Abstra concreto
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Ramón R. Abarca FernándRamón R. Abarca Fernándezez
"La palabra sólo es útil si cumple con su oficio, cuando deja aparecer claramente a la idea, y va contra su objetivo cuando
trata de brillar con un esplendor tan profuso que atrae la atención sobre ella" (Emilio Durkheim, L'evolution pédagogique en France,
1938)
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Ramón R. Abarca FernánRamón R. Abarca Fernándezdez
Conferencia presentada en el Conferencia presentada en el Centro de Referencia para la Centro de Referencia para la
Educación de Avanzada (CREA)Educación de Avanzada (CREA)Instituto Superior Politécnico José Instituto Superior Politécnico José
Antonio Echevarría (CUJAE) Antonio Echevarría (CUJAE) 04.02.0304.02.03
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Ramón R. Abarca FernándRamón R. Abarca Fernándezez
1. Conocimiento y Abstracción1. Conocimiento y AbstracciónEl conocimiento humano, unido a procesos de El conocimiento humano, unido a procesos de
abstracción, nos interna en la profundidad del abstracción, nos interna en la profundidad del conocer. Así elaboramos los criterios de autenticidad conocer. Así elaboramos los criterios de autenticidad de la abstracción, que nos permiten precisar lo de la abstracción, que nos permiten precisar lo esencial y dividir el objeto en partes, según la esencial y dividir el objeto en partes, según la naturaleza del mismo. naturaleza del mismo.
((José Gómez,José Gómez, httphttp://://www.cmwcl.orgwww.cmwcl.org//femtaafemtaa//LOS%20GRADOS%20DE%20ABSTRACCIONLOS%20GRADOS%20DE%20ABSTRACCION)) LA ABSTRACCIÓN: Es el mecanismo fundamental con el que los humanos
conseguimos entender, combatir la complejidad y señalar las características esenciales de un objeto.
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Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
La Abstracción.
a.Surge del reconocimiento de las similitudes entre ciertos objetos, situaciones o procesos del mundo real, al decidir concentrarse en las similitudes e ignorar las diferencias.
b.Se centra en la percepción externa de un objeto para separar el comportamiento esencial del mismo.
c. Describe un sistema que enfatiza algunas propiedades del mismo, mientras suprime otras.
Una buena abstracción es aquella que determina detalles significativos para el lector y suprime aquellos que son irrelevantes o causan distracción
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Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
2. ABSTRACCIÓN EN ACCIÓN2. ABSTRACCIÓN EN ACCIÓN
La abstracción se centra en las características esenciales de algún objeto, en relación a la perspectiva del observador
Abstraer es el acto de identificar y utilizar solo aquellas características pertinentes al propósito actual
JUANLUIS
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3. Abstracción-Clasificación I3. Abstracción-Clasificación I
a.Con la abstracción se busca la expresión de un concepto.
b.La clasificación especializa la noción de abstracción:• Al agrupar ideas en clases• Al oponer elementos individuales a nociones
generales.
c. Abstracción + Clasificación -> conceptos.
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Ramón R. Abarca FernándRamón R. Abarca Fernándezez
3. Abstracción / Clasificación II3. Abstracción / Clasificación II
CONCEPTO
Pájaro Mamífero
ANIMAL
LORO NO-LORO
Identificar objeto
Pájaro
Mamífero
Agrupación en una granularidad determinada
PLANTILLASGeneralización/Especialización
Abstracción+Clasificación
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Ramón R. Abarca FeRamón R. Abarca Fernándezrnández
Un agente inteligenteUn agente inteligente
Comprensión/intencionalidad
Comportamiento
VéOyeTocaGustaHuele
ENTRADAS Procesos INTERNOS
SALIDAS
Sensor del ambiente
Razona
Conoce
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Ramón R. Abarca FeRamón R. Abarca Fernándezrnández
a. Concentrarse en lo que pasa en nuestro cuerpo para saber lo que uno siente (enrojecerse etc.)
b. Pensar en lo que ha sucedido para que uno esté así, centrarse en los hechos externos, como una pelea, una sorpresa, un disgusto. Etc.
c. Pensar en cómo se podría denominar lo que se está sintiendo. Hay muchas posibilidades: Enfado, Rabia, miedo, Mal Humor, Turbación, Alegría, Felicidad, Tristeza, Decepción, Frustración , Excitación, Ansiedad, etc.
d. Decidir si se quiere expresar lo que se siente hacia otras personas.
4. PASOS DE LAS HABILIDADES DEL CONOCER Y
EXPRESAR LOS SENTIMIENTOS:
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Ramón R. Abarca FeRamón R. Abarca Fernándezrnández
MODIFICA
MODIFICA
MODIFICA
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Ramón R. Abarca Fernández
5. ConceptoEs el acto elemental de la inteligencia, y tiene por
objeto las esencias abstractas, las mismas que fueron entendidas como:
1. Existentes en sí mismas: Realismo absoluto
2. Nada real corresponde a nuestros conceptos: Conceptualismo.
3. Las esencias no existen en sí en forma universal, pero tienen un fundamento en la realidad: Realismo moderado.
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Un árbol de análisis gramatical o árbol de derivación es una representación gráfica de una estructura conceptual, descompuesta en todos los terminales y no terminales utilizados para derivarla.
Arbol de análisis gramatical de una estructura conceptual.
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Ramón R. Abarca Fernández
Los conceptos se pueden dividir en 2 tipos Los conceptos se pueden dividir en 2 tipos AbstractosAbstractos y y ConcretosConcretos
Los Los Abstractos Abstractos son los que conceptualizan el son los que conceptualizan el sistema (usados en el análisis)sistema (usados en el análisis)
Los Los Concretos Concretos son los que tienen su son los que tienen su contraparte en el sistema (Juicios sintéticos)contraparte en el sistema (Juicios sintéticos)
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Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
Probervio de los políticosProbervio de los políticos““Pensamiento que no se Pensamiento que no se convierte en palabra, mal convierte en palabra, mal pensamiento. Palabra pensamiento. Palabra que no se convierte en que no se convierte en acción, mala palabra. acción, mala palabra. Acción que no se Acción que no se convierte en resultados, convierte en resultados, mala acción”mala acción”
Palabra Resultados
Pensamiento Acción
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Ramón R. Abarca FernándRamón R. Abarca Fernándezez
Ejecución
- Asegurar recursos
- Implementar soluçiones
Divergencia
- Generar alternativas
- Reconocer problemas
Convergencia
- Confrontar teorías
- Resolver problemas
Asimilaçión
- Formular teorías
- Definir problemas
Activo
ExperimentaciónReflexivo
Observación
Abstracto
Conceptualización
Concreto
Experiencia
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Ramón R. Abarca FernándRamón R. Abarca Fernándezez
a. DOCENCIA TRADICIONAL: Método academicista de transmisión del conocimiento en un ambiente de total disciplina. Maestro dice y hace.
b. DOCENCIA CONDUCTISTA: Transmisión de saberes técnicos mediante adiestramiento experimental, utilizando tecnología educativa. Estímulo – respuesta.
c. DOCENCIA NATURALISTA: (Romanticismo pedagógico) Se suprimen obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión. Libre acción. (¿Libertinaje?).
6. EXPERIENCIAS DOCENTES COMUNES
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Ramón R. Abarca FernándRamón R. Abarca Fernándezez
d. DOCENCIA CONSTRUCTIVISTA: (Desarrollismo pedagógico) Se accede gradualmente a la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con necesidades y condiciones del individuo
• Aprendizaje por descubrimiento• Aprendizaje significativo• Habilidad del pensamiento• Constructivismo social
e. DOCENCIA SOCIAL COGNITIVA: Método variado según el nivel de desarrollo de cada uno con énfasis en el trabajo productivo. El desarrollo está determinado por la sociedad.
6. EXPERIENCIAS DOCENTES COMUNES II
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Ramón R. Abarca Fernández
7. ¡DESTRUCTIVISMO!PROHIBIDO
REFLEXIONAR PROHIBIDO ESTUDIAR OTROS TEMAS
PROHIBIDO HABLAR EN CLASESPROHIBIDO REIR
PROHIBIDO TENERINTERESES YNECESIDADES PROHIBIDO CREAR
PROHIBIDO JUGAR
PROHIBIDO CUESTIONARPROHIBIDO
ENTUSIASMARSE PARAESTUDIAR
PROHIBIDO SER YO
PROHIBIDOAUTOEVALUARSE
PROHIBIDO USAROTROS MATERIALES
EDUCATIVOS
PROHIBIDO COOPERAR
PROHIBIDOAUTOESTIMARSE
PROHIBIDO CONOCER SU REALIDAD
¡PROHIBIDOAPRENDER!
¡PROHIBIDOVIVIR!
«Si no están de acuerdo con nuestro reglamento tienen laspuertas abiertas del Colegio»
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Ramón R. Abarca FernándRamón R. Abarca Fernándezez
8. ROL DEL PROFESOR MEDIADOR8. ROL DEL PROFESOR MEDIADOR
En un mundo globalizado, el papel del docente es el de mediador, En un mundo globalizado, el papel del docente es el de mediador, colaborador o facilitador del aprendizaje del educando, no la de un colaborador o facilitador del aprendizaje del educando, no la de un simple ‘explicador’.simple ‘explicador’.
El docente debe estar permanentemente actualizado para su rol de El docente debe estar permanentemente actualizado para su rol de diseñador y facilitador del proceso de aprendizaje.diseñador y facilitador del proceso de aprendizaje.
La tarea del docente está en presentar oportunidades de aplicar y La tarea del docente está en presentar oportunidades de aplicar y transferir el conocimiento y las estrategias aprendidas a nuevas transferir el conocimiento y las estrategias aprendidas a nuevas situaciones y contextos para profundizar el aprendizaje.situaciones y contextos para profundizar el aprendizaje.
![Page 20: Abstra concreto](https://reader031.fdocuments.mx/reader031/viewer/2022020410/58eed3231a28ab0e0e8b4597/html5/thumbnails/20.jpg)
Ramón R. Abarca FernándRamón R. Abarca Fernándezez
9. CONSTRUCTIVISMO REAL9. CONSTRUCTIVISMO REAL
ConocimientoConocimientoSe produce al Se produce al construir nuevas ideas o construir nuevas ideas o conceptosconceptos en base a los conocimientos en base a los conocimientos adquiridos anteriormente.adquiridos anteriormente.
AprendizajeAprendizaje Se da a través de la construcción.Se da a través de la construcción.
MotivaciónMotivación Manifiesta la Necesidad de que cuanto se Manifiesta la Necesidad de que cuanto se aprende es significativo.aprende es significativo.
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Ramón R. Abarca FernándRamón R. Abarca Fernándezez
CONSTRUCTIVISMO REALCONSTRUCTIVISMO REAL
Implica Implica ciones ciones pedagó pedagó gicasgicas
1.1. La tarea del educadorLa tarea del educador es transformar la información en un formato es transformar la información en un formato adecuado al estado del entendimiento del educando, adecuado al estado del entendimiento del educando, contextualizadoscontextualizados. .
2.2. El currículo deber serEl currículo deber ser organizado en forma de espiralorganizado en forma de espiral para que el para que el estudiante construya nuevos conocimientos en base en los que ya estudiante construya nuevos conocimientos en base en los que ya adquirió anteriormente. adquirió anteriormente.
3.3. El maestro debe El maestro debe motivar al sujeto a descubrir principios por sí motivar al sujeto a descubrir principios por sí mismo.mismo.
4.4. La educación debe ser diseñada paraLa educación debe ser diseñada para facilitar la extrapolación y/o facilitar la extrapolación y/o llenar lagunas.llenar lagunas.
Ideas Ideas bási bási cascas
1.1.El aprendizaje es unEl aprendizaje es un proceso activoproceso activo en el cual el en el cual el individuo construye individuo construye nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos previosnuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos previos.. Lo Lo importante es el proceso, no el resultado.importante es el proceso, no el resultado. 2.2.El sujetoEl sujeto selecciona y transforma informaciónselecciona y transforma información, , construye hipótesis y construye hipótesis y toma decisiones basándose en una estructura cognitiva.toma decisiones basándose en una estructura cognitiva.
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Ramón R. Abarca FernándRamón R. Abarca Fernándezez
PLANEADOR ACADÉMICO
CÓMO?
CON QUÉ?
PARA QUÉ?CÚANDO?
CUMPLIMIENTO
QUÉ?
10. EL DOCENTE DEBE SER
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Ramón R. Abarca Fernández
Base de CompetenciasBase de Competencias
¿Qué hacer?
¿Cómo aprenderlo?
¿Cómo generar valor?
¿Cómo transferirlo?
¿Qué aprender?
¿Cómohacerlo?Sistema de Sistema de
CapitalCapitalHumanoHumano
![Page 24: Abstra concreto](https://reader031.fdocuments.mx/reader031/viewer/2022020410/58eed3231a28ab0e0e8b4597/html5/thumbnails/24.jpg)
Ramón R. Abarca Fernández
Manejo Productivo del Conocimiento.Manejo Productivo del Conocimiento.
![Page 25: Abstra concreto](https://reader031.fdocuments.mx/reader031/viewer/2022020410/58eed3231a28ab0e0e8b4597/html5/thumbnails/25.jpg)
Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
11. EL DOCENTE DEBE CONOCER
1.1. La estructura interna y las coordenadas La estructura interna y las coordenadas epistemológicas, metodológicas y conceptuales de su epistemológicas, metodológicas y conceptuales de su disciplina.disciplina.
2.2. Los procesos Los procesos implicados en la apropiación y implicados en la apropiación y asimilación del conocimiento por parte del estudiante asimilación del conocimiento por parte del estudiante y las formas de brindarle ayuda pedagógica. y las formas de brindarle ayuda pedagógica.
3.3. Las formas de efectuar un análisis crítico de sus Las formas de efectuar un análisis crítico de sus prácticas docentes.prácticas docentes.
![Page 26: Abstra concreto](https://reader031.fdocuments.mx/reader031/viewer/2022020410/58eed3231a28ab0e0e8b4597/html5/thumbnails/26.jpg)
Ramón R. Abarca Fernández
EDUCAREDUCAREducar es lo mismo que poner un motor a una barca...hay que medir, pensar, equilibrar...... Y poner todo en marcha.Pero para eso,uno tiene que llevar en el alma un poco de marino ...un poco de pirata...un poco de poeta...y un kilo y medio de paciencia concentrada.Pero es consolador soñar mientras uno trabaja,que ese barco, ese niñoirá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navíollevará nuestra carga de palabrashacia puestos distantes, hacia islas lejanas.Soñar que cuando un día Esté durmiendo nuestra propia barca, En barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada.
(Gabriel Celaya)