento de sus
competencias, su auto estima y
deseo de aprender.
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AMBITO OPERATIVO
MEN
SECRETARIA EDUCACION DEPARTAMENTAL
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL
INSTITUCION EDUCATIVA
PEI Y SIE
SELECCIÓN POBLACION BENEFICIADA
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Se refiere a la organización y puesta en marcha de todos los aspectos de planeación, implementación y seguimiento del Modelo.
Se parte del principio de responsabilidad compartida por cada uno de los agentes educativos.
DIMENSIÓN OPERATIVA
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I.E. LA CANDELARIA.
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CANDELARIA VALLE
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FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
En el modelo de aceleración se da importancia
a la comprensión de los CONCEPTOS,
PROCEDIMIENTOS, DESARROLLO DE
HABILIDADES, FORMACION DE ACTITUDES.
CONOCIMINTOS PREVIOS y busca la aplicación
de lo aprendido en diferentes CONTEXTOS
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FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Orienta sus practicas de aula a partir de una estrategia
metodológica en el desarrollo del proyecto de aula. y
enfoque a las competencias
Desarrollo de proyectos de aula. Estrategia didáctica
que involucra la planeación de la enseñanza y con un
PRODUCTO FINAL.
EVALUACION PERMANENTE
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•Fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes.
•Desarrollo de la capacidad de resiliencia en los estudiantes.
•Orientaciones para la construcción del proyecto de vida en los estudiantes.
• Se aportan herramientas al estudiante para que haga un uso pertinente del conocimiento en diferentes contextos.
•El desarrollo de competencias se da en situaciones significativas de aprendizaje (específico - general).
•Existe un aporte de las nueve áreas del currículo.
•Hace posible la interdisciplinariedad en el aula.
•Permite una relación afectiva y horizontal entre docente y estudiantes.
•Es un trabajo jerarquizado, con etapas establecidas.
•Permite en los estudiantes el desarrollo de su autonomía.
•Permite el planteamiento y el alcance de metas por parte de los estudiantes
•Relación nuevos conocimientos – ideas previas en el estudiante.
• Condiciones para que se dé un aprendizaje significativo (material y actitud de aprender).
•Características de un proceso de enseñanza – aprendizaje. Teoría del
Aprendizaje Significativo
Trabajo por Proyectos
Desarrollo socio-afectivo (pedagogía del
éxito)
Enfoque de desarrollo de competencias
FUNDAMENTOS DEL MODELO
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MOMENTOS DE RUTINA
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ENFOQUE DE COMPETENCIAS
APRENDIZAJES NUEVOS
DESARROLLO DE HABILIDADES
ACTITUDES
CONOCIMIENTO DE LOS VALORES Y
RESPONSBILIDADES
CONSTRUCCION DE SABERES EN EN AULA PARA
QUE SEAN COMPETENTES EN SU VIDA Y ENTORNO
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Aprendizaje significativo (Ausubel)Aprendizaje significativo (Ausubel)
Teoría psicológica del aprendizaje
Teoría psicológica del aprendizaje
Teoría psicológica
Teoría psicológica
¿Qué pasa en la mente al
aprender?
¿Qué pasa en la mente al
aprender?
Teoría del aprendizajeTeoría del
aprendizaje
¿Cómo provocar cambios cognitivos
estables?
¿Cómo provocar cambios cognitivos
estables?
Condiciones y propiedades del proceso mismo
Condiciones y propiedades del proceso mismo
Estructura cognitiva
Estructura cognitiva
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ASISTENCIA.
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¡ IMPACTO GENERADOS!
Los estudiantes que han continuado sus estudios son 30 por año
lectivo y son promovidos a grados 6 dependiendo de su
desempeño.
Se han rescatado educandos en condiciones de vulnerabilidad y
que se encontraban fuera del sistema educativo.
Muchos de los educandos han cambiado sus actitudes de
intolerancia, han elevado su autoestima y cumplen con sus
deberes y reconocen sus derechos y respetan los PACTOS DE
CONVIVENCIA.
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EGRESADOS.
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EGRESADOS.
![Page 44: ACELERACION DEL APRENDIZAJE EN CANDELARIA VALLE COLOMBIA](https://reader037.fdocuments.mx/reader037/viewer/2022103021/55d0db6cbb61eb976c8b4598/html5/thumbnails/44.jpg)
PROYECTO 3 . JUEGOS AL AIRE L IBRE
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PRO DUCT O F IN AL . ELAB ORACIÓN D E C OMETAS
![Page 46: ACELERACION DEL APRENDIZAJE EN CANDELARIA VALLE COLOMBIA](https://reader037.fdocuments.mx/reader037/viewer/2022103021/55d0db6cbb61eb976c8b4598/html5/thumbnails/46.jpg)
PRUEBAS SABER 2014
![Page 47: ACELERACION DEL APRENDIZAJE EN CANDELARIA VALLE COLOMBIA](https://reader037.fdocuments.mx/reader037/viewer/2022103021/55d0db6cbb61eb976c8b4598/html5/thumbnails/47.jpg)
EN EL FORO EDUCATIVO
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MAYAGÜEZ APOYA
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APOYA FUNDACIÓN MAYAGÜEZ
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ESTAND ACELERACIÓN
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EVIDENCIAS
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ESTAND ACELERACIÓN
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DIVULGACIÓN MODELO
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SOCIALIZACIÓN MODELO
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EXPOSICIÓN MODELO
![Page 56: ACELERACION DEL APRENDIZAJE EN CANDELARIA VALLE COLOMBIA](https://reader037.fdocuments.mx/reader037/viewer/2022103021/55d0db6cbb61eb976c8b4598/html5/thumbnails/56.jpg)
EDUCANDOS ACELERACIÓN
![Page 57: ACELERACION DEL APRENDIZAJE EN CANDELARIA VALLE COLOMBIA](https://reader037.fdocuments.mx/reader037/viewer/2022103021/55d0db6cbb61eb976c8b4598/html5/thumbnails/57.jpg)
C UA L I F I C A C I O N E S T R UJ I L L O VA L L E .
![Page 58: ACELERACION DEL APRENDIZAJE EN CANDELARIA VALLE COLOMBIA](https://reader037.fdocuments.mx/reader037/viewer/2022103021/55d0db6cbb61eb976c8b4598/html5/thumbnails/58.jpg)
TRUJILLO VALLE 2014
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CUALIFICACION. BUGA VALLE
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CAPACITACION. BUGA.2014.
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ACOMPAÑAMIENTO FUNDACION DIVIDENDO POR COLOMBIA .
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MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION