Acceso del alumnado con sordera al currículo de lenguas.

Educación Infantil, Básica y Bachillerato

Bilbao, 2013-09-05

Marco de referencia

“Acceso del alumnado con sordera al currículo de lenguas. Educación Infantil, Básica y Bachillerato"

Objetivo

Las consecuencias de la pérdida auditiva.

La dificultad para el acceso a la competencia lingüística.

La diversidad del alumnado

Respuesta

Currículum ordinario

Programa de acceso a las lenguas orales

Medidas de adaptación significativas

Implicaciones de una pérdida auditiva

Dificultades en el área comunicativa:

Expresión.

Recepción

Comprensión

Lingüístico Educativo Emocional Cognitivo. Social. Laboral. …

Implicaciones de una pérdida auditiva

DOCUMENTOS

Educación Infantil y Primaria.

Educación Secundaria Obligatoria

Bachillerato

Estructura de los documentos

Criterios utilizados (1)

Criterios utilizados (2)

Medidas de Acceso al Currículo

Referidas a:

Medidas de Acceso al Currículo

A nivel de Centro

Recoger en el PEC y en el PCC la respuesta a este alumnado.

Gestionar supresión de barreras comunicativas.

Facilitar formación del profesorado.

Flexibilidad a la hora de establecer el calendario de reuniones de coordinación internas y externas.

A nivel de aula (I) Potenciar aprendizajes significativos.

Introducir adaptaciones metodológicas en el aula. Trabajo cooperativo.

Adaptaciones individuales en programación de aula.

Respeto por diferentes ritmos de trabajo.

Posibilidad de cambio en secuencia de contenidos, supresión o adición.

Realizar y adecuar los instrumentos de evaluación

Creación de espacios para apoyos individualizados del tutor con el alumno/a.

A nivel de aula (II)

Valorar la necesidad de acceso a la información como algo prioritario, utilizando estrategias tanto individuales como de pequeño grupo

Favorecer modificaciones horarias y organizativas para la intervención de los especialistas.

Garantizar tiempos de coordinación sistemática.

Disposición de material didáctico y técnico adecuado para el trabajo de las necesidades lingüísticas y comunicativas del alumnado con sordera.

A nivel individual

Facilitar la introducción de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de carácter individual.

Mejorar la expresión escrita.

Tener en cuenta los factores que dificultan la comprensión oral y escrita.

Valorar de forma individual el tratamiento de las lenguas: LS, LO (euskera/castellano)

Contar con un equipo de profesionales que cubran sus necesidades

Evaluar la competencia curricular del alumnos

Eskerrik asko!!!!