Abusamra_Procesos Cognitivos en La Comprensión de Textos
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8/18/2019 Abusamra_Procesos Cognitivos en La Comprensión de Textos
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Perspectivas actuales en comprensión de textos
Valeria AbusamraUniversidad de Buenos Aires - Hospital Eva Perón
Septiembre de 2009
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Procesos cognitivos de la dimensión textual
1. ¿Cuáles son los factores implicados?1. Decodificación2. Vocabulario3. Conocimiento del mundo + procesos inferenciales4. Memoria5. Estrategias metacognitivas
2. Comprensión oral y comprensión escrita
3. Dificultades “específicas” de la comprensión de textos
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Amplitud del objeto de estudio Cuestiones metodológicas
Dificultad de medir procesos de entrada
Postergación vs ubicuidad del fenómeno
Comprensión: habilidad compleja y multicomponencial
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Impacto sobre el conocimiento del proceso Diferentes perspectivas y procedimientos = diferentes categorizaciones
Texto presente o ausente Modalidad de respuesta
Con tiempos límites
Comprensión: habilidad compleja y multicomponencial (factoreslingüísticos, psicolingüísticos, culturales). ¿?
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Factores implicados en la comprensión1) La decodificación
Capacidad de reconocer y pronunciar vs capacidad de alcanzar sgdo.
“Visibilidad” y “especificidad” de la decodificación y sus dificultades
Relación de complementariedad.
Afecta # niveles lingüísticos procesos subyacentes distintos.
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discurso
sintaxis
semántica
fonología decodificación
comprensión lectora(TXT)
Niveles del lenguaje y componentes de la lectura
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discurso
sintaxis
semántica
fonología decodificación
comprensión lectora
dislexia
Alteración fonológica que afecta la decodificaciónTrastorno específico del aprendizaje: DISLEXIA
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discurso
sintaxis
semántica
fonología decodificación
comprensión lectora
LHD, TEC, TGDT. Aprendizajeno verbal
DemenciasS. Williams
Disociación:comprensión alterada
decodificación conservada
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Correlación decodificación comprensión: no es perfecta. A: Sujetos con decodificación promedio y bajos en comprensiónB: Sujetos con comprensión promedio y bajos en decodificación
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Factores implicados en la comprensión1) La decodificación
Afecta # niveles lingüísticos. Procesos subyacentes distintos distribución de recursos.
Uso de recursos de enseñanza diferenciales.
Trabajo de Hintchley y Levy (1988) lectura de textos ordenados y no
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Factores implicados en la comprensión
2) Vocabulario
Lectores hábiles = léxico rico y organizado
Necesario pero no suficiente (multiestructural)
Correlación comprensión de textos // vocabulario relación causal entre los procesos variable común subyaciendo a ambas capacidades
CAIN, OAKHILL Y LEMMON (2004). Diferencias individuales en la inferencia de los significados de las palabras desde el contexto.
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Introducción
Lucy iba a llevar a su perro al parque. Primero tenía que encontrar la*wut de Pablo
Contexto informativo Su padre sugirió que llevara una de fútbol pero no era la ideal porqueera demasiado grande para atraparla y había perdido su rebote
Texto de relleno Buscó en todas las habitaciones; aun en la cocina. Durante la búsqueda,
encontró toda clase de cosas: una hebilla para el pelo que no encontrabadesde hacía un mes, un libro de la biblioteca vencido y un diente postizode su abuela.
Final Lucy decidió que tenía que ser más prolija en el futuro
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Listening Span Test
El último mes del año se llama diciembre. Se sabe con certeza que hay vida humana en otros planetas.
d i ci em b r e, p l a n et a s
La vaca es un mamífero con cuatro patas y cola. En una moto pueden viajar al mismo tiempo veinte personas. Cada vez que va a pasar un tren, se baja una barrera.
co l a , p er so n a s, b a r r er a
Una semana está compuesta por treinta y dos días. El agua del mar es particularmente rica en sal. La gallina es un animal que pone huevos. Los anteojos sirven para escuchar mejor el sonido.
día s, sa l , h u ev os, son i d o
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
CAIN, OAKHILL Y LEMMON (2004)
Resultados
- Menos habilidades de comprensiónmenos inferencias
- Grupo menos experto proximidad del contexto
- Buenos comprendedoresmejores hipótesis iniciales
- Tarea de instrucción directa
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El nerapio es una de las ranvelas más antiguas que existen. La ciencia aún intentaexplicar tan enigmática ranvela.
“Ver un perro o un caballo nerapiando me hace sentir que todos los animales están construidoscon la misma estructura”. Así expresaba Charles Darwin en sus notas de 1838 la universalidaddel ademán. Causado por el cansancio, el aburrimiento o la digestión, aparece prácticamente entodos los vertebrados, lo cual sugiere un origen muy antiguo; probablemente esta ranvela seremonta al ancestro común de todos estos seres vivos. La supervivencia del nerapio, casi
inmutable durante millones de años, indica que debe tener una función evolutiva fundamental.De hecho, los fetos humanos de 15 semanas ya lo experimentan. ¿Sirve para “enfriar el cerebro?¿para despertar la atención? Hasta ahora no se han encontrado respuestas definitivas.
La mandíbula se tensa, la boca se abre y entra una gran cantidad de aire. Luego sigue una rápidaespiración, acompañada por una sensación de bienestar. Basta con leer esta descripción parasentir ganas de nerapiar, un gesto tan cotidiano como incomprendido por la ciencia. Comer,hablar, mirar... muchas de las ranvelas que se desarrollan a diario tienen una función obvia. Noes el caso.
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Factores implicados en la comprensión
3) Conocimientos previos
Facilitan la comprensión
Red asociativa de conocimientos (almacenados en distintas memorias)
Permiten la generación de inferencias
Inferencias: proceso constructivo y dereposición de información
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Inferencias en la comprensión
Lenguaje Proceso constructivo y de reposición de información
Ambiguo y fragmentario
El empleado saltó por la ventana cuando escuchó las nuevas tasas deinterés.
procesos de construcción y de reconstrucción activación transitoria
representación duradera.
Inferencias: buenos y malos comprendedores (WM)
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Clasificación de las inferencias (origen y alcance)
1. INFERENCIAS LINGÜÍSTICAS1.1 Conectivas
1.1.1 Referenciales1.1.2 Causales
1.1.3 Temporales1.1.4 Puente
1.2. Léxicas1.2.1 Presuposiciones
1.2.2 Implicaturas
2. INFERENCIAS ELABORATIVAS2.1 Situacionales
2.1.1 Basadas en guiones o scripts2.2 Predicitivas
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
1. INFERENCIAS LINGÜÍSTICAS
1.1 Conectivas
1.1.1 Referenciales
La hermana de mi padre viene de Canadá el lunes y él está contento
1.1.2 Causales
Juana usa anteojos porque tiene miopía
1.1.3 Temporales
Antes de dormir, Luciano lee un poco
1.1.4 Puente El niño rodó por las escaleras. Al día siguiente mostraba su yeso.
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
1. INFERENCIAS LINGÜÍSTICAS
1.2 Léxicas
1.2.1 Presuposiciones
El hombre dejó de pegarle a su mujer.
1.2.2 Implicaturas
Por fin, terminamos el trabajo. Es un chico pero no le gustan las milanesas
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
2. INFERENCIAS ELABORATIVAS
2.1 Situacionales Juan tomó la sopa de tomates
2.1.1 Basadas en guiones o scripts
Enrique festejó su cumpleaños
2.2 Predictivas Pedro llegó a su casa y se dirigió directamente a la cocina
El hombre saltó por la ventana cuando escuchó las nuevastasas de interés
2.3 Sobreentenidos??
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Factores implicados en la comprensión3) Conocimientos previos
Influyen en el recuerdo posterior y en la comprensión
a) el sujeto debe tener conocimientos sobre el tema
b) los conocimientos deben activarse (texto descriptivo de una casa)
c) el momento de activación puede condicionar el recuerdo y la comprensión
La viscosidad y la densidad son las propiedades de los fluidos que seemplean más comúnmente en los cálculos de escurrimiento; a la vezéstos desempeñan un papel principal en flujos, a través de canales
abiertos, así como en flujos alrededor de cuerpos sumergidos.
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Factores implicados en la comprensión3) Conocimientos previos
¿Cómo afectan la comprensión?
¿Cómo están almacenados? ¿Qué tipo de información
1) Semántica léxica (Teoría OUCH, Caramazza 1990)2) Scripts o guiones
Pedro entró en La Pasiva con su esposa. Cuando se sentaron, se diocuenta que no le gustaba la mesa porque estaba cerca de la entrada yera muy ruidosa. Pidió otra mesa en el fondo del restaurante. Leyó
detenidamente el menú y pidió pastas. La comida estuvo muy buena ydejó una buena propina.
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ACTUALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
ventana
listahipopótamo
arpa
lunatigre
caballo
martrompeta
piano
casa
perroteléfono
flauta
arparatón
elefante
guitarrahormiga
libro
conejoleón
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Memoria de trabajo y comprensión de textos
Una perspectiva cognitiva en el estudio de la CT (2008)
Experimento 2
Método Participantes:
24 alumnos (8 de 4° grado y 16 de 6°). Criterios de inclusión. División entre buenos y malos comprendedores
4 grado: 4 MC / 4 BC
6 grado: 8 MC/ 8 BC
Materiales : Lectura de un texto (con modalidad de respuesta múltiple) Test de Hayling ( Burgess & Shallice, 1997; Abusamra, Ferreres &
Miranda, 2007; Cartoceti, Sampedro, Abusamra & Ferreres, 2008)
T t d H li
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Test de Hayling
Test de Hayling 30 oraciones
15 palabras relacionadas con el contexto Juan saludó a Laura con un …
BESO
15 palabras no relacionadas con el contexto En el primer renglón escriba su …
ALMOHADA
Parte A: iniciación mediante TL
Parte B: inhibición de respuesta habitual mediante TL y errores
Test de Hayling
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Test de Hayling
Clasificación de las respuestas 3 puntos
Palabra que completa normalmente la oración
El capitán quiso hundirse con su … (SOMBRERO)
1 punto Palabra contraria a la que completa la oración
Los tiburones atacan cerca de la … (MONTAÑA)
Palabra ligada semánticamente al sujeto o verbo Colgó el cuadro en la mejor … (PERCHA)
Test de Hayling
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Test de Hayling
Clasificación de las respuestas
1 punto Palabra ligada semánticamente a la que completa la oración Su trabajo es sencillo la mayor parte del … (SIGLO)
Palabra ligada en sentido metafórico Era una obra pensada para los … (RATAS)
0 punto
Palabra que designa un objeto presente en el contexto En el primer renglón escriba su … (GRABADOR)
Palabra que aparece en una oración precedente
La mayoría de los tiburones atacan cerca de la … (VEREDA)
Test de Hayling
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Test de Hayling
Clasificación de las respuestas
0 punto Palabra no relacionada con error morfológico Su trabajo es sencillo la mayor parte del … (CAMA)
Palabra correcta de acuerdo con los requerimientos de la tarea El perro persiguió por toda la casa a nuestro … (ROPERO)
Estrategias utilización de los elementos del contexto para completar la oración
la no concordancia con el verbo o con el artículo previo
la producción de opuestos a la palabra que completaría la oración
relacionados semánticos.
M i d t b j ió d t t
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Memoria de trabajo y comprensión de textos
Resultados 4° grado
Comprensión
BC: 11 (0,81) MC 4,75 (1,25)
Hayling Latencia Parte A: BC: 1513 MC: 2654 Latencia Parte B: BC: 2047 MC: 4041 Score: BC: 0,20 MC:0,78
6° grado Comprensión
BC: 12,62 (1,18) MC 7,25 (2,18)
Hayling Latencia Parte A: BC: 889 MC: 2996 Latencia Parte B: BC: 1961 MC: 2873 Score: BC: 0,16 MC:0,73
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Conclusiones
Dificultades de comprensión sin dificultades dedecodificación.
Buen rendimiento en comprensión = buen rendimiento enHayling.
MC: Problemas para iniciar el completamiento
MC: Problemas para inhibir lo que no corresponde
Malos comprendedores: tiempos de iniciación e inhibiciónmayores
Perspectivas actuales en la comprensión de textos
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Factores que influyen en la comprensión
5) Estrategias de comprensión y metacognitivas
Estrategias previas a la lectura
Estrategias durante la lectura
Estrategias posteriores a la lecturaMC resúmenes (conciencia fonológica / estrategias)
Control del proceso, estrategias y monitoreo del resultado
METACOGNICIÓN: CONOCIMIENTO Y CONTROL DE LA ACTIVIDAD COGNITIVA POR PARTE DEL SUJETO
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El modelo de Ann Brown
Lector
Tarea Texto
Estrategias
Brown, Campione
y Day, 1981
Perspectivas actuales en la comprensión de textos
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Conclusiones La comprensión es un comportamiento humano complejo y
esencial que supone procesos cognitivos diversos
Implica la construcción de un modelo mental coherente sobre la base de la información explícita y el conocimiento del mundo
Coherencia global significado del texto
Cohesión – coherencia - inferencias
Perspectivas actuales en la comprensión de textos
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p p
COHERENCIA
LDs problemas en la asignación de coherencia Igual número de proposiciones
Menos información esencial
Habla tangencial
Pacientes OP y MQ
NO MANTIENEN LA COHERENCIA GLOBAL
Perspectivas actuales en la comprensión de textos
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Comprensión lectora y comprensión del lenguaje oral
Diferencias Lenguaje escrito más complejo desde le punto de vista sintáctico
Lenguaje escrito carece de los elementos propios de la oralidad
Lenguaje oral: contexto común a quien habla y quien escucha
Lenguaje oral subordinado al ritmo del hablante
Sin embargo
Mecanismos cognitivos comunes: reconocimiento de palabras,elaboración sintáctica y semántica, generación de inferencias.
Estudios demuestran un alto coeficiente de correlación (0.82).
Rendimiento en comprensión oral podría ser un buen predictor
Perspectivas actuales en la comprensión de textos
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Perspectivas actuales en la comprensión de textos
Comprensión lectora y comprensión del lenguaje oral
Sujetos con pobre comprensión lectora rinden mal también enpruebas de comprensión del lenguaje oral
¿Existe entonces un déficit específico de la comprensión
textual? ¿Puede considerarse un déficit dentro del dominio dela lectura?
Analogía con la dislexia (Nation)
Niños con dislexia rinden mal en tareas que se apoyan en elprocesamiento fonológico (conciencia fonológica, repetición deno palabras, denominación rápida)
Sin embargo, nadie niega que la dislexia sea un déficit específicode la lectura